培养科学精神提升核心素养
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索导言：一、科学精神的意义科学精神是指一种以实事求是、实事求是、严谨、细致、探求真理、勇于创新和敢于质疑的精神，是影响人们看待世界、认识世界和改造世界的根本观念。
科学精神的培养能够帮助学生正确认识自己，学会用科学的方法和理念解决问题，并且在日常生活中树立用科学精神思考问题、做事情的态度。
1. 强化学科的实践性高中思想政治教学应当更加注重学科的实践性，引导学生在学习思想政治知识的过程中能够真正参与去感受和思考社会现象和问题，培养学生用科学的态度和方法对社会进行理性思考，敢于质疑一切、追求真理。
在课堂上可以通过课外调研、社会实践、讨论互动等方式，让学生亲身实践，深入了解社会现实，提高他们的实践能力和观察问题的能力。
2. 培养学生的批判性思维批判性思维是科学精神的核心之一。
高中思想政治教学应该注重培养学生分析、思考和批判能力，帮助他们明辨是非，能够对社会现象进行深刻的思考和分析，保持批判的态度，不盲从、不轻信、不迷信，形成独立的思考能力。
通过对不同观点的对比分析和辨别，让学生在实践中养成批判性思维的习惯。
3. 鼓励学生进行科学研究科学研究能够培养学生探求真理的精神和勇于创新的意识。
在高中思想政治教学中，可以鼓励学生选择感兴趣的话题进行科学研究，帮助他们锻炼严谨的科研态度和方法，提高他们的观察力、实验能力、表达能力和合作能力，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 强化课程的社会意义高中思想政治课程应该更加注重对社会问题的关注和关怀，并引导学生以科学的态度对待社会现象和问题。
培养学生具备一种为人民服务的思想意识，并在实践中实现这一精神，让学生认识到自己作为社会一员的责任和使命，并时刻以社会的整体利益为重，为社会作贡献。
三、高中思想政治教学中的问题和对策当前高中思想政治教学中，存在着理论教学占主导地位，学生缺乏实践性的问题。
针对这一问题，可以通过组织学生参加模拟法庭、社会实践等活动，增加学生的体验感和实际操作能力，使学生在参与民主法治建设的过程中培养科学精神。
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索随着时代的不断发展和社会的进步，高中思想政治教育的重要性日益凸显。
作为培养学生综合素质的重要一环，高中思想政治教学需要注重学生核心素养的培养，其中包括科学精神。
科学精神是一种积极的探索精神，是基于科学理性的思考和实践精神，是培养学生正确的世界观和方法论的重要内容。
在高中思想政治教学中对科学精神的培养显得至关重要，本文将探索在高中思想政治教学中如何有效培养学生的科学精神。
一、科学精神的内涵和重要性科学精神是指在认识和改造世界的实践中，遵循客观规律，通向真理，提倡开放、批判、创新、合作、求实等品质的思想品质和行为规范。
科学精神具有理性、创新、探索、批判、实践等特点，是现代社会发展所必需的素养之一。
高中阶段正是学生认知能力迅速提升的时期，因此培养科学精神在高中阶段显得尤为重要。
在教育教学中，培养学生的科学精神，可以帮助他们树立正确的认识世界和处理问题的态度，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
科学精神也是推动社会进步和发展的重要因素，培养学生的科学精神有助于为社会培养更多的人才，为社会的可持续发展做出贡献。
二、高中思想政治教学中培养科学精神的策略1. 强化科学理性教育在高中思想政治教学中，应该通过丰富的案例和典籍，向学生介绍历史上具有科学精神的杰出人物和事件，引导学生学习他们理性探索、勇于质疑、求真务实的思想品质。
在课堂上引入一些现代科学的成果和进展，如科学理论、科学技术的应用等，指导学生理性思考，学会用科学的方法解决问题。
2. 开展研究性学习研究性学习是学生积极主动参与、自主探究、合作交流，使用科学方法开展课外拓展和研究性学习的一种教学形式。
通过开展研究性学习，可以激发学生的求知欲和探究欲，培养他们勇于探索、思辨的能力，锻炼他们的科学素养和解决问题的能力，从而增强学生的科学精神。
3. 鼓励自主探究在课堂教学中，教师可以鼓励学生提出问题、开展讨论、展开探究，让学生在实践中感受科学探究的乐趣，不断提高科学思维和实践能力。
初中科学教学中如何提升学生的核心素养水平
反思教学过程中是否充分尊重学生的主体地位，是否给予学生足够 的自主学习和探究的空间和时间。
教师专业素养
反思教师自身专业素养是否满足教学需要，是否具备跨学科知识和教 育教学能力，是否能够有效地引导和帮助学生提升核心素养水平。
未来展望
完善评价体系
进一步完善学生核心素养的评价体系，建立多元化、个性 化的评价标准和方法，更加全面、客观地评价学生的核心 素养发展水平。
学生能够认识到科学的重 要性，但对科学的本质和 科学家的精神追求理解不 够深入。
存在的问题与挑战
教学内容单一
当前初中科学教学内容相对单一，缺乏跨学科的综合性和实践性，难 以满足学生全面发展的需要。
教学方法陈旧
部分教师仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生主体性的关注和 引导，导致学生缺乏主动学习和思考的能力。
内涵
核心素养包括自主发展、合作参与、创新实践等方面，具体 表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养。 在初中科学教学中，应注重培养学生的科学精神、科学方法 和科学实践能力等核心素养。
02
初中科学教学现状分析
教学内容与方法
教学内容
当前初中科学教学内容主要包括 物理、化学、生物、地理等多个 学科的基础知识，旨在帮助学生 建立科学的知识体系。
学生实践机会不足
由于实验设备和场地的限制，学生实践机会不足，难以真正体验科学 探究的过程和乐趣。
评价方式单一
当前初中科学教学评价方式主要以考试成绩为主，缺乏对学生核心素 养的全面评价，导致学生只注重知识记忆而忽略能力培养。
03
提升学生核心素养的教学策略
优化教学内容，突出核心素养培养
精选教学内容
突出科学本质
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索随着社会的不断发展，高中思想政治教育在培养学生核心素养方面起着越来越重要的作用。
作为高中思想政治教育的一部分，科学精神是培养学生的核心素养之一。
科学精神是指对于科学知识和科学方法的理性认识、尊重和遵循。
它是现代社会最为重要的素养之一，对于学生的终身发展具有重要的指导作用。
高中思想政治教学中对科学精神的培养至关重要。
高中思想政治教学应该以科学素养为基础，注重对学生科学常识和科学方法的培养。
科学素养是指学生对于科学知识和科学方法的理解和掌握。
在高中思想政治教学中，可以通过讲解理论知识、展示科学实验和案例分析等方式，引导学生了解科学是如何揭示客观规律和解决问题的。
教师应该指导学生掌握和运用科学方法，如观察、实验、推理等，培养学生的逻辑思维和科学精神。
只有通过系统的科学素养培养，才能让学生对科学有深刻的理解和感悟，树立正确的科学世界观和方法论。
高中思想政治教学应该引导学生树立科学态度，注重科学精神的影响和应用。
科学态度是指学生对科学的态度和价值取向，包括怀疑、求真、审慎、开放等。
高中思想政治教学应该引导学生树立怀疑精神，不盲目崇拜权威、不轻易相信传言，能够用科学知识和科学方法去理性分析和批判社会现象，做出正确的判断和决策。
教师应该引导学生求真精神，让学生明白科学的目的是为了探秘未知，解决问题，而不是为了迎合社会大众或权威。
高中思想政治教学还应该引导学生审慎态度，让学生懂得对未经证实的信息要持谨慎态度，不轻信谣言传闻，不盲目跟风。
教师还要引导学生开放精神，让学生拥有探索未知世界的勇气和胸怀。
只有树立正确的科学态度，才能使学生在日常生活和学习中始终保持理性思考和行为。
高中思想政治教学应该注重培养学生的创新精神和实践能力，为他们培养科学精神奠定基础。
创新精神是指学生对于问题的新思维、新观点和新方法。
高中思想政治教学应该通过案例分析、讨论研究等方式，培养学生的创新意识，为他们打开思维的局限，培养他们主动思考，勇于探索和创新的精神。
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索【摘要】本文探讨了高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索。
首先介绍了科学精神的内涵，包括理性思维、严谨态度、批判精神等。
接着阐述了科学精神在高中思想政治教学中的重要性，指出其对学生综合素养的培养至关重要。
然后详细探讨了培养科学精神的方法，包括开展科学实践活动和引导学生批判性思维能力的培养。
最后总结高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索，强调培养学生科学精神是当前教育领域的重要任务之一，也是高中思想政治教学的重要目标之一。
通过这些探索，可以帮助学生更好地理解和应用科学精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】高中思想政治教学、核心素养、科学精神、培养、探索、内涵、重要性、方法、实践活动、批判性思维、总结1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，科学技术的日新月异，科学精神作为当代人应具备的核心素养之一，受到越来越多的关注和重视。
而在高中思想政治教学中，培养学生的科学精神成为了重要的任务之一。
通过对科学精神的内涵进行深入探讨，可以更好地引导学生树立正确的科学观念，提升他们的科学素养和批判性思维能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
科学精神包括严谨求实、实事求是、创新探索等多个方面的内容，是科学家在长期实践中形成的一种理性态度和方法论。
在高中思想政治教学中，培养学生的科学精神可以帮助他们更好地理解社会现象和历史事件，从而更好地认识和改善自身，提高自己的综合素质。
如何有效地开展对科学精神的培养成为了当前高中思想政治教学中的重要课题。
2. 正文2.1 科学精神的内涵科学精神是指人们在追求和应用科学知识的过程中所具备的一种态度和精神状态。
它包括了批判思维、求实精神、实践创新、严谨治学等多个方面。
科学精神要求人们具备批判思维能力，即在接受和使用知识的过程中要善于质疑和分析。
求实精神是科学精神的重要组成部分，指的是在追求真理的过程中要勇于实践和实证验证，不断修正和完善自己的认识。
在教学中提高学生生物学学科核心素养
在教学中提高学生生物学学科核心素养一、培养科学精神培养学生的科学精神是提高生物学学科核心素养的关键。
在教学中，教师应当注重培养学生的思辨能力、创新意识和实验精神。
学生应当懂得质疑和探究的重要性，能够主动查找相关资料，分析问题并提出自己的见解。
在实验教学中，教师可以引导学生自主设计实验方案，培养学生的观察力、实验操作能力和数据分析能力，从而激发学生对科学的兴趣和热爱。
二、注重实践操作生物学是一门实践性很强的学科，实验教学在其中占有重要地位。
在教学中，教师应当注重生物学实验教学的设计和展开，给予学生充分的实验机会。
通过实践操作，学生可以直观地感受和体验生物学的知识，从而更好地掌握和理解。
实践操作还可以培养学生的观察力、实验技能和动手能力，提高他们的实际动手能力和动手能力。
三、注重跨学科融合生物学学科是一门综合性很强的学科，涉及到多个学科的知识。
在教学中，教师应当注重生物学与其他学科的融合。
通过将生物学与数学、物理、化学等学科知识相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
跨学科融合也可以促进学生的综合素质的提高，提升他们的学科核心素养。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物学学科核心素养的关键。
在教学中，教师应当注重生物学知识的生动性和趣味性，采取多种教学方法，如故事讲解、声音图片展示、游戏互动等，使得学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。
教师还应当激发学生的探究欲望，引导学生自主学习，培养他们主动探究和发现的能力，从而提高他们的学科核心素养。
五、注重科学素养的培养六、注重课程育人课程育人是现代教育的重要理念，也是提高生物学学科核心素养的有效途径。
在教学中，教师应当注重课程设置与教育教学目标相协调，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师还应当注重教学内容的人文性和社会性，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的思想道德素质和社会责任感。
七、注重评价方式改革评价方式的改革是提高生物学学科核心素养的重要手段。
从小学科学六大核心素养之培养学生具有科学精神说起
从小学科学六大核心素养之培养学生具有科学精神说起摘要：科技的发展离不开高科技人材，而高科技人材的成长离不开科学精神的培养，只有从小对学生进行科学精神的熏陶，才能使学生形成创新进取的动力，时至今天，只有把培养学生科学精神时刻摆在重要位置，学生将来才能成为富有社会责任感的创新型人才，科技才能取得更大进步。
关键词：六大核心素养、培养、科学精神、说起小学科学六大核心素养是人文底蕴、学会学习、科学精神、责任担当、实践创新、健康生活，而其中科学精神笔者认为更是重中之重，所谓的科学精神从概念上来说是指它是现实的，见之于人们的行为之中；又是模糊的，难到用术语准确界定。
科学精神的基本内容分为探索创新、唯实求真、崇尚理性、平等宽容、团结协作、执著敬业、无私奉献等。
[1]小学科学是培养学生从小就树立科学精神的概念，并随着年龄的增长逐步形成这种品质，要让学生形成这种品质就必须在课堂知识传授上教师的刻意培养，才能起到潜移默化的作用。
笔者在平时科学课堂的教学中，比较注重对学生科学精神的培养，收到了一定的效果。
1.观察、观察、再观察。
观察是科学教学重要的手段之一，也是学生认识事物的关键，同时也是学生从感性认识向理性认识的一个认知过程，古人云：“耳听之言不可全信，就算亲眼看到仍有不真”，所以，教学上就必须让学生观察、观察、再观察，只有通过细致的观察，反复的观察才能发现问题，才能找到问题的所在，这样才能解决问题。
有这样一个例子；“有一位老师上课时，手里拿着了一个装有很脏水的杯子，他用手指放到杯子里里面，然后将手指放到嘴里面，学生表现出很惊奇的样子，纷纷问老师；“老师我们明明看到你这个手指放到很脏的水里面，而且你还将手指放在嘴里，为什么你一点事都没有呢？”老师笑着回答说：“你们看到我用手指放到很脏的水里，是吗？但你们有没有看到我将另外一个手指放到嘴里呢？这就要你们观察、观察、再观察才能看到问题的关键。
”又例如我们经常在电视里面见到魔术表演，明明知道这个魔术是假的，但是看到却非常真实，而且也看不到一点的漏洞，如果我们细心的观察，总会找到破绽，所以说，我们从课堂实验也好，生活经历也好，就要培养学生认真观察、善于观察和细致观察的良好习惯，这是科学精神的一种体现。
高中思政核心素养之科学精神培养
632018年第13期摘要：高中思想政治教学应该致力于学生学科核心素养的培养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养的培养。
其中科学精神的培养，是时代发展的需要，是学生成长的需要，对于学生思维品质的提升十分关键。
文章从高中思想政治学科核心素养之科学精神培养的价值入手，围绕高中思想政治教学如何培养学生的科学精神展开，从问题情境创设、学业质量评价、认知冲突引导等多方面进行探究。
关键词：高中政治 核心素养 科学精神高中思政核心素养之科学精神培养杨蓉（福建省福州市时代中学 350400）一、高中思想政治学科核心素养之科学精神培养的价值教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提及的我国公民的科学精神，主要指的是“在认识和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。
”这一界定，从思维方式、价值判断和行动实践等方面都对教师教学和学生成长提出了更高层次的目标要求，以期让学生学会尊重客观事实和证据，具备实证意识和严谨的态度，以理性务实和逻辑清晰的原则，运用科学的思维方式来认识事物的变化规律、解决问题的思路、规范自身行为。
面对复杂多变的国内外形势、社会变革和实践创新中出现的新问题新挑战，培养学生的科学精神对学生个人成长乃至社会发展进步具有十分重要的现实意义。
1.有利于学生形成和坚守正确的价值取向高中阶段是学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期。
培养学生正确的价值取向，是立德树人根本任务的具体体现，是高中思想政治课程的主导目标。
在高中思想政治课程教学中，教师着重培养青少年的科学精神，有助于帮助他们形成和坚守正确的价值取向，增强道德定力，在实践创新中增长才干，成为有思想、有立场、有理智、有信仰、守规则、有担当的中国公民。
2.有利于学生提高辩证思维的能力科学精神涵盖着人们认识世界并改造世界过程中所表露出来的自主反思、辩证思维、理性批判等思维特征和行为特性。
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培养科学精神提升核心素养
作者：黄福裕
来源：《新课程研究·上旬》2017年第06期
【摘要】小学阶段是一个人的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在科学教学中有机渗透科学精神教育，有助于学生形成对待自然、社会与人生的科学态度，形成正确的世界观、人生观和价值观。
教师要善于挖掘教材中崇尚科学、弘扬科学精神的文化内涵，培养学生求真务实的科学精神，严谨细致的科学态度，持之以恒的意志品质，不畏权威的批判精神，渗透淡薄名利的奉献精神。
教师要在引领学生进入科学殿堂的过程中，帮助学生塑造完美人格，激励他们开拓进取，勇攀科学高峰，形成创造性的思维和能力，提升核心素养，造就适应社会发展的未来人才。
【关键词】科学精神；核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0027-02
科学精神是人类在探索科学真理的过程中形成的价值观和心理取向，是衡量学生科学素养的核心指标，更是构成核心素养的重要因素。
蔡德诚先生将其概括为：客观的依据，理性的怀疑，多元的思考，平权的争论，实践的检验以及宽容的激励等六方面。
现实生活中急功近利、浮夸浮躁、重数量轻质量、不端行为等，都与科学精神缺失有关。
从某个角度来说，在教学中培养学生的科学精神甚于探究技能与知识，教师要善于挖掘教材中崇尚科学、弘扬科学精神的文化内涵，引领学生进入科学殿堂，激励他们勇攀科学高峰，塑造完美人格，培养科学精神，提升学生的核心素养。
一、培养学生求真务实的科学精神
科学探究是学生基于假设通过实证获取证据的过程，是典型的用事实说话，是一个求真的过程，有助于学生养成求真务实的品格，形成“实事求是”的科学精神。
在科学课中，有些老师用学生喜欢的魔术来激趣，但如果不揭开魔术蕴含的科学道理，学生会误以为有一种超常的魔力在起作用，因此科学老师要慎用魔术。
在《变色花》一课教学中，笔者给白色纸花喷上某种液体，结果白花变成有绿叶衬托下的红花，学生感到非常惊奇，急于想知道真相，于是，下面的教学活动以揭开魔术的真相为主线。
孩子们用紫甘蓝汁分别滴入小苏打和醋，发现紫甘蓝的颜色改变，自行揭开纸花变色的奥秘，同时在教师的引导下，总结出“魔术”总是蕴含着科学原理，并非不合常理的魔力使然，只有善于分析和思考，才能揭开魔术的真相。
求真务实的科学精神是科学教育追求的核心价值。
创新工场CEO李开复曾提到：一位实习生出乎意料地报告了一个非常好的研究结果，但是别人却无法重复。
原来他只留下了那些合乎最佳结果的数据，而舍弃了那些“不太好”的数据。
笔者以这则事例启发学生思考讨论，他们
在交流中领悟了：科学结论要经得起重复验证，做事情要诚实守信，要用事实说话，不能虚构数据。
笔者进一步引导大家思考平时处理实验数据时，不能看到自己小组的数据与别人不同时就篡改数据，正确的做法是追寻与其他小组不同的原因。
教师还要渗透只有通过制定严密的实验方案，经过科学实践，运用逻辑推理，逐步排除不合理的解释，经过反复验证之后得到的结论才是科学可靠的。
孩子们在动手中尽情享受科学探究的乐趣，在实践中萌生求真务实的科学精神。
二、培养学生严谨细致的科学态度
科学课在实验教学中，通过制定一系列操作规范，培养学生在动手之前制定研究计划，通过建立假设，按规范操作各种仪器设备，尽量不损坏实验器材，认真细致地观察和记录实验现象，形成更长久的观察意识，以便收集到更具针对性、更全面的资料；还比如不能随心所欲地动手，要悉心呵护天平、温度计，规范操作酒精灯、显微镜等仪器等。
由于科学结论是在限定条件下总结出来的，教师要多引导学生用“在什么样的条件下，我的想法是正确的”这样的思维方式。
通过以上训练，有利于学生形成认真细致和严谨的科学态度，形成良好的科学品质。
笔者还和学生一起分享了一个故事：某公司圣诞节前招人，招聘方叫应聘者做一棵圣诞树，做完后大多数人离开了，只有一个人留下来把现场清理干净。
主管认为，大学生的基本素质差别不大，但是做事有头有尾，认真负责的态度才是公司需要的人，因此公司留用了她。
这个事例教育了学生，因此课后常常有一些孩子能主动留下来帮助老师清理卫生和整理器材，这说明在老师的关注下，学生能不断形成负责任的科学态度。
三、培养学生持之以恒的意志品质
在科学探索的漫长历程中，经常会出现挫折和失败，如果一遇到困难就退缩，许多科学发现将难以实现，因此教师要培养学生探索自然奥秘的好奇心和揭示谜底的不竭动力。
爱迪生曾经说过：失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。
正是他锲而不舍的坚强意志，才从一千多种材料中找到能使灯泡发光的材料，这种吃苦耐劳的坚强意志比积累大量知识更有价值。
我们现在的孩子缺少物质贫乏困难时期的体验，他们更需要培养这样的耐力和毅力。
小学科学教材中有不少需要长期观察的活动，学生刚开始的研究热情高涨，但却是短暂的，常常有开始却没有结果，这是小学生的心理特点决定的，也是我们科学教育的重要契机，这时可用著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系，达尔文经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，才成就了《物种起源》等事例进行教育，促使学生能够坚持经历一个完整的观察过程，及时鼓励他们在困难面前不能退怯更不能放弃，如观察月相、养蚕和种植植物，笔者每节课会用几分钟让学生展示自己的成果，交流前一天的发现，对认真观察的学生和记录仔细的同学给予表扬，不断激发学生观察的兴趣，孩子们在教师的鼓励和同学的加油声中获得克服困难的信心和勇气，感受了探究和观察的乐趣，形成坚持不懈的意志品质，进而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。
四、培养学生不畏权威的批判精神
最近网上有个视频，切一小段香蕉和猕猴桃贴在一起，种到土里竟能发芽长出新品种的植株。
看了这个视频，没有一个学生提出异议，只觉得很稀奇，纷纷表示回去也要自己试一试，这反映了多数学生缺乏独立思考的精神，直接导致学生的质疑精神、批判精神与创新精神的缺失，这也是我国中小学生乃至大学生创造能力缺失的主要原因。
中央教科所郁波老师指出：只让学生经历探究活动还不是真正的学会学习，只有让学生运用批判的眼光审视自己和同伴的探究过程和结果，才能使他们不断明白自己在做什么，以及为什么这么做。
这其中批判的实质是一个提问的过程，其主要形式是质疑。
纵观当前的科学课堂，学生的质疑精神普遍不足。
只有学生在反思、质疑中学习，才能不断形成不畏权威，形成批判性思维的品质。
“苏教版”六年级科学教材中有预测身高的公式，有的同学现在的身高就超过这个公式计算出来的数值，于是提出质疑，这个公式准确吗？笔者肯定了他们能联系实际，从多个角度来看问题的态度，这种向权威发起挑战，不迷信课本，不迷信教师的做法有利于增强学生批判性思维。
教师在课堂上要尽量营造平等和谐的氛围，把学生当作学习的伙伴，保持人格上的平等，要容许学生质疑提问。
在执教《苹果为什么会落地》时，学生围绕天上的云彩是否受到地球引力产生争执，笔者并不急于发话，让双方同学分别表达自身的观点，正方学生不断列举证据来说服反方同学，在争议中反方认识到轻的物体也受到地球引力，双方越辩越明晰，“地球上所有物体都受到地球引力的作用”的概念自然根植于孩子心中，在辩论的过程中还培养了学生批判性思考的思维方式。
老师在课堂上要注意呵护学生的不同观点，多问“真是这样的吗？”使学生多反思，多质疑。
保持敏锐的怀疑，将有利于形成独立思考和独立判断事物真伪的能力，有利于培养他们的创造性思维能力。
五、渗透淡泊名利的奉献精神
当今的学生，生活在现实主义和功利主义的大环境下，身为科学教师，在引导学生进行科学探究的同时，还要渗透只问是非，不计得失，追求真理的奉献精神。
笔者用一些科学家的故事引发学生交流碰撞，如居里夫人和丈夫发现了镭，为科学发展做出贡献，自己却被放射性物质伤害了身体健康。
来她家做客的朋友却惊讶地发现她的小女儿正在玩英国皇家学会颁发给她的金牌，居里夫人笑了笑说，“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重。
”又如哥白尼对“日心说”的坚定信念，及为维护这一真理而献身的动人事迹，而布鲁诺为传播这学说，却被推到审判异端的宗教法庭，监禁7年后被活活烧死，临刑前，他高呼：“火，不能征服我，未来的世界会了解我，会了解我的价值。
”在学习探索宇宙的课程中，学生了解了阿波罗登月中宇航员不幸遇难的事故，他们认识到尽管人类探索未知世界的过程要付出巨大牺牲，但是人类追求真理，探索未知世界的脚步是不会停滞的，这种为真理可以牺牲自己的精神就是可贵的科学奉献精神。
这些活生生的事例让孩子领悟到科学家对科学真理的执着追求，他们是最执着地追求客观真理的人群，是最不怕受到别人的批评，也是最乐于接受他人意见的人，同学们纷纷表示要把别人的批评看作自己前进和努力改进的方向。
以上事例不仅有利于学生树立正确的价值观，还培养了孩子从小不计名利，呵护科学真理的情操。
小学阶段是一个人的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在教学中有机渗透科学精神教育，有助于学生形成对待自然、社会与人生的科学态度，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观，形成创造性的思维和能力，有利于培养他们勇于开拓进取的精神，促进核心素养的全面提升，造就适应社会发展的未来人才。
（编辑：胡璐）。