高中化学分层教学实施策略研究

高中化学分层教学实施策略研究

发表时间：2020-03-26T07:13:29.166Z 来源：《学习与科普》2019年42期作者：尹小东[导读] 就传统的教育方式相比，分层教学更能削弱学生的个体差异性，减轻其学习化学的压力。

西藏林芝市第一中学 860000摘要：在新课标改革的教学标准下，分层教学是当前高中的素质教育中探索的新型的授课方式。实行分层教学既可以激发不同类型学生的学习积极性，又可以保证授课计划的顺利完成，这对于提高高中化学的授课效率与学生的学习成绩有着很大的帮助。分层教学是减化

学生之间的个体差异，全面提高其素质，促进同学平等的受到最佳课堂教学的策略。下面，本文就结合高中化学的分层教学策略来展开研究。

关键词：高中化学；分层教学；策略研究

引言：

就传统的教育方式相比，分层教学更能削弱学生的个体差异性，减轻其学习化学的压力。在新课标的教学标准下，对化学实施分层教学来解决传统授课方式的弊端，满足了素质教育的要求。通过一些理论全面地分析在高中化学课堂当中如何更好地实施分层教学，这样才可以促进学生更好地发展以及教学质量不断地提高。分层教学应该遵循因材施教的原则，尊重同学们与化学之间的个体差异性，具体根据差异特点，从课堂的实际出发，改变传统教育中一刀切的教学模式，适合同学们的不断地发展。课堂是化学分层的关键环节，老师在课堂开始时应该设计出不同层次的内容。在时间和方法上针对进行不同方面的课堂提问，进行分段备课，并处理好个性与共性之间的关系。向同学们展现出分层授课的魅力，引导他们做一些实验并让他们注意观察，以此来提高其学习兴趣。

一、高中化学实施分层教学的意义

高中课堂实施分层教学，将成绩相近的同学们分为一组，可以有效地提升他们的团队意识与竞争意识。虽然高中生在当前的学习阶段展现出的能力水平与知识储备能力还有所差异，导致他们在日后的课堂学习中不能完全融入到老师的授课节奏和内容之中。由此可见，教师在化学课堂上实施分层教学将整个班级之间的氛围进行调整，根据不同水平的同学们设立专门的学习目标，这让学习困难的同学在学习化学时有被重视的感觉，从而激发他们对于化学的学习兴趣，提升学科成绩。一些成绩较好的同学在化学的分层教学当中充分地扩展自己的思路，挖掘自身更多的潜能。因此，教师应该保证对不同水平的高中生分配不同的任务，充分让他们发挥其自身的优势，在学习知识的过程中提高学习能力，这样充分体现了在高中阶段实行分层教学的目的。这种新型的授课方式可以拉近同学们之间的距离，它将水平相近的高中生安排到一起，可以保证教师有针对性的进行备课，在教授一些化学知识点时，让他们可以相互学习和讨论，有效地提高了课堂的质量与效率。在这种新的授课方式下，教师可以充分了解不同层次高中生的水平，保证为其找到更加合适的化学学习内容，避免浪费大量的时间。二、实施高中化学分层学习的策略（一）教师在备课时应该根据具体的内容进行备课对于如何更好地进行高中阶段的课堂授课，教师应该在备课的时候就要严格的按照高中化学的计划大纲，在应试教育的标准下，依据教材的基本知识点，合理的进行设计和安排，再对应着实施课堂的内容。然后，教师应该具体结合高中生在学习化学时的困难之处，对教材上的知识点也进行分层处理，以便达到最好的教授效果。化学教师应该更加明确对学生进行具体的定位，将不同层次的高中生的化学潜力充分激发出来。化学本身就是一门较为抽象的学科，使高中生在学习时不能够完全的理解，这就要求教师在备课时必须将各个知识点进行详细的讲解，明确的找出适合每个阶段的高中生的具体案例去启发他们，使他们每个人都可以理解化学的意义。在人教版的必修教材当中，教师可以借助《化学与自然资源的开发利用》一课，利用分层的授课模式给同学们的学习方向做出一些引导，在资源综合利用和环境保护方面可以具体的进行探讨。在学习课堂知识的过程中也可以激发他们的爱心。（二）课堂授课和具体练习应该进行分层设计在高中课堂的授课过程中，教师应该注重对细节的设计，使分层教学方法可以有效地实施。老师在课堂教学，练习与课后作业的实施应该更加注重在每个层次中的实施，保证其都能达到教育计划的要求。可以根据班级的人数具体划分成若干个小组，成绩好的学生适当的帮助一些成绩较差的人，保证课堂结束后可以及时的进行消化，然后再提出一些较基础性的概念和容易理解的题型，帮助这些基础教学的高中生及时巩固所学的知识。对于其他一些成绩较为优异的学生，教师可以根据他们的实际情况设计一些具有挑战性的题目，让他们自己进行一些简单地研究，从而提高做题的速度与准确性。例如，在人教版的必修教材当中，教师可以借助《化学物质极其变化》一课，从不同的角度分析物质的分类与离子的反应，可以利用一些视频让同学们近距离的感受到化学的奥秘。其次，教师还可以适当的进行一些关于化学方程式的反应，讲解有关与氧化还原的知识，帮助他们进行更好地学习。结束语：

综上所述，高中教师在实行分层教学时应该重点考虑学生的能力水平，根据不同的能力水平进行分组，这样既可以拉近师生之间的距离，还提高了同学之间的凝聚力。在日常的课堂当中，教师应该确保分层教育计划的顺利实行，这是全体高中生提高化学学习能力提高的重要保证，也能把因材施教的理念具体在课堂当中进行展现。分层的授课理念在新课标改革的要求下重点突出了学生的主体地位，为接下来开展课堂实践，提升授课质量打下了良好的基础。

参考文献：

[1]朱付杰.高中化学分层教学的实践研究[D].湖南师范大学，2018.

[2]王晓丹.高中化学分层走班教学实践研究[D].华中师范大学，2018.

[3]陈晨.基于大数据分析的精细化高中化学分层分类教学探析[J].学周刊，2018，20：33-34.