人教版小学四年级数学下册 《小数的大小比较》教案 (1)
2023年人教版数学四年级下册小数的大小比较教案(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的大小比较教案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的大小比较教案第【1】篇〗教案一、教学目标【知识与技能目标】了解小数大小比较的含义，掌握三个小数大小比较的方法。
【过程与方法目标】经历小组合作、自主探究的学习过程，提高简单的数学推理能力。
【情感态度与价值观目标】感悟生活与数学的密切联系。
二、教学重难点【教学重点】了解小数大小比较的含义，掌握三个小数大小比较的方法。
【教学难点】掌握三个小数大小比较的方法。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法四、教学过程（一）导入教师出示情景图，学生观察信息并提出问题:雪糕和冰棍，哪一个更贵一些（二）新授1.教师提问如何比较 0.8 和0. 6的大小学生独立思考后小组讨论。
学生代表发言预设一:单位换算，预设二: 换成分数比较出示正方形学具，学生涂色表示 0.8 和 0.6，得出结论小结: 两个小数都是零点几，比较小数部分，十分位大，小数就大.2.教师出示试一试问题，学生同桌交流，比较雪糕与冰砖的价格。
预设一:比较整数部分;预设二:换成分数比较小结:两个小数整数部分不相同时，先比较整数部分，整数部分大的小数就大3.教师提问:如何比较三个小数的大小呢学生尝试在直线上标出 0.8、0.6、1.5 的位置，并比较大小。
4.总结: 小数比较，整数部分大的小数大;整数部分相同，比较十分位上的数，十分位上的数大的小数就大。
（三）练习任选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。
（四）小结谈收获知识层面情感态度层面（五）作业1、课后练习题；2.预习下一节内容五、板书设计小数的大小比较0.8>0.60.8<1.50.6<0.8<1.5〖人教版数学四年级下册小数的大小比较教案第【2】篇〗冀教版四年级数学下册小数的性质教案教学目标：知识和技能：理解小数的末尾添上的0或去掉0，小数的大小不变。
过程与方法：在具体的情境中，经历认识小数的性质的过程。
人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》
人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》一、教学目标1.让学生掌握小数的大小比较方法。
2.培养学生独立比较小数大小的能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握小数的大小比较方法。
2.教学难点：灵活运用小数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学准备1.课件、教具2.小数大小比较练习题四、教学过程（一）导入1.请同学们回顾一下，我们已经学过哪些数的比较方法？2.今天我们一起来学习小数的大小比较。
（二）探究新知1.比较小数的大小a.引导学生观察教材中的例子，让学生尝试比较小数的大小。
b.学生独立思考，尝试用自己的方法进行比较。
c.分组讨论，交流比较方法。
2.练习比较小数的大小a.出示练习题，让学生独立完成。
b.请同学分享自己的解题过程。
c.针对学生的解答，进行讲解和指导。
（三）巩固提升1.小组合作，解决实际问题a.出示实际问题，让学生分组讨论。
b.各小组派代表汇报解题过程和答案。
c.针对学生的解答，进行讲解和指导。
2.游戏环节：大小比较接力赛a.将全班分成若干小组，每组排成一列，每组的第一名学生手持一张写有小数的卡片。
b.发令后，第一个学生跑到第二个学生处，将卡片交给第二个学生，以此类推，直到一个学生接到卡片。
c.一个学生将卡片上的小数与自己的小数进行比较，然后将比较结果告诉第一个学生。
d.第一个学生将比较结果报告给老师，正确的小组得分。
（四）课堂小结2.强调灵活运用比较方法解决实际问题的重要性。
（五）课后作业1.完成教材上的练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、讨论，让学生掌握了小数的大小比较方法，并能灵活运用解决实际问题。
在课堂教学中，我注重了学生的主体地位，让学生积极参与、合作交流，提高了他们的学习兴趣和自主学习能力。
但也有一些不足之处，如部分学生在比较小数大小时，仍存在依赖心理，不能独立完成比较任务。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，努力提高教学质量。
四年级下册数学教案-4 小数的大小比较-人教版
四年级下册数学教案-4 小数的大小比较-人教版一、教学目标1. 让学生理解小数大小比较的方法，并能正确运用。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的集体荣誉感。
二、教学内容1. 小数大小比较的方法。
2. 小数大小比较在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法。
2. 教学难点：小数大小比较的灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的小数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）讲解小数大小比较的方法。
a. 比较整数部分，整数部分大的数就大。
b. 整数部分相同，比较十分位，十分位大的数就大。
c. 整数部分和十分位都相同，比较百分位，百分位大的数就大。
d. 以此类推，直到比较出大小为止。
（2）举例说明小数大小比较的方法。
a. 比较 0.3 和 0.2 的大小。
0.3 的整数部分是 0，0.2 的整数部分也是 0，比较十分位，0.3 的十分位是3，0.2 的十分位是 2，所以 0.3 大于 0.2。
b. 比较 3.45 和 3.46 的大小。
3.45 和 3.46 的整数部分都是 3，比较十分位，十分位都是 4，比较百分位，3.45 的百分位是 5，3.46 的百分位是 6，所以 3.45 小于 3.46。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成教材 P36 页的练习题。
（2）教师讲解练习题，检查学生的掌握情况。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的小数大小比较的方法，并强调小数大小比较在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成教材 P37 页的作业题。
2. 观察生活中哪些地方用到了小数大小比较，与同学交流分享。
六、教学反思本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握了小数大小比较的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、比较，培养学生的数学思维。
同时，要注重小数大小比较在实际生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
小学四年级数学《小数的大小比较》教案范例五篇
小学四年级数学《小数的大小比较》教案范例五篇小学四年级数学《小数的大小比较》教案范例一一、说教材教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。
温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案「篇一」一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21二、教学目标：1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
2、培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。
3、通过课堂活动，激发学习兴趣，感受数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
三、教学重难点：重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。
难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
四、教学准备实物投影。
五、教学过程（一）导入新授同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。
师：我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。
师生游戏。
同学们玩得真棒！凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。
板书课题：连减的简便计算。
（二）探索发现1、出示教材第21页例4情境图。
提问：你能从图中获得哪些信息？数学信息：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。
想一想：怎样计算还剩多少页没有看？（用减法）2、列式计算。
组织学生独立思考，引导学生列出算式，并在小组内交流各自的算法。
3、汇报展示。
指名汇报，说说自己是如何计算的。
汇报预设：方法一：先用总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=168-34=134(页)方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-(66+34)=234-100=134(页)方法三：先用总页数减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)4、拓展提高。
小数的大小比较教案6篇
小数的大小比较教案6篇小数的大小比较教案篇1教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。
老师给予适当引导：高了或低了。
板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。
接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。
那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。
师板书。
2）游戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示游戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。
小数的大小比较(教案)-四年级下册数学人教版
小数的大小比较（教案）-四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数大小比较的方法，并能正确运用。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生解决问题的信心。
二、教学内容1. 小数大小比较的方法。
2. 小数大小比较在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法。
2. 教学难点：小数大小比较的规律及运用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解小数的含义，让学生明确小数的构成及各部分的作用。
（2）讲解小数大小比较的方法，让学生掌握比较的步骤。
（3）举例说明小数大小比较的方法，让学生学会运用。
3. 活动环节（1）小组讨论：让学生在小组内讨论小数大小比较的方法，总结规律。
（2）游戏竞赛：设计一个小数大小比较的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 巩固练习设计不同类型的小数大小比较题目，让学生独立完成，检验学生的学习效果。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数大小比较的方法及注意事项。
6. 课后作业布置一些小数大小比较的练习题，让学生在家完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能正确运用小数大小比较的方法。
2. 学生能积极参与课堂活动，合作学习。
3. 学生能独立完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到发展。
通过本节课的学习，让学生掌握小数大小比较的方法，提高学生的数学素养，为后续学习打下基础。
同时，培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生解决问题的信心。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，尤其是小数大小比较的方法及其运用。
这部分内容是本节课的核心，学生能否理解和掌握小数大小比较的方法，直接关系到教学目标是否达成。
2024年人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案3篇
人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案３篇〖人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案第【1】篇〗一、说教材本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。
二、说学情分析学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
教学目标：1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识;培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
三、说教法学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法。
学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
教学重难点：比较两个小数大小的方法。
四、说教学过程(一)情境导入1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗最喜欢的项目什么运动有什么好处呢学生交流活动，教师加以鼓励评价。
2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。
引出课题。
(二)学习新知1.情境展现，主题图(运动会上跳远比赛的成绩单)。
并出示如下信息：看到四个队伍的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根据它们的跳远成绩你能给它们排出名次吗要使学生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.汇报交流.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95>5.87>5.85总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始依次比较小数部分。
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《小数的大小比较》教学设计
●设计说明
教学内容：
人教版四年级下册《小数的大小比较》40页例5，练习十的部分内容。
教学目标
知识与技能目标：
1.掌握比较小数大小的方法和步骤。
2.会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。
过程与方法目标：
1.通过观察比较让学生掌握新知识，加深学生对小数意义的理解。
2.通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
情感态度与价值观目标：
1.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
2.让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。
教学重难点：
重点：探究并概括小数大小比较的一般方法
难点：比较位数不同的小数的大小。
●教学方法：
自主探究、合作交流的方法。
●教学安排：
1课时
●教学准备
多媒体课件、教学卡片。
●教学流程
一、游戏设疑，导入新知。
1.数字游戏：
（1）老师在黑板上贴出小长方形的卡片，组成两组数据。
(1) (2)
（2）同学们，黑板上的这些卡片，可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：
①如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？
预设：第二组代表的整数较大。
因为，第二组数是四位数，最高位是千位。
第一组数是三位数，最高位是百位。
②随即质疑：在两组数（方框）中间都点上小数点。
提问：现在你觉得哪个小数会比较大？
··
预设：①前组小数大；②后组小数大；③不能确定。
2.谈话导入，揭示课题。
听到同学们的回答，并不统一。
是呀，小数的大小应该怎么比较呢？这就涉及到我们今天要探究的内容：《小数的大小比较》，板书课题。
二、展开探究，总结方法
（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张我们学生的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定名次吗？
课件出示：例5的主题图和修改、重组后的成绩记录单。
跳远运动场：跳远成绩单：
姓名成绩/米
小明 3.05
小红 2.84
小莉 2.8
小军 2. 3
【设计意图：】立足于学生的学习起点，将教材中的例题进行有效的加工和重组，使静态的文
本信息变成可操作性的动态式探究材料，使封闭单一的思维方式变得开放、发散，搭建一个有效学习的平台，拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效，有利于学生学习的动态生成和意义建构。
2.观察记录、学生反馈：
（1）通过观察大屏幕上的记录单，他们四人谁跳得最远，是第一名呢？
预设：小明跳得最远（第一名）。
（2）你是怎么比较出来的？
预设：小明的成绩是3.05，小数的整数部分是3，而其他同学成绩中，小数的整数部分都是2，3大于2，所以小明是第一名。
小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
（3）那么第二名又是谁呢？（学生百思不得其解，无法判断，提出疑问。
）
假设问题：假如小军是第二名，“□”会是什么数？（小数讨论、交流后汇报。
）
预设：□里会填9。
（4）激发思考。
□里填9是2.93米，你有充分的理由确定2.93就比2.8□大吗？（独立思考片刻后）
引导探究：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
预设：一位一位地比，从整数部分比起。
从计数单位比。
2.93里面有293个0.01，2.8□里面不到290个0.01，所以2.93大。
把米转化为厘米。
2.93米=293厘米，2.8□米＜290厘米。
所以2.93大。
……
（5）那小莉如果是第三名，你又会有哪些想法？（□里填5到9）
【设计意图：】通过小数大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比等不同策略”来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。
在整个过程中，遵循“以学生发展为本”的教学原则，尽可能地为学生提供自我感悟和自我展示的空间。
在生生互动、师生互动中，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。
（二）回顾，验证。
导语：同学们，我们再回头看看黑板上的两个还不知道大小的小数，想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。
请两位同学上来当助手。
（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。
）
1.要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？(从左往右依次翻牌。
)
· · 2.翻开整数部分6之后。
问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？ 3.对于十分位的翻牌设计如下：（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他的十分位上的数字是几？该生翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？问后翻牌。
） · · 游戏结束了吗？为什么？ (十分位数字相同，也就是同等。
)
4.对于百分位的翻牌设计如下：（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？） · ·
根据回答依次翻开：
·
· 教师导语：
翻牌之后，提问（小数较小的同学。
）：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）
5.回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？
（板书方法）
比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数；如果百分位上的数相同，再比千分位上的数……
6.比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？
不同：整数比较大小要先看位数，而小数比大小不能看位数。
相同：都是从高位比起，依次往下比。
7.现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？ 6 6 6 6 5 5 6 6 5 5 7 6 6 5 5 7 8
（预设：调换一些数字；移动小数点）这些改动中有什么共同的特点吗？
【设计意图：】在初步的意义建构基础上，再回顾课始提出的问题，让学生在尝试着用不同的策略解决问题的同时，自主地实现了方法的优化，从而探究出比较小数大小的一般方法。
通过观察整数和小数大小比较的异同点，让学生更深刻地突破了“小数的大小同小数的位数无关”的教学难点，并验证了比较的方法。
三、应用
1、比较下面每组数中两个数的大小。
3元○2.6元 6.35米○6.53米
4.723○4.79 0.458○0.54
2、出示： 1.508 15.08 850.1 5.18 5.180
0.158 8.501 5.018 8.510 510.8
问题：马上告诉老师，你现在在想什么？
找出最大的小数？最小的？有相等的小数吗？最接近8的？最接近9的？
3.拓展，深化。
完成练习十的习题：
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？
板书设计 小数的大小比较
· ·
比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个 数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个 数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数；如果百分位上的 数相同，再比千分位上的数……
6 6 5 5
7 8。