《济南的冬天》教学设计与反思完美版
《济南的冬天》教学设计优秀3篇
《济南的冬天》教学设计优秀3篇《济南的冬天》教学设计篇一一、教学目标1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
二、教学重难点教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
三、教学方法朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法；教师导读法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师运用谈话法进行导入：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢？老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。
对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。
但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗？让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)初读课文，感知诗歌情感基调1.同学们大声朗读课文(注意：朗读的语速、感情等)。
2.学生了解文章大概内容。
(明确：从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情)(三)品析语句，合作交流。
1.学生再次读课文，提问：济南冬天总的特点是什么？作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点？明确：济南冬天总的特点是“温晴”。
作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2.作者是如何对冬天景物进行描写的？明确：第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。
通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】一、学情分析通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。
《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。
所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。
二、教学目标1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。
2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。
3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。
三、教学重点引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。
四、教学难点让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。
五、教学课时三课时六、教学工具PPT多媒体教学七、教学方法讲授法、自主探究法八、教学过程第一课时1、导入同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。
在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。
2、作者介绍老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
3、正字音，识生字词（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。
（2）完成同步上的字词练习。
4、文章结构分析（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。
（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。
部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思精选3篇
部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思精选3篇【部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第1篇】教学目标：⒈精读课文，体会景物描写中的感情⒉赏析语言的准确性和生动性一、导入。
由作业导入：大家在《学习札记》上积累了许多生动美丽的语句，那我们今天就来交流一下，这些语句生动、美丽，它们到底美在哪里？二、小组讨论，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充）⒈本文的开头有什么特点？（对比）⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？北平—刮风伦敦—有雾热带—有毒日济南—无风声济南—无雾济南—无毒日⒊作者运用这一组对比的目的是什么？（为了突出济南冬天的特点—温晴）⒋师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。
老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。
而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。
”从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
三、研读赏析济南的山、水（教师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成）⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙）⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。
A、阳光朗照下的山：可爱B、薄雪覆盖下的山：秀气C、城外远山：小水墨画⒊在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情，下面两个句子，赋予景物什么样的感情？①这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心，这儿准保暖和。
”②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
⒋课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空间次序]⒌本文语言准确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家交流吗？[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。
2023年济南的冬天教案反思范文(通用13篇)
2023年济南的冬天教案反思范文（通用13篇）济南的冬天教案反思篇1老舍的《济南的冬天》是一片写景的散文，__先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清晰，安排有序。
因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。
之前学过了朱自清的《春》，学生大致掌握了写景散文的学习方法，因此，我安排了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的热爱之情，运用自己在《春》这一课中学到的写景的方法，自学这一课，然后，做一个老师，在课堂上传授给其他的同学。
我整体课堂的设计是两个课时，第一个课时的安排是:美读课文，整体感受老舍先生对济南冬天的热爱之情，理清__的结构:总—分，然后是学生回忆在《春》中学习到的写景散文的学习方法。
自己选取2，3，4，三段中的最喜欢的一节，写一篇小教案。
第二课时:讲清楚讲课的规则，开展“教师大比武”比赛，由学生点评，最后老师总评，总结这节课的得与失。
从教学设计上看，这节课的设计完全遵守了新课程的理念，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，传授给学生__的学习方法，“授之以渔”，在小组合作的活动中，充分发挥学生的积极性，主动性，探究性，最后，形成自己的研讨成果，在课堂上和其他的同学进行交流，以便取他人所长，补比自己之短，既锻炼了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力!然而，在实际的课堂教学中，由于个人的课堂调控能力有限，没能很好地进行课堂调控，以致于出现了一发难收的局面。
气氛之热烈，效果之显著，固然让人欣喜，但个人的课堂调控能力，还有待于进一步提高!济南的冬天教案反思篇2这节课我预定的教学任务当然是没有完成，还有一个写作探究环节因没有时间而只好延迟到下一节课。
但我觉得这节课还是有值得肯定的地方，因为在教学过程中本来就存在一个“预设与生成”的问题。
当课堂中出现有价值的资源时，要善加利用，允许临时生成，按照课堂中当时的情况发展下去，而不是完全按照教师自己的教案一路宣讲，将学生宥于预设的轨道。
《济南的冬天》教学反思(优秀6篇)
《济南的冬天》教学反思（优秀6篇）在不断进步的时代，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么优秀的反思是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，下面是小编帮大家整编的《济南的冬天》教学反思（优秀6篇），欢迎参考阅读。
《济南的冬天》教学反思篇一《济南的冬天》这一课，是语言大师老舍的一篇散文，文章紧扣住济南的冬天“温晴”的总特点，把济南的山、水、城，人都紧密的联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天的美好画卷。
在一课时中，主要引导学生认识“温晴”这一总特点，并对“济南的水”所构成的“空灵水晶图”进行了深入的了解。
因此，我将第二课时的主要任务安排为对描写“济南的山”的“小山摇篮图”“雪霁初晴图”“山村卧雪图”进行赏析。
一、导入在课堂的导入部分，主要采用的是复习导入的方式，针对上节课学习过的内容，进行课堂提问。
如：济南的冬天的总特点为温晴，济南冬天的水的特点主要包括：在绿萍上冒着点热气——暖；水藻真绿，终年贮蓄的绿——清澈透明；空灵的蓝水晶——清亮。
通过这些问题，引出济南的山也美，水也美，那么究竟美在哪里，让同学们以“济南冬天美，美在——”这个句式来造个句子。
同学们在回答这个问题的时候，大部分引用了课文中的原句，如：济南冬天美，美在水，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
济南冬天美，美在小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动的低声地说：“你们放心吧，这准保暖和。
”济南冬天美，美在下雪后，山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。
从学生的答案中，可以发现，他们将山美水美的大部分句子都引用到了这个问题的回答中，刚好可以引入到下一个问题。
二、合作探究这一节课的重点就放在这个环节上，整个环节只设计了一个问题，希望通过学生们对这个问题的讨论，对课文中所写的山的美丽有更深层次的理解。
问题：请同学们阅读第3—5自然段，找一找其中你较喜欢哪个句子，并说说你的理由。
部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第1篇】◇教材分析◇《济南的冬天》是文学大师老舍的一篇写景散文。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”的天气紧密联系在一起,构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
而作者感情的抒发也非常别致,他将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹地依附在对景物的描写之中,因此显得格外真挚自然,富有感染力。
◇教学目标◇【知识与能力】1.有感情地朗读课文,掌握重音和停连的要领。
2.引导学生揣摩重点词句,分析比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
3.理解文章的主要内容,了解济南冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
【过程与方法】1.在反复朗读中,理解、分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处,感悟景物描写中情与景的融合。
2.运用自主、合作、探究的学习方式深入理解文章并掌握写景状物的一般方法。
【情感态度与价值观】体会作者对济南的热爱和赞美之情,激发学生对祖国自然景色的热爱之情。
◇教学重难点◇1.重点:①掌握比喻、拟人的修辞手法。
②把握文章中济南的冬天的主要特点。
2.难点:学习课文情景交融的写作特点,感受作者的思想感情。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课春游芳草地,夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。
一年四季皆有美景,其中冬景别有一番风味。
同学们,北国的寒冬朔风怒号,江南的冬天温柔可人,那么地处中原的济南呢它的冬天又有怎样别致的特征呢今天,就让我们一起走进《济南的冬天》,去领略中原冬天的风光吧。
〔板书课题及作者〕二、自主学习成果展示1.作者简介与写作背景。
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,现代著名作家,人民艺术家。
老舍一生著作丰富,代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等。
他的作品以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,具有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】一、文本分析1.本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。
2.本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
3.本文的特点：（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。
（2）细节描写细腻，描写有层次。
（3）修辞运用丰富。
（4）感情朴实真挚。
二、学生分析1.学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。
2.学生已经具备了相应的基础：（1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。
（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。
3.学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、讨论法等。
三、目标阐述（一）三维目标1.知识与能力：（1）能说出济南冬天的特点。
（2）能分析作者所运用的修辞手法。
2.过程与方法：（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。
（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。
3.情感态度与价值观：（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。
（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。
（二）教学重点1.能说出济南冬天的特点。
2.能分析作者所运用的修辞手法。
（三）教学难点1.能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。
（四）教学方法朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。
（五）教学课时一课时四、过程设计（一）导入：同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。
大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。
山东省属于南方还是北方呢？北方。
在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。
现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。
统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第【1】篇〗教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时教学步骤：一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。
好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。
(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。
)二、师生共赏1、师生同读①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)②生分成两组比赛朗读③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)生：讨论交流③④。
师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)2、师生同赏找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。
(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。
) 比喻句：好处：拟人句：好处：3、师生同议①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流③背诵自己喜欢的句子或段落三、写作尝试⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象⑵借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来⑶评价提高分组评价，选择美的文章在全班交流。
〖统编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思第【2】篇〗[教学目标]1.知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2.过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
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教学创意是高校课堂之本
——《济南的冬天》教学设计与反思
教学设计：
一、导语一场纷纷扬扬的大雪能把我们带入了银光素裹、白雪皑皑的冬的世界。
想必在初冬季节，我们一起来欣赏著名作家老舍先生的经典美文《济南的冬天》，会有着别样的情调与韵味。
下面就让我们追随语言大师老舍先生的笔，一起去他的第二故乡——济南走一遭，看看那里的冬天有着怎样独特的景致和魅力。
二、齐声朗读作者简介
老舍，现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，北京人。
代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
三、明确本课学习任务
1．文意理解（读懂一篇）
2．美段细读（精读一段）
四、文意理解——读懂一篇
伴随班得瑞的一曲舒缓愉悦的《冬雪》，师生合读全文，思考：你认为文中哪一个词或短语最能概括济南冬天的特点？为什么？
师生交流，明确：文意理解—抓“温晴”
1．从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和。
2．第2段是全景写城、写山，第3、4段写雪中的山色，第5段写温暖的水，所以它们都是在温晴的基调上来展开画面的，显出和谐一致的美感。
五、美段细读——精读一段
作者抓住济南冬天“温晴”的特点，用手中的妙笔，为我们展开了一幅幅曼妙绝伦的画卷，其中写得最传神、最具魅力的当推文章第三段。
下面让我们进入美段细读环节。
请一名同学配乐朗读第三段，思考：你认为能贯穿全段的一个字是哪一个？
明确：贯穿全段的一个字——妙
小组合作：美段细读——品味“妙”
1．朗读本段，体味一下：哪些字词亲切、自然，有助于表达真切的喜爱之情。
（每组）2．给这段文字描述的画面起一个诗意的名字。
（内容之“妙”）（1、2组）
3．这段文字中动词用得妙，试举两例说明。
（3、4组）
4．品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙。
（5、6组）
5．说说你发现的这段文字表现手法一个美妙之处。
（7、8组）
要求：小组合作学习8分钟，推选发言人，组内试讲，准备全班展示。
全班交流，依组讲解，余组补充，教师点拨。
明确：
1．呀、看吧、越发、全、吧、太。
学生练读，展示。
2．小山雪霁雪后斜阳……
3.“顶”字写出了雪中小山的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是盖着、扣着、压在上面。
“镶”字运用拟人手法，写出了天山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓。
4．①这句话运用了比喻、拟人的修辞手法。
②写出了雪后山色的斑斓。
③给人以画面之感，化静为动。
④以小写大，诗意盎然，用小小花衣来写很大很大的小雪覆盖的山。
5．①妙在多角度描写。
从山上、山尖、山腰各个不同的部位写雪后初霁的小山之美。
②妙在化静为动。
山们都穿上了那个带水纹的花衣，看着看着，这件花衣好像被风儿吹动。
③妙在以虚写实。
“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”。
④妙在段末点题。
“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
……
六、巧插背景，深挖主题
以上我们抓住“妙”细品了第三段的内容之妙，动词之妙，比喻之妙，手法之妙……作者用他的种种妙笔为我们抒写了一个“温晴”的济南。
为什么老舍笔下的济南如此温晴？
教师配乐朗诵以下背景资料：
老舍一生历经坎坷，先后在八个城市生活过。
据老舍夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年，特别是在济南齐鲁大学任教的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光。
他称济南是第二故乡”。
《济南的冬天》就写于在齐鲁大学任教期间，那时老舍刚从异国他乡回到祖国，或许济南让他在回国的那一刻有了家的最真切的感受，而且那是一段多么平和、安详的岁月啊！所以老舍会毫不吝啬的把自己的情感倾注在这一方宝地上，倾注在济南的一山一水上。
此时济南的温晴已经完全融化在老舍的温情中了！
下面，让我们伴随着班得瑞的一曲《冬雪》再次齐声诵读第三段，读出作者对济南冬天毫不掩饰的独特喜爱之情。
整节课在师生配乐合读中结束……
教学反思：
笔者认为，高效课堂要实现“高效”必具备两点要素：教师的教学创意和学生的高效学习。
而在这两个要素中，教师的教学创意（并非一般意义上的教学设计）是本，学生的高效学习是关键。
本节课教师的教学创意体现在：巧选教学切入点；巧设问题情境；巧插背景深挖主题。
一、教学创意之——巧选教学切入点
每篇文章都有作者的行文思路，教师作为读者，首先要理清作者的写作思路。
而在实际
的教学中，教师作为教者要教给学生如何快速地理清文章写作思路，却需精心选择最佳切入点。
教学的切入点，即引领学生走进教学文本，领悟文章主旨的最佳角度，具有提纲挈领、统领课堂的作用。
一个好的切入点，往往能激发学生的思维，突出学习的重、难点，带动整节课顺利展开。
本节课选择“文意理解——抓‘温晴’与美段细读——品味‘妙’”为切入点和核心任务。
“温晴”一词是集中揭示中心，表达情感的关键词语，是文章的神经中枢和信息节点，具有发散和贯通文章的作用。
“妙”字同样是能表达中心、揭示作者情感，彰显文章艺术特点的关键字。
二、教学创意之巧设问题情境
高效课堂中，巧设问题情境至关重要。
“牵一发而动全身”的主问题好似深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中体现着“一线串珠”的作用，具有“一问能抵许多问”
的艺术效果。
教师要善于通过设计“牵一发而动全身”的主问题来引动学生对知识的主动探索，引发学生的课堂讨论，实现学生的高效学习，激发学生的创造思维。
本节课设计的两个“主问题”是：你认为最能概括济南冬天特点的一个词或短语是什么？为什么？你认为能贯穿全段（第三段）的一个字是什么？请从不同角度品味此字。
抓“温晴”提挈全篇，抓“妙”字提挈全段。
三、教学创意之巧插背景深挖主题
作品的背景资料适时穿插能引领学生深度文本，读懂，读透文本。
为什么老舍笔下的济南如此温晴？如此曼妙绝伦？赏析完济南冬天“温晴”的特点后，一句“为什么”将学生的思维引向深入，在探究原因时适时穿插老舍一生坎坷的背景资料，让学生更深地理解老舍将自己对济南的温情融化在济南的一山一水中。