五年级语文评价方案最新
最新小学五年级语文过程性评价方案
驾虹小学五年级语文过程性评价方案一、评价的依据评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。
评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
二、评价的对象五年级全体学生三、评价的内容识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作、读书笔记等。
四、评价方法【以下要求合格的均奖励一张奖券，期末以奖券的多少奖励奖品】1、笔试与口试相结合。
学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。
2、分项与综合相结合。
综合是语文固有的基本特性之一。
既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。
比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。
3、平时与阶段相结合。
仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。
应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4、课内与课外相结合。
大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。
但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。
5、教师评定与学生自评相结合。
教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。
个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。
熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种语文辅助式工具，就能帮助孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话。
2024年小学学生语文学业水平评价方案
2024年小学学生语文学业水平评价方案____年小学学生语文学业水平评价方案一、评价目标____年小学学生语文学业水平评价旨在全面了解学生在语文学习中的掌握程度和能力水平，促进学生整体语文素养的提升，推动语文教育的优化和发展。
评价目标主要包括以下几个方面：1. 掌握基本的语言文字知识和技能。
学生具备正确、流利、准确地运用语言文字表达思想和情感的能力。
2. 具备阅读理解与分析的能力。
学生能够理解和分析各类文本的含义，提取信息，归纳总结，扩展思维。
3. 发展批判性思维和创新意识。
学生具备批判性思维和创新意识，能够独立思考、批判性分析和评价文本。
4. 培养良好的写作能力。
学生能够用准确、适当的语言文字表达自己的思想和感受，具备一定的写作能力。
二、评价内容和形式1. 语言文字知识与技能测试此项测试主要考察学生对语言文字知识的掌握程度和运用能力。
包括字音、字形、词义、句式等方面的考查。
测试形式可能包括选择题、填空题、判断题等。
2. 阅读理解与分析能力测试此项测试主要考察学生对各类文本的理解和分析能力。
包括对课文、篇章及其他综合材料的解读理解，提取信息、归纳总结等。
测试形式可能包括选择题、判断题、阅读答题等。
3. 课文默写与句子填空测试此项测试主要考察学生对所学课文的掌握情况。
通过要求学生默写课文的关键句子或填充课文中的空白来测试学生的课文熟悉度和记忆能力。
4. 作文能力评价此项评价旨在考查学生的写作能力和语言表达能力。
测试形式可能包括命题作文和题材自由作文，通过评价学生的文章内容、结构、语法、词汇、连贯性等来评价学生的写作水平。
三、评价标准1. 语言文字知识与技能考查标准针对语言文字知识与技能测试，主要评价学生掌握程度和应用能力，并根据学习年级的要求，设定不同的考查标准和评分细则。
2. 阅读理解与分析能力考查标准针对阅读理解与分析测试，主要评价学生的阅读理解与分析能力，并根据学习年级的要求，设定不同的考查标准和评分细则。
五年级语文教学评价方案
五年级语文教学评价方案一、教学目标：1.培养学生正确的语文学习兴趣和积极的学习态度；2.提高学生的听、说、读、写、翻译等综合语言运用能力；3.培养学生的批判性思维和创造性思维；4.加强学生的学习能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1.课文：通过选用具有代表性的文学作品，培养学生的语言表达和综合阅读能力；2.写作：通过写作训练，培养学生的观察、思考、整理和表达能力；3.课外阅读：通过阅读课外相关话题的文字材料，培养学生爱阅读和乐于阅读的习惯；4.语法：通过语法训练，提高学生的语言运用能力；5.词汇：通过扩大词汇量的训练，增强学生的词汇记忆能力。
三、教学方法：1.情景教学法：通过创设情景，使学生能够在真实的语言环境中运用语言进行交流；2.情感教育法：通过培养学生的情感交流能力，提升学生的情绪和良好的人际关系，培养他们的责任感和担当精神；3.启发式教学法：通过启发学生的思维、培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力；4.任务型教学法：通过设计具有一定任务的教学活动，促进学生的合作精神和解决问题的能力。
四、教学评价方法：1.日常表现评价：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、课外阅读记录等，对学生的学习态度、注意力、思考能力等进行评价；2.学情诊断评价：通过对学生的学习情况进行综合分析，了解学生的学习特点和存在的困难，通过适当的辅导和指导进行调整；3.作品评价：通过评价学生的作文、阅读总结、课外阅读报告等作品，分析学生的写作能力、综合阅读理解能力等；4.考试评价：通过定期的考试，对学生的语文知识和能力进行检测和评价。
五、教学评价标准：1.表现评价标准：学习态度：积极主动，听课专心，课下认真复习，完成作业；思维能力：能够进行分析、综合、联想等思维活动，具备批判性思维和创造性思维；语言运用能力：能够准确、流利地进行口头和书面表达，有较高的语言表达能力；合作精神：能够积极参与小组活动，与同学之间相互帮助，有团队合作意识。
五年级下学期语文质量检测评价方案
五年级下学期语文质量检测评价方案（仁溪二小横屿校区麻月飞）一、检测评价对象：五年级学生二、检测评价原则：（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
（三）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。
评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。
（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。
评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（六）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
（七）评价主体多元化原则由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
三、检测评价指标：根据学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。
1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话）2．语文实践活动（课外阅读、做读书笔记、诗歌朗诵、讲故事比赛、办手抄报、根据课文绘画、收集资料等）3．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）4．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）五、评价内容（一）认读拼音：评价学生能否准确地汉语拼音音节。
小学五年级语文学业质量评价方案
小学五年级语文学业质量评价方案目录一、前言 (3)1.1 评价目的 (3)1.2 评价原则 (4)1.3 评价内容 (5)1.4 评价方法 (6)二、学业质量标准 (7)2.1 知识与技能 (8)2.2 过程与方法 (9)2.2.1 学习习惯 (10)2.2.2 学习策略 (11)2.2.3 信息素养 (13)2.3 情感态度与价值观 (15)2.3.1 对语文学习的兴趣 (16)2.3.2 对中华文化的认同感 (17)2.3.3 对生活积极的态度 (18)三、评价方式与工具 (19)3.1 课堂表现评价 (20)3.1.1 观察记录 (20)3.1.2 课堂练习 (21)3.2 作业评价 (22)3.2.1 布置与批改 (23)3.2.2 作业评语 (24)3.3 测试评价 (25)3.3.1 形成性测试 (26)3.3.2 总结性测试 (28)3.4 自我评价与互评 (30)3.4.1 自我评价表 (31)3.4.2 互评表 (32)四、评价流程与实施 (33)4.1 评价准备 (34)4.1.1 制定评价计划 (35)4.1.2 准备评价工具 (36)4.2 评价实施 (38)4.2.1 课堂表现观察 (39)4.2.2 作业与测试评估 (40)4.2.3 自我与互评 (41)4.3 评价反馈 (42)4.3.1 反馈形式 (43)4.3.2 反馈内容 (44)4.4 评价结果分析与改进 (45)4.4.1 数据分析 (46)4.4.2 教学改进 (47)一、前言随着教育改革的不断深入，素质教育的理念已经深入人心，小学五年级语文学业质量评价方案的制定和实施对于提高学生的综合素质、培养学生的自主学习能力和创新精神具有重要意义。
本方案旨在明确小学五年级语文学业质量评价的目标、内容、方法和标准，以期为教师和学生提供一个全面、客观、公正的评价体系，促进学生的全面发展。
本方案依据国家教育部关于小学语文课程的指导意见和要求，结合当前小学五年级语文教学的实际，对学业质量评价的内容、方法和标准进行了科学设计。
五年级语文学业质量进阶展评
五年级语文学业质量进阶展评
五年级语文学业质量进阶展评主要是对学生的语文学业水平进行综合评价和展示，以促进学生的语文能力提高和全面发展。
常见的评价方法包括以下几个方面：
1.阅读理解能力：评估学生对课本、课外读物等文本的理解和归纳能力，以及运用阅读策略分析、解读文本的能力。
2.作文表达能力：评估学生的语言表达能力、思维逻辑清晰度、写作结构和组织能力等，包括命题作文和自由发挥的作文。
3.语法与词汇运用：评估学生的语法知识掌握程度和运用能力，以及词汇量和词义理解能力。
4.口头表达能力：评估学生的口语表达流畅度和准确性，包括朗读、演讲和对话等。
根据这些方面的评估，可以综合评价学生的语文学业水平，从而制定个性化的发展计划和目标，帮助学生提高语文素养。
五年级段语文学科分项方等级评价方案
一、方向选择五年级语文学科主要评价的方向包括以下内容：识字与语音、阅读与理解、写作与表达、语言规范与修辞、文化常识与素养。
二、各方向评价标准1.识字与语音a)辨认字音准确程度：能熟练准确地辨认和书写已学字音。
b)词语短语的识记：可以准确地辨认理解并运用一些常用的词语和短语。
2.阅读与理解b)读图与读表：能准确扫描读图，理解图表信息并进行简单分析。
c)阅读表达：能结合所读内容进行简单的表达。
3.写作与表达a)书写规范：能按照规范书写字、词、句。
b)简单写作：能独立完成一篇简单的作文，内容连贯、表达清晰。
4.语言规范与修辞a)语法规范：能正确运用简单的句式和语法规则。
b)修辞运用：能初步理解并运用一些修辞手法，使表达更具有感染力。
5.文化常识与素养a)文学常识：了解一些文学名著和经典作品，对其有初步的了解和理解。
b)社会与生活常识：了解一些与社会、生活相关的知识点，能进行简单的思考和表达。
三、等级评定根据上述各方向的评价标准，将学生的表现分为五个等级：A、B、C、D、E。
1.A等级：优秀在各方向上都能表现出色，相对于同年级的学生都具有明显的优势。
2.B等级：良好在各方向上都能基本满足评价标准，相对于同年级的学生都展现出较好的水平。
3.C等级：一般在各方向上能达到部分评价标准，相对于同年级的学生的表现属于中游水平。
4.D等级：较差在各方向上表现的较为欠缺，相对于同年级的学生的水平明显不足。
5.E等级：差在各方向上都不能满足基本的评价标准，相对于同年级的学生的水平明显低于预期。
四、评价方式1.课堂表现：根据学生在课堂上的互动、回答问题的准确性和主动性等进行评价。
2.作业评价：对学生的作业进行评价，包括书写规范、内容完整性、表达清晰性等方面进行评价。
3.小测验：定期进行小测验，检测学生对不同方向的掌握程度。
4.期中考试和期末考试：通过考试对学生在各个方向的学习情况进行总结和评价。
五、结果运用根据评价结果，学生可以获得不同等级的评价，并根据评价等级进行相应的奖励或继续提升的建议。
五年级上册语文教育质量评价
五年级上册语文教育质量评价一、评价目的为了全面了解五年级上册语文的教育教学质量，进一步促进教育教学改革，提高教育教学质量，特制定本评价。
二、评价原则1. 客观性原则：评价应客观公正，全面反映五年级上册语文的教育教学质量。
2. 发展性原则：评价应以促进学生发展为根本目的，关注学生的全面进步。
3. 科学性原则：评价应采用科学的方法和手段，确保评价结果的准确性。
三、评价内容1. 教学目标：评价教学目标是否明确，是否符合课程标准要求。
2. 教学内容：评价教学内容是否全面，是否有助于学生掌握语文知识。
3. 教学方法：评价教学方法是否得当，是否有利于学生主动学习。
4. 教学效果：评价教学效果是否显著，是否达到预期目标。
5. 学生表现：评价学生在学习过程中的参与度、学习态度、知识掌握程度等。
6. 教师素质：评价教师的教学水平、教育教学理念、教育教学能力等。
四、评价方法1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对五年级上册语文教学的满意度、认同感等。
2. 教师评价：通过教师自评、同行评价等方式，了解教师对五年级上册语文教学的自我认知、教学效果等。
3. 教学检查：通过查阅教学计划、教案、作业等，了解教学目标的实施情况、教学内容的完整性等。
4. 成绩分析：通过分析学生成绩，了解学生对五年级上册语文知识的掌握程度。
五、评价步骤1. 制定评价方案：明确评价内容、评价方法、评价指标等。
2. 实施评价：按照评价方案进行评价，全面收集评价数据。
3. 评价数据分析：对评价数据进行整理、分析，得出评价结果。
4. 评价结果反馈：将评价结果反馈给相关教师和学生，促进教育教学改进。
六、评价时间本评价于五年级上册结束时进行。
七、评价组织1. 成立评价小组：由学校领导、语文教研组长、五年级语文教师等组成。
2. 评价小组职责：负责制定评价方案、组织实施评价、分析评价结果等。
八、评价结果运用1. 对教师：根据评价结果，给予教师教育教学奖励或提出改进建议。
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五年级语文下学期评价方案《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计,完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
评价方案突出了语文课程评价的整体性和综合性，本评价方案从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养.这些评价要符合素质教育的要求，适合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律.对学生学习成绩的评价，立足于激励与促进学生语文学习水平的发展和提高。
建立知识、能力与情感、态度并重的立体的评价体系,对学生的语文学习分项进行全面的动态考察。
探索多样化的评价方式，考查、考试并行,口试、笔试并用。
从不同角度对学生进行准确、恰当地评价,除教师评价外,还运用同学评价，家长评价等形式全面评价学生的学习和发展情况。
重视学生的自我评价,引导学生能正确认识自己，提高判断能力,获得个性、特长的健康发展。
采取记分、评语、等级相结合的评价手段，使所有学生都有成就感，树立学习语文的自信心。
为此,特制定小学生语文学习过程评价细则(满分均为100分)一、识字、写字（１０分）１。
认读（４分）(1）评价方式:在教师指导下，学生分小组进行测评。
（2）认读范围:本册教材一类生字及词语。
(3）评价内容:①预习时在书上给生字组词，一个字组两个词.由组长检查，是否按时写完,组词是否正确（第一个词语必须是课文中的词语）②早读领读生字组词。
③课堂领读生字并组词。
(4)评价等级:优秀(４分）:正确认读95%以上。
良好（３分)：正确认读８5%以上.及格(2分）：正确认读8０％以上.待及格（２分以下)：低于及格标准。
２。
写字(6分）(1）评价形式：习字册、听写、形近字辨析，多音字整合（2)评价范围：本册教材中所有的一类生字。
（3)评价方法:①组长检查习字册是否跟上进度，是否写完, 每课都打一个等级,老师一周收一次，结合一周的情况,给予等级，然后结合组长打出的等级，一周给一个综合评定；②每次语文早读时间固定五分钟听写,每周总结，专门准备一个纠错本，进行整理，周末专项听写写错的字词;③每单元进行一次形近字,多音字整理归类。
（4）等级评定:优秀(5—6分）:能高质量地完成评价方法中的三项内容.良好(３。
5—4分）：能按时完成评价方法中的三项内容，有一些小的问题。
待努力（3分）：不能按时完成评价方法中的三项内容，存在很多问题。
待及格（６分以下):低于待努力的标准。
二、朗读、背诵(２0分)１。
朗读（10分）(1)评价内容：课堂上课文朗读、早读领读(2)评价形式:课堂上朗读课文,根据朗读的正确、声音、感情、语速这几个方面进行评价,组长负责在评价表格里记录评价.(3)等级评定：优秀（9—10分）：字音读的正确、语句通顺流利、语速合适、有感情。
良好（7—8分)：略低于优秀标准.及格（６分）:略低于良好标准.待及格（6分以下）：低于及格标准。
注：正确读的要求：不读错字、不添字、不掉字,普通话标准，否则一处扣0.2分;流利读的要求:不重复,否则一处扣0。
3分；唱读或顿读扣２分;有感情读的要求：能结合文章内容恰当表达情感，抑扬顿挫得当，否则酌情扣２-３分。
2.背诵（10分)(1）评价内容:课文背诵、练习中的读读背背,古今贤文，诗歌. (2）评价形式：主要形式：在老师指导下学生自查、小组互查、教师抽查。
其它形式:(３）等级评定:优秀(９—１0分）：正确、流利背诵教材要求背诵的课文或片断.良好（7-8分):正确、流利背诵教材要求背诵的课文或片断的9０％。
及格(6分)：正确、流利背诵教材要求背诵的课文或片段的8０%。
待及格(6分以下）：低于及格标准。
三、习作（3０分）(1）评价内容:以本学期教材上的七篇习作为主要评价内容.（2）评价方法：通过学生自查、同伴评价、小组互查、教师检查几个环节进行。
利用早读作文课时间,鼓励学生读自己的习作，和大家一起分享,全班参与评价。
（３）等级评定：（2７-3０分)：本学期完成习作1０篇以上，书写干净、整洁;习作语句通顺,条理清楚；构思选材有新意,并自觉修改自己的习作.良好（2４—2６分）：本学期完成９篇，略低于优秀标准。
及格（21-－23分）:本学期完成７篇左右，略低于良好标准。
待及格(２0分以下):低于及格标准。
四、口语交际（5分)评价内容:以本册教科书练习中7个口语交际为主,还包括平时的口语交流情况。
1。
听话（2分)（1）评价形式：①随口语交际课堂进行.②平时跟老师的对话交流(2)等级评定:优秀（2分）:在口语交际中能认真倾听别人讲话，边听边想，领会要点，理解主要内容。
良好(1.5分):略低于优秀标准。
及格（１分）：略低于良好标准.待及格(１分以下）:低于及格标准。
2.说话（3分）(1）评价形式：随口语交际课堂进行。
（2）等级评定：优秀(2．5—3分）：普通话标准，声音响亮,态度大方；能清楚明白地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法;参加讨论、交流时能说清自己的意见，不理解不明白的地方能主动提出。
良好(1．5—2分）：略低于优秀标准。
及格（1分）：略低于良好标准.待及格（1分以下）：低于及格标准。
综合评价方法：将７个口语交际做成书签,学生任意抽取. 学生抽取书签进行口语交际测试。
评价等级：优秀：能围绕话题说清楚,语言有条理性，有礼貌、认真听。
良好: 基本符合话题，有礼貌，能认真听.合格: 说话内容符合话题要求，但有些语无伦次,基本能认真听。
待提高: 不开口，或开口说不清楚.不认真听，语言表达缺少礼貌。
五、课外阅读：评价内容:本学期师生共读的《水浒传》《三国演义》《城南旧事》《上下五千年》，平时老师、同学间推荐的各类课外读物。
评价方法：1。
班级共读：每天下午第三节为学校统一的阅读时间，推荐书目,共读。
2。
监督促进：要求每周五同学们在班级报自己读书的书名以及看了多长时间，老师做好统计,督促没有按时阅读的同学要及时阅读。
３。
读书交流会:每月利用作文课时间召开读书交流会，大家互相拿来自己的课外书，上台推介，跟大家交流.4．书评心得展览:每读完一本书写一篇读书心得,或者读书评论,在教室后面的展台上，大家交流欣赏.评价标准：优秀（9—10分）：（1）阅读量达到或超过50万字。
喜欢阅读,能自己安排好读书时间，每天都能自觉阅读课外书.（２）期中、期末考试课外阅读题正确率不低于9０﹪。
（3)能借助字典、词典和自己的知识、生活积累,推想和理解词句意思，体会关键词句。
（４）学会辨析词语的感情色彩。
能正确地体会词句的表达效果。
会积累在课外阅读和生活中获得的优美词语、精彩片段以及其他语言材料，体会作者的思想感情。
（５）阅读面广能很好地描述自己印象深刻的的人物、场景、细节,清楚地说出自己独特的感受。
在展示交流活动中有突出表现,获得老师同学的好评。
良好(7-８分）：(1）阅读量不少于４0万字.喜欢阅读，每天都能坚持课外阅读。
期中、期末考试课外阅读题正确率不低于8０﹪.（２）能借助字典、词典和自己的知识、生活积累，推想和理解词句意思，体会关键词句。
学会辨析词语的感情色彩.能较好地体会词句的表达效果。
(3）会积累在课外阅读和生活中获得的优美词语、精彩片段以及其他语言材料,并能较好地运用.能正确把握所读作品的主要内容，体会作者的思想感情。
(４)敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
尝试进行探究性阅读。
较好地拓展自己的阅读面。
（5）能较好地描述自己印象深刻的的人物、场景、细节,清楚地说出自己的感受。
主动参加交流,并有良好的表现。
及格(６分）:(1）阅读量不少于３０万字。
喜欢阅读，阅读课外书成为习惯。
期中、期末考试课外阅读题正确率不低于70﹪,能借助字典、词典和自己的知识、生活积累,推想和理解词句意思，体会关键词句.(2）学会辨析词语的感情色彩。
(３）会积累在课外阅读和生活中获得的优美词语、精彩片段以及其他语言材料,并学会运用。
能较好地把握所读作品的主要内容，体会作者的思想感情。
(4）敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
尝试进行探究性阅读。
（5)适当地拓展自己的阅读面。
(６）能清楚地描述自己印象深刻的的人物、场景、细节，简要说出自己的感受.主动参加交流.待及格（６分以下）：（1）阅读量不少于20万字。
喜欢阅读，经常阅读课外书。
（2）期中、期末考试课外阅读题正确率不低于60﹪.（３）能借助字典、词典和自己的知识、生活积累，推想和理解词句意思,体会关键词句。
学会辨析词语的感情色彩。
会积累在课外阅读和生活中获得的优美词语、精彩片段以及其他语言材料,并学习运用。
（4）基本能把握所读作品的主要内容，体会作者的思想感情。
（５）敢于提出自己的看法，简单地作出自己的判断能简要描述自己印象深刻的的人物、场景、细节.乐于参加交流。
六、综合性学习（1０分）1.检查形式：自评、互评、师评“走进信息世界”。
2。
等级评定:(1）优秀（9—10分）：了解信息传递方式,能正确利用媒体有目的的搜集素材，运用多彩形式展示,并内容丰富,详实，精彩．学会写研究报告;（２）良好（（7—８分)：了解信息传递方式，能利用媒体有目的的搜集素材，运用多种形式展示，并内容丰富，详实。
初步学会写研究报告;(３)及格(6分）：了解信息传递方式,可以利用媒体搜集素材,并展示,并内容丰富.初步学会写简单的研究报告;（4）待及格(6分以下）：低于及格标准。
七、语文学习兴趣与习惯（15分）1。
检查形式：学生自查、互查与教师平时的观察相结合。
２.等级评定:(1)优秀（13—15分）:迟到、缺课（3次以内,含病假);按时完成家庭作业;上课听讲、发言质量较高。
（２)良好(1０-12分）：迟到、缺课（5次以内,含病假）;按时完成家庭作业;上课听讲、发言积极。
(３）及格（7—9分）:迟到、缺课（8次以内，含病假）；按时完成家庭作业；上课听讲、发言积极.（4）待及格（7分以下）:迟到、缺课较多，不能按时完成作业.后附:评价表格附：评价表格小组考勤评价表单元测试评价表口语交际评价表。