有效课堂练习题设计

有效课堂练习设计是实施高效课堂的保证

旬邑县逸夫小学赵丽丽

问题是数学的心脏,解题是数学的灵魂。学生只有通过解题才能达到巩固理解所学知识,发展数学能力,提高数学素质的目的。因此高质高效的课堂教学必须有高质量的练习作为保证,设计课堂练习题在数学教学显得尤为重要。因此，我认为在设计练习题时,着重应该做到以下几点：

一、巧设计，练成效，促高效课堂。

《新课程标准标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验的基础上。课堂练习的设计也是这样。在传统的数学教学中，教师普遍认为学生练得越多，分数就越高，为了得到高分，教师在课堂上展开了题海战术，让学生不断地重复同类型的练习，而这种枯燥乏味的机械重复练习，扼杀了学生在课堂上学习数学的兴趣，使学生的学习处于被动状态，思维变得呆板，阻碍了思维能力的发展。因此，在教学中，教师应根据教材内容的特点围绕教学目标和结合学生的实际，精心设计形式多样的课堂练习题，讲究巧设计，突出精炼，让学生从题海解放出来，真正练在点子上。在练习中形成数学技能，锻炼思维，发展智力，练出成效，促进高效课堂。

首先，练习设计的针对性要强。俗话说，箭要射到靶子上，我们的练习设计也要瞄得准，才会出效果。设计练习要根据教材内容和学生基础这两方面去考虑，做到有的放矢。学生已掌握的知识，不要

再花大力气去重复练习，练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

（1）抓重点，细思量。在设计巩固练习时，要突出教学重点，要对重点内容集中时间进行专题训练，使学生达到熟练掌握所学的知识，通过练习，把知识内化为能力。例如：教学圆柱的体积这节课，教学的一个重点是圆柱体积公式的推导。那围绕这一教学重点可以设计练习，以巩固学生对新知识的掌握，使课堂教学收到良好的效果。

（2）针缺失，破难点。学生在学习新知识过程中，往往对某些问题掌握得不够准确，有些知识本身也容易发生混淆，教师要针对学生存在的知识欠缺设计一些专项练习，以突破难点，提高课堂教学效果。例如，在教学正反比例时，判断正反比例关键是看两个变量的比值一定还是乘积一定。而刚开始学习正反比例时，学生总是判断不准确，针对这一情况，可以设计几组题来训练学生判断正反比例。

其次，设计要典型、新颖、有层次。

要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。

再次，重开放，拓思路。在课堂练习的设计中要注重开放性，培养学生综合地运用已学的知识解决具有一定挑战性和综合性的问题，让学生跳一跳就能摘到果子，以满足学有余力的学生的求知欲望，激发他们的探索精神。这种开放性的练习有利于促进学生积极思考，激活思路，提高课堂教学效率，又能培养学生的发散思维，拓宽学生的解题思路，从而提高解题能力。

第四，贴生活，激兴趣。数学源于生活，又高于生活。《新课程标准》也指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，创设情境，激发学生对学习数学的兴趣”,所以练习的设计要具有生活的实用性。然而，在实际教学中，数学老师经常抱怨说“现在的学生都不喜欢学数学”。不少的学生也觉得“数学是枯燥的”，提不起兴趣。原因之一是因为我们的数学教学脱离了实际，数学教学中的一些例题、事件离学生的认识水平很远，所以提不起兴趣。如果我们的教师在设计练习时，能把枯燥的数学知识融入实际的生活中，使生活与数学融为一体。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，运用数学知识可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有价值的，从而激发他们对学习数学的兴趣与激情。

二、课堂练习的形式要多样化。

要提高课堂练习的效率，除了要精心设计练习题外，还要注意练习方式的多样化。课堂练习形式的多样化能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的思维始终处于积极活跃的状态中，培养学生灵活运用所学知识的能力。练习形式可以是笔头练习、动口练习、

动手练习、社会实践练习等。而练习组织的方式应根据不同的练习内容和练习对象的年龄特征来决定。如

1、个体独立完成。

在学习新课后进行的巩固练习适合采取个体独立完成的方式，促使每个学生都能在练习中得到基本的发展，形成相应的数学技能和思维的方式，建立后续学习的信心。

2、小组竞赛。

计算课的教学后就适合采取小组竞赛的方式来组织练习。如口算比赛、笔算比赛或简算比赛等。如果整节课都进行单一的计算练习，学生会觉得比较枯燥，提不起兴趣。组织小组竞赛，可以让他们的思维处于紧张的竞赛状态中，注意力高度集中。通过这样的练习既能提高计算的速度和准确性，又能促进组与组之间的竞争意识。

3、小组合作探究。

教育家杜威提出，个体要获得真知就必须让他们亲自在活动中去体验、尝试、才能了解知识的形成过程。数学课程标准也指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。在教学几何图形的时候就适合设计一些动手练习。例如，在教学圆柱体的表面积后，我设计了这样的一道题：要给你手里的圆柱体穿一件漂亮的衣服需要多大面积的彩纸？以小组为单位由小组长带领进行讨论、研究方案，然后分工合作……，通过这样的练习，让他们在动手实践、操作探究、合作交流中加深了

对知识的理解，又培养了他们综合运用知识解决实际问题的能力，养成主动与同伴合作、积极与他人交流的的意识。

4、游戏活动。

对低年级的学生，就适合采用游戏、抢答等方式进行练习。因为低年级学生的特点是：注意力较差，坐不定，容易分散精神，如果教学中能多设计一些游戏、猜谜语、抢答等有趣的练习、活动，能使学生兴趣盎然的参与到学习活动中去，能吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。