体育课程的编制
学校体育学简答题及答案
第二章学校体育与学生的全面发展1、学校体育对促进学生身体发展的作用（1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势。
（2）全面发展体能。
（3）提高机能水平。
（4）提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
2、学校体育中促进学生身体发展的基本要求（1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动。
（2）根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷。
3、学校体育对学生心理发展的作用（1）促进智力与能力的发展。
（2）调节情绪，缓解心理压力。
（3）有助于情感的发展。
（4）锻炼意志，增强进取心。
（5）培养与形成健康的个性。
4、学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求（1）把心理发展渗透到学校各项体育活动中。
（2）激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯。
（3）认识和尊重个性差异，发展学生个性。
5、学校体育对提高学生社会适应能力的作用（1）有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力。
（2）有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力。
（3）有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神。
（4）有利于培养学生的社会适应性。
6、学校体育中加强对学生社会适应能力培养的基本要求（1）营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系。
（2）优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间。
（3）组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力。
（4）广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识。
第三章我国学校体育目的与目标1、学校体育的结构（1）运动教育。
①体育与健康课程。
②面向全体学生的课外体育活动。
③课余体育训练。
④课余体育竞赛。
（2）健康教育。
（3）教育活动和家庭中的体育。
①教育活动中的体育。
②家庭中的体育。
2、学校体育目的与目标本质（1）学校体育目标具有一定的阶段性和终结性。
（2）不同指向的方向性。
（3）激励进取的前瞻性。
（4）具有一定曲折性。
3、制定体育目标应考虑的几个因素（1）学生的需要。
（2）社会的需要。
（3）体育学科的功能与发展。
4、制定学校体育目标的四种取向（1）“普遍性目标”取向。
学校体育简单考试资料名词解释解答题
《学校体育》名词解释骑士七艺：骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗德绍五项：跑步、跳高、攀登、平衡、负重社会适应：指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。
情感：人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
学校体育：指在意学习为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对手教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
学校体育目标：指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果。
课程：指在学校领导下，目的在于促进学生全面发展的具有教育性的活动。
经验。
这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就是课程。
体育课程的基础：指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。
体育课程规则：体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准和编写体育教材的过程。
体育课程编制过程：将预期的体验课程目标转化为预期的体验课程过程，他起着转变、过渡和衔接的作用。
体育课程实施：根据体育标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用的教科书的体系结构、内容材料、呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生水平志趣、习惯以及教学设备、资源和环境等条件出发，有目的，有计划，有组织地实践，呈现体育课程本质，体现体育课程价值，实现体育课程目标的综合过程。
体育学习：学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育知识，运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。
体育学习策略：学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。
过程性评价：在教学过程中，为使学习效果更好而对学生学习的各方面不断进行的评价体育课程资源：一切能够支持和拓展题与课程功能事物的总称。
体育课程的学科基础与编制
通过本章的学习能掌握体育课程理论的基本观点；课程改革与教学改革的关系；体育课程的性质与特点；体育课程的功能与价值；体育课程的学科基础。
范例：
担任中学体育教学十多年的李老师可兴奋了，新课程的理念和目标提得多好啊！但在兴奋之余他又开始困惑了，对过去的一套教学已经习惯了，如今按新的理念、新目标又怎样上课呢？过去，体育课中应当教些什么，教学大纲早就规定得一清二楚了，李老师只要按教学大纲规定的内容与方法教学就行了。如今实施新课程标准，李老师不仅要认真研究怎样教，还要研究教什么。也就是说教师的角色由过去的机械执行转变为课程的设计者。这是一个根本的变化。由于李老师了解了本次课程改革对教师角色变化的要求，因此感悟了！他首先感悟到这次课程改革和过去强调“严格执行大纲、改革教学方法”的教学改革不同，这是一次目标、内容、实施和评价等多个方面结合起来的整体改革；李教师还感悟到教师角色的变化为教师发挥主体性和创造性提供了舞台，自己可以在新的舞蹈台上大作为了。他感悟之余产生了更新观念、进一步学习课程理论的强烈欲望。
①不同年龄的学生对体育需求是不同的；
②同一年龄的学生也存在着体育需求的差异；
③不同性别的学生对体育需求是不同的；
④体育课程可以通过身体练习的方式来认识他人与世界。从而发展他们所需的适应自然与社 会的基本素质。
（3）体育课程的社会学基础
社会学的基础是什么？
人际交往技巧；学会承担责任；公平、公正的态度；遵守游戏的规则；
2 .教学的概念：
是教师和学生的双边活动的过程，它并不包含课程的设计及课程标准的制定。
第二节体育课程的学科基础
1.体育实践类课程的学科特点
（1）身体练习——反映“技艺性”的特点
（2）非智力因素的发展——反映“情意性”的特点:身体练习过程中的自然表现与 干预。
第五章体育课程编制与实施
第五章 体育课程编制与实施
(二)体育与健康课程实施的本质
指体育与健康课程实施的现 实情境性。 体育与健康课程 实施的“现实性”表现为 “具体的体育与健康课程历 史条件”。如果体育课程改 革不与学校联系,就不存在真 实的课程实施。
体育与健康课程实施是教 师根据实际情况对体育与 健康课程目标、内容和方 法进行调适的过程。
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课程改革的目的。
第五章 体育课程编制与实施
三、体育课程的社会学基础 四、体育课程的教育学基础
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五、体育课程的科学与人学基础
体育课程作为社会文化 的重要组成部分，既受 到社会政治、经济等方 面的影响，同时对社会 发展产生一定的影响， 即承担保存、传递和重
第五章 体育课程编制与实施
第三节 体育与健康标准的制定
基础教育《体育与健康课程标准》是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素 养方面所应达到水平的基本文件，体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、 运动技能、心理健康与社会适应能力等方面的基本要求。
第五章 体育课程编制与实施
➢“2011版《义务教育体育与健康课程标准》将体育与健康定义为：“是以身体练习为主要手段，以 学习体育与健康知识技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培育学生终身体育意识和能力为主 要目标的课程。”
第五章 体育课程编制与实施
三、体育课程的特点
体育课程的特点
体育课程是综合性课程 体育课程是情意性课程
➢具体评价指标在体育与健康课程标准中未做出统一的规定，要求教师根据课程标准确定的范围和原则结合本 校的具体情况和学生的特点进行具体的建构。
第五章 体育课程编制与实施
名词解释体育课程的编制
名词解释体育课程的编制体育课程编制是指根据学校教育方针和学生的身心发展需要，有计划地设计和组织学校的体育教学活动。
它是体育教育的重要组成部分，旨在促进学生全面发展，培养健康的生活方式和积极的体育态度。
下面将从体育课程编制的目标、内容和方法等方面对其进行详细解释。
首先，体育课程编制的目标是培养学生的身体素质和运动技能，促进他们的身心健康发展。
通过体育课程，学生能够锻炼身体，增强体质，提高协调能力和灵活性。
同时，体育课程还能培养学生的合作精神、团队意识和竞争意识，促进他们的社交交往和个性发展。
其次，体育课程编制的内容应包括多个方面，如体育游戏、体操、田径、健美操等。
体育游戏是让学生通过各种游戏形式锻炼身体，增强体力和反应能力。
体操是通过各种动作和技巧的训练来培养学生的协调能力和柔韧性。
田径项目是让学生通过奔跑、跳远、投掷等活动来提高速度和力量。
健美操是通过音乐和动作的结合来培养学生的舞蹈和表达能力。
此外，体育课程编制中还需要考虑不同年级和学生的差异性。
对于低年级学生，体育课程应以游戏为主，注重培养他们的动手能力和协作意识。
对于高年级学生，课程内容可以相对复杂一些，例如增加一些技术性的项目，注重培养他们的专项运动能力和领导才能。
在体育课程编制中，教师的角色至关重要。
他们需要根据学生的实际情况进行教学目标的设定和教学计划的制定。
他们还需要激发学生对体育的兴趣，鼓励他们积极参与体育活动。
此外，教师还应有组织和管理学生的能力，确保体育课程的顺利开展。
体育课程编制也需要与社会资源和学校资源相结合。
例如，学校可以与当地的体育组织和俱乐部合作，利用他们的专业知识和设施来辅助教学活动。
另外，学校还可以进行足球、篮球等运动的比赛和交流，为学生提供更丰富的体育体验。
总之，体育课程编制是一项复杂而重要的工作，需要综合考虑学生的身心发展需求、不同年级学生的特点和教师的角色。
通过合理的目标设定、内容安排和教学方法，体育课程编制能够为学生提供全面的身心发展和积极的体育态度。
学校体育学试题5,
5，名词解释(每小题2分，共16分)1、学校体育目标（总目标）：有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。
2、过程性评价：是指在教学过程中，为使学习效果更好而对学生学习的各个方面不断进行评价，过程性评价通常在教学过程中和单元学习结束后进行。
3、健康：健康是指人在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态，不仅是没有疾病和不虚弱。
4、体育课程实施：是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料、呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣，习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践体育课程目标的综合过程。
5、课余运动训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术水平，培养竞技体育后备人才。
二、判断题(每小题1分，共14分，对的打“√”，错的打“×”)1、中国古代的学校教育中基本没有体育的内容。
（×）2、终身教育思想和素质教育思想是两种完全不同的相互独立的教育思想体系。
（×）3、现代社会对人才的要求可以归纳为具有高超的智能，良好的心理素质好高尚的道德情操。
（×）4、西周时期学校教育的内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为六艺，六艺中乐、射和御具有体育性质。
（√）5、实施素质教育后，体育教学应取消体育测试。
（×）6、我国学校体育目标和体育教学目标完全一致。
（×）7、学生的年龄特征、智力水平、学习动机，以及体育教师的教学水平都是影响体育学习策略获得和运用的内部因素。
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第一章学校体育的历史沿革与思想演变一．填空题1．1953年，毛泽东发出了身体好，学习好，工作好的三好号召。
2．1979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议（或扬州会议），开启了学校体育思想多元化发展的新局面。
3．英国教育家洛克认为，“健康的精神寓于健全的身体”，学校应做到“三育并举”。
4．1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了《体育之研究》一文，提出体育的目的不仅在于“养生”，而且在于“卫国”。
5．我国的古代学校体育，是从奴隶社会开始出现的。
6．严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础。
7．主智主义主张将一堂体育课分为准备、基础、结束三部分。
8．1990年3月经国务院批准颁布了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。
9．杜威认为“任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是对于”年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。
”10．1895年康有为在“公车上书”中已经提出“寓兵于民”的主张，但首先使用“军国民主义”一词的是蔡锷。
二．判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。
）1．学校体育学是体育科学与教育科学的交叉学科。
（√）2．德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。
（√）3．中国的学校体育是从18世纪后期开始从西方一些国家传入的。
（×）4．国家体委于1954年制定并公布了《劳卫制》。
（√）5．自然主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。
（×）6．最早把体育引进学校教育的教育家是德国的巴泽多。
（√）7．1923年公布《新学制课程标准》，正式把“体操科”改为“体育科”。
（√）8．学校体育是随着社会的政治、经济以及教育和体育的发展而发展，并逐步形成体系。
（√）9．军国民体育理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动。
（×）10．法国教育家卢梭主张教育应回归自然，顺应儿童的本性，按儿童的兴趣、爱好组织活动，使儿童的身心都得到自由的发展。
体育课教学计划编制
体育课教学计划编制引言体育是学校教育中不可或缺的一环，它对学生的身体素质、心理健康和综合能力的培养起着重要作用。
编制一套科学合理的体育课教学计划至关重要，本文将从教学目标、内容选择、教学方法等方面展开回答。
一、教学目标的制定教学目标是体育课教学计划的核心，它直接关系到学生的学习效果和培养目标的实现。
在制定教学目标时，应根据学生的年级、体质状况、兴趣爱好等方面的差异进行个性化设置，同时注重培养学生的合作意识、团队精神和竞技精神。
二、内容选择的原则体育课内容的选择应符合学生身体素质的发展规律，有针对性地安排各项运动项目。
在选择内容时，应根据学生的兴趣爱好、特长和发展需求来进行合理的搭配，兼顾学生的全面发展。
三、知识内容的安排体育课的知识内容既包括基本的体育规则、技术要领等理论知识，又包括运动员的模仿、观摩等实践经验。
在安排知识内容时，应注重理论与实践的结合，照顾学生的学习方式和兴趣爱好，确保知识的实用性和可操作性。
四、技能训练的方法选择技能训练是体育课的重点内容，通过适当的方法选择和组织，可以提高学生的技能水平和运动能力。
在选择方法时，可以采取分组训练、示范教学、个别指导等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高训练效果。
五、教学材料的运用教学材料是体育课教学的重要辅助手段，它可以丰富教学内容，提升教学效果。
在运用教学材料时，应结合具体教学内容，选取适合学生年级和特点的材料，注重材料的多样性和创新性。
六、教学环境的创设良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教学环境的创设包括场地选择、器材准备、氛围营造等方面，应根据学生的需求和课程要求进行合理安排，创造良好的学习氛围。
七、评价与反馈机制评价与反馈是体育课教学不可或缺的环节，它可以促进学生的进步，指导他们的学习方向。
在制定评价与反馈机制时，应注重综合评价，兼顾学生的进步和发展潜力，同时为学生提供明确的学习目标和改进建议。
八、课外活动的融入体育课程除了课堂教学外，还可以通过举办课外活动来拓宽学生的视野和提高他们的综合素质。