中班幼儿合作意识与能力的培养作者
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究一、引言在幼儿教育中，培养幼儿的合作意识与能力是非常重要的一项任务。
通过合作，幼儿可以学会倾听、尊重、分享和相互理解，这对他们未来的学习和生活都具有重要意义。
中班幼儿正处于社会性意识和集体活动发展的关键阶段，如何有效培养幼儿的合作意识与能力是一项非常重要的课题。
本文将从幼儿园中班幼儿的特点出发，探讨合作意识与能力培养的策略，希望能对幼儿园教师和家长提供一些有益的参考。
二、中班幼儿的特点中班幼儿通常处于3-4岁的阶段，他们的认知、语言和社会能力都在快速发展中。
在这一阶段，幼儿开始有了相对丰富的语言表达能力，能够与同伴进行简单的对话和交流。
他们也开始明确自己的情绪和需求，并能够逐渐理解和尊重他人的情感和需求。
中班幼儿的自我意识和社会意识也在不断发展，他们开始逐渐融入幼儿园集体生活，学会与同伴合作。
三、合作意识与能力培养的策略1. 创建合作氛围幼儿园教师需要在班级中营造积极的合作氛围，让每位幼儿感受到合作的快乐和意义。
教师可以通过组织各类集体活动，如小组游戏、合唱、绘画等，让幼儿在互动中感受到合作的乐趣。
教师还可以通过故事、歌曲和游戏等形式，向幼儿传递合作的理念，让他们明白合作是一种共同努力的结果，而不是简单的竞争和个人表现。
2. 注重小组活动小组活动是培养幼儿合作意识和能力的有效途径。
教师可以定期组织小组活动，让幼儿分成小组协作完成各种任务。
在小组活动中，教师可以指导幼儿学会倾听、分工合作、共同讨论问题，并鼓励他们共同解决问题和取得成果。
通过这样的活动，幼儿可以感受到合作的力量，培养出合作的习惯和能力。
3. 培养团队意识在日常生活中，教师可以通过榜样示范和引导，培养幼儿的团队意识。
在游戏中，鼓励幼儿互相帮助和支持；在集体活动中，引导幼儿共同完成任务，强调整体利益高于个人利益。
教师还可以组织一些团队建设活动，如合唱团、舞蹈队等，让幼儿在团队中学会服从和配合，培养出一种团队荣誉感和责任感。
在区域游戏中培养中班幼儿合作能力的策略探究
在区域游戏中培养中班幼儿合作能力的策略探究作者：陈丽莎来源：《作文成功之路·中旬刊》 2018年第3期【摘要】合作是一种品质，也是一种能力。
学前教育中的幼儿区域游戏是培养幼儿合作能力的有效手段。
学前教育的幼儿在不同阶段的生理点和心理特点都不相同，中班幼儿相对于小班幼儿，心智更加成熟，但是与大班的幼儿相比还有差距。
本文根据幼儿的心理发展特点，分析了开展区域游戏活动的重要性，笔者结合多年的教学经验，分析几例中班幼儿在区域游戏中的表现，总结了几点提高中班幼儿合作能力的区域游戏教学途径。
【关键词】区域游戏中班幼儿合作能力幼儿教育是我们接受学校教育的第一步，幼儿的年龄决定了他们心智的发展程度。
幼儿教学不仅仅培养儿童的智商，同时也注重培养儿童的情商，这包括理解能力、接受能力、合作能力等。
根据幼儿的特点我们采取游戏教学法比较适合他们的学习特点，让幼儿在玩中学、学中玩，区域游戏是培养幼儿合作能力比较有效的教学方法。
一、区域游戏对中班幼儿合作能力的意义区域游戏符合幼儿发展特征，区域活动是近些在幼儿教育中比较常用的教学方法，区域活动可以为幼儿提供放松的学习环境，营造轻松的学习气氛[1]。
区域游戏可以让幼儿在一种愉悦的游戏过程中与同伴可相处得更加自然，区域游戏教学符合中班幼儿发展特点，游戏是幼儿进行学习的一种有效手段。
幼儿的心理年龄还不成熟，如果在教育过程中直接通过理论性的课程传授知识是不可能的，因此游戏教学就成了幼儿教学的主要手段。
另外，科学的区域游戏提高幼儿合作能力，区域游戏不仅可以增长幼儿的常识，也可以提高幼儿各方面的能力。
在教学过程选择科学的区域游戏可以提高幼儿的合作能力，不同的游戏的侧重点不同，选择具有培养幼儿合作能力的区域游戏可以增强幼儿的合作能力。
二、提高中班幼儿合作能力的区域游戏教学途径（一）有目的地培养合作意识区域游戏有助于提高幼儿的合作能力，但是区域游戏的选择十分重要。
幼儿教学中处处都会涉及区域游戏教学，而不同的区域游戏培养儿童的能力是不同的。
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究【摘要】在品质培养过程中，合作属于极其重要的部分，幼儿在个性、认知、情感和情绪等方面的发展离不开幼儿良好的合作意识和合作能力，但是在目前社会生活中幼儿并不擅长于与人合作，幼儿在进入中班以后，各方面不断成熟，作为家长和教师要着重注意在这一时期对其进行合作意识与合作能力的培养。
【关键词】合作意识；合作能力；中班幼儿《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出社会目标为“愿意与人交往，能与同伴友好相处”。
i因此，我们要重点培养幼儿的合作意识与合作能力，从而可以更好地融入社会集体生活。
但在实际的幼儿园教学活动中，很多活动基本上都是由教师来掌握与控制的，幼儿合作意识与能力的培养被教师忽视，长此以往，不利于教学活动中幼儿形成良好的合作意识与能力，间接地影响到幼儿的人际交往以及其它方面的培养。
一、中班幼儿合作意识与能力培养的概念界定幼儿在进入中班以后身体素质、认知水平和行为规范等各方面均以较快的速度发展，规则意识逐渐出现。
首先是幼儿的合作意识，当幼儿在日常行为活动中遇到困难和疑问时能够想到与同伴一起进行交流和沟通，通过合作共同解决问题，当同伴遇到困难时也能够及时想到要去帮助对方解决问题。
其次是幼儿的合作能力，当幼儿提高自己的社会认知、人际交往、学习能力等各方面以后，其合作能力也会逐渐增强。
从整体而言，幼儿的合作意识与合作能力是相辅相成、紧密联系的。
二、中班幼儿合作意识与能力存在的问题分析（一）存在合作行为，却没有合作之实大部分幼儿教师对于幼儿合作意识与能力培养的理解就是把全班幼儿分成几个小组，在区域游戏活动过程中虽然让幼儿参与分组合作，却忽略了幼儿自身合作意识本能的出发。
在角色游戏活动中，教师会经常给幼儿分配好角色让幼儿按照给出的语言和情境进行合作，例如在表演《害羞的番茄》时，教师直接给幼儿分配好蜜蜂、青蛙、番茄、小鸟的角色，每个角色都有固定的台词，小朋友们只是按照固定的情景进行表演。
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们第一次接触社会的地方，是他们人生中非常重要的一个阶段。
在幼儿园中，幼儿们接受着各种各样的教育和培养，其中合作意识和能力的培养尤为重要。
合作不仅是幼儿园教育的重要内容，也是现代社会中一个必备的素质。
幼儿园中班的孩子们正处在成长发展的关键时期，他们的合作意识和能力的培养将对他们未来的发展产生重要影响。
随着社会的不断进步和竞争的加剧，合作已经成为一个不可或缺的能力。
而这种合作意识和能力的培养应该从幼儿园开始，因为幼儿园是孩子们最初认识社会和他人的地方。
通过在幼儿园中的合作教育，可以培养孩子们的团队精神、沟通能力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好基础。
本研究旨在探讨幼儿园中班幼儿合作意识与能力的培养策略，希望通过对幼儿园中班幼儿的合作教育进行深入研究，为幼儿园教育提供更有效的指导和建议。
通过对合作意识和能力的培养策略的研究，可以更好地促进幼儿的全面发展，为他们未来的成长打下坚实的基础。
【内容结束】1.2 研究目的研究目的旨在探讨幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略，通过深入研究了解如何有效地促进幼儿园中班幼儿的合作意识和能力的发展。
具体目的包括：1.分析当前幼儿园中班幼儿合作意识培养的现状和存在的问题，找出影响幼儿合作意识培养的关键因素；2.探讨有效的幼儿园中班幼儿合作能力培养方法和策略，提出针对性的培养方案；3.通过案例分析，总结成功的合作意识和能力培养经验，为实际教学活动提供借鉴和启示；4.根据研究结果提出相关的实施建议，为幼儿园教师和管理者提供指导，促进幼儿园中班幼儿合作意识与能力的全面发展。
通过本研究的实施，旨在为提升幼儿园中班幼儿合作意识与能力的培养质量，推动幼儿教育的发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义幼儿园中班幼儿合作意识与能力的培养是幼儿园教育中非常重要的一环。
合作是社会生活中必备的技能，对幼儿未来的发展起着重要作用。
幼儿园游戏活动中合作能力培养
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 103幼儿园游戏活动中合作能力培养文/雷玉玲摘要：新时代的幼儿教师应该对幼儿综合能力给予全面的提升培养，幼儿的合作意识是综合素质中重要的一项，而对于仍然处在认识世界过程中的幼儿，通过幼儿游戏活动进行幼儿合作意识的培养又是重要的途径。
因此，通过不同形式的幼儿游戏活动对其进行培养，通过严格而有效的理论探究、实践活动逐步提高幼儿教育效率，是当前幼教工作者应该思考的问题。
关键词：幼儿教育；游戏活动；合作性爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿最喜欢的活动。
幼儿良好品质的培养需要长期积累、全面培养。
因此，既然幼儿如此喜欢游戏活动，教师就可以通过干预其游戏活动促进能力提升，既让幼儿得到了快乐与满足，又促使幼儿学习提高团结合作平等交往的能力。
关于合作，其定义是：两个人或两个人以上的个体通过相互间的配合与协调而实现共同目标或者某项任务。
在幼儿游戏活动中给予干预指导，促进幼儿合作意识的养成，有助于幼儿今后学习与发展。
1 体育游戏中对幼儿合作能力的培养生命在于运动，年幼的生命更是好动，每每有新鲜事物，幼儿总会有好奇的情感，有立即尝试的欲望。
在进行体育活动时，教师可以先任由幼儿自行探索。
当他们遇到困难时，再由教师进行恰当的指导，让他们知道有了大家的合作互助，问题才容易解决，引导幼儿团结互助完成体育活动，游戏才会更有意义。
例如：在进行“背对背夹皮球”的游戏时，幼儿两人一组运球前行，因为缺乏技巧和经验，气球总是会掉落。
此时教师可以告诉孩子：这个游戏需要两个人的默契配合，只有两人合作才能完成游戏。
并且由两个老师配合，进行示范，背尽量靠近、同时喊口号、动作速度一致。
如此一来，幼儿就能模仿教师的样子，两两配合，愉快地完成游戏，同时了解合作的力量。
2 角色游戏中对幼儿合作意识的培养幼儿的学习最初很大一部分来自于模仿。
幼儿善于模仿成人活动，并且对此拥有浓厚的兴趣，因此自然而然产生幼儿园角色游戏活动。
幼儿园资料——【一等奖观察记录】做孩子的合作者、引导者和支持者
完就把椅子搬到线上看书去了。
我拿了个水果过去给他，说：“你点心如果不吃的话，会饿肚子的，我们吃块水果吧。
”二话没说，接走吃去了。
三、今天下午上结构游戏“幼儿园的游乐场”，这节课的目标是 1.能用端点连接和交叉连接的技能拼搭跷跷板和转转椅。
2.能按材料的种类、形状和颜色归类整理。
3.初步能与同伴合作，体验合作建构的乐趣。
在游戏中孩子们都很有序地进行操作，大家都玩的很开心。
个别能力强的幼儿能帮助稍弱的幼儿，突然一声大叫：“你不要把我这个拼好的弄倒，这是我的，你自己的在那，别动我的。
”只见陈彦霖小朋友站起身来，瞪大眼睛对贾子轩说。
贾子轩小朋友被陈彦霖这么一叫，灰溜溜地走到他的好朋友施远小朋友那儿，委屈地对他说：“陈彦霖他不和我一起拼，老师说要一起玩的，一起分享的。
”陈彦霖小朋友在拼搭玩具上是我班不错的苗儿，学东西非常快，就是在合作上有所欠缺，对于认定是自己的东西，就会保护的很好。
采取措施在日常生活中，教师和家长可以通过榜样和示范的方法，慢慢向幼儿引导正确的方向。
我们可以利用家访的时间，我们也了解到该孩子的父母亲都是上班族，早晨很早去上班，孩子也是跟着父母同时出门，为了节约时间，孩子在自理方面上都是父母所包办，都没有让孩子去尝试着锻炼。
在这种情况下，我们也与家长沟通过了，建议让孩子自己去完成自己的事情，尝试着穿衣裤、鞋袜等。
家长也达成一致，让孩子锻炼。
我们班级在学期初开家长会时也公布了，这学期有个幼儿生活自理比赛，就是要让家长在家里督促孩子养成自己事情自己做的好习惯，同时，我们还利用课余时间丰富幼儿生活，让孩子自己折被子，整理床铺等活动。
过了个暑假，孩子们的学习习惯和常规都抛之脑后了。
当然，在家里不比在幼儿园里的时间观念强，幼儿园的一日常规细则里，明确孩子几点几点做什么，相信一年的锻炼，孩子们已经对幼儿园的模式也很清楚。
经过与彦霖小朋友的家长沟通了解到，在暑假里他们家上午和下午的点心是没有的，之所以孩子不吃点心，就是在家里两个月给孩子造成的影响。
探讨中班幼儿一日活动中合作能力的培养
探讨中班幼儿一日活动中合作能力的培养作者：钟璎来源：《世纪之星·交流版》2016年第10期我国教育部颁发的《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园要重视在各个领域中培养儿童合作的态度和能力。
如教育内容与要求中，五个领域处处体现出了“合作”的精神，健康领域：“在体育活动中，培养幼儿坚强，勇敢，不怕困难的意志品质和主观，乐观，合作的态度。
”语言领域：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
”社会领域：“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。
”科学领域：“通过引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
”艺术领域：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。
”所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
以下是笔者浅谈在一日生活中培养中班幼儿合作能力的教育目标。
一、问题的提出在幼儿园里常可以见这样的场景：孩子们各玩各的，有个别调皮的孩子在玩玩具的时候还会抢夺他人的玩具，有的甚至发生吵闹、打架的现象，更不用说相互合作了。
的确现在很多家庭的孩子是独生子女，缺乏与兄弟姐妹以及小伙伴一起玩的经验，很少能体验到合作带来的快乐和成就感。
虽然老师已经意识到培养幼儿合作意识的重要性，但对“合作”的含义理解不够，对幼儿的指导也欠缺经验。
老师们片面地认为只要两个幼儿以上在一起生活、学习、游戏就是合作，只注重培养合作的意识，忽略合作和分享一起培养，存在盲目性、缺乏明确目标、系统性、科学性等。
浅谈中班幼儿合作分享意识和行为的培养方式
浅谈中班幼儿合作分享意识和行为的培养方式【摘要】合作和分享是幼儿园教育中非常重要的素养，对幼儿的成长和发展有着积极的影响。
本文从培养幼儿合作分享意识和行为的角度出发，探讨了其重要性及培养方法。
文章阐述了合作意识的重要性，指出合作能够培养幼儿的团队意识和沟通能力，促进幼儿之间的互动与交流。
文章介绍了培养合作意识的方法，如组织合作活动、引导幼儿学会倾听和尊重他人等。
接着，文章探讨了分享行为的重要性，分享可以培养幼儿的关爱和慷慨品质，促进幼儿之间的友善与互助。
文章提出了培养分享行为的方法，如鼓励幼儿分享自己的玩具和食物，引导他们学会与他人分享快乐和成果。
通过培养幼儿的合作分享意识和行为，可以促进其社会交往能力的发展，为其未来的成长打下良好的基础。
【关键词】引言、培养合作意识的重要性、培养合作意识的方法、培养分享行为的重要性、培养分享行为的方法、结论。
1. 引言1.1 概述在中班幼儿的教育教学过程中，合作分享意识和行为的培养是非常重要的。
通过培养合作意识和分享行为，可以帮助幼儿建立良好的人际关系，培养团队合作能力，增强集体观念和责任感。
分享行为也是培养幼儿的善良品质和道德素养的重要途径。
如何有效地培养中班幼儿的合作分享意识和行为成为了教师们需要思考和关注的问题。
本文将从培养合作意识的重要性、方法以及培养分享行为的重要性、方法等方面进行探讨，旨在为中班幼儿的教育教学工作提供一些参考和帮助。
通过对这一主题的深入探讨，可以更好地引导幼儿们养成良好的合作分享习惯，为他们的人际关系和社会适应能力的发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 培养合作意识的重要性培养合作意识是中班幼儿教育中至关重要的一环。
合作意识的培养不仅可以帮助幼儿更好地融入集体生活，还能促进他们与他人之间的良好关系。
合作意识培养可以让幼儿学会尊重他人、倾听他人意见，并能够理解并包容不同意见。
这有助于培养幼儿的人际交往能力，让他们更好地与他人合作共事。
合作意识的培养可以让幼儿学会分享资源、互相帮助，从而感受到合作的快乐和成就感，激发他们的社会责任感和团队精神。
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中班幼儿合作意识与能力的培养作者：佚名来源：不详发布时间：2007-4-11 5:42:54 发布人：lsy1chj2wdh3
随着社会的进步，在社会生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。
国际21世纪教育委员会提出，教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。
这四种基本能力是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
其中，学会共同生活是指要培养下一代在人际活动中能与人合作、共享合作成果的品质和能力。
所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得更大的生存空间；只有善于与人合作的人，才能赢得更多的发展机会。
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。
因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
现在的孩子绝大多数是独生子女，他们缺乏与兄弟姐妹以及其他小朋友一起生活的经验，很少能够体验到合作行为带来的愉悦和成功感。
这些幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，在学习或生活过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助于家长、老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。
这种现象在幼儿中比较普遍。
我们对我园中班幼儿的合作意识进行了测查。
结果表明，30个接受调查的幼儿，只有10%能主动与同伴合作；在老师的提示下，有70%的幼儿能与同伴合作；有20%的幼儿完全不会与同伴合作。
这种状况表明，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前幼儿教育的重要目标之一。
根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，我们尝试从以下的几个方面来培养幼儿的合作意识和能力。
一、合理利用活动区的功能
我们根据各活动区的不同特点，提出具体的要求，有意识地在不同的活动区中采用不同的方法，让
幼儿在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意识。
如在“图书区”中，我们要求幼儿不抢书，不撕书，能与同伴一同看书，并相互讲述交流与分享图书中的内容。
在“角色游戏区”则要求幼儿能自己选择游戏伙伴，自行分配角色，共同协商处理问题；游戏结束后能分工按类整理材料。
在“美工区”，我们帮助幼儿分工合作共同完成一幅画，要求幼儿能与小伙伴合用材料，如油画棒、纸、橡皮泥等，让幼儿真正体验到合作的快乐，分享成功的愉悦。
在“结构区”中，我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案，要求幼儿在搭建过程中不独（转载自中国教育文摘，请保留此标记。
）占、不争抢玩具，友好地与小伙伴共同搭建，遇到困难要与同伴协商解决。
在“音乐区”，则要求幼儿能与小伙伴一起唱歌、跳舞，协商分配打击乐器，相互配合，共同完成演奏。
二、充分利用教学活动的机会
在教学活动中，存在着很多培养幼儿合作意识的机会，我们充分地利用这些机会，使幼儿在接受知识的过程中，也接受了合作意识的培养。
如上语言课时，我们让幼儿与其他小朋友结伴讲述、续编故事，分组朗诵比赛；计算课的操作活动中，让幼儿相互交换材料，相互检查；上体育课时，我们有意识地教幼儿进行一些集体游戏，如“二人三足”游戏及各种接力比赛；音乐课中的歌舞、节奏乐；绘画活动中的“连环画”、“分享树”等。
这些教学内容都很好地结合了合作的目标，需要幼儿合作完成。
通过这些活动，幼儿不仅学到了知识，也学会了合作，并享受了合作的快乐。
三、在日常生活中培养幼儿的合作意识与能力
日常生活中，合作的机会很多
，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识。
由于幼儿年龄小，能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师。
为了提高幼儿的合作意识与能力，我们利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助，比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。
这些都属于合作的范畴。
记得我刚接中班时，孩子们合作意识较差，如户外活动后换衣服时脱不下来，只会找老师或者干脆大哭。
这时，我会不断提醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的幼儿去帮忙，让幼儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。
再如午睡后要叠被子，幼儿一个人很难完成。
这时，我也会通过引导、暗示，让幼儿通过合作来完成工作。
孩子们通过互相帮助完成了任务，发现这样做大家都很开心，从中享受到合作的快乐。
一次，孩子们到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。
我抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。
四、做好家园联系
温馨的家庭生活是幼儿形成良好情感品质的摇篮。
家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视。
我们把“帮助孩子学会合作”放在家教工作的首位，通过“家长园地”、“家长开放日”等各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性，要求家长改变传统的育儿观念，在家庭成员之间要有互相合作的精神，为幼儿营造一个比较良好、健康的家庭环境，支持幼儿与同伴的合作行为。
这样才能做好家园同步教育，充分发挥家庭教育不可忽视的作用和影响。
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