高职院校特种作业类实训课程改革
职业教育课程改革案例教学
职业教育课程改革案例教学0引言职业教育中传统教学：一是以教师为中心，二是以知识传授为主。
在实践性较强的专业课程教学中，传统的教学方法已经不能适应现代学生职业能力培养的需要，迫切需要探索新的实践教学方法，因此根据专业课程建设实际情况，就业为导向的，工学结合，构建新型的专业课程体系，设计整体课程等“。
案例推进教学”经过我院多年的教学实践，尤其适用于实践性强的专业课程教学。
1我院电气自动化技术专业实施课程改革的意义高职高专教育是直接为社会经济建设服务的，我院毕业生主要为烟台及周边地区企业服务，毕业生的技能水平及职业素养直接关系到学生将来的发展。
如何合理设置电气自动化技术专业课程体系，课程建设必须要与企业对接，适应企业就业岗位，与社会需求相适应。
为实现我院技术技能型人才的培养目标，完善专业人才培养方案，在市场充分调研的基础上，通过理论学习和实践相结合的办法，探讨了电气自动化技术专业的专业培养目标和课程体系综合改革方案，摸索了一条适应电气自动化技术专业课程体系建设的新途径。
2课程体系改革及思路2.1课程体系构建思想根据我院学生的特点，按照素质教育是根本、能力培养为主线的原则，结合汽车工业发展和区域经济建设需要，以汽车岗位需求为主线，依靠专业建设委员会专家共同确定专业培养目标和人才培养模式；通过校企合作，组成由企业技术人员和专任教师共同参与的教学团队，剖析专业岗位，确定岗位的典型工作任务，对典型工作任务进行整合，确定典型工作任务所需求的能力。
2.2课程体系构建思路（1）体现了基础性、时代性:加强专业课程讲授，还要加强选修课程讲授，提高学生的人文素质水平，将当前通用的电气自动化技术插入到传统技术课程中，以解决电气自动化技术专业学生知识面不足的问题;单独开设传感器、PLC、供配电技术、组态技术等课程，由于信息技术和计算机技术在电气自动化领域中的应用日益广泛，根据自动化技术的发展增加新的教学内容，让学生在企业具备提升的空间。
常德职业技术学院课程改革实施方案
常德职业技术学院课程改革实施方案一、课程改革的目的和意义培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才是国家高等职业技术教育的根本任务。
学院从办学规模的扩张到建设省级示范性高职院校已进入了一个新的历史发展阶段，提高教育教学质量是当前和今后的核心任务。
课程教学作为学院最基础、最常规、对教学质量最具影响力的工作，是提高教学质量的主战场。
学院目前大多数课程教学还在采用传统学科型教学模式，重知识传授，轻技能训练，教学内容与职业实际相脱节，教学效果差，已经不适应高等职业技术教育的培养目标和学生实际，必须加快推进课程改革，提高教学质量，促进学院持续、稳定、健康发展。
二、课程改革的指导思想以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）为指导，更新观念，改革传统学科型教学模式，探索和完善符合高职教育特点的课程教学模式。
各专业要根据职业能力需求分析来确定课程开设的门类和名称；根据就业岗位职业能力要求确定课程目标，特别是职业能力目标；根据课程目标选择教学内容和课程训练项目；根据“教学做合一”的原则设计、组织教学；根据形成性考核评定学生成绩。
通过改革，形成以教师为主导，以学生为主体，以培养学生职业技能和素质为核心的课程教学新模式。
三、课程改革的基本任务第一轮课程改革力争用三年左右的时间，重点支持约60门课程的改革。
课程改革对象为有在校学生的大专专业的必修课和面向全院学生开设的公共课。
四、课程改革的保障措施（一）成立学院课程改革指导小组组长：钟健副组长：朱明瑶成员：熊召友罗政华姜海斌向国红张净傅新民龚文杨课程改革指导小组的办事机构为教务处，其主要职责是：1.审批课程改革项目；2.对立项改革课程的整体设计和单元设计进行评估验收；3.督查与指导课程改革实施过程；4.对课程改革实施效果和资源库建设情况进行评估验收。
（二）设立课程改革专项经费学院每年安排专项经费，对课程改革立项项目给予经费支持。
职高改革课题实施方案
职高改革课题实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，思绪随着键盘的敲击声渐渐展开。
作为一名有着十年方案写作经验的大师，今天我要带来一份关于“职高改革课题实施方案”的全新构想。
一、背景分析近年来，我国职业教育在不断发展，但同时也面临着诸多问题。
比如，职业学校的课程设置与市场需求脱节，教学方法过于陈旧，师资力量不足等。
为此，我们需要对职高教育进行改革，以适应新时代的发展需求。
二、改革目标1.提高职业教育的质量，培养具备实际操作能力和创新精神的技能型人才。
2.优化课程体系，使课程内容与市场需求紧密结合。
3.改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
三、具体实施方案1.课程改革（1）根据市场需求，调整课程设置，增加实用性强的课程，如编程、电子商务、等。
（2）开设职业素养课程，培养学生的职业意识、团队协作能力和沟通能力。
（3）加强实践教学，增设实验、实习等环节，让学生在实际操作中掌握技能。
2.教学方法改革（1）采用项目式教学，让学生在实际项目中学习知识，提高解决问题的能力。
（2）引入翻转课堂，让学生在课前预习，课堂上进行讨论和实践，提高课堂互动性。
（3）利用信息技术，开展线上线下相结合的教学模式，拓展学生的学习渠道。
3.师资队伍建设（1）提高教师的准入门槛，选拔具备丰富实践经验和专业素养的教师。
（2）加强教师培训，提高教师的教学水平和专业能力。
（3）鼓励教师参与企业项目，了解市场需求，提高教学针对性。
4.评价体系改革（1）建立多元化评价体系，既注重学生的理论知识，也关注学生的实践能力。
（2）引入企业评价，让学生在实习期间接受企业的评价，提高学生的职业素养。
（3）定期对教师进行教学质量评价，激发教师的教学积极性。
四、实施步骤1.调研阶段：了解市场需求，收集相关资料，为改革提供依据。
2.制定方案阶段：根据调研结果，制定具体的改革方案。
3.实施阶段：按照方案进行改革，逐步推广至全校。
高职高专技能型实训课程教学改革与探索-2019年精选文档
高职高专技能型实训课程教学改革与探究1引言高职高专是以培育具备适应生产、建设、管理、服务第一线须要的工作实力的高等技术应用型特地人才为目标的。
依据这一特点，在许多高职高专院校中与计算机相关的专业都开设了“微机组装与维护”这门好用课程。
值得留意的是，当前计算机硬件的更新速度越来越快，各种各样的微机故障也层出不穷，相比之下，传统的专业教化理念显得陈旧落后，因此，计算机课程的教学内容、方法应当顺应新技术的发展潮流，力求把计算机科学的最新成果传递给学生，使学生毕业后能立刻适应社会工作的需求。
详细来说，在“微机组装与维护(实训)”教学中，必需打破传统教学模式，突破常规束缚，对这门课程的教学内容、教学手段、组织形式、考核方法等各个方面进行彻底的改革。
2课程的性质与特点“微机组装与维护(实训)”课程是我院计算机相关专业所开设的一门必修专业实训课程，它主要介绍了微机各个组成配件的工作原理、内部结构、选购方法等基本学问，并以微机组装和常见故障的解除等实践操作为主要内容。
“微机组装与维护 (实训) ”的教学目标是培育学生对计算机硬件的综合应用实力，特殊是微机组装与维护实力，使他们在今后的工作和社会交往中，能有效地进行计算机销售、选购、组装、修理、维护等工作，同时增加其自主学习实力、动手实力，以适应当前市场对人才的须要。
“微机组装与维护(实训)”课程是集理论性、操作性、应用性为一体的技能型专业实训，其中有严谨的教学理念，条例清楚的教学脉络，环环相扣的教学内容章节，以及对专业性、理论性要求极高的教学方法。
因此这门专业课的教学，不仅要求任课老师有丰富的理论学问，还要有极高的实际动手实力和实践应用实力。
“微机组装与维护 (实训) ”课程教学改革的指导思想是把学生培育成为理论与实践动手实力兼备的应用型人才，不但具备计算机理论学问，还能娴熟操作计算机，并能解除计算机常见的各类故障，对计算机进行日常维护和保养。
因此在教学内容的选择、教学方法的实施、试验室的建设、师资队伍的建立等各个环节上，都要体现应用为主这条主线。
人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知
人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2016.10.26•【文号】人社厅函〔2016〕416号•【施行日期】2016.10.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知人社厅函〔2016〕416号北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、山东、河南、湖北、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃省（自治区、直辖市）人力资源社会保障厅（局）：根据《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号，以下简称86号文件）要求，我部于2009年、2012年在全国130余所技工院校中开展了汽车维修等15个专业（课程）的一体化课程教学改革试点工作，取得了较好的工作成效。
为进一步做好一体化课程教学改革试点工作，经研究，我部决定从2016年11月起，在全国部分技工院校中开展工业机器人应用与维护等17个专业第三批一体化课程教学改革试点工作。
现就有关事项通知如下：一、试点范围（一）试点专业：工业机器人应用与维护、机电一体化技术、城市轨道交通运输与管理、电子商务、现代物流、机械设备装配与自动控制、计算机应用与维修、建筑施工、电梯工程技术、食品加工与检验、机电设备安装与维修、化工工艺、工程机械运用与维修、环境保护与检测、新能源汽车检测与维修、工业设计、无人机操控技术。
（二）试点院校：在全国部分技工院校中开展第三批一体化课程教学改革试点工作（参加试点的具体院校名单另行通知）。
每所试点院校每个试点专业原则上不超过2个试验班。
二、试点对象试点对象为试点技工院校2017年秋季入学新生。
各试点院校可根据本院校教学设施、师资力量等情况自行确定中级工或高级工试验班（零起点）。
职业教育课程改革方案
职业教育课程改革方案职业教育在当今社会中扮演着重要的角色，培养出适应社会需求的专业技能人才。
然而，目前我国职业教育课程存在着多个问题，如与市场需求脱节、理论与实践结合不紧密等。
因此，为了推动职业教育的发展，我们需要进行课程改革。
本文将提出一套职业教育课程改革方案。
一、确定改革目标要进行课程改革，首先要明确改革的目标。
我们的目标是培养适应市场需求、技能全面且综合素质较高的专业人才。
二、提高课程适应市场需求能力为使职业教育课程更好地适应市场需求，我们应加强教育与行业的对接，积极了解不同领域的发展趋势。
此外，我们还应加强对学生需求的调研，了解他们对未来就业的期望和需求，从而进行有针对性的课程设计。
三、加强理论与实践结合职业教育的特点是实践能力的培养，因此我们应注重理论与实践的结合。
可以通过提供实习机会、组织企业实践活动等形式，让学生将所学知识应用到实际工作中，增强他们的实践能力和问题解决能力。
四、建立灵活多样的课程体系为了满足不同学生的需求，职业教育课程应建立灵活多样的体系。
可以设置基础课程和专业课程，让学生有选择的余地。
此外，还可以根据学生的兴趣和发展方向，开设专业深化课程，提供更加专业化的知识和技能培训。
五、注重培养综合素质除了专业技能的培养外，我们还应注重学生的综合素质培养。
可以通过设置通识教育课程和社会实践活动，培养学生的人文素养、创新能力和团队合作能力，提升他们的综合竞争力。
六、推动教师专业化发展教师是职业教育课程改革的重要力量，他们的专业水平直接关系到教育质量。
因此，我们应加强教师的培训和专业发展，提升其教学能力和理论水平。
七、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是保持学习动力的重要因素。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以采用多种教学方法和手段，如实验教学、案例教学、互动讨论等，使学习变得更加有趣和生动。
八、加强学校与企业的合作学校与企业的合作是职业教育课程改革的重要环节。
通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求和行业发展趋势，为学生提供实践机会和就业准备。
中职电气运行与控制专业实训改革探索
中职电气运行与控制专业实训改革探索随着电气自动化技术应用的不断深入，电气运行与控制专业的实训教学也需要不断改革和探索。
本文将从课程设置、实训内容和方法等方面探讨中职电气运行与控制专业实训改革的经验和思考。
一、课程设置中职电气运行与控制专业实训的目标是培养学生掌握电气设备安装、调试、运行、维护和故障排除等技能，提高学生的实际操作能力和实际动手能力。
因此，在课程设计时需要注重实践性和针对性。
首先，需要根据学生的实际能力和学科基础，科学地安排课程内容。
例如，在学习电子元器件和电路原理之前，需要先学习电气安全知识和电路基础知识，同时也要注重实际操作。
在学习PLC和自动化控制系统之前，要先学习控制原理、传感器和执行器等相关基础知识，掌握梯形图编程和现场总线控制等常见技术。
其次，要根据实际需求制定不同的实训课程。
实训课程分为基础实训和综合实训两个阶段。
基础实训主要是让学生掌握各种电气设备的安装调试和操作技能，熟练使用各种测试仪器和电子工具。
综合实训则是在基础实训的基础上增加系统集成和应用技术的综合实践课程，如PLC控制系统综合实训、自动化生产线综合实训等，让学生在综合实践中掌握系统集成和应用技术。
二、实训内容中职电气运行与控制专业实训的主要内容包括电气安全、电路设计、电子元器件、自动化控制系统等方面的内容。
其中，电气安全是学生必须掌握的基础知识，因为在工作中电气安全问题是最容易出现的。
电路设计和电子元器件是学生需要熟练掌握的技能，在实训过程中要通过实际操作来对电路进行设计和调试。
自动化控制系统是电气运行与控制专业的核心技术，实训中要注重学生对当今自动化控制技术的应用和发展趋势的了解。
其中，PLC控制系统综合实训是电气运行与控制专业实习教学的重点之一。
此项实训将学生的专业知识和实际应用相结合，让学生在实际操作中掌握PLC的编程、调试和维护技能。
由于PLC在自动化控制系统中运用广泛，掌握PLC的操作技能是电气运行与控制专业学生必须具备的技能。
职高改革政策
职高改革政策职业高中改革旨在加强职业教育的质量和实效，提高学生的职业技能和就业能力，促进劳动力市场的需求与供给的匹配。
具体政策内容如下：1. 职业课程改革：通过更新职业课程设置，将课程与就业市场需求相结合，提高课程的针对性和实用性。
职业课程将更加注重技能培养与实践能力训练，具有较强的职业导向性，帮助学生更好地适应就业市场。
2. 教学方法改革：推行项目式教学、实践教学等提高学生综合应用能力和创新能力的教学方法。
注重培养学生的实践能力，提高学生的技能水平，使学生能够快速适应实际工作环境。
3. 师资队伍建设：加强职业高中师资队伍的培养和管理，提高教师的专业素质和实践经验。
引进行业专家、技术工人等专业人才担任教师，以实际工作经验和现代职业知识丰富教学资源。
4. 实习与实训改革：加强职业高中学生的实习与实训环节，提高学生的实际操作能力和实践经验。
与企业建立更紧密的合作关系，组织学生参与实际岗位操作，提高学生的职业技能水平和就业竞争力。
5. 就业指导与服务：建立完善的学生就业指导体系，提供有针对性的就业指导和职业规划，帮助学生了解就业市场的需求和趋势，提高就业竞争力。
建立职业中介机构，为学生提供专业的就业服务和岗位推荐。
6. 产教融合：加强学校与企业的合作，推行产教融合的教学模式。
通过与企业合作开展课程设计、实习培训等活动，提高学生的职业能力和就业机会。
7. 创新创业教育：加强学生创新创业教育，培养学生的创新思维和创业精神。
开设创新创业课程，组织学生参加创业实践活动，激发学生的创新意识和创业能力。
8. 职业指导与评价：加强学生职业指导和个性发展管理，根据学生的特长和兴趣进行个性化的职业规划。
建立多元评价体系，综合考核学生的实际能力和职业素养，为学生提供多重就业选择。
上述政策旨在提高职业教育的实效性和就业质量，帮助学生更好地适应职业发展的需求，促进社会的可持续发展。
政府应该加大对职业高中改革的支持和投入力度，提供相关的政策扶持和资金保障，同时加强对改革政策的监管和评估，确保政策实施的有效性和可持续性。
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浅析高职院校特种作业类实训课程的改革摘要：特种作业类实训课是高职院校电类、金属焊接类等专业学生实践教学环节中的重要组成部分，通过实训学生掌握应知应会知识。
然而课程本身是以培养学生安全意识为主的岗位准入课程，所以在传授技能的同时，更要注重安全意识的培养，本文主要讨论如何更好的培养学生的特种作业安全意识。
关键词：特种作业实训安全技能中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0049-02鉴于近些年国内安全事故多发的现状，从中央到地方都非常重视生产安全工作，国家安全监督总局专门下发了《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》和《国务院关于坚持科学发展安全发展促进安全生产形势持续稳定好转的意见》等文件，进一步规范安全培训机构的资质要求，从培训源头主抓安全培训工作。
目前许多高等职业院校的工科类专业都开设有机电类、金属焊接类、化工类等专业，部分学校具备三级安全培训机构资质，主要负责特种作业岗位准入的安全培训，通过考核后由安监局核发的《特种作业操作证》，此类专业学生在从事该岗位工作前，都应考取相应的操作证书。
如“低压维修电工”工种必须经过“低压维修电工特种作业操作证”考证后，才能进入各级职业资格证书的考试。
可见，特殊作业工种的培训工作是非常重要的，在准入资格审核中往往是以安全为主要目的。
1 目前学校该类课程实施中存在的问题1.1 特种作业实训课程与普通实训课程没有区别多数高职院校都将特种作业课程与普通专业实训课程同等对待，没有专门针对特种作业的课程定制具体的实训要求。
一般的专业实训课程是不需要过分强调安全的，但是特种作业课程则不一样，因为安全意识在这些岗位上是非常重要的，涉及到自己、他人和生产安全而不能忽视。
1.2 注重技能忽视安全意识的培养特种作业考核大纲里包括安全和实操内容，大多数课程侧重点均放在了技能上，因为考证的过程中能够直接量化的是技能，但是这样直接导致了对安全意识的淡化。
1.3 专业教师资质不齐特种作业培训主抓安全，而教师自身都没有经过安全的培训，没有相应的资质及证书，又如何培养学生达到特种作业的知识要求呢？许多教师专业技能和职称都较高，但是对于特种作业课程在授课中所应注意的安全问题了解不多，有意无意地在授课中忽视了安全细节，不能及时的发现安全隐患加以制止从而引发安全事故。
有些事故可能在实训过程中就发生，有的可能要到工作后才发生，可见安全意识的培养主要责任在教师身上。
1.4 档案管理不规范档案的管理很重要，但是多数学校的特种作业类档案管理与其他职业资格证书的管理没有分开，造成特种作业档案不规范，查找及倒查过程很困难。
2 特种作业课程改革措施要想在特种作业类课程的实训教学中既培养学生的技能，又能培养学生的安全意识，应该从以下几方面入手。
2.1 血的案例远比空讲有效果“维修电工特种作业操作证实训”课程与其他普通专业实训课程相比，由于其专业性质的特殊性，学生经常要处在强电环境中，而学生大多年龄在19～22岁之间，他们对电既熟悉又陌生，很多学生自以为从小都用电，对220 v以上电压的危险性没有清醒的认识。
容易缺乏安全意识或操作不规范而发生意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎便会造成重大安全事故。
作为实训教师，在实训第一次课首先就要对学生进行安全用电教育，要明确告诉学生：电工作业是特种作业属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及生产设施的安全可能造成重大危害。
如何才能让学生很快接受安全教育呢？首先应该将学生带到专门的安全培训室，室内有专业的安全教育展板，利用宣传图片给学生进行教育，一幅幅事故图片，一个个血淋淋的教训，是给他们建立安全意识的开始；最好的方法就是用多媒体视频播放安全事故案例，给学生以最直接的感性认识，利用事故案例冲击他们的神经，这样他们才能在血的教训中感受到安全在自己今后的学习和工作中是多么的重要。
在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及经验教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育；让学生树立起“安全第一，预防为主”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保实训安全。
2.2 直观演示操作利于学生掌握安全技能学生初到电工实训室，对所见到的一切都感到新奇，都跃跃欲试。
此时教师要抓住学生的心理，在教学中采用直观演示法可收到非常好的效果。
如在讲授触电急救方法时可利用假人进行胸外心脏挤压法和人工呼吸法的现场救护演示，在教师演示结束后可采取学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验急救过程。
当学生在急救演示中出现错误时，指导教师要及时纠正错误。
如在发生触电事故的时候，现场有掌握触电急救技能的人员是非常重要的。
还有在介绍电工工具、仪表使用等内容时，指导教师应熟练地对每一种工具和仪表的使用方法进行直观演示使学生扎实的掌握。
例如在万用表使用的过程中，指导教师只需将表笔的握法演示一遍，学生在今后使用万用表时就不会出现各种不科学的握法了。
教师还可以将学生平时不正确的操作拍摄下来，课后播放与学生交流互动并找出问题，相信学生的印象会非常深刻。
2.3 分组项目式教学法所谓分组项目式教学法，学生通过组队实施一个完整的“工程项目”而进行的教学活动。
在实训中，教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的引导下，学生以个人或小组协作方式，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。
例如，在进行“低压照明线路安装”项目的实训中，指导教师先把该项目学习的目的进行介绍，对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。
然后下发项目任务单给学生，学生根据任务单进行项目中所需的元器件进行选择，绘制电气原理图及接线图，然后进行安装接线，完成后由教师进行检查。
在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。
在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。
2.4 考评标准的改革学生完成实训项目后，教师根据考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。
考评主要内容除了放在是否达到预期功能要求外，还特别注重学生的安全行为，比如：是否穿戴劳保用品；在通电和关电的时候，是否按照顺序合闸通电；导线的线头是否按照要求进行可靠连接；火线和零线是否按照电气安全接到开关插座相应接点，电工胶布缠绕是否达到标准等等。
这些都应该细化到考评表当中，涉及重大安全隐患的考点应采取强制手段，不合格必须重考。
2.5 考核中口试的重要性学生的技能操作情况可以量化，但是针对安全的操作可以通过口试来考核。
口试可以在实训中由教师定期组织进行，口试主要是针对安全，认知等进行提问，学生可以通过对电气元器件的原理，使用场合，接线方式，注意事项等方面进行回答，从而考核学生对安全注意事项的掌握情况。
2.6 教考分离的重要性特种作业教学与最后的考评采用教考分离制度，能更大程度的考核学生的学习情况，无论从教师到学生都能从中收益。
3 特种作业培训师资培养国家安监总局下发了[第44号]文关于安全生产培训管理办法，具体规范了各个特种作业课程所需要的教师要求，从源头上大大规范了培训机构的各项资质要求。
如特种作业课程培训的教师都应具备相应工种的特种作业操作证书，还应该具备有8名以上具有本科以上学历的专兼职教师，其中至少有5名具有中级以上职称且经省级安监部门或者省级煤矿安监机构考核合格的专职教师，专职教师中至少有2名取得注册安全工程师执业资格；每个作业类别不得少于2名专科以上学历、相应专业的专职教师，从事实操教学的教师应有相应专业技师以上等级证书。
教师还应定期参加安监局组织的业务培训，学校还应搭建交流平台多与相关院校进行交流，取长补短才能将特种作业培训工作长期良性的发展下去。
4 特种作业综合管理（1）特种作业档案不同于一般的培训档案，从计划办班、招生、学员档案、教师档案、培训考勤档案、考证档案等一系列的档案都应严格把关并认真归档，最好由专人负责，有专门的档案室存放，必须进行电脑化管理，有台账等可方便日常管理及检查。
如果培训的学员在工作中发生安全责任事故，上级部门将会启动倒查程序，查找该学员的培训档案，如果在档案管理上出现问题，后果将是非常严重的。
（2）教师特种作业证书管理。
特种作业证书是教师是否具备该工种授课资质的标志，每六年一换证，每三年一复审，许多教师工作忙起来经常忘记复审而造成过期，大部分教师因为复审需要自费而干脆放弃复审。
学校应该把该工作集中管理，专人负责此类教师的资格证书审查，到期主动提醒教师复审证书。
而且为了学校的安全工作，各学校应该承担特种作业授课教师的证书取证及复审费用。
（3）各培训机构对特种作业类课程的重视。
学校应对特种作业课程高度重视，要拿出具体的措施来规范特种作业的各项工作，完善课程教学软硬件建设。
对老师也应该有相应的激励制度，如，对安全培训教师的课酬可以适当增加安全责任系数，对一年的安全培训过程中未发生事故的教师进行安全奖励等等，这样教师才会在工作中时刻牢记自己的责任，提高安全培训意识，更好地完成好特种作业课程。
特种作业课程有其特殊的现实意义，需要各部门制定相关的制度去完善，自上而下进行监督和管理，有效的投入软硬件设施，充分照顾到教师的现实需要，才能使教师在授课时真正担负起安全责任更好的教学，尽可能的杜绝安全隐患，培养出合格的特种作业操作人员，无论在学校还是在今后的工作中都能将安全意识时刻牢记在心，真正做到安全第一，预防为主。
参考文献[1] 国家安全生产监督管理总局第3号令文件，“生产经营单位安全培训规定”[z].[2] 国发[2012]44号文件“《安全生产培训管理办法》”[z].[3] 国发[2010]23号文件“国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知”[z].[4] 国发[2011]40号文件“国务院关于坚持科学发展安全发展促进安全生产形势持续稳定好转的意见国发”[z].[5] 国发[2010]30号文件“特种作业人员安全技术培训考核管理规定”有关条款[z].。