6、7的加减法_模板
6、7的加减法
6、7的加减法简介本文将介绍6、7的加减法，包括基本概念、计算方法和一些例题。
通过学习本文，你将能够熟练地进行6、7的加减运算。
基本概念在数学中，加法和减法是两种基本的运算方法。
加法用于计算两个数的总和，减法用于计算两个数之间的差值。
在6、7的加减法中，我们要计算的数都限定在6和7之间。
计算方法加法要计算6、7的加法，我们可以使用下面的计算方法：1.将两个数的个位数字相加。
2.如果相加的结果大于9，则在计算结果的基础上再加1。
3.将结果的个位数字写下来。
4.将两个数的十位数字相加。
5.如果相加的结果大于9，则在计算结果的基础上再加1。
6.将结果的个位数字写下来。
下面是一个例子：6+ 7---首先，将个位数字相加：6 + 7 = 13。
由于13大于9，所以要再加1。
结果的个位数字为3。
然后，将十位数字相加：0 + 0 = 0。
结果的个位数字为0。
所以，6 + 7 = 10 + 3 = 13。
减法要计算6、7的减法，我们可以使用下面的计算方法：1.将被减数的个位数字减去减数的个位数字。
2.如果被减数的个位数字小于减数的个位数字，则从十位数字借1，然后再进行减法运算。
3.将结果的个位数字写下来。
4.将被减数的十位数字减去减数的十位数字。
5.如果被减数的十位数字小于减数的十位数字，则从百位数字借1，然后再进行减法运算。
6.将结果的十位数字写下来。
下面是一个例子：6- 7---首先，将个位数字相减：6 - 7 = -1。
由于被减数的个位数字小于减数的个位数字，所以要从十位数字借1。
结果的个位数字为9。
然后，将十位数字相减：0 - 0 = 0。
结果的十位数字为0。
所以，6 - 7 = 90 - 1 = 89。
例题加法例题1.计算：6 + 7 = ?解答：首先将个位数字相加：6 + 7 = 13。
由于13大于9，所以要再加1。
结果的个位数字为3。
然后，将十位数字相加：0 + 0 = 0。
结果的十位数字为0。
所以，6 + 7 = 10 + 3 = 13。
数学6、7的加减法(共27张PPT)人教版优秀课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
自
1.如果一幅图表示把两部分合起来，可以从左往右加起来 ， 2.如也果可一以幅从图右用往虚左线加隔起开来，。可以用总数减左边的数得到右
6和7的加减法练习题
6和7的加减法练习题6和7的加减法练习题是一个很好的练习孩子计算能力的工具。
通过这些题目，孩子们可以巩固和提高他们对6和7的加减法的理解和运算能力。
下面是一些练习题，帮助孩子们更好地掌握6和7的加减法。
1. 6 + 2 = ____2. 7 - 3 = ____3. 6 + 5 = ____4. 7 - 4 = ____5. 6 + 7 = ____6. 7 - 2 = ____7. 6 + 3 = ____8. 7 - 1 = ____9. 6 + 8 = ____10. 7 - 5 = ____请孩子们仔细阅读每个问题，并在空白处填写正确的答案。
这些问题包括加法和减法，考查了6和7的运算能力。
答案:1. 82. 43. 114. 35. 136. 57. 98. 69. 1410. 2这些练习题的答案提供给孩子们自行核对，以便他们纠正自己的错误并获得更好的学习效果。
为了帮助孩子们更好地理解计算的过程，我们还可以在每个问题的旁边提供详细的计算步骤。
例如：3. 6 + 5 = ____解答步骤：首先，我们将数字6写在第一行，将数字5写在第二行，然后从个位开始相加。
6+ 5———11所以，6 + 5 = 11通过这种方式，孩子们可以更清晰地理解每个问题的解决过程，并培养他们逐步解决问题的思维能力。
此外，我们可以将这些加减法练习题设计成游戏的形式，让孩子们感到有趣并提高他们参与的积极性。
比如，可以通过设置时间限制，竞赛模式或奖励机制，激发孩子们的兴趣和动力。
总结：通过6和7的加减法练习题，孩子们可以巩固和提高他们的计算能力。
这些练习题可以通过提供答案和详细的计算步骤来帮助孩子们纠正错误和理解解题过程。
同时，将练习设计成游戏形式可以增加孩子们的参与度，使学习过程更加有趣。
这些练习题对于孩子们建立坚实的数学基础非常有帮助。
《6、7的加减法》精品教案
一.复习旧知，揭示课题
（一）复习旧知
口算。
3+1= 4-1 1+3= 5-3=
（二）引入新课
师：上节课我们学习了6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。
二.自主探索，兴趣维持
教学5+1 1+5
对应摆出小圆片。（先左边5个小圆片，右边1个小圆片；后左边1个小圆片，右边5个小圆片）
1.师：和同桌一起做，自己和同桌商量，选一道自己做，另一道给同桌做，做完后和同桌修改，相互指正。
2.请两位同学上台将答案写在黑板上，老师给予评价。
（二）出示教材三角形图，让学生列出算式。
师：为什么只能列出两道算式呢？（请学生回答）
四．课堂总结
1.完成教材“做一做”。
2.这节课你有什么收获？和同桌分享一下吧！
教学板书
6、7的加减法
5+1=6 1+5=6 6-1=5 6-5=1
4+2=6 2+4=6 6-2=4 6-4=2
5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2
3+3=6 6-3=3
教学反思
在教学过程中我发现学生在计算时还是喜欢从幼儿园就学会的掰手指进行计算。看来，在大人眼里看似简单的10以内的计算，老师在课堂上还是应该花比较多的时间让学生说出自己的想法，说出他们是怎么算的，而且老师也应该及时引导升华为用数的组成来计算。
师：根据摆放图，你能写出加法算式吗？（学生写出5+1和1+5）
师：为何所列的算式不一样呢？（请学生回答）
教学6-1 6-5
对应摆出小圆片。（先摆6个小圆片，拨去1个小圆片；后摆6个小圆片，拨去5个小圆片）
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6、7的加减法_模板教学内容：人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。
教学目标：知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。
教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教学过程：一、导入语：“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”“老师的心情也和你们一样，太好了！”“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。
二、复习旧知：“接下来我们就要比智慧了。
”教师出示一组复习题目：6 7 71 2 4 6 2“想一想，□里应该填几？谁来说一说？”指名口答，教师填出□里的数。
“观察每一组的数，你还能想到什么？”指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。
“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。
”把智慧星送给小朋友。
三、探究新知：“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名回答，教师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6呢？”学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。
“还有小朋友说吗？”学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。
“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。
”“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。
大家把这件事情做好了吗？”“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？”指名说，教师板书：7-1=6“你为什么说7-1=6呢？”学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？”学生说，教师板书：7-6=1问：“你为什么列7-6=1呢？”学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”“再看看图和算式，你又发现了什么？”学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。
”“我发现都是用7减去的。
”“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。
”“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。
”（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。
）四、小结并引入一下练习：“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”（出示课题）“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）“谁来说一说图意思？”（指名说图意）“谁会列出两个加法算式？”学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。
问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”生：”他表示把6朵向日葵分成两部分。
”问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”学生说算式(6-2=4,6-4=2)“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。
”指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。
问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”指名说一说，若有错误教师及时更正。
问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）通过展示，教师做小结。
“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。
”生：“3+3=6”问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。
）再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”生：“两边一样多，两部分一样多。
”师：“你说得真好。
”奖一颗智慧星。
师：“好，现在谁来说一说减法算式？”板书：6-3=3问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。
）再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”生：“也是分的两部分同样多的时候。
”（教师可做引导）小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。
这种情况就属于特殊的。
师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。
”“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。
”如：6 + 1 = 7 6 – 2 = 4（投影演示）等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。
问：“你是根据看到的什么来写出的算式？”生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写3+4=7 7-3=44+3=7 7-4=3”问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）“你是根据看到的什么来写的？”生：“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写2+5=7 7-2=55+2=7 7-5=2”小结：“同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。
今天就请同学们回去找一找，看一看，明天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗？”板书设计：教学目标(一)学会解答求相遇时间的应用题。
(二)通过分析解题思路，提高学生的口头表达能力及逻辑思维能力。
教学重点和难点重点：掌握求相遇时间应用题的解题方法。
难点：明确求相遇时间应用题的解题思路。
教学过程设计(一)复习准备用简便方法解答下列各题：1．甲乙两辆汽车从两地同时相对开出，甲车每时行45千米，乙车每时行55千米，5时相遇。
两地相距多少千米？2．两个修路队合修一条公路。
甲队每天修200米，乙队每天修350米，8天正好修完，这条路全长多少米？3．小东和小英同时从两地出发，相对而行。
小东每分走50米，小英每分走40米，经过3分两人相遇。
两地相距多远？学生独立解答后订正：(1)(45＋55)×5=500(千米)；(2)(200＋350)×8=4400(米)；(3)(50＋40)×3=270(米)。
重点讲解第3题的解题思考：两人每分共走一个速度和，即50＋40=90(米)，经过3分相遇，就走了3个速度和。
(二)学习新课1．将复习题3改为例6。
两地相距270米。
小东和小英同时从两地出发，相对走来。
小东每分走50米，小英每分走40米。
经过几分两人相遇？(1)学生根据题意，画线段图。
(2)分析思考：①小东、小英要走多少米，两人才能相遇？②两人每分共走多少米？③两人几分才能走270米？(3)学生列式计算：答：经过3分两人相遇。
(4)学生分析解题思路：两人相遇时共走了270米，而他们每分共走50＋40=90(米)。
看270米中包含多少个90米，就需要几分？数量关系式：路程和÷速度和=相遇时间。
2．将复习题1和2，也改编为求相遇时间的应用题，并解答。
(1)甲乙两辆汽车从相距500千米的两地同时相对开出。
甲车每时行45千米，乙车每时行55千米，几时相遇？(2)两个修路队合修一条4400米长的公路。
甲队每天修200米，乙队每天修350米，修完这条路需要几天？学生解答后，同桌互讲解题思路，订正。
①500÷(45＋55)=5(时)；②4400÷(200＋350)=8(天)。
(三)巩固反馈1．P60“做一做”。
(1)独生解答。
(6400÷(600＋200)=8(分)。
)(2)补充第2问：相遇时，两人各行了多少米？600×8=4800(米)，200×8=1600(米)。
2．甲乙两组电工，要架设一条6000米的电话线。
他们同时从两端架线，甲组每天架设660米，乙组每天架设540米。
完成任务时，两组各架设了多少米？3．选择下列各题的正确算式，并说明理由。
(1)甲乙二人同时从相距38千米的两地相向行走，甲每时行3千米，乙每时行5千米，经过几时后二人相距6千米？正确算式是()。
①(38＋6)÷(5＋3)；②(38－6)÷(5＋3)；③6－38÷(5＋3)。
(2)甲乙两个内河港口相距240千米，拖船顺水每时航行10千米，逆水每时航行8千米。
在甲乙两港之间往返一次需要多少时间？正确算式是()。
①240÷(10＋8)；②240÷10＋240÷8。
讨论：第(2)小题是不是相遇问题？为什么？(不是相遇问题。
因为它是一个物体，而不是两个物体，不可能同时从两地相对而行，也不存在相遇情况，所以不是相遇问题。
)4．课后作业：P61：5；P62：6，7，8。
课堂教学设计说明求相遇时间的相遇问题是以求路程的相遇问题为基础的，在充分复习求路程的相遇问题的基础上，通过改编提出新的问题、画图思考和讲解题思路，学生掌握应用题的解答方法；通过补充问题，选择判断等练习，学生掌握相遇问题中的一些变化，并通过讨论区别相遇问题与行程问题的不同，提高学生解答应用的能力。
板书设计相遇问题例6两地相距270米。
小东和小英同时从两地出发，相对走来。
小东每分走50米，小英每分走40米。
经过几分两人相遇？路程和÷速度和=相遇时间270÷(50＋4)=270÷90=3(分)答：经过3分两人相遇教学过程设计与分析：一、观察激趣：1、实物投影出示轴对称图形的一半，让学生猜一猜。