二年级上册科学教案(含反思)-反思单元竺可桢爷爷的故事大象版
大象版二年级科学上册教学计划
大象版二年级科学上册教学计划创意和发明，培养学生的创新能力和实践能力。
6、通过科技活动的研究，培养学生的团队合作精神，增强学生的交际能力和合作意识。
7、了解我国历史上的科技成果及现在科学技术发展状况，激发学生对科技的热爱和兴趣。
五、教学内容与教学方法1、实验探索：通过实验探索，培养学生的观察、实验、分析和判断能力，让学生在实践中掌握科学知识和科学方法。
2、科技制作：通过科技制作，让学生了解科技知识在日常生活和工农业生产中的应用，培养学生的动手能力和创新能力。
3、科技应用：通过科技应用，让学生了解科技在社会中的作用和影响，培养学生的创新思维和实践能力。
4、专题研究：通过专题研究，让学生深入了解某一领域的科技知识，培养学生的综合运用能力和创新能力。
5、创新发明：通过创新发明，让学生运用所学知识和技能，发挥想象力和创造力，创造出自己的作品和发明，培养学生的创新能力和实践能力。
教学方法：以学生为主体，采用探究式、合作式、体验式、研究式和创新式等多种教学方法，注重学生的实践操作和思维能力的培养，让学生在自主探究和合作交流中获得知识和经验，培养学生的创新精神和实践能力。
六、教学评估教学评估是科技活动教学的重要环节，旨在评价学生的科技活动素养和实践能力的发展情况，为教学改进提供依据。
评估方式主要包括日常观察、作品展示、小组讨论、个人报告、期末考试等多种形式，注重对学生的全面评价和个性化评价，鼓励学生在评估中发挥主体作用，提高学生的自我评价和自我管理能力。
七、教学安排根据教学大纲和学生的实际情况，科技活动教学安排如下：第一学期：实验探索和科技制作第二学期：科技应用和专题研究注：具体安排根据学校实际情况和教师教学实践确定，可适当调整教学内容和教学方法。
新的教育理念要求我们采用新的思路和方法，激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力。
同时，我们还要注重培养学生的合作意识、民主意识、科学意识、环境意识等良好的个性品质。
大象版科学二年级上册全册教案
准备单元这是谁的脚教学目标:1.在教师的指导下，通过有序、仔细的观察，科学地描述获取到的信息，运用比较的方法得出结论。
2.激发学生对常见的动物的外在特征的探究兴趣。
教学准备:1.小组材料准备：教材中动物的脚的图片、放大镜、记录单2.教师材料准备：课件教学过程:1. 创设情境，引入活动师：（PPT出示教材上动物的脚的图片）探探小组在参加电视台《动物小达人》时遇到了难题，他们不知道照片上的脚是什么动物的，需要通过打电话的方式向场外同学求助。
同学们，你们知道这是什么动物的脚吗？你猜是什么动物的脚呢？2.制订计划（1）师：假设你们就是探探小组，现在你也遇到了这样的难题，要打电话向场外的同学求助，你应该怎么做呢？请你们小组讨论，制订你们的计划。
（这里需要教师根据学生制订计划的情况适当地给出提示来帮助学生思考：我们在打电话向别人描述前要怎么做呢？场外的同学听别人描述时要借助什么来比较判断呢？）（2）请一些小组的学生说一说他们制订的计划，互相补充完善，最后PPT展示探究计划的步骤。
3.观察与记录（1）师：按照我们制订的计划，首先我们要进行观察和记录。
观察的结果将直接影响到我们给场外同学描述的情况，所以我们要有序地、多方面地进行观察，才能观察得更仔细更全面。
怎样才能做到有序地、多方面地观察呢？这里有一些观察的方法可以帮助我们。
好的方法是成功的保障，我们先来学习观察方法吧！请问谁知道观察的顺序有哪些？（学生边回答边将答案写在黑板的一边）观察的顺序可以是：从上到下或从下到上，以及从整体到局部。
而多方面的观察有哪些方面呢？（同样，将学生的答案写在黑板上）可以从脚的不同部分的大小、形状、颜色、是否有毛、脚趾数量、趾甲的大小和形状等方面进行观察。
注意，在进行多方面的观察时也要注意观察的有序哦！另外我们还可以借助放大镜帮助我们观察到更细小的地方。
现在，就请同学们对照着老师发给你们的图片进行观察，并将观察的结果写到记录单上（每位同学一张图片、一张记录单和一个放大镜）。
大象版小学科学二年级上册教学计划【新教材】
大象版科学二年级上册教学计划一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、情况分析大象版《科学》二年级上册教材由六个单元组成。
重点培养学生认知与发现的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼顾对学生进行探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。
三、教学目标1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物和现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。
2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地发现问题，解决问题的能力。
四、教学内容本册教材共六个单元。
其中准备单元有一课《这是谁的脚》；第一单元《变幻的天气》共三课：1、变幻的天气，2、天气的影响，3、天气大转盘；第二单元《小小游乐园》共3课：1、滑梯，2、跷跷板，3、秋千；第三单元《磁针与南北》共3课：1、磁铁有两极，2、两极指南北，3、两极相遇了；第四单元《动物的生活》共3课：1、参观动物园，2、动物觅食，3、动物小侦探。
反思单元《竺可桢爷爷的故事》。
五、学情分析作为二年级的小学生来讲，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。
要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。
六、具体措施1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。
二年级上册科学教案(含反思)-4.3 动物小侦探 大象版
反思单元竺可桢爷爷的故事【教学分析】本单元是本册的最后一个单元，是在前面几个单元学生经历了多次“处理信息和得出结论”的基础上，对有关这两项科学探究要素的活动经历进行回顾反思的单元，因此也是本册教材的“反思单元”。
【教学目标】1.通过阅读竺可桢长期观察搜集信息并处理信息总结出中国大陆气候变迁的特征的故事，分析理解竺可桢处理信息和得出结论的过程和方法。
2.引导学生回顾、反思自己的处理信息和得出结论的经历，总结探究经验。
3.了解比较、分类、分析等处理信息和得出结论的方法。
【教学准备】材料准备：学生一学期的学生活动手册及其他课堂活动记录资料。
【教学过程】一、引入谈话时间过得真快，又一学期即将过去！这学期的科学学习我们获得了哪些科学发现？得出过哪些探究结论？我们是怎样获得这些发现并得出结论的？想不想知道科学家是怎样处理信息和得出结论的？下面就请大家一起来阅读《竺可桢爷爷的故事》。
二、阅读科学家的故事阅读后讨论：竺可桢是怎样搜集、处理信息和发现规律得出结论的？他运用了哪些处理信息的方法？对我们有什么启示？三、回顾反思与科学家相比，我们经历过的处理信息和得出结论的过程有什么相同之处，我们运用了哪些处理信息的方法？有没有什么可以改进的地方？通过今天的学习，我们又有什么新的感想和收获？四、制作科学探究剪贴报1.提出活动任务：本学期重点学习和经历了处理信息的过程和方法。
下面我们再次来经历一次信息处理的过程，请大家选择本学期科学学习的某项主题内容进行整理，把自己曾经获得资料、数据等信息制作成一份科学探究剪贴报，作为本学期最后的考核。
2.指导整理信息和制作剪贴报比如以天气为主题，把自己通过探究获得的天气的种类、符号以及对动植物的影响等知识内容进行梳理和剪贴，做成《奇妙的天气》剪贴报。
3.分组或独立完成。
4.组织展示和交流。
请把自己制作的科学探究剪贴报写上自己的名字（或小组的名字）贴到教室的墙壁上，向大家展示，并互相提出意见和建议。
二年级上册教案(含反思) 两极指南北 大象版
2 两极指南北【教学分析】本课通过辨别方向的实际问题引出指南针的运用。
学习正确使用指南针后引发研究问题，指南针中的小磁针为什么能指示南北。
教师带领学生取出指针并验证指针的磁性，进而教师提出用条形磁铁试试能否指示南北。
教师提出并演示三种方法，旋转法、悬挂法和水浮法，指导学生运用多种方法进行实验。
通过实验的有效证明，充分说明了磁铁具有指南北的性质，并制成了指南针的指针，为人们提供了方便。
最后可以进行指南针发明与发展的简介，运用图片和视频都是较好的方法。
【教学目标】（1）学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，能指示南北。
了解指南针的发明与发展历程。
（2）通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，提高得出结论的能力。
（3）在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。
为指南针是我国的四大发明之一而感到自豪。
【教学准备】（1）材料准备：指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支架、细线、视频资料等。
（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。
【教学过程】师：大家知道教室的东南西北方向吗？谁来指一指。
学生分别指示方向并出现各种情况。
师：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样才能及时测定出正确的方向呢？生：用指南针来测。
师：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。
第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。
第二步：我们会发现指南针中的小指针会摆动，过一会儿会停止摆动。
第三步：小磁针停止摆动后，轻轻地转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。
将刻度盘上的文字“北”（或“南”）与红色指针重合（按照指针红色一端所代表的方向来具体处理），这时刻度盘上东、南、西、北所指示的方向就是该位置的具体方向。
（学生学习并分别测试，正确指示出教室里的方位。
教师巡视检查。
）师：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？师：我们可以用磁铁或者大头针分别来试一试，小指针是不是磁铁制成的？学生使用磁铁和大头针分别检验，发现小指针有磁性。
2018最新大象版二上科学大象版《科学》二年级上册教材分析及教学建议
小结：大象版教材的编写思路及主要特色
• 双主线 • 8个要素 • 3个循环 • 三种单元
02
二年级上册教材介绍
二上教材的能力主线目标
提出 问题 一 上 一 下 ● 作出 假设 ● ● ● 感知 科学 ● ● 制订 计划 搜集 证据 处理 信息 得出 结论 表达 交流 反思 评价
二 上
二 下
●
●
探 索 科 学 认 知 科 学 感 知 科 学
教 材 的 逻 辑 结 构
பைடு நூலகம்
Brocade模型
03
三种单元
综合探 究单元
准备单元
• 理念：初步体验，有备无患；
• 重点：针对“科学探究”要素的准备；
• 形式：活动体验、探究经历。（没有知识点，没有考核要求）； • 课时：1课时/学期
综合探究单元
理念：教材的主体；
反思单元
• 理念：反思提升，提升经验。
• 重点：“对既有的经验和现实对象”进行回顾、反思、再认识。 • 形式：读+思+做
• 课时：1-2课时/学期
反思单元结构组成
（一）读：基于科学家故事或科学探索故事的 “元认知”； （二）思：基于自身探索经历的回顾与反思； （三）做：科学探究方法的再运用或科学探究 成果展示。
在教师指导下，能用语言初步 在教师指导下，有运用观察与描述、 描述信息。 比较与分类等方法得出结论的意识。 在教师指导 在教师指导 在教师指导下， 在教师指导下， 在教师指导 了解科学家处 下 ， 初 步 尝 试 下，能用语言 能 用 语 言 初 步 描 有 运 用 观 察 与 描 述 下 ， 有 运 用 比 理 信 息 得 出 结 论 用 语 言 描 述 信 对自然现象进 述信息。 等方法得出结论的 较 与 分 类 等 方 的 过 程 ， 反 思 自 息 ， 初 步 体 验 行简单描述。 意识。 法得出结论的 己处理信息和得 得出简单的探 意识。 出结论的经历， 提升探究经验。 究结论的过程。 辨别生活中常见的材料。 6.5.1-3知道指南针 14.1-1知道有 1.2 7.2-2 说 出 动 物 17.3认识常见工具，了解 中的小磁针是磁铁, 的 某 些 共 同 特 阴、晴、雨、 其功能。 使用工具对材料进行 可以用来指示南北。 征。 雪、风等天气 17.3 简单加工。 现象。 6.5.2-1说出磁铁总 9.1 举 例 说 出 动 17.3 描述肉眼观察和简单 14.1-2 描 述 天 仪器观察的不同。 是同时存在着两个 物 可 以 通 过 眼 、 18.3 利用提供的材料和工 气变化对动植 具，通过口述、图示等方 不同的磁极。 耳、鼻等感知 6.5.2-2 知 道 相 同 的 环境。 物和人类生活 式表达自己的设计与想法， 并完成任务。 的影响。 18.3 对自己和他人的作品 磁极相斥 , 不同的磁 提出改进建议。 极相吸。
(新教材)大象版科学二年级上全册教学设计
（新教材）大象版科学二年级上全册教学设计大象版科学二年级上册教学设计大象版科学二年级上册教学设计准备单元这是谁的脚准备单元这是谁的脚【教学分析】本单元是二年级上册的起始单元和准备单元，内容只有一课，没有具体的科学知识目标，要着重培养的是处理信息和得出结论的科学探究要素。
在本课中学生将经历一个较完整的科学探究过程，但有侧重点之分，重点放在观察和描述动物的脚的外部特征和通过比较的方法得出结论这两个步骤。
学生在一年级时，已经重点学习了提出问题和作出猜想的探究要素，并且学习了运用多种感官和工具进行科学的观察的方法，为本节课的学习奠定了基础。
【教学目标】1.在教师的指导下，通过有序.仔细的观察，科学地描述获取到的信息，运用比较的方法得出结论。
2.激发学生对常见的动物的外在特征的探究兴趣。
【教学准备】1.小组材料准备教材中动物的脚的图片.放大镜.记录单2.教师材料准备课件【教学过程】1.创设情境，引入活动师（PPT出示教材上动物的脚的图片）探探小组在参加电视台动物小达人时遇到了难题，他们不知道照片上的脚是什么动物的，需要通过打电话的方式向场外同学求助。
同学们，你们知道这是什么动物的脚吗你猜是什么动物的脚呢2.制订计划（1）师假设你们就是探探小组，现在你也遇到了这样的难题，要打电话向场外的同学求助，你应该怎么做呢请你们小组讨论，制订你们的计划。
（这里需要教师根据学生制订计划的情况适当地给出提示来帮助学生思考我们在打电话向别人描述前要怎么做呢场外的同学听别人描述时要借助什么来比较判断呢）（2）请一些小组的学生说一说他们制订的计划，互相补充完善，最后PPT展示探究计划的步骤。
3.观察与记录（1）师按照我们制订的计划，首先我们要进行观察和记录。
观察的结果将直接影响到我们给场外同学描述的情况，所以我们要有序地.多方面地进行观察，才能观察得更仔细更全面。
怎样才能做到有序地.多方面地观察呢这里有一些观察的方法可以帮助我们。
二年级上册科学教材分析及教学建议-全册 大象版(共94张PPT)
现象。
简单加工。 17.3 描述肉眼观察和简单
6.5.2-1说出磁铁总
9.1 举 例 说 出 动
14.1-2 描 述 天 气变化对动植
仪器观察的不同。 18.3 利用提供的材料和工 具，通过口述、图示等方
是同时存在着两个 不同的磁极。
物可以通过眼、 耳、鼻等感知
物和人类生活 的影响。
式表达自己的设计与想法， 并完成任务。 18.3 对自己和他人的作品
下 ， 初 步 尝 试 下，能用语言 能 用 语 言 初 步 描 有 运 用 观 察 与 描 述 下 ， 有 运 用 比 理 信 息 得 出 结 论
用 语 言 描 述 信 对自然现象进 述信息。
等方法得出结论的 较与分类等方 的过程，反思自
息 ， 初 步 体 验 行简单描述。
意识。
法得出结论的 己处理信息和得
奇心的驱
在教师指导下，初步尝 到一种动物的脚，不知道哪种动物的。
使下，对
制订计划：如果打电话向同学求助， 探究 常 见 的 动
我们应该怎么做？
兴趣 物 的 外 在
试用语言描述信息，初步体 观察：仔细观察，获取这种脚的有关 信息。（从脚的颜色、脚趾数量、脚趾
特征表现 出探究兴
验（通过比较判断）得出简 位置、有无绒毛覆盖、有无鳞片覆盖、 有无肉垫、趾前有无钩爪、脚趾间有无
小学科学课程是一门（强调综合运用不同领域的知识解决实际问题的） 综合性课程。
课程基本理念
面向全体学生 倡导探究式学习 保护学生的好奇心和求知欲 突出学生的主体地位
课程设计思路
1.三个学段 ➢ 基于学生的年龄特征与认知规律，课程标准把小学六年学习时间划分
为1～2 年级、3～4 年级、5～6 年级三个学段。 2.四大目标 ➢ 科学知识 ➢ 科学探究 ➢ 科学态度 ➢ 科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)与环境
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反思单元
竺可桢爷爷的故事
【教学分析】
本单元是本册的最后一个单元，是在前面几个单元学生经历了多次“处理信息和得出结论”的基础上，对有关这两项科学探究要素的活动经历进行回顾反思的单元，因此也是本册教材的“反思单元”。
【教学目标】
1.通过阅读竺可桢长期观察搜集信息并处理信息总结出中国大陆气候变迁
的特征的故事，分析理解竺可桢处理信息和得出结论的过程和方法。
2.引导学生回顾、反思自己的处理信息和得出结论的经历，总结探究经
验。
3.了解比较、分类、分析等处理信息和得出结论的方法。
【教学准备】
材料准备：学生一学期的学生活动手册及其他课堂活动记录资料。
【教学过程】
一、引入谈话
时间过得真快，又一学期即将过去！这学期的科学学习我们获得了哪些
科学发现？得出过哪些探究结论？我们是怎样获得这些发现并得出结论
的？想不想知道科学家是怎样处理信息和得出结论的？下面就请大家一
起来阅读《竺可桢爷爷的故事》。
二、阅读科学家的故事
阅读后讨论：竺可桢是怎样搜集、处理信息和发现规律得出结论的？他
运用了哪些处理信息的方法？对我们有什么启示？
三、回顾反思
与科学家相比，我们经历过的处理信息和得出结论的过程有什么相同之处，我们运用了哪些处理信息的方法？有没有什么可以改进的地方？
通过今天的学习，我们又有什么新的感想和收获？
四、制作科学探究剪贴报
1.提出活动任务：本学期重点学习和经历了处理信息的过程和方法。
下面我
们再次来经历一次信息处理的过程，请大家选择本学期科学学习的某项主题内容进行整理，把自己曾经获得资料、数据等信息制作成一份科学探究剪贴报，作为本学期最后的考核。
2.指导整理信息和制作剪贴报
比如以天气为主题，把自己通过探究获得的天气的种类、符号以及对动植物的影响等知识内容进行梳理和剪贴，做成《奇妙的天气》剪贴报。
3.分组或独立完成。
4.组织展示和交流。
请把自己制作的科学探究剪贴报写上自己的名字（或小组的名字）贴到教室的墙壁上，向大家展示，并互相提出意见和建议。
【教学反思】
本课通过阅读故事，拉近了大科学家和小朋友之间的距离，很好地激发了小朋友学科学、做科学家的理想和热情。
孩子们的反思和讨论都很积极。
教学时结合书本和记录手册，可以有效引导学生进行回忆和反思。
剪贴报让课堂教学变得更加实在和可操作。
制作剪贴报是一次实实在在的整理信息和处理信息的过程，最终的成品也反应了孩子们处理信息的能力和水平。
【总结点评】
以科学家的故事为分析案例，不仅拉近了科学家与孩子们的距离，而且让孩子们深入了解了科学家做科学的过程，从而更加可感而深入地与自己的探究经历进行对照和反思。
最后用剪贴画的形式对孩子们一学期来的科学学习获得的资料和信息进行重新整理，并以可见的形式固化下来并进行展示，帮助学生获得科学学习的成就感。