教师怎样与学生心灵沟通论文
论文：心比心 以心换心谈班主任如何让与学生沟通
将心比心以心换心—谈班主任如何让与学生沟通内容摘要：班主任是一个班级的领导者，管理者，每天与学生接触最为密切。
师生之间的关系如何，直接影响着教育工作的效果。
因此，班主任需从正确认识师生间的关系和让学生体会到老师的爱等方面来加强师生间的沟通与交流，促进有效课堂的生成。
关键词：师生人际心理情感沟通班主任是一个班级的领导者，管理者，每天与学生接触最为密切。
师生之间的关系如何，直接影响着教育工作的效果。
因此处理好班主任与学生之间的关系，实现师生间的和谐是学生获取知识的前提和教育教学获得成功的保证，也是创建和谐校园的根本。
一、沟通从正确认识师生关系开始（一）师生关系的意义师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介面形成的一种最基本和最主要的人际关系，也是一定社会政治、经济和道德等关系在教育领域中的反应与体现。
师生之间的关系直接影响着教育工作的效果。
有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同师生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师的成见而不愿意学他所授的那门学科。
相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于同学生建立亲密的人际关系，学生往往因为喜欢他而爱上他所教的学科。
学生，特别是小学生，往往为博取教师的喜爱和好感，为获取与教师交往的满足而努力学习，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加致力于教育工作。
实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生双发的积极性、主动性和创造性；有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛；有利于提高教学信息传输的效率和速度。
良好的师生关系是有效的进行教学活动，完成教学任务的必要条件。
（二）师生之间的人际关系师生之间的人际关系是教师与学生在教育活动中产生的交往关系。
它不是由客观条件所决定的，它的目标是满足人的交往需要。
交往的需要是一种独立的主观的需要而客观存在的。
浅论班主任与学生如何有效心灵沟通
浅论班主任与学生如何有效心灵沟通沟通是班主任必备的基本功。
师生间的沟通是师生双方整体信息的沟通，是每时每刻在不间断地进行着的，班主任做的每一件事都是在与学生进行着不知不覺的沟通。
作为一个班主任，我深知如果不能与学生有一个良好的沟通环境，自己不但不了解学生的情况，而且很难把一个班管理好。
学生的内心是非常丰富的，有人说每3年就有一个代沟，这虽然有点夸张，却有一定的道理。
有人说经常与学生打成一片，和他们聊天，这是一个很容易和学生沟通的好方法，可是我却是一个不善言辞的人，该怎么办呢？这个问题困扰了我很长时间。
我曾经无数次的试着和学生谈话，或是利用班会课，以主题演讲的形式说出我的心声，或是利用课余时间找学生谈心，但不知道为什么，我总觉得和学生之间有一道无形的墙，是不是我个人的原因呢？我试着改变，但是一切都是徒劳的，渐渐的，我感觉在孩子们的面前我真的老了，心情也变得复杂了，我和孩子们好像没有什么共同话题了。
作为一个班主任，良心告诉我，要和孩子们在一起，要有共同的话题，孩子们喜欢什么呢？经过一段时间的观察，我发现，孩子们喜欢听音乐，不妨就在这里下手吧。
一个学期过去了，我学了很多歌曲，有时还哼一段，学生就奇怪，老师哼的调子还挺好听的，我就说这是最新最流行的歌曲，我是如何如何知道的，这样渐渐的我和学生有了共同语言，慢慢的就和学生聊天，学生无形之中就和我亲近了一些，有什么话也就和我说了。
但是我知道，他们有的时候说的不一定是真话，但是我没有指出，他们对我还是有戒心。
通过慢慢地摸索，我和孩子们的心灵越走越近，总结以下几点：一、作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
德育论文《让“心灵对话”伴随学生快乐成长》
“心灵对话” 快乐成长“心灵对话” 快乐成长教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，我们都伸出双手，拿出全部的爱，经常和学生开展“心灵对话”，实行“人性教育”。
进行心灵上的沟通，让“心与心相碰撞，情与情相交融”。
扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。
一、良好的师生关系——“心灵对话”的前提“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。
因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。
要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。
记得在迎接普通话过关测试的那一个阶段，我经常在课堂上范读。
没想到，有学生在作业本中夹了张字条：“老师，说出来您别生气，其实您普通话不标准，昨天课上读错了许多字音，但我们会为您保守秘密的。
”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又愧。
第二天，我放下了师长的架子，公开纸条的内容，当众宣布：“这堂课，我当回学生，请全班同学当老师，找出我读错的字。
”没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生民主平等，真诚以待，平等对话后彼此有了收获。
二、抓住时机，讲究艺术——“心灵对话”的技巧我们的教育对象是千差万别的学生，对于脾气暴躁的学生，首先要避免师生之争，让学生平静下来，等学生心平气和时，再创设一种有效的教育时机，晓之以理，动之以情，让学生心服口服。
对于孤僻内向的学生要采取先开启心扉，后提高自信的方式进行教育。
我教过一位女同学，她非常孤僻内向，整天独来独往，从来不见她笑过，课堂上总是不动声色。
有一次，她们上体育课时，许多同学都热情拿着跳绳让我用，我看到那个同学独自站在一边，便有意走近她，笑着对她说："你的跳绳借我用，好吗？"她显得很激动，忙把绳子递给我。
我与学生的心灵沟通
我与学生的心灵沟通2023年，我已经是一名中学教师了。
我深深地明白到，教育不仅仅是知识学习，更重要的是对学生的心灵沟通。
当我坐在课堂上看着我的学生，在他们的眼中看到的不仅仅是求知的欲望，还有困惑、恐惧、甚至迷茫。
在这个时代，我们的学生经常面对着各种压力和挑战，而我们作为教师，则需要成为他们心灵的支持者和引导者。
在2023年的教育中，我注重与学生的心灵沟通。
这样的沟通不仅包括了对学生所面对问题的关注和理解，更重要的是在于不断倾听和探究学生内心的声音，帮助他们克服困境并成长。
当我深入地沉浸在我的学生世界中时，我不仅在帮助他们成为更好的学生，同时也在为他们的整个人生完成了关键的任务。
每个学生的心灵都是独特的，在2023年的教育中，我尝试找到不同的方法去理解他们的需求。
有的学生需要鼓励和支持，有的学生则需要听取他们的思考并进行分享和探讨。
还有些学生需要更为深入的关怀，了解他们的家庭、社交以及心理健康等方面。
以这种方式，我将每一个学生的内心声音变得更为清晰，也将他们的信任和扶持转化成了更坚实的成长。
当我理解和支持学生的内心时，我在教学上也变得更为有效。
学生在匮乏情感及精神引导的情况下可能很难愿意学习。
然而，当他们感到被理解而不是被要求，情感上得到了支持，他们将变得更加开放、更容易吸收新知识。
因此，在我的教学中，我尝试着不仅仅是教给学生技能或内容。
我尝试关注和理解每个学生的不同需求，信息构建，并帮助他们形成更自信的思想和行动策略。
当学生感到自己受到了深入的情感关注时，他们会变得更加积极主动，在学习时更愿意去尝试和探索新事物。
这样的做法并不容易。
我们教师需要持续的时间及精力投入到学生的生活中，才能充分地理解他们的内心世界，并真正成为他们的良师益友。
但是，我相信，只有在真正理解学生心灵，并且深入支持和引导他们的成长时，我们才能够为未来的世界培养真正有意义，有价值的人才。
在2023年以及未来，我将继续致力于与学生的心灵沟通，并力求成为他们坚实的后盾。
浅谈班主任与学生的沟通-班主任论文
浅谈班主任与学生的沟通-班主任论文第一篇：浅谈班主任与学生的沟通-班主任论文浅谈班主任与学生的沟通英国哲人查尔斯螄里德有一句至理名言，他说：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。
”班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。
班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏；才能做好学生的思想工作。
为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。
行为认知理论告诉我们，个体行为是受其原有的认知意识支配的，个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。
学生学会自律，具备自律意识，对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。
因而加强与学生的沟通交流，找到师生双方的共同结合点，这样才能达成共识，才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念，逐步让学生养成良好的行为意识，从而达到教育教学的成功。
因此，我认为：要想成为一个有所作为的班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。
从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。
那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。
一、用心沟通——建构学生自强的信念。
班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。
因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。
高校辅导员与学生的心灵沟通论文
浅谈高校辅导员与学生的心灵沟通摘要：一对一的心灵沟通，透过沟通师的引导，被沟通者由浅意识进入深层意识，在沟通过程中意识完全清醒即心灵沟通。
高校辅导员与学生心灵的沟通，能够促进师生关系和谐，同时也是教师教学效果有效传递的最佳方式。
本文整理了一些师生之间沟通的方法，为以后工作、学习提供了理论基础。
关键词：高校辅导员学生心灵沟通前言在心理学上“沟通是人与人之间，人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一直和感情的通畅。
”教育心理学上认为，教师与学生之间伴随着教学过程中的认知信息传递而逐渐形成的情感交流，当认知信息传递的顺利，即教师顺利的输出教学内容方面的认知信息，学生又顺利的接受，整个认知信息传递处于非常高效率的状态时候，教师和学生就产生积极的情感体验。
反之，则会产生消极的情感体验。
高职院校的学生正是世界观、人生观、价值观的形成时期，因此，高校辅导员要及时与学生进行沟通，为学生解决学习、生活中的困惑。
辅导员和学生多交流才能使学生亲近你。
教育者与被教育者心理接触的过程即教育，师生之间要想和谐，就必须在心灵上有很好的沟通，才可以建立良好的师生关系。
教学过程中，辅导员应如何与学生互相沟通呢？1.学生与辅导员地位平等化“一日为师，终生为父”，尊师重教是中华民族的传统美德，应当继承、发展，如果辅导员的地位总是高高在上，学生对他也只好是敬而远之，师生之间就根本没办法交流。
这就要求辅导员在走到学生中间去，与学生真正的成为朋友。
辅导员和学生之间人格是平等的，即使以后学生成为名人、伟人也是一样的平等。
辅导员尊重学生人格才会去爱学生，而只要有了对学生真诚的爱，辅导员的态度才能让学生觉得和蔼可亲、平易近人。
学生和老师才能相互交流，才有可能变得平等、互尊、互敬、互爱，课堂气氛才能够民主、愉快、和谐，学生和老师在教学活动中才能相处的非常融洽。
2.学生交流要巧抓时机某些科任辅导员认为：每天老师和学生相处的时间非常有限，况且辅导员的教学任务比较繁重，因此无暇与学生进行交流。
从心灵沟通,做学生良师益友论文
从心灵沟通,做学生的良师益友一、从“心”开始，做学生的良师陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心里去。
”班主任是班级工作的指导者，是沟通学校与社会，老师与家长的桥梁，是提高学生素质的核心力量。
班主任应该用前沿的思想理论来引导学生，学会学习，学会合作，学会做事，学会做人。
使他们更好适应社会做合格人才。
要走进学生们的世界，开启他们的心灵窗户，从心理上做他们的知心朋友。
做知心朋友就要与他们拉近距离，彼此信任，让学生从心底接受你的教育。
首先，重视组建和培养班级干部队伍。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。
所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
其次，建立与学生交流的平台，建立好班级通讯方式，利用现代通讯设施通过电话，短信，微信以及qq交流了解在学习和生活中存在的各种问题，还可以用传统方式以“给老师一封信”的形式，征集学生对班级管理，对老师的工作，以及个人存在问题的方方面面意见。
这样能使我们的学生敞开心扉，畅所欲言，在循循善诱中得到学生的信任，吐露心声，给予他们一个或几个建议，供他们参考。
感同身受，想学生之所想，急学生之所急。
做他们人生路上的领路人，而不是把自己的想法强加给他们。
与学生心灵对话
与学生心灵对话作为一名教育工作者，与学生进行心灵对话是我们工作中的重要任务。
这种对话不仅是一种交流方式，更是一种沟通和理解的桥梁。
通过与学生的心灵对话，我们可以更好地了解他们的需求、关注和困惑，并且更有针对性地去帮助和引导他们。
下面我将从几个方面来探讨如何与学生进行有效的心灵对话。
首先，与学生进行心灵对话需要建立信任和亲近的关系。
学生应该感受到我们的友善和关怀，这样他们才会敞开心扉，真诚地与我们进行对话。
我们可以用一些简单的方式来表达关心和关注，比如主动询问学生的近况，倾听他们的心声，提供帮助和支持等。
同时，我们也应该尊重学生的隐私和个人空间，给予他们足够的自由和信任。
其次，在与学生进行心灵对话时，我们应该注重倾听和理解。
我们经常会遇到一些沉默寡言的学生，可能他们内心有很多话想说，但不知如何表达。
这时，我们要有耐心地倾听他们，给予他们足够的时间和空间。
在倾听的过程中，我们不仅要听到他们所说的内容，更要通过观察他们的表情、姿态和声音等细微的变化，去理解他们的内心世界。
只有真正理解了他们，才能有针对性地给出建议和帮助。
此外，我们还应该善于激发学生内心的潜能和热情。
每个学生都有自己的优点和特长，我们要用心去发掘和挖掘。
通过肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力，使他们能够积极参与学习和生活。
同时，我们也要帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们树立积极向上的人生目标，并为此努力奋斗。
最后，与学生进行心灵对话还需要我们具备专业的教育和心理知识。
我们要了解青少年身心发展的规律和特点，了解他们在成长过程中所面临的问题和困扰。
同时，我们也要不断学习和提升自己的教育教学能力和心理咨询技巧，才能更好地与学生进行沟通和互动。
在与学生的心灵对话中，我们要尊重学生的独立性和主动性，给予他们适当的空间和自由。
我们既要为他们提供必要的引导和支持，又要让他们能够自主地思考和解决问题。
只有这样，学生才能真正从对话中获得成长和收获。
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教师怎样与学生心灵沟通
摘要：作为一个教育心理学的范畴，教师与学生的沟通总是以双方互为主客观为前提的，沟通双方都是彼此关系的创造者，有时相互认识的对象，在交往中双方都应接受对方，受到对方的影响并有某种收获，共同享用对方的经验与体会，才能真正“教学相长”，共同发展。
关键词：教师；学生；心灵沟通
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-059-01
在传统的学校教育中，教师与学生的关系是传授与接受的关系，很难形成互动，合作的氛围。
而新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，为少年儿童的全面发展和健康成长创造有利的条件。
那么，面对新课程，教师怎样与学生心灵沟通呢？作为一名小学体育教师，我是这样做的。
一、充分倾注爱心
面对新课程作为引导者和实施者的教师来说，与小学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，才能真正的了解学生，也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当自己的忧虑。
一旦当学生感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他们心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他幼小的内心深处的秘密。
第一：教师热爱学生，关心是起点，也是沟通的基础。
这就要求
我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活；像爱护自己的眼睛一样爱护学生，不管是优等生、中等生、差等生都要一视同仁，尤其是对差生，更要给予更多的关心和鼓励。
当学生正待奋起的时候，你能送去及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送区一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。
如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心又灵犀一点通”的艺术效果。
第二：必须尊重和信任每一位学生。
其中，关键的工作是培养和爱护学生的自尊心，睁大眼睛发现学生的每一处优点，给予及时而恰当的鼓励，正确对待处理学生的每一处错误，决不能“上纲上线”，态度生硬，而更应注意批评的技巧，在教育的整个过程中，自始至终坚持对学生保持尊重的态度：尊重学生的人格；尊重学生的情感；尊重学生的个性；有礼貌地对待他们，只有这样，学生才会向你敞开心扉。
第三：教师对学生的爱还应充分体现出严格要求。
严格要求是较之慈祥、和蔼可亲、关心更为深刻的爱，它将为我们合格地、高质量地培养人才奠定基础。
如果缺乏严格要求，学生就会像一株树苗生出杈枝，不会成材。
当然一味的“严”，往往会适得其反，事倍功半。
我们应根据小学生的年龄特征、性格特征、心理特征及特殊的环境特点宽严并进，宽容待人，在具体的教育实践中创造条件与
他们达到心理相容。
二、、充分给予帮助贯彻疏导原则。
帮助学生思想上的进步，就要作到晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，以利于学生思想品德的形式和健康发展。
例如：有一位男同学，平时上课纪律都很差，但他的乒乓球却打的很好。
有一次，我发现他正在打乒乓球，就走过去与他对练起来。
在乒乓球上下翻飞时，师生对话也展开了：“你有不少的缺点，但也有优点。
你的乒乓球就打得很好，三好已经占了一半了，好了，只要你努力，一定也会成为一个好学生的”。
这个学生从未曾想到自己能和“三好”沾边。
我的几句鼓励的话温暖了他的心，竟成了他进步的起点。
教师要充分了解学生的心理特点，帮助他们消除心理障碍。
这就要对学生的心理状态作具体的分析，掌握学生思想“疙瘩”的来龙去脉，有的放矢地进行疏导，从而促进学生心理的心理发展。
尽量给予生活上的帮助，也会让他们感到温暖，铭记于心的，特别是对家庭经济有一定困难的学生，更是如此。
三、充分展现民主。
新课程标准要求教师与学生不再是学校教育中的施教者与受教者，宜倡导建立一种平等民主，对话理解的新型师生关系，师生应处在同一起跑线上。
首先，教师应放下“架子”主动与学生接触，到学生中间去和他们一起生活、学习、劳动，一起娱乐、聊天，一起打球锻炼，一起做游戏，一起探讨生活，个人理想，让学生感受到你的真实存在，
是理解他们的，是可爱的可信赖的“朋友”。
其次，平时所开展的活动应该抛掉“老师绝对权威”的传统陋习，充分发扬民主作风。
诸如体育委员的选拔，各小组体育组长的确定，举行一些竞赛活动等，要让学生发挥主动精神，积极建议，参加评议，陈述各自的、各方面的理由，而不是“老师说了算”的结果。
这不仅培养了学生主人翁精神和参与意识，也进一步融洽了师生的沟通。
再次，经常召开课后民主生活会。
师生之间可以倾心交谈，也可开展批评与自我批评，特别是教师本人，更要在课后小结上深入浅出地剖析自己的思想行为，工作中的得与失，让学生感觉到你的诚心，这就促进了同学间、师生间的误会和隔阂的消除，增进感情上的沟通与交流。
总之，在师生之间的互动中，教师会得到很多启发。
“教学相长”，“教，然后知不足”，确实是“民主性的精华”。
在实施的新课程面前，我们必须得接受“长江后浪推前浪”的现实，新课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系，构件融洽、和谐的学习氛围，教师和学生之间的相互沟通和交流就成为学校教育的核心要素而
不能有丝毫的忽略。