人教版小学数学一年级上册第八单元19加几第一课时
一年级上册数学教案-8.1 9加几(8)-人教版
一年级上册数学教案-8.1 9加几（8）-人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几的结果。
（2）培养学生运用9加几解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过操作、观察、交流等活动，让学生体验9加几的计算过程。
（2）引导学生发现9加几的计算规律，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生学习的自信心。
（2）培养学生合作交流的意识，养成良好的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几的结果。
2. 教学难点：理解9加几的计算规律，运用9加几解决实际问题。
三、教学准备1. 教学资源：教材、课件、计算器等。
2. 学具准备：学生每人一份9加几的计算卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习9以内数的加法计算。
（2）引导学生观察9加几的计算特点，激发学生兴趣。
2. 探究新知（1）学生自主探究9加几的计算方法，教师巡回指导。
（2）小组交流讨论，分享9加几的计算方法。
（3）师生共同总结9加几的计算规律。
3. 巩固练习（1）完成教材第41页“做一做”第1题。
（2）完成教材第41页“做一做”第2题。
（3）完成教材第41页“做一做”第3题。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获。
5. 课后作业（1）完成教材第41页“做一做”第4题。
（2）完成教材第41页“做一做”第5题。
五、板书设计9加几（8）1. 9 1=102. 9 2=113. 9 3=124. 9 4=135. 9 5=146. 9 6=157. 9 7=168. 9 8=17六、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动，使学生掌握了9加几的计算方法，并能正确计算9加几的结果。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握本节课的知识。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
人教版一年级上册数学第8单元 第1课时 9加几课件
9 ＋ 4 ＝13
13
你看明白了吗？
10
口答：一共有1有2个人， 一共有多少个？
9+2=11（人）
新知探究
怎么梳理计算过程？
9 ＋ 2 ＝11
11 10
一共有11名学生。
新知探究
9+8=17（个）
朵拉手上有9个气球，捣蛋鬼手上有8个气球， 一共有多少个气球？
□9 ＋□5 ＝□14 □9 ＋□4 ＝□13
课后活动
回家之后，仔细观察，9加几的运算中， 最终得出的和这个数，与几这个数分解的 两个数之间有什么联系？
8 20以内的进位加法
第 1 课 时 9加几
新知探究
涂一涂，填一填。
9
72
9
54
9 81
复习导入
3.口算。
9+1+4=14 9+1+3= 13 9+1+7=17
9+1+5= 15 9+1+6=16 9+1+8= 18
新知探究
学校举行了运动会， 运动员们正在赛场上挥 洒汗水。赛场边的同学 准备了一些饮料。
归纳小结
在计算9加几的过程中
1.首先将几进行分解为： 几=1+一个数 2.最后结果为9+1+一个数，即 10+一个数 这样计算简便一些
课堂练习
9 ＋ 3＝ 12 9 ＋ 4＝ 13
12
13
12
13
课堂练习
9 ＋ 5＝ 14 9 ＋ 6＝ 15
14
15
14
15
巩固练习
（教材P89 做一做1）
1.摆一摆，算一算。
一年级数学上册教案《8.1 9加几》30-人教版
一年级数学上册教案
课题：《8.1 9加几》
教学时间：
1 节课
适用年级：
一年级
课题内容：
通过这节课的学习，学生将学会在数轴上使用数字进行数学运算，掌握数字9
的概念，以及与9进行简单的加法运算。
教学目标：
•能够在数轴上准确地标出数字9
•能够进行简单的加法运算，如9+1，9+2等
•通过实际操作，加深对数字9的理解
教学重点：
•掌握数字9的概念
•能够进行与数字9有关的加法运算
教学难点：
•理解数轴上数字的表示方式
•进行简单的加法运算
教学准备：
•教学课件
•数轴
•数字卡片
教学过程：
1.导入：通过数轴，让学生找到数字9的位置，并让他们说出9的特
点。
2.提出问题：请学生思考，如果在数字9的基础上再加一，会得到什
么数字？
3.实践操作：让学生使用数字卡片，在数轴上表示出9+1，9+2等运算。
4.讨论总结：和学生一起讨论，找出规律，总结9加几的结果
5.练习：让学生通过练习题巩固学习成果
6.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识
教学拓展：
•在校园中寻找数字9的产生
•制作游戏，让学生进行9加几的竞赛
总结：
通过本节课的学习，学生掌握了加法运算中数字9的特点，培养了数字意识和数学思维。
同时，通过实际操作，加深了对数学运算的理解。
在未来的学习中，学生将能够更加熟练地进行简单的加法计算。
以上是《8.1 9加几》一课的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握数字9
的特点和加法运算。
人教版小学数学一年级上册《9加几》说课稿
人教版小学数学一年级上册《9加几》说课稿各位评委、各位老师你们好！我说课的课题是《9加几》。
本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的内容。
它包括课本96-98页的例1、例2以及课后的“做一做”。
一、说教材《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。
在此之前，学生已经认识了11-20各数，能够准确的计算10加几何相应的减法。
这些知识都对本节课的学习起到了铺垫作用。
本节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基础。
二、说学习目标在认真学习《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根据学生的认知结构和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对问题情境的探索，运用自身已有的知识经验得出计算9加几的各种方法；在比较、观察的过程中理解“凑十法”的思维过程；并能正确计算9加几的题目；同时，学生在一系列的生活情境中，深刻体会到了数学与生活的密切联系，打打提高了学习数学的兴趣。
本节课的核心思想是通过自主探索、合作交流等活动掌握“凑十法”，因此，我确定了这节课的学习重点是会用“凑十法”计算9加几的加法。
一年级的孩子认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能够初步的进行判断和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。
三、说教法、学法为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，我在教法和学法上也做了精心的安排。
教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水品和已有的知识经验基础上。
在教学活动中要激发学生的学习积极性，为他们提供充分的参与与学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。
在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主旋律，结合有趣的情境，激发学生的学习兴趣，通过观察、讨论、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身体验数学知识的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得成功的喜悦，真正意义上成为学习的主人。
一年级上册数学教案 《9加几》 人教版
<<9加几>>教学设计【教学内容分析】人教版一年级数学上册第八单元“2021的进位加法”第一课时“9加几”。
本节课是学习2021不进位加法的第一课，这节课对以后学习8、7、6加几的进位加法起到了非常重要的作用。
【学情分析】本节课是在学生学习了11—2021的认识及10加几的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习2021的进位加、减法奠定良好的基础，同时也会使学生明白“凑十法”的优势在哪。
【设计思想】本课教学设计的思想分为三个：1.通过学生多种多样的解决问题的方法体现出“凑十法”的方便与快捷。
2.通过做一做加深“凑十法”的思维方式。
3.通过巩固练习中的一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大的思想体验，同时也使学生初步感受到函数的思维。
【教学目标】1.会用凑十法计算9加几的算式2.会提出简单的数学问题，并会计算。
【教学重点和难点】重点：会用凑十法计算9加几难点：会提出简单的数学问题【教学过程】一、学生课前拍“凑十歌”二、展示课题，复习引入。
师：今天我们一起学习9加几，在学习新课之前咱们的小精灵要考考小朋友们，你们有信心能通过吗？我们一起来看看吧！板书课题：9加几1.PPT展示105=、109=、106=、710=、310=、810=、（学生进行口算。
）问：你们是怎么算的又快又准？预设：10加几就等于十几2.PPT 展示2＋5＋8＝、3＋9＋7＝、6＋5＋5＝、4＋7＋6＝、3＋9＋1＝、（学生进行口算。
）问：这些算式里没有10，你们是怎么也算的又快又准啊？学生起来回答并说说自己计算的过程或者是计算的小窍门预设：先算加起来等于十的两个数，再用10加几就等于几。
小结：看来10真是我们的好朋友，找到它计算就能又快又准。
师：今天学习的知识也和10有关，你们想不想知道？【设计意图：在学生原有的认知上让学生更加深刻的体会有10的帮忙可以更快的进行计算，并为后面的凑十法做铺垫。
人教版小学一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法 教学设计
人教版小学一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法教学设计第八单元 20以内的进位加法第一课时 9加几教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教具、学具准备：13根小棒。
教学过程一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题) 三、反馈练习1、练习二十第l题。
人教版小学数学一年级上册8.1《9加几》教案
人教版小学数学一年级上册8.1《9加几》教案一. 教材分析《9加几》是人教版小学数学一年级上册第八单元的第一课时，主要讲述了9加几的方法和应用。
本节课内容是学生学习了10以内数的认识和简单的加减法之后，进一步拓展学生的思维，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在解决实际问题的过程中，掌握9加几的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了10以内数的认识和简单的加减法运算能力，但是对于9加几的问题，他们可能还不太会灵活运用。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的动手操作能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握9加几的运算方法，能够熟练地解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极主动学习的态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握9加几的运算方法。
2.难点：让学生能够灵活地运用9加几的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.操作教学法：让学生动手操作，培养他们的实践能力。
4.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实际情境的例子，用于教学演示。
2.学具准备：为学生准备一些练习题和数学游戏材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片和实际情境，如水果店的水果、动物园的动物等，引导学生观察并发现问题。
例如，教师可以提问：“水果店有9个苹果，又来了几个苹果，一共有多少个苹果？”“动物园有9只兔子，又来了几只兔子，一共有多少只兔子？”2.呈现（10分钟）教师引导学生回答导入环节的问题，然后总结出9加几的运算方法。
小学一年级数学上册第八章20以内的进位加法教案
小学一年级数学上册第八章20以内的进位加法教案第一课时：9加几教学目标1、通过观察和实践，初步学会有“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”的进位加法。
2、能用自己的语言说用“凑十”的方法口算9加几的思维过程。
3、摆、说、想结合，手、口、脑并用，激发学习数学的积极性。
教学重难点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算；理解“凑十法”的思维过程。
教学过程一、复习旧知：1填空9+（）＝10 9+（）＝9 8+（）＝9 5+（）＝82口算10+1＝10+5＝10+7＝3+10＝8+10＝4+10＝10+2＝10+9＝1去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1、对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2、10加几的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋610＋7lO＋810＋9师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?计算这些题，你为什么这么快?二、讲授新课（一）观察主题图，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果。
（2）从9接着数。
（3）从4接着数。
（4）圈一圈。
（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?小结：计算9加几，可以这样想：因为9加1得10，所以先把另一个数分成1和几，再算9和1凑成10，10加几得十几。
这样计算比较方便。
三、尝试提出问题，巩固计算方法1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“跑步的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
一年级数学上册教案《8.1 9加几》20-人教版
一年级数学上册教案《8.1 9加几》- 人教版一、教学目标1.知识目标：能够掌握数9的数学概念，并能够灵活运用9的数学知识进行计算。
2.能力目标：能够在实际生活中运用所学习的知识，解决简单的数学问题。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生对数学学习的热情。
二、教学重点和难点教学重点1.掌握数9的概念。
2.学习数9的加法运算规律。
教学难点1.数9的加法口诀的记忆与运用。
2.通过实际例子进行解决，提高学生的理解能力。
三、教学过程1. 导入通过问答的形式，让学生回顾之前学习的内容，复习加法概念。
2. 学习新知1.讲解数9的加法口诀，例如：9+1=10，9+2=11，以此类推。
2.利用课本上的例题，让学生跟随老师一起进行计算，并讲解每道题的解题思路。
3. 操练1.让学生在课堂上进行大声朗读9的加法口诀。
2.给学生布置练习题，让学生独立完成，然后互相交流答案，讨论解题方法。
4. 巩固提高1.设计小组活动，让学生分组合作，制定加法练习游戏，增强学生的合作意识和竞争意识。
2.教师巡视指导，对学生进行及时的纠正和指导，提高学生的加法计算能力。
5. 课堂小结回顾本节课所学知识，总结9的加法口诀，并强调加法计算的重要性。
四、教学反思本节课主要围绕数9的加法口诀展开教学，通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，学生积极参与，主动思考，提高了对9的加法运算的理解能力。
同时，教师在课堂上及时纠正学生错误的地方，为学生的学习提供了良好的指导。
在未来的教学中，可以结合更多的实际例子，让学生更好地理解加法的运算规律，提高学生数学素养。
以上是本节课的教学内容，希望对您有所帮助。
新人教版一年级数学上册教案：第8单元 第1课时 9加几
单元整体说明本单元的主要内容有：20 以内的进位加法、解决问题。
20 以内的进位加法在日常生活中有着广泛的运用，并且它是 20 以内退位减法和多位数计算的基础。
因此，这部分内容是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元教材的编排是遵循儿童认知发展的基本规律，突出了“凑十”的计算方法。
在解决问题的过程中，突出了一般步骤和策略，渗透了集合、统计等数学思想。
教学目标1.知道 20 以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算 20 以内的进位加法。
2.学会用加法解决简单的实际问题，积累一些解决问题的经验。
3.通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
课时安排教学建议1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。
从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对已知事实的应用。
针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中达到灵活应用。
2.注重算法的理解过程。
由于部分学生在学前就已经学习了 20 以内进位加法的口算，一位数的加法对他们而言，已逐渐成了一种自动化的行为，大量的练习，也只是“机械地”运作。
因此，教师应引导他们关注结果背后的计算过程，使他们“知其然，亦知其所以然”。
3.设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。
20 以内的进位加法是学生需要练好的基本功之一，要有计划、有目的地组织并指导学生进行练习。
练习的内容和形式随着学生能力的提升而变化。
4.让学生在解决问题的过程中，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。
经验的获得需要“领悟”与“转化”，具体说就是：通过参与具体活动（也可以是替代性的视觉观察）直接领悟获得具体经验；然后对所经历的活动通过回顾、反思等内在的思考，内化为能够理解的、合乎逻辑的、抽象的经验；将获得的经验在解决新问题中进行证实和运用，重新领悟和创造新的经验。
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9加几第1课时
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？（有啦啦队、赛跑的、跳学生看图之后互相说一说。
绳比赛））重点研究“饮料”图片提供的问题。
（2
在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题①发现信息，提出问题。
的意识与能力。
在解决9从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？加几的新问题中，让学生②学生交流信息。
自主探究，沟通不同方法一共有多少盒盒饮料，箱子里有9盒饮料，外面有4间的联系，突出要研究的饮料呢？重点。
2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）
……、、：①生11231213依次数。
、：从②生2数到913。
在1和教师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9
一起，好在哪里？③板书计算过程。
将演示过程记录黑板：
，这种方法叫“凑3，9+1=101揭示：从4里分解和
十法”，板书“凑十法”。
:10强调个一转化成1个十。
2（）说一说（课件）个橙子，箱子里有9外面有一共有几个橙子？个，7
①看图说信息
②说说你是怎样想的？（学生交流）
，一个橙和67被分成了1③学生汇报（课件演示：子进入盒子里。
）
在动手操作中，使学生体④板书计算过程
验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
）圈一圈，写一写（每人一份题目）（3
9 + 8 =
①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。
预设：
,实物投影展示②学生汇报交流
要添上2？追问：为什么9要添上1？为什么8③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？10加几。
都是让其中一个数“凑十”，再算4）归纳算法（
9 + 4 9 + 7 9 + 8
黑板呈现的算式：①观察：这几个算式有什么相同的地方？
②计算时，方法上有没有相同的地方？，凑成想加几的加法，见③归纳总结：计算99110。