发挥骨干教师的辐射作用之我见
骨干教师的培训能力与作用发挥之我见
骨干教师的培训能力与作用发挥之我见荣获骨干教师称号已经三年了，我深知这不仅是一种荣誉，更重要是一份责任。
骨干教师是教师队伍中的精华，是教育教学的领头雁。
如何提升骨干教师的培训能力和发挥引领、示范和辐射作用，是我经常思考的问题和同事们探讨的问题。
而这次国培学习又深深的启发了我。
下面我结合实际工作以及培训学习感悟，对如何提升骨干教师的培训能力和作用发挥，谈一下我的几点想法与大家共探讨分享。
一、加强骨干教师培训认真组织骨干教师参加上级教育行政部门举办的培训和认真开展骨干教师校本培训，让骨干教师每年都不断充电，更新教育观念，提高教育理论水平。
在培训期间或县举行的县级公开课、展示课上，让骨干教师承担点评任务，逐步培养骨干教师的教育理论与教学实践的应用能力。
校本培训以网络学习为培训手段，采取集中辅导、讲座与自学相结合；研讨、反思与探究相结合；理论学习与教学实践相结合的方式进行。
通过开展有声有色的骨干教师校本培训，提高了骨干教师群体的素质，为充分发挥骨干教师的引领作用奠定更多的实战能力。
在校内，在教学研究、集体备课时让骨干教师作中心发言人；骨干教师外出学习培训、观摩先进返校后，在全校或教研组内做专题讲座。
在校外，积极推举我校优秀骨干教师参加上级教育部门、培训部门组织的集体备课、专题讲座。
二、发挥骨干教师的模范带头作用1.要不定期举办骨干教师教学专题报告会。
通过报告会的形式，让骨干教师把他们的成长过程展示出来，对其他教师的教学水平的提高有借鉴意义。
2.集中开展教师教学经验学习和交流活动。
学习教学理论、教育法规和先进的教育教学经验，针对教学中的疑难问题，组织本组骨干教师研讨；对典型的问题确立专门课题进行研究、总结教训、积累经验。
3.课堂教学示范：在校内广泛开展骨干教师观摩课、骨干教师开放课组织骨干教师参加县、市开展的教学研究课、观摩课、课堂教学技能等活动。
4.组织骨干教师送教下乡，让骨干教师成为其他教师的师傅。
骨干教师的课堂教学是他们教学理念的体现，教学经验的凝结和教学智慧的展示，能够给广大教师以思考和启发，有利于提高其他教师的业务素质和教学能力。
骨干教师发挥辐射、引领作用的情况说明
骨干教师发挥辐射、引领作用的情况说明骨干教师是学校中具有丰富教学经验和优秀教学能力的教师，他们在教学工作中发挥着重要的辐射、引领作用。
他们不仅在自己的班级中表现出色，还通过教研活动、培训讲座等方式，影响和带动着其他教师的教学水平提升。
骨干教师在教学中展现出的专业素养和教学能力，让其他教师受益匪浅。
他们善于总结经验，掌握教学方法和策略，能够有效地组织教学过程，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
他们注重培养学生的创新思维和实践能力，通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
其他教师通过观摩骨干教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧，不断提升自己的教学水平。
骨干教师在教研活动中的表现也对其他教师起到了引领作用。
他们积极参与学校的教研活动，分享自己的教学经验和探索成果。
他们组织和参与多种形式的教研活动，包括教研讨论、教学观摩、教学设计等。
在教研活动中，骨干教师能够提出切实可行的教学改进方案，为其他教师提供指导和帮助。
同时，他们也能够通过教研活动了解其他教师的教学情况，针对性地进行指导，帮助其他教师解决教学中的困惑和问题。
骨干教师还通过参与培训讲座等活动，向其他教师传授自己的教学理念和经验。
他们在培训讲座中分享自己的教学心得和教学方法，通过丰富的案例和实例，帮助其他教师更好地理解和应用教学理论。
骨干教师还会结合自己的教学实践，提供具体的教学策略和方法，帮助其他教师解决实际教学中遇到的问题。
这些培训讲座不仅提升了其他教师的教学能力，也增强了整个学校的教学氛围和团队合作精神。
骨干教师以其出色的教学能力和丰富的教学经验，在学校中发挥着辐射、引领作用。
他们通过自己的示范和教学实践，影响和带动其他教师提升教学水平。
通过教研活动和培训讲座，他们与其他教师分享教学经验和探索成果，为教师们提供帮助和指导。
骨干教师的存在和作用，不仅提升了学校整体的教学质量，也为学生的全面发展提供了有力支持。
因此，学校应该充分发挥骨干教师的作用，进一步加强他们的培养和引导，使他们在教育教学中发挥更大的作用。
如何发挥骨干教师的引领示范作用
如何发挥骨干教师的引领示范作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。
怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。
优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
要 40 分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。
通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。
“没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研工作的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。
“以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为模式，通过专业引领、实现共同提高”的校本教研工作思路。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在工作中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不间断“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。
因此，在完成教学教育工作之余要坚持学习，笔耕不辍。
二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，实现教研工作的专业引领。
在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。
在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。
骨干教师的辐射作用
骨干教师个人工作计划冯丽萍骨干教师的作用发挥情况振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师是由学校培养出来的，太东中学的成立汇集了大量的优秀教师，是外语给教师展示的平台，几年来相继培养了许多骨干教师，而骨干教师又推动了学校的发展。
著名教育专家叶澜说，我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学校的创造精神。
正是有了这些骨干教师的辐射作用，才带动外校的全体教师“比、学、赶、帮、超”，推动了外校的发展迅速的步伐，骨干教师在教学中筑起一道亮丽的风景线。
科技兴国，科研兴校。
骨干教师在教研活动中起着引领的作用，学校多次开展教研课，教学骨干示范课实际操作，针对教学课堂的发展教研课，教学骨干示范课实际操作，针对教学课堂的发展渠道，广泛展开讨论，骨干教师常常提出与众不同的见解，是一个较高起点引领，这种改变传统空泛的讲演，使课堂真正变成学习与交流的场所，老师们普遍觉得受益匪浅。
我是太东中学的一名中年教师，现担任学校的英语教学工作。
参加工作几年来，我爱岗敬业，勤奋踏实，追求上进，努力钻研，在教育教学各项工作中取得了突出的成绩。
作为一名青年教师，我能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。
参加工作以来，我担任了初中英语教学任务。
在教学中，我注意研究和把握中考改革动向，注重提高课堂教学效率，加强口语交际训练的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。
在教学实践过程中，我总结发明了初中“听读混合”教学法”。
即以学生互帮、互赛的形式，帮助学生建立完整的知识体系，突出学生能力培养。
跟传统的英语教学法相比较，这一教学方法既大大提高了学生的学习兴趣。
实践证明，这一教学方法是成功的，符合中考选拔的要求，也符合我校学生的实际情况。
对于应用现代教育技术，探索新的教学模式工作一直高度重视。
在这一方面，我也一直走在学校前列。
骨干教师辐射作用发挥总1
骨干教师辐射作用发挥总结
时光荏苒，岁月飞逝，转眼间，我被确认为市级级骨干教师已经数年了，在这几年的时间里，自已怀着一颗努力进取，谦虚上进的心，按照自己制定的发展计划，脚踏实地地做好每项工作，下面，我就把这段时间所取得的经验做如下总结。
一、加强师德，严于律己，发挥骨干教师的表率作用
我自已努力学习政治理论，科学发展观理论，并将所学理论付诸实践。
工作上高标准严要求，踏踏实实。
严格自觉遵守学校的规章制度，热爱党的教育事业，热爱学生，团结同志，密切协作，任劳任怨，处处起模范带头作用。
二、坚持学习，勤于反思，努力提升自己的业务能力。
一直以来，自已十分注重给自已全方位充电。
不断加强对专业知识的学习，不断丰富自己的知识底蕴，提升自已的业务能力。
认真阅读了许多关于课堂教学的名师课例和教学随笔。
在阅读和分析的过程中，我学到了很多教学方法，受到了莫大启发。
让我系统了解了当前课改的背景、现状、问题、困惑等，增强了紧迫感与危机感。
更可以说是大开眼界，所学甚多，受益匪浅。
及时撰写了相关的心得与反思，与全体任课教师一道交流探讨，积累了许多有价值的教学材料，通过理论研修，提升了自已的理论功底。
三、发挥辐射、带头作用，帮助广大教师共同进步。
1、深入实践，帮助传带教师再提高
2、身体力行，带动教师跟上时代步伐
总之，在这几年的骨干教师生涯中，我体会很深，收获很大，是上级有关部门给我成长提供了广阔的平台与帮助，我将继续努力工作，发挥自身的潜能，实现自身的价值。
无愧于骨干教师的神圣使命。
如何充分发挥骨干教师的示范
如何充分发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用东升学校：李林峰2011年，参加了泸州市第二届骨干教师培训，成为了市级骨干教师的一员。
可是，我觉得，作为骨干教师，不仅是一种称号、一种荣誉，更是一种责任和义务。
那我作为骨干教师，是怎样在自己的教学团队中发挥自己的示范、引领和辐射作用的呢？一、注重自身学习，关注自我发展。
生命有限，而学海无涯。
我们成为怎样的人，决定于我们所学到的东西，每天都努力学点新的东西。
这一天才称得上是没有白费。
不管是理论上、还是专业知识和技能的运用上，都应该不断地学习，不断地提高自己。
以前，在教育中老是觉得底气薄，有时，想把自己的一些经验写下来，却没有理论来支撑。
所以，我认识到，作为骨干教师应该研读好三类书。
读好学科专业类的书，读好教育艺术类的书，读好文学修养类书籍。
经过一段时间刻苦学习后，感觉自己像变了一个人似的，更加乐观自信了，课堂更高效了，学生更喜欢了，同事们也更认同了。
现代科学技术的日新月异，谁还能够说我学够了呢？学习犹如逆水行舟，不进则退，唯有持之以恒者，方有希望到达目的地。
二、规划好自己的教育人生。
“凡事预则立”，作为一名教师，在教育和教学工作中，不能只一味埋头苦干，当“老黄牛”式的老师。
不应该只是盲目地备课、上课、批改作业、应付上面的命题考试，而应该像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“对小学各年级的教师来说，制定一份管用好几年的远景计划是很重要的。
”有了计划，做事情才有头绪。
既然选择了教师这个行业，就应该把教育教学当作自己一生的事业，去规划，去实践，去追求！作为骨干教师，更应该带头为自己的成长作规划，让自己不断成长，也让自己的团队不断壮大起来。
三、团结合作，取长补短，发挥集体智慧。
加强集体备课，共同寻找教学资源，共同分享。
积极投身教学改革，走在学习新教法，接收新知识的最前面。
课余时间经常探讨教学中遇到的问题，集思广益，发挥团队的作用，吃透教材，落实教法，实现高效课堂，提高教学质量。
如何发挥名师的引领和辐射作用
如何发挥名师的引领和辐射作用新课程标准要求教师在教学过程中是课程的决策者，是学科课堂教学的组织者、引导者、合作者，要使整个教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。
教师的教学方法、需要具备的技能及学生的学习方式等都已发生了巨大的变化，而作为新课程背景下的小学语文课程，必须致力于学生语文素养的形成与发展，必须为学生的全面发展和终身学习奠定基础。
随着语文新课改的不断深入，许多的老师教育观念转变了，开始逐步用发展的眼光确立以学生为主体的观念，并加以实施。
教学是学生与教师、学生与学生、学生与书本之间的一种充满生命活力的交互过程。
教体现在教师的引领作用，学是学生主体地位的外在表现，如何处理好两者的关系，使二者和谐统一，是非常重要的。
如何发挥教师的引领作用，提高课堂教学效率，是我们广大教育工作者所关心的共同问题。
那么在小学语文新课改下，如何充分发挥好语文教师的引领作用，实现学生主体与教师引领的有机统一，达到最佳的学习效果呢？一、新课程标准实施中语文教师必备的素质在语文课堂教学中，实施“自主、合作、探究”式的教学方式，教师与学生建立了平等、互动的关系，学生将会不断地向教师提出各种问题，甚至对教师的观点提出质疑。
面对主体对主导的挑战，对小学教师的素质提出了更高的要求。
为此，小学语文教师必须首先提高自己的“学习能力”，不是要不要学，而是怎样学的问题。
语文教师再也不能仅仅满足于“吃透”教材了，而必须以教材为基点，拓宽读书视野，开掘读书深度。
学习能力的提高，更重要的是要达到“化”的境界，学习不是一种知识的堆积，而是一种智慧的灵动。
新课程还要求语文教师关注现实、关注社会、关注人生，这样才能适应教学从“知识本位”到“生命体验”的转变。
其次要有实践能力，既然语文实践是培养语文能力的主要途径，那么要学生实践，教师必须首先实践。
教师不仅要能“教”，而且要能“写”，教师唯有“下水”与学生一起游泳，方能得到真切的体验。
再次要有创新能力。
如何发挥骨干教师作用
如何发挥骨干教师作用一个学校，按理说骨干教师已为数不少，但仔细观察，“骨干”只不过是教师头上的一个光环而已，随着时光的流逝，骨干教师们还是花开花落，自生自灭，没起到骨干教师应有的示范和辐射作用，这是国家教育资源的一个极大浪费。
这个现象是骨干教师们自己造成的，还是有其它更深层次的原因呢?一、骨干教师现状不容乐观，资源的利用率不高现状一：有些骨干教师，教育思想比较端正，个人的价值价值观念发生了偏差，把“骨干”做为个人的一种荣誉，全系列忘了自己义不容辞的责任；把“骨干”做为自己李洁尘、评先、晋级的条件；把“骨干”做为向学校讨伐福利、必须待遇的筹码。
这种现象算不上太少，就是骨干教师消极肤浅的犯罪行为观，个人英雄主义的整体表现，与骨干教师培训的目标背道而驰。
应该学校管理者思考。
现状二：大多数骨干教师，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心，很想轰轰烈烈地干一番事业，用自己的智慧、才学、情感和爱心来培育祖国后一代，来报答关爱过他们的父老乡亲。
但教师群体中弥漫着忌贤妒能之气，骨干教师所处环境不够宽松，所在地领导不够重视，没有及时给这些骨干教师提供展示自己才华的舞台，没有为这些骨干教师提供示范和辐射的空间。
这是造成骨干教师自生自灭最直接、最主要的原因。
值得校长关注。
以上现状表明，尽管骨干教师培训的力度很大，但教育资源利用率相对较低，骨干教师没机会展现自己的教育教学成果，交流自学经验，参予或轻易分担本地教师培训任务。
基于此，如何充分发挥骨干教师的力量，沦为我们学校管理工作一个亟待解决的问题。
一个不好校长，必须给学校遗留下永恒的、长久的动力，擅于把师生们共同缔造并构成共识的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等，形成自己学校文化的价值观体系，使每位教师在认知中工作，在靠中育人，在责任中锐意进取，为学校缔造提倡人文精神的氛围，给社会缔造较好的学校形象。
二、支持、依靠与责任是发挥骨干教师作用的“法宝”骨干教师志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；细致勤学、与时俱进。
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发挥骨干教师的辐射作用之我见
骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。
作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。
一、示范方面：骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。
学校可以通过制定相关制度，要求骨干教师承担学科教学改革实验项目，承担示范课教学任务，举办理论讲座，定期开设公开课，参与教育课题研究，承担培养新教师，校本培训等，让广大教师从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成
长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强年轻教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。
二、加强互助，促进共赢。
在新课程背景下，更强调同伴互助与合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化。
利用好集体备课、课例研究、课堂比
武、优质课评选等活动，使上课的人与听课的人产生互动，让研讨课成为骨干教师展示教学艺术，施展自身才能的小天地，成为青年教师获得启迪，从中受益的时刻；又是教师在实践中发现问题、提出问题、共同分析、解决问题的过程。
三、聘用骨干教师担任青年教师的老师。
以青蓝工程为契机。
每位骨干教师要带一名青年教师，师徒双方明确职责，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，坚持每学期双方听课不少于10节，撰写教育教学论文不少于2篇，并及时反馈，认真记载，不断总结，加快青年教师的健康成长，切实提高他们的业务水平，促使其在短时期内胜任其岗位。
同时骨干教师在实践中，也在不断磨练自己，提高自己。
为青年教师选择相应的老师，举行师徒结对仪式。
要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。
平时，徒弟上课速度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。
有了问题要及时向师傅请教。
要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。
徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与听课评课。
对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。
缩短青年教师的成长周期，较快地提高学校教师的整体实力。
四、推荐骨干教师上公开课或示范课。
骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。
能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。
每学期在每个学科安排一二名骨干教师上公开课或示范课，根据他们的教学水平，采取指定和自愿的方式，形成面向全校、全县和全市三个开课层次。
学校给他们提供备课、上课所需要的条件，如相关的资料、教学设施等。
上完课，主讲教师要与听课人员参加座谈会，由主讲教师陈述本节课的教学目标、教学设计和教后感受等，其他教师从不同方面评议，提出自己的看法。
以此带动广大教师课堂教学水平的大幅提升。
五、引领方面:骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。
作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。
（一）骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。
让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研
究等。
学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。
实践表明，由于骨干教师业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。
（二）近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。
要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。
为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。
每学期开始，学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队，为青年教师选择相应的师傅。
要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。
平时，徒弟上课进度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。
有了问题要及时向师傅请教。
要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。
徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级。
对课堂教学效果好、进步幅度大的徒
弟予以表彰，其师傅也予以奖励。
采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力。
发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。