小学高年级语文课外作业设计“五要”
如何设计小学语文课外作业
如何设计小学语文课外作业过去学生沉溺在题海中，费时低效，减负之后，教师不知道怎样才能使学生既巩固了知识，培养了能力，又不增加学生的负担。
所以对搞好小学语文教学而言，就要精心设计课外作业，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。
彻底改革过去那种枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，实现师生共同成长，应当是我们共同探索的奋斗目标！也是小学教师备课的重要内容。
1 从形式上，设计弹性课外作业新大纲明确地说：“学生是语文学习的主人”。
课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。
但是，同样要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
因此，老师在布置作业时，首先考虑到怎样的作业才能适合学生，怎样的作业才能让学生不把他当成负担。
就需精心设计．使它既能引导学生温故而知新。
拓宽学生的知识面。
又能培养学生应有的责任感和良好的学习习惯．为学生的成长提供一个融会贯通、能进行大胆构想和创造的空间与舞台．从而真正发挥课外作业的作用。
1.1 自选式课外作业.语文学习是一个大环境，教材无非是一个例子。
作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。
学生可以自主选择作业的内容和形式，自主选择作业的数量和完成方法。
教师在作业中可以设计一些练习，让学生充分思考，做出有个性、有思想的作业。
也可根据学生的情况，出示三种类型的题目，既便于优等生思维训练的基础题，又便于中等生思维训练的基础题，更便于差等生的基础知识训练题。
这些题目有学生自己选择，鼓励学生勇挑难题。
尊重学生的选择，还给学生自主的空间和时间。
当然，教师的建议和指导也起一定的作用，只不过要谈化教师的规定，减少重复性的作业。
1.2 互命题课外作业.。
为了改变这一局面，我们应面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向学生的整个生活世界，立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。
语文作业设计要凸显五性
语文作业设计要凸显五性作者：鲍红梅来源：《文学教育》2009年第02期随着新课堂改革的日益深入，小学语文作业设计中应更加关注作业的人文内涵和实践运用理念，凸显层次性、思维性、趣味性、实践性和开放性。
一、作业设计要体现层次性语文知识需要学生日积月累，它必须经过复习（新旧知识联系）、新授（师生共同探究）、巩固（学生作业）几个环节来9完成。
从这个角度来看，学生应该有作业，但面对学生的个性和差异，“分层次作业”能让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，得到适合学生自己的最好发展。
因此作业的布置要面向不同的层面，而且还应设计出一定的梯度。
针对学生语文能力有差异的客观事实，我非常重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计了难易有别的作业。
一般来说，确定为基础、发展、创新三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。
如以生字词的巩固作为基础作业，再从中选择几个生动词语编成故事就是提高发展作业，最后根据自己的兴趣和能力进行自主作业，如编写诗歌等，就是具有创新意识的作业。
二、作业设计要体现思维性学习习惯是人们在学习活动中养成比较稳定的行为方式，良好的学习习惯与学生认真有密切联系，在语文教学中教师布置作业要体现一定的思考性。
例如学完了《2008北京》后，学生应懂得北京申奥的意义，激发学生从小为2008北京奥运出力的热情。
理解“中国赢啦！中国赢啦！”字里行间表达的中国人民的自豪感！于是，对于一般水平的学生，可让他们关注2008奥运情况，用一两句话写写自己的感受；而对于语文知识能力水平较高的学生，就应让他们查阅资料，掌握数据，了解2008北京奥运的知识，如奥运吉祥物、绿色奥运等，写出自己的感想。
然后将他们的文章拿到班上让同学们阅读，使优生与一般水平学生的思维能力均得到锻炼。
三、作业设计要体现趣味性学生怕做作业、作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。
小学高段语文课外作业设计
小学高段语文课外作业设计作者：陈九秀来源：《小学教学研究·理论版》2014年第05期课外作业是学生掌握知识、强化知识，最终形成个人能力的重要途径，是养成学生良好的学习习惯、促进学生独特个性发展完善的重要手段。
作业设计合理与否，直接关乎学生完成作业的质量，影响着作业预期目的的达成，关系着学生今后对这一学科的兴趣。
笔者探究发现，小学高段语文课外作业设计应做到：重双基训练兼课外训练，重统一训练兼分层联系，重习题练习兼知识应用，重练习结果兼思考过程。
一、作业内容多元化1.变单纯记诵为趣味性作业（1）以新引趣。
小学高段的学生普遍都有很强的好奇心，从他们的心理特点出发，老师可设计一些新颖的题目，激发学生完成作业的热情，使学生产生求知欲，继而进入学习的最佳状态。
（2）以动引趣。
厌静喜动是孩子们的天性，老师在设计语文课外作业的时候，应尽可能地让这些作业是可以操作的。
这样，学生就能在说说、写写、画画、唱唱、动动这些富有创意、形式新颖且趣味性比较强的活动之中，收获探索真知、增长才能的成就感。
（3）竞赛创趣。
小学生普遍争强好胜，在设计中增设竞赛环节，比如以讲故事或者做游戏的方式来完成作业，能够让学生在学的过程中充分体验到其中乐趣。
2.变封闭式作业为开放型作业例如在学习完《桂林山水》一文后，我留给学生的作业是：用自己比较喜欢的方式去表现对山水的喜爱。
在规定时间内交上来的作业有用彩笔绘成的（下转第9页）（上接第7页）绚丽多彩的风景画、动笔书写的作文、摘抄的精美语句、声情并茂朗诵的风景诗文……作业开放，变硬性为软性，更契合儿童心灵，学生完全可以凭借自己的兴趣以及专长，轻松顺利地完成课外作业，无形之中就释放了学生的潜能，减轻了学生的负担，学生在完成作业的过程中能更多享受到成功的快乐，语文素养不断提升。
另外，在这个过程中，增加了学生的自主性，有助于培养学生的想象力，提升学生感受美、表现美以及创造美的能力。
3.尊重差异，设计多层次作业课外作业布置不宜一刀切，若不尊重学生的个性或者是智力水平，为了保持步调一致而统一要求，会出现差生“吃不了”、优生“吃不饱”等状况。
小学语文课外作业应如何设计
小学语文课外作业应如何设计小学语文课外作业应如何设计一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验。
课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。
但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。
学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。
新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。
所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。
二、设计多层次作业，尊重学生的差异性。
我们的教育对象具有极大的差异性。
每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。
而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。
因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。
我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。
对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。
适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。
对优生是如此，对后进生更是如此。
针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。
小学语文课后作业一般布置什么
小学语文课后作业一般布置什么一、作业目的与原则为巩固小学语文课堂教学成果，提升学生语文素养，课后作业的布置应遵循以下原则：1. 针对性：作业内容应与课堂教学紧密结合，突出重点，突破难点，提高学生运用知识的能力。
2. 层次性：作业难度应分层设计，兼顾不同学生的学习需求，使全体学生都能在作业中收获成就感。
3. 创新性：鼓励学生在作业中发挥主观能动性，培养学生的创新思维和审美情趣。
4. 适量性：作业量应适中，避免过度负担，确保学生有足够的时间进行自主学习和休息。
二、作业内容与形式1. 课文阅读：要求学生课后阅读课文，理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 词语积累：引导学生积累词语，丰富词汇量，提高语言表达能力。
3. 写作练习：布置与课文相关的写作任务，锻炼学生的写作技巧，提升写作水平。
4. 课后习题：针对课文内容设计习题，巩固课堂所学知识，提高知识运用能力。
5. 口语交际：设置口语交际场景，培养学生的口语表达能力，增强交际能力。
6. 课外阅读：推荐与课文相关的课外读物，拓宽学生知识面，提高阅读兴趣。
三、作业批改与反馈1. 教师应认真批改学生作业，及时给予评价，激发学生的学习积极性。
2. 教师对学生作业中的错误应及时指出，指导学生进行改正，提高作业质量。
3. 定期对学生的作业进行总结和反馈，了解学生学习情况，调整教学策略。
四、作业辅导与家长参与1. 教师应为学生提供作业辅导，帮助学生解决作业中遇到的问题。
2. 鼓励家长参与孩子的作业过程，关注学生学习情况，共同促进孩子成长。
3. 加强家校沟通，共同关注学生作业情况，为学生创造良好的学习环境。
五、作业评价与激励1. 建立科学的作业评价体系，全面评价学生的作业表现，提高学生综合素质。
2. 设立作业奖励机制，激励学生在作业中发挥潜能，提高学习积极性。
3. 定期举办作业展示活动，让学生在展示中收获自信，激发学习兴趣。
四、作业设计与布置的具体要求1. 课文阅读：教师应根据课文内容设计相关问题，引导学生深入理解文本，鼓励学生在阅读中思考，提升阅读理解力。
小学语文课后作业设计
小学语文课后作业设计一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越注重培养学生的综合素质，课后作业作为课堂教学的延伸和补充，对于巩固知识、提高能力具有重要意义。
为此，本作业设计方案旨在结合课堂教学内容，设计具有趣味性、实践性和拓展性的课后作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、作业设计原则1. 趣味性：作业内容要有趣味性，能够吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
2. 实践性：作业要注重实践操作，让学生在实践中掌握知识，提高动手动脑能力。
3. 拓展性：作业要具备一定的拓展性，引导学生主动探究，拓宽知识视野。
4. 层次性：作业要分层次设计，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、作业设计内容1. 课文阅读理解：针对课文内容，设计相关问题，引导学生深入理解课文，提高阅读能力。
2. 词语积累与应用：选取课文中的重点词语，让学生进行积累，并学会运用到实际语境中。
3. 写作练习：结合课文，设计相关的写作题目，锻炼学生的写作能力。
4. 口语交际：设计相关话题，让学生进行口语表达练习，提高口语交际能力。
5. 语文实践活动：组织学生参加课外阅读、讲故事、古诗朗诵等活动，丰富学生的语文生活。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师要及时批改作业，对学生进行评价，鼓励学生优点，指出不足。
2. 反馈机制：建立作业反馈机制，让学生了解自己的作业完成情况，激发学生的学习积极性。
3. 家长参与：鼓励家长参与作业评价，共同关注学生的学习进步。
五、作业设计注意事项1. 作业量适中，避免过多占用学生的课余时间。
2. 作业难度要适中，既要避免过于简单，也要避免过于复杂。
3. 作业内容要具有针对性，与课堂教学紧密结合。
4. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立完成作业。
5. 定期对作业进行总结和反馈，调整作业设计，使之更加符合学生的学习需求。
六、作业设计具体实施1. 低年级段（1-2年级）- 阅读作业：选取适合低年级学生阅读的短文，设计简单的阅读理解题目，培养学生的阅读兴趣。
小学高段语文课外作业设计
一
（ ３ ） 竞赛创趣。小学生普遍争强好胜 ， 在设计 中增设 竞赛环节 ， 比如以讲故事或者做游戏的方式来完成作业 ， 能够让学生在学 的过程 中充分体验 到其 中乐趣 。
２ ． 变封 闭式 作 业 为 开放 型 作 业
、
作业 内容 多元化
１ ． 变单 纯记诵 为趣味性作业
自己的知识天地 。
数 学教 学 要解 放 学 生 的个性 ， 较 中促 进 思维 ， 在课 外 学用 结合 中 取知识 ， 建 构 自己的数学世 界 ， 丰 富
张扬 学 生 的个性 ， 发 展学 生 的创新 发 展 思 维 。
小 学 教学 研宄 ● 蟹 墨 蠲
多少、 速度快慢和密度大小等三个方面 ， 将这一过程分 为 作 的百 数表 。学生通 过点击按 钮 ， 表 格会通过颜 色的变 三关 ， 并设 计相应 的动 画 ， 每 次动 画播放 完以后 ， 都会 出 化呈现 不同行列上存 在的数字 ， 让学 生发现其 中隐含的 现一张表格 ， 要求学生把统计的结果填上 ， 如果填写正确 规律 ； 学生还可 以进行转换格式排列 的操作 ， 提取其中的 就 能顺利进入下一关 。每通过一关都能看到学生脸上兴 单数或 者双数 ， 探究其 中数的特征 等。表格类似 的操作
Ｐｒ ｉ ｍａｒ ｙ Ｓ ｃｈ ｏ ｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
小学高段语文课外作业设计
江西赣州市会 昌县会 昌小学 陈九秀
课外作业 是学 生掌握知识 、 强化知识 ， 最终 形成 个人 进入学 习的最佳状态 。 能力 的重要途径 ， 是养成学生 良好的学习 习惯 、 促进 学生 （ ２ ） 以动引趣 。厌静喜动是孩子们的天性 ， 老师在设 独特 个性发展 完善 的重要 手段 。作业设 计合理 与否 ， 直 计语 文课外作业 的时候 ， 应尽 可能地让这些作 业是可 以 接关 乎学生完 成作业 的质 量 ， 影响着作业 预期 目的的达 操作 的 。这样 ， 学生就 能在说说 、 写写 、 画画、 唱唱、 动动 成， 关系着学生今后对这一学科 的兴趣 。笔者探究发现 ， 这些 富有创 意 、 形式新颖且趣味性 比较强的活动之中 ， 收 小学 高段语文课 外作业设计 应做到 ： 重双基 训练兼课外 获探索真知 、 增长才能的成就感 。 训练 ， 重 统一训练兼 分层联系 ， 重 习题 练习兼知识应 用 ，
小学中高年级语文课外作业的设计
小学中高年级语文课外作业的设计广东省惠州市惠东县实验小学 郑颖梅【摘 要】 长期以来，我们的语文作业存在太多的弊端，给学生造成了沉重的负担，只能被动地完成作业，久而久之，还可能产生厌学情绪，教学效果不理想，也不利于学生语文素质和综合素质的培养。
设计趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性课外作业，可使学生变苦做为乐做，变厌学为乐学，从而提高学生的语文素养。
【关键词】 语文作业；趣味性；差异性；实践性；开放性；综合性语文作业是语文教学当中的一个重要内容。
布置学生做作业不仅能让学生复习学过的内容，检测学生对内容的熟练程度，同时能让教师更有针对性地发现学生学习当中薄弱的环节，以便进行更好的备课。
可惜的是，长期以来，我们的语文作业存在太多的弊端：教师过度依赖布置作业给学生带来的锻炼，给学生过大的作业负担，作业的形式和内容都十分单一和枯燥，学生失去了对作业的兴趣，只能被动地完成作业，久而久之，还可能产生厌学情绪，教学效果不理想，也不利于学生语文素质和综合素质的培养。
如何改革课外作业，使学生变苦做为乐做，变厌学为乐学呢？笔者在教学实践中不断探索，做了以下的尝试：一、设计趣味性课外作业众多的科学研究表明，重复、乏味的作业是学生失去对作业兴趣的主要原因。
学生的年龄都比较小，喜欢新奇有趣的事物。
很多教师在课堂教学当中，为了吸引学生注意力，达到更好的课堂效果，往往会设计比较有趣的教学环节。
教师在给学生布置作业的时候也可以参考趣味课堂的构成，设计趣味作业。
另外，语文作业设计趣味化，既要符合儿童的心理特点，又要符合语文的学科特点。
如教完《晏子使楚》一文后，教师可以引导学生以话剧的形式将课文表现出来。
全班同学以分小组合作的形式完成话剧，并进行组间比赛，最后对每个小组话剧表演时候的语言、形态、道具等等进行评分，由学生集体评出最佳编剧、最佳导演、最佳演员、最佳组合等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。
又如教完《鲸》后，我要求学生根据课文描述及自己的想象画出鲸睡觉的样子。
怎样设计小学语文作业
怎样设计小学语文作业一、作业设计原则1. 针对性：作业内容应符合小学语文教学大纲要求，针对不同年级、不同学生的实际情况，合理设置作业难度和量。
2. 实践性：注重培养学生的语文实践能力，布置具有实际操作性的作业，让学生在实践中提高语文素养。
3. 趣味性：作业内容应富有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 创新性：鼓励学生发挥想象，创新思维，培养创新意识和能力。
5. 个性化：尊重学生的个体差异，设置不同层次的作业，满足不同学生的学习需求。
二、作业类型及设计方法1. 课前预习作业（1）阅读类：提前布置课文阅读，要求学生标注生字词，理解课文内容。
（2）资料搜集类：根据课文内容，布置相关资料搜集作业，培养学生自主查找资料的能力。
2. 课后巩固作业（1）基础知识巩固：针对课堂所学知识，布置相关练习题，巩固学生基础知识。
（2）写作类：结合课文内容，布置作文、日记等写作任务，提高学生的写作能力。
（3）阅读理解类：布置与课文相关的阅读理解题，培养学生阅读分析能力。
3. 综合性作业（1）主题活动：组织学生参加语文主题活动，如演讲比赛、诗词朗诵等，提高学生语文综合素质。
（2）小组合作：布置小组合作作业，培养学生团队协作能力。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时批改作业，给予客观、公正的评价，鼓励学生进步。
2. 反馈与指导：针对学生作业中的问题，给予有针对性的指导，帮助学生找到提高的方法。
3. 家长参与：鼓励家长参与作业评价，共同关注学生语文学习情况。
四、作业布置与批改要求1. 布置作业时，明确作业要求、完成时间及提交方式。
2. 批改作业时，注意作业整洁、书写规范，关注学生作业态度。
3. 定期检查作业完成情况，对作业量、难度进行调整，确保作业质量。
五、作业设计与实施保障1. 加强教师培训：提高教师作业设计能力，确保作业质量。
2. 完善作业管理制度：建立健全作业管理机制，规范作业布置与批改。
3. 加强家校沟通：及时了解学生作业情况，共同促进学生的语文学习。
小学高段语文作业设计
小学高段语文作业设计一、设计目的为提高小学高段学生的语文素养，培养其阅读兴趣，提高写作能力，结合教学大纲和课程内容，特制定本作业设计方案。
二、作业设计原则1. 针对性：作业内容紧密围绕教学目标，针对学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，提高作业的实效性。
2. 层次性：作业难度分为基础、提高、拓展三个层次，满足不同学生的学习需求。
3. 多样性：作业形式丰富多样，包括阅读、写作、实践操作等，激发学生的学习兴趣。
4. 创新性：鼓励学生发挥想象，进行创新思维，培养其独立思考和解决问题的能力。
三、作业内容与要求1. 阅读作业（1）必读书目：每学期至少阅读4本推荐书籍，涵盖文学、科普、历史等不同领域。
（2）选读书目：学生可根据个人兴趣，选择2-3本课外读物进行阅读。
（3）阅读笔记：学生需撰写阅读笔记，内容包括书籍简介、心得体会、精彩片段摘抄等。
2. 写作作业（1）作文：每学期完成8篇作文，包括记叙文、议论文、说明文等不同体裁。
（2）日记：鼓励学生坚持写日记，记录生活点滴，提高写作能力。
（3）课堂小练笔：根据课堂所学，进行片段写作练习，巩固写作技巧。
3. 实践作业（1）语文实践活动：结合教学内容，组织学生参加各类语文实践活动，如诗词朗诵、故事会、成语接龙等。
（2）研究性学习：引导学生针对某一主题，开展研究性学习，培养其独立思考和合作探究的能力。
四、作业评价与反馈1. 评价方式：采用自评、互评、教师评价相结合的方式，全面评价学生的作业完成情况。
2. 评价标准：关注学生的作业态度、完成质量、创新能力等方面，给予合理的评价。
3. 反馈机制：教师及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
五、作业实施与监控1. 制定作业计划：教师根据教学进度，提前制定作业计划，确保作业的有序进行。
2. 作业布置与检查：教师按时布置作业，并对学生的作业完成情况进行检查，确保作业效果。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业情况，协助学生完成作业，共同促进学生语文素养的提升。
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小学高年级语文课外作业设计“五要”
作者：罗玲
来源：《甘肃教育》2016年第17期
【关键词】语文；课外作业；设计；开放；层次
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）17—0100—01
语文作业是语文教学的重要组成部分，作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
长期以来，课外作业重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育。
因此，教师要树立正确的作业观，明确作业的功能、设计将直接影响语文教学的成果。
本文探索小学高年段语文作业有效性的标准、影响作业有效性的因素及促进语文作业有效性的方法与策略。
一、课外作业设计要有趣味性
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
因此，要想提高语文作业设计的有效性首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量就有保证。
老舍先生的《草原》，描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。
课前我让学生查阅有关书籍和上网查找资料，初步了解内蒙古大草原美丽的自然风光和民族风情，也可搜集古今中外描写内蒙古大草原的诗词等文章，加深学生对内蒙古大草原的感性认识，激发学生学习这篇课文的兴趣。
二、课外作业设计要有层次性
语文作业要有层次性，要注意学生的个性差异，改变作业的命令性、强制性，让每个学生在作业中都有收获。
每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。
而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。
因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。
对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。
对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
这样学生作业积极性提高了许多，主动性也增强了，上课积极性也提高了，听课效率大大提高。
三、课外作业设计要有开放性
布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式。
或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。
完成作业的方法要开放，查阅、访问、调查、实践，也可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的。
评价作业的方法开放，实行多样化的评价。
或检查型的、或汇报型的、或展示型的、或交流型的、或评比型的。
评价的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
四、课外作业设计要有实践性
语文的实践性，不仅要求学生认真阅读课外书籍，还要求学生通过观察，调查访问等实践活动，去亲身体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识，解决实际问题的能力。
如人教版五年级下册第6单元主题是“走进信息世界”，本组教材通过综合性学习，引导学生学习搜集和处理信息的能力，学写简单的研究报告。
可让学生成立调查小组，确定调查主题，通过看、问、查、记的方式，然后把收集到的材料归类整理，并利用数学课上学过的统计知识，对搜集到的资料进行分析，于是一份份图文并茂的调查报告摆满了教室。
学生在学语文，用语文，享受语文的过程中，心灵得以升华。
而且也培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。
五、课外作业设计要有综合性
新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。
教学《草船借箭》一课后，针对学生在课堂上分角色朗读的积极性高，可以布置小组合作完成的作业课本剧表演。
总之，作业设计是一种艺术，更是一种创新。
在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业，让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，让作业不再成为一种负担。
编辑：蔡扬宗。