万以内的加减法一整理和复习教学设计
人教版三年级数学上册《 万以内的加法和减法(一) 整理和复习》示范课教案_18
万以内的加法和减法（一）--整理与复习（教学设计）万以内的加法和减法（一）----整理与复习教材分析：这学期学习的两位数加减两位数的口算，是建立在学生已在二上学过两位数加减两位数的笔算方法和二下整十、整百和整千数的加减法的基础上。
几百几十加减几百几十的笔算可以借助于二上学过两位数加减两位数的笔算方法，进行知识的迁移学习。
学情分析：这单元知识，学生已经学习完了。
因此，学生已经有了一定的储备知识。
在上复习课时，可以多放手，让学学自己尝试知识的归纳和总结。
教学目标：1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。
2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。
教学重点：总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题。
教学难点：运用知识灵活解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入孩子们，数学列车载着我们走进了万以内的加减法（一），今天我们将走到下一站-----《整理与复习》。
（板书：整理与复习）二、整理复习1、梳理知识㈠、小组交流谈话：子曰：温故而知新，这节课我们一起从复习知识开始，从中发现新的启示为目的。
现在，请大家拿出课前准备好的这单元知识图，先和自己组内同学交流一下自己的想法，再和大家分享。
小组交流要求如下：①、这个单元，你学习了哪几个方面的知识？②、每个方面的知识里，又学习了哪些内容？③、在组长的带领下交流，汇报时派一个人和大家分享。
㈡、汇报结果提问：哪个小组愿意和大家分享一下你们的成果？预设1:在这一单元里，我们学习了口算、笔算和解决问题。
（板书：口算、笔算和解决问题）预设2：我们学习过口算，主要是两位数加、减两位数的口算；还有笔算是几百几十加减几百几十；加法时，满十向前一位进1，减法时，不够减从前一位退一当十。
最后，是估算方法来解决问题。
万以内加法和减法整理和复习教学设计
万以内加法和减法整理和复习教学设计教学主题：万以内加法和减法整理和复习教学目标：1.理解并运用万以内加法和减法的运算规则；2.能够灵活运用加法和减法进行计算；3.培养学生对加法和减法的兴趣和自信心。
教学重点：1.巩固和提高学生对万以内加法和减法的理解与运算能力；2.培养学生对加法和减法的应用能力。
教学难点：1.加法和减法的灵活运用；2.解决实际问题时，应用加法和减法。
教学准备：1.网络资源：互动教学网站、视频教学资源等；2.教具：计算器、纸笔等。
教学过程：一、导入（15分钟）1.教师出示一个万以内的加法或减法算式，要求学生逐位解答出来，并解释自己的思考过程。
例如：2365+789=?学生回答：5+9=14，写下4，进位1；6+8+1=15，写下5，进位1；3+7+1=11，写下1，进位1；2+1=3，写下3、所以答案是31542.引导学生整理出解决这类题目的步骤和方法。
二、探究（30分钟）1.教师通过互动教学网站或视频教学资源呈现一些万以内加法和减法的题目，让学生参与计算，并让学生找出相同规律与特点，总结加法和减法的运算规则。
2.学生分小组进行讨论，设计一些有趣的游戏或活动，帮助巩固并运用加法和减法的运算规则。
三、拓展与运用（30分钟）1.教师设计一些实际问题，要求学生用加法或减法解决，并呈现解决问题的过程。
2.学生分组完成实际问题的解决，并展示自己的答案和解题过程。
四、归纳与总结（20分钟）1.学生与教师一起总结加法和减法的运算规则，并运用这些规则解答相关的问题。
2.学生在小组内进行问答比赛，考察对加法和减法运算规则的掌握。
五、巩固与延伸（20分钟）1.学生个体完成一些综合性的练习题，检查和巩固对加法和减法的理解与运用能力。
2.学生在小组内交流和讨论自己的思考过程，并共同解决难题。
六、展示和评价（15分钟）1.学生展示自己在课堂中解决实际问题的答案和思考过程。
2.教师进行评价和点评，鼓励学生的努力和进步。
《万以内加减法整理与复习》教案
《万以内加减法整理与复习》教案教学目标1.通过整理与复习，进一步巩固口算两位数加、减两位数（和在100以内）、计算几百几十加减几百几十的方法，进一步培养估算意识、提高估算能力。
2.沟通所学知识间的联系，体会到新知识转化为旧知识的学习方法，形成知识结构。
3.在整理与复习中积累数学活动经验，能根据具体情况灵活选择合适的算法解决问题。
教学内容教学重点：沟通新旧知识间的联系，进一步提高对新知识的理解和掌握水平。
教学难点：根据具体情况灵活选择合适的算法解决问题。
教学过程一、回顾单元知识师：今天我们一起来整理、复习《万以内加减法（一）》这个单元。
回顾一下这个单元我们学习的知识：1.两位数加减两位数口算。
2.计算几百几十加减几百几十。
3.用估算解决问题。
二、在对比、辨析中梳理口算、笔算知识1.口算练习：52+35=87 86-34=52 23+69=92 82-18=64师：你是怎样口算的？2.交流口算方法：（1）拆分成整十数和一位数。
① 23+69=92方法1：方法2：先算：23+60=83 先算：20+60=80 3+9=12再算：83+9=92 再算：80+12=9282-18=64先算：82-10=72 再算：72-8=64②对比：这些方法有什么共同点？都把数拆成了1个整十数和1个一位数，转化为我们学过的知识。
（2）根据数据特点拆分。
先算：1+69=70 先算：20-18=2再算：22+70=92 再算：62+2=64（3）再比较：师：再来观察一下同学们的这些口算方法，你有什么发现？预设1：我们能用很多不同的方法来口算。
预设2：这些方法虽然不同，但它们都把数拆成了整十数和一位数，或者凑出了整十数，再口算，这样就能转化为以前学过的知识来解决了。
小结：今后再遇到新的问题时，我们也可以像这样把它们转化为学过的知识来解决。
（二）复习几百几十加减几百几十1.出示问题：说说你知道了哪些信息，问题是什么？2.学生独立试做。
万以内的加减法（一）整理和复习教学设计
万以内的加减法（一）整理和复习教学设计第一篇：万以内的加减法(一)整理和复习教学设计万以内数的加减法（一）《整理和复习》教学目标：1、通过具体的题目练习，学生能总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，进一步掌握本单元内容，能够正确、熟练地计算。
2、通过创设具体情境，让学生从中体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学步骤：（课件演示）一、复习导入1、本单元我们学了那些内容？（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。
如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
……（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69=62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。
650+340=370+480=390+250=520+300= 840-560=750-540=440-150=600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。
万以内数的加减法整理与复习
《万以内数的加减法（一）整理与复习》教学设计莱州市沙河镇中心小学韩春暖教学目标：1、通过整理和复习，对整数加、减法笔算的相关知识进行归纳和总结，帮助学生理清本单元所学知识间的关系，进一步提高学生的计算能力。
2、养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。
3、在解决问题的过程中，使学生进一步体会计算与实际的联系，增强应用意识。
教学重点：三位数加减法的计算和验算。
教学难点：运用知识灵活解决实际问题。
德育目标：在学习活动中，培养学生与他人合作、交流的学习品质。
教学准备：课件、实物投影教学过程：一、1、口算：46+34= 51-26= 45+17= 68-19= 100-84=61-40= 54-49= 24+68= 73-28= 135-25让学生说出两道题是怎样算的。
2、谈话引课师：同学们，刚才我们复习了上周学过的两位数加减两位数的口算，今天咱们就要复习万以内数的加减法（一）（板书），你们有信心吗？二、以“买玩具”整理复习加法知识点。
（一）创设情境，抛出问题师：（出示图片）小刚是一个品学兼优的好孩子，最近被学校评为“小雷锋”。
一家人都很高兴。
妈妈带了400元钱和小刚一起去了卡通玩具店。
玩具的品种太多了，小刚眼睛都看花了，他挑选了其中的三种。
但是，最后他只能买其中的两个作为奖励，你能做做小刚的小参谋，帮他推荐一下吗？194元 314元 85元（学生发言，说出方案。
）师：这样的两个，需要多少元？谁会列式？（根据学生的回答，教师大屏出示几种可能性及算式。
）机器人+遥控飞机 194+312机器人+ 喜羊羊 194+85遥控飞机+喜羊羊 312+85（二）抛出疑问，估算、加法算法及验算的练习师：这三种选择都合适吗？为什么呢？（给学生观察与思考的时间。
最终学生发现“机器人+遥控飞机”价钱超过了400元。
请学生说一说自己的想法即估算方法。
）师：那你来估一估剩下的两种组合大约需要多少钱？（学生估算练习，指名回答。
万以内加减法的整理和复习教案
万以内加减法的整理与复习教学内容人教版教材四年级上册第二、第四单元。
教学目标1.通过回忆整理，构建万以内加减法完整的知识网络，沟通知识间的联系。
2.通过查漏补缺，让学生能正确熟练地掌握计算方法，并能合理选择计算策略进行计算。
3.使学生体验整理和复习的方法，形成良好的思维习惯，培养学生学习数学的能力。
教学重点能正确熟练地掌握计算方法，并能合理选择计算策略进行计算。
教学难点指导学生逐步学会单元整理复习的方法，培养学生学习数学的能力。
教学过程一、创设教学情境1. 谈话引入。
同学们，古人云：温故而知新，温习旧知可以从中获得新的理解和体会，今天我们就一起去整理复习万以内的加减法，期待大家有新的发现！你们准备好了吗，现在我们就开始今天的学习之旅吧！2.揭示课题板书：万以内加减法的整理与复习）二、明确学习目标。
1. 能正确熟练地掌握计算方法，并能合理选择计算策略进行计算。
2.逐步学会整理与复习的方法。
三、指导学生自主学习（一）理清知识脉络，构建系统知识。
1.引导学生回顾知识点。
2.引导学生整理知识点。
3.介绍整理知识点的方法。
（二）沟通知识间的联系，进行对比教学。
以两位数加两位数为例，找到估算、口算、笔算、验算之间的联系和区别。
（三）根据数据特点，合理选择计算策略。
出示题组，找出哪些算式可以直接口算，哪些需要笔算，并说说理由。
（四）在练习中明算理，掌握计算方法。
四、检查自学效果1.汇报本单元的知识点。
2. 小组展示交流知识整理的方法。
五、教师精讲点拨1. 计算是学好数学的基础，为了保证计算的准确性，我们可以通过一估算、二口算、三笔算、四验算来提高计算能力。
2.计算的策略多种多样，要根据算式的特点选择合适的计算方法。
六、课堂练习巩固1.计算68＋287= 503－327=对比万以内加减法计算方法的异同点。
2.挑战计算2537＋6781= 32598-5472=3.我是小法官。
4.我爱动脑筋。
七、教学小结提升通过今天的学习，你有什么收获。
万以内加法和减法整理和复习教学设计
万以内加法和减法整理和复习教学设计教学目标：1.复习和巩固学生对于万以内加法和减法的基本概念和运算方法；2.培养学生的计算技巧和思维能力；3.增强学生的数学自信心和学习兴趣。
教学准备：1.教材：数学教材、教学PPT等；2.工具：教学卡片、彩色粉笔、小黑板等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一个加法算式“583+268=?”请学生出手写下答案。
2.随机抽取几位学生回答答案，并告诉他们是否正确，并解释答案的得出过程。
二、梳理基础知识（10分钟）1.将万以内加法和减法的基本概念和运算方法进行系统整理，并出示在黑板上，引导学生默写并讨论；2.教师对照教学PPT讲解概念和方法的要点，强化学生对于加法和减法的理解。
三、探究与解决问题（30分钟）1.分组活动：将学生分为小组，每组派出一位代表上台解答特定的加法或减法题目，并用小黑板写下解题过程和答案，再由其他小组成员检查和订正。
2.分角色活动：每个小组分为两人，一人扮演老师，另一人扮演学生，学生提问老师，老师进行解答并讲解解题过程。
3.随机问答：教师出示加法或减法算式，每位学生抢答并解答得分，鼓励学生积极参与。
四、归纳总结（10分钟）1.教师引导学生总结加法和减法的关系、规律和计算技巧；2.学生将归纳总结的内容写在小黑板上，并进行讲解。
五、拓展练习（20分钟）1.比赛活动：教师给予学生同等数量的加法或减法算式，要求学生尽快计算并写出答案，比赛谁的计算正确且速度最快；2.工作坊：学生分成小组，每个小组出具一份小册子，分别写明加法和减法的运算规律和应用例题，并设计一些小游戏，以让其他小组学生练习和检测。
六、作业布置（5分钟）通过小组活动，让学生选择两道较为困难的加法和减法题目写入作业本，并要求写明解题过程和答案。
七、教学反思（5分钟）教师与学生共同总结本堂课的学习情况，学生表达对本节课的感受和建议。
教学扩展:1.可以让学生编写一些趣味数学小游戏，让其他同学参与解答和玩耍，以增加学习的趣味性；2.可以为学生设计一些加法和减法的数学游戏卡片，供学生在课余时间自主学习和复习使用。
《万以内的加法和减法(一)：整理和复习》(教学设计)2024-2025学年人教版小学数学三年级上册
《万以内的加法和减法（一）：整理和复习》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册（共2课时）一、教材分析1. 教材内容《整理和复习》是人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法（一）》单元的总结部分。
教材首先通过提问的方式引导学生回顾本单元所学的主要内容，包括口算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十等。
接着，教材以举例的形式对重点知识进行了梳理，如口算45 + 23 可以先算40 + 20 = 60，再算5 + 3 = 8，最后60 + 8 = 68；口算78 36 可以先算78 30 = 48，再算48 6 = 42。
对于几百几十加、减几百几十，如380 + 250 可以先算38 + 25 = 63，再在末尾添一个0，即380 + 250 = 630；470 290 可以先算47 29 = 18，再在末尾添一个0，即470 290 = 180。
教材还安排了一些练习题，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
二、教学目标1. 知识目标学生能够熟练掌握口算两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的方法。
学生能够正确计算本单元的各种练习题，提高计算准确性和速度。
2. 能力目标培养学生的归纳总结能力，让学生学会对所学知识进行系统整理。
提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感目标培养学生的学习兴趣和自信心，让学生在复习过程中体验到成功的喜悦。
培养学生认真细致的学习态度和良好的学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点掌握口算两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的方法。
提高计算准确性和速度。
2. 教学难点对知识进行系统整理，形成完整的知识体系。
灵活运用所学知识解决实际问题。
四、学情分析1. 已有知识基础学生在本单元的学习中已经掌握了口算两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的基本方法，能够进行简单的计算。
学生在之前的学习中也积累了一定的计算经验，如100 以内的加减法等。
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万以内数的加减法（一）
《整理和复习》
教学目标：
1、通过具体的题目练习，学生能总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，进一步掌握本单元内容，能够正确、熟练地计算。
2、通过创设具体情境，让学生从中体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学步骤：（课件演示）
一、复习导入
1、本单元我们学了那些内容？
（1）提问：怎么口算两位数加两位数？
小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？
小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3、它们之间有什么联系？
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。
如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
……
（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习
1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
2、计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。
可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。
3、估算。
1、大约是几百几十？
353≈ 984≈ 721≈ 632≈ 198≈ 496≈ 897≈ 999≈
2、估算下面各题
382 + 246≈ 693 - 381≈ 504 + 198≈ 486 - 315≈（380）（250）（690）（380）（500）（200）（490）（320）
3、出示教材第19页第3题，组织学生读题，从中获取信息。
思考：如何列式计算？
（1）学生交流后板书：632-441.
（2）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？
（3）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。
算法二：把632看成630,441看成440,630-440=190，大约多190个座位。
……
估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。
并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。
三、巩固练习
1、完成“练习三”的第10题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。
2、完成“练习3”的13题。
3、完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。
并想一想，提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。