《前后》教学设计
《前后》教学设计
《前后》教学设计教学目标了解《前后》的背景和作者。
学习《前后》的内容和主题。
提升学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
培养学生的表达能力和创造力。
加强学生对时间和人生的认识和理解。
教学内容本节课将围绕《前后》展开，包括以下内容：《前后》的背景和作者：学生了解《前后》的背景和作者，并进行相关讨论。
《前后》的内容和主题：学生学习《前后》的内容和主题，并进行相关讨论和阅读。
阅读理解和文学鉴赏能力：学生通过阅读《前后》，提升阅读理解和文学鉴赏能力，可以进行相关讨论和写作。
表达能力和创造力：学生通过学习《前后》，培养表达能力和创造力，可以进行相关讨论和创作。
时间和人生的认识和理解：学生通过学习《前后》，加强对时间和人生的认识和理解，可以进行相关讨论和写作。
教学步骤《前后》的背景和作者：学生了解《前后》的背景和作者，并进行相关讨论。
《前后》的内容和主题：学生学习《前后》的内容和主题，并进行相关讨论和阅读。
阅读理解和文学鉴赏能力：学生通过阅读《前后》，提升阅读理解和文学鉴赏能力，可以进行相关讨论和写作。
表达能力和创造力：学生通过学习《前后》，培养表达能力和创造力，可以进行相关讨论和创作。
时间和人生的认识和理解：学生通过学习《前后》，加强对时间和人生的认识和理解，可以进行相关讨论和写作。
教学资源《前后》的相关资料和文学作品。
阅读理解和文学鉴赏的相关资料和实践材料。
表达能力和创造力的相关资料和实践材料。
时间和人生的相关资料和案例。
教学评价通过观察学生的阅读理解和文学鉴赏能力，评价学生的阅读理解和文学鉴赏能力，以及对表达能力和创造力的理解和应用能力。
可以通过阅读的准确性、作品的解读和创作的独特性进行评价。
北师大数学一年级上：《前后》教学设计与反思
教学内容北师大版小学数学一年级上册第62——63页“前后”。
教材分析本节课的内容是在学生日常生活经验的基础上通过“森林运动会”这一活泼、有趣的童话情境来展开教学的。
通过对运动员赛跑、赛车的仔细观察，发现“前后”的问题。
引导学生用语言描述、讨论交流、大胆想象、用心体验，在现实中感悟数学，体会数学就在身边，进一步理解“前后”概念的意义，让学生在多种感官参与体验的活动中建立起初步的空间观念。
学情分析一年级的小学生在学前已初步明确前、后的位置关系，有了一些实际的经验。
尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定前、后的位置与顺序。
学生年龄小，注意力集中时间短。
教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后方位。
教学目标1、通过多种实践活动，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
3、使学生在活动中获得良好的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
重点：理解“前后”位置概念，培养学生初步的空间观念。
难点：体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。
教具：多媒体课件教学过程一、结合实际，理解意义1、听故事《龟兔赛跑》。
师：老师知道小朋友们喜欢听故事，现在老师就讲一个《龟兔赛跑》的故事。
引出课题，板书：前后。
2、理解“前、后”的意义。
（1）师：小朋友们认识这两个字吗？一起认读。
（2）师：请你说一说你前面是哪位同学，后面是哪位同学。
（学生自由表达）（3）师：刚才小朋友们都说得非常好，谁能说一说我们教室的前面有哪些东西，后面有哪些东西呢？3、理解“前后”的相对性。
师：讲得真棒！刚才有一位小朋友说黑板在教室的前面，也就是在你们的前面，可老师觉得黑板在老师的后面，你们认为谁说得对啊？（学生讨论并说明理由）师：谁来替老师想想办法，使黑板也出现在老师的前面。
（学生动脑筋思考理出：只要老师转过身就可以了。
）二、创设情境，展开活动1、生活中的排队现象。
一年级数学教案《前后》教学设计
一年级数学教课方案《前后》教课方案教课目的：1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后地点关系的过程。
2、会用前、后描绘物体的相对地点；能从例外角度察看事物，会用前后、左右等描绘平面上某个物体的地点。
3、在数学活动中，遇到做事要有毅力、恪守社会规范等方面的教育。
课前准备：龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。
一、问题情形师生讲话，引出龟兔赛跑中的两幅图，让学生察看，说一说从图中看到些什么。
要给学生充足表达自己建议的时机。
二、认识前后在前方沟通的基础上，让学生再次察看、议论两幅图中，乌龟和小兔子的地点变化，认识前后。
教课环节三、看图讲故事1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。
2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓舞学生勇敢讲。
要关注学生对故事中两个小动物地点变化情节的描绘能否确实。
3、经过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐烦，要坚持究竟，不可以骄慢。
四、看图说话1、教师讲话，说明前后在平时生活中有广博的应用，而后播放公共汽车站课件。
2、沟通从课件和图中认识到的事物和相关前后地点的数学信息。
如，车上乘客的地点、上下车乘客的地点以及汽车运转的站点地点等。
给学生充足的发布自己见解的时机。
3、进行沟通知识教育。
使学生知道公交车前门上，后门下的搭车规则，并自觉恪守。
五、实践活动请几名同学到教室前方排队，由其余学生描绘台上同学的地点关系。
先面对学生站一排，使学生认识这样没法用前、后边熟他们的地点，再改为一队，鼓舞学生进行描绘。
六、讲堂练习1、练一练第 1 题，让学生察看情形图，说一说图意，再回答书上的两个问题。
2、练一练第 2 题，先让学生察看情形图，说一说从图中看到了什么。
再鼓励学生描绘各组运动员的地点。
指导学生认识从例外角度察看，会发现例外的地点关系。
既能够用左右描绘两组队员的地点，也能够用前后、左右描绘每个运动员的地点。
七、综合运用1、让学生察看本班教室中同学的座位状况，鼓舞学生用左右、前以后描绘自己的地点。
《前后》教学设计一稿
【教学设计】前后渭南市实验小学董琳娜【教学内容】：北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序”。
【教学目标】：1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、培养学生关于前后的空间观念。
3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
【教学重点】：体验前、后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
【教学难点】：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
【教学流程】：（研习案）一、联系生活，引入课题；师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题？( 设计意图：采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。
)(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?生1：只要记住自己排在第几个就行了。
生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。
这节课，我们就跟淘气一起进一步认识“前后”。
(教师板书课题：前后)二、创设情境、学习新知；活动一：看汽车洛牌师：聪明的孩子们很感谢你们帮我想了一个这样的好方法，听说今天动物园里要举行一场动物运动会，你们想跟着淘气一起去看看吗?那就让我们一起乘坐去动物园的客车吧！（课件：汽车路牌！）1、看看站牌，我们现在在哪里？（在公园，因为公园在站牌上是红色的。
）2、你观察的可真仔细。
再看一看，到动物园是往前走还是往后走？（学生汇报交流：箭头的方向）3、对！我们可以看知识图标。
（设计意图：乘车是生活中经常遇到的事情，能应用前后解决实际问题，使学生体验到了学有价值的数学。
)活动二：排队买票师：动物园到了，可是售票亭门前排了长长的队伍，看看你发现了什么? （电脑演示图一）生1：我发现有一位老奶奶在最后面，淘气在最前面。
北师大一年级上册《前后》教学设计含教学反思
北师大一年级上册《前后》教学设计含教学反思教材依据：北师大版小学数学一年级上册62-63页《前后》教材分析：《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容。
本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
学情分析：学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识。
教学目标：1、知识与技能：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
2、过程与方法：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重难点：教学重点：能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
教学难点：体验前后的相对性。
教学准备：课件算式卡片教学过程：一、游戏激趣，导入新课拍手游戏：小手拍拍师：刚才的拍手游戏里有3组表示方位的词语，你能找到吗？生：前后上下左右师:今天我们就走进第五单元：位置与顺序第一课时前后师：孩子们，你是怎样判断“前后”的？生：交流师小结：面对的方向是前，背对的方向是后（注意用到肢体语言）。
师:一年一度的“森林运动会”开始了，,我们一起去看看吧!(出示课件:森林运动会)（设计意图: 兴趣是最好的老师，力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习兴趣，激起儿童在学习中的主动性和积极性。
让数学课堂有温度。
）二、合作交流，探究新知观看赛跑比赛,初步感知“前后”（出示赛跑主题图:）认识两个物体的相对位置关系师:同学们,仔细观察,小动物们在举行百米赛跑，都有谁参加了?（生1:有小鹿……）师：比赛真激烈呀,瞧！现在谁在最前面，谁在它的后面？生：小鹿在最前面，松鼠在它的后面。
第五单元 位置与顺序《前后》公开课教学设计【小学数学北师大版一年级上册】
《前后》教学设计本节课的内容是在儿童日常生活经验的基础上进行学习的，教材创设了“森林运动会”这一活泼、有趣的童话情境。
通过让学生对运动员赛跑、赛车的仔细观察，发现“前后”的问题。
引导学生用口描述、讨论交流、大胆想象、用心体验，在现实中感悟数学，体会数学就在身边，进一步理解“前后”的意义，让学生在多种感官参与体验的活动中建立起初步的空间观念。
1.通过多种实践活动，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2. 能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
3. 使学生在活动中获得良好的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
【教学重点】理解前后的位置关系，培养初步的空间观念。
【教学难点】体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。
相应课件、教具。
一、情境导入揭示课题：前后二、探索新知1. 森林运动会——跑步比赛（多媒体课件）（1）同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。
紧张的百米赛跑就要开始了，我们先来看参加跑步比赛的有哪些小动物？（2）跑了一会，情况怎么样？谁跑在最前面？谁跑在最后面？（3）鹿跑在最前面，谁在它的后面？（可能有两种答案：①松鼠在鹿的后面。
②松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。
）如果没有出现答案②，那么启发学生：鹿与小兔有前后的位置关系吗？鹿与乌龟、鹿与蜗牛呢？引发学生的认知冲突，让他们自己发现答案①是不完整的，并把答案补充完整。
（4）请一名同学先按比赛排名的次序介绍一下现在运动场上的情况。
小兔跑第几？乌龟跑第几？...... (教师讲解时，在黑板上贴上小动物的图片，从鹿的图片开始，依次写下1～5的数字图片对应。
）鹿松鼠小兔乌龟蜗牛1 2 3 4 5（5）蜗牛的前面有哪些小动物？蜗牛的后面有哪些小动物？师：从数的序列1、2、3、4、5中，可以看到4的前面有1、2、3等数，所以在乌龟的前面有小鹿、松鼠、小兔；后面有5等数，所以在乌龟的后面有蜗牛。
《前后》教学设计
《前后》教学设计《前后》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解前后的概念。
学生能够正确使用前后的方位词描述物体的位置。
学生能够通过观察和比较，确定物体的前后位置关系。
过程与方法目标：通过游戏、活动等方式，培养学生的观察能力、空间想象力和逻辑思维能力。
让学生在实际操作中，体验前后的相对性。
情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识和团队精神。
激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、教学重难点教学重点：理解前后的概念。
正确使用前后的方位词描述物体的位置。
教学难点：确定物体的前后位置关系。
体验前后的相对性。
三、教学方法讲授法：讲解前后的概念和方位词的使用方法。
演示法：通过演示物体的前后位置关系，帮助学生理解前后的概念。
游戏法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习前后的知识。
实践法：让学生通过实际操作，体验前后的相对性。
四、教学过程导入新课通过播放一段关于小动物排队的视频，引出前后的概念。
提问学生：视频中哪些小动物在前面，哪些小动物在后面？讲授新课讲解前后的概念：前面是指面对的方向，后面是指背对的方向。
介绍前后的方位词：前面、后面、前方、后方、身前、身后等。
让学生观察教室里的物体，用前后的方位词描述它们的位置。
游戏活动游戏一：排队游戏请几位学生到讲台前排队，其他学生用前后的方位词描述他们的位置。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ▪然后请排队的学生交换位置，再让其他学生描述他们的位置。
游戏二：找座位游戏在教室里设置一些座位，每个座位上都有一个数字。
请一位学生蒙上眼睛，其他学生用前后的方位词告诉他应该坐在哪个座位上。
然后请蒙上眼睛的学生找到自己的座位坐下。
实践活动让学生分组进行实践活动，每个小组选择一个场景，如教室、操场、公园等。
让学生在场景中观察物体的前后位置关系，并记录下来。
然后让学生回到教室，分享自己的观察结果。
《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计教学内容：人教版一年级下册第一单元《位置》，第一课时《上下、前后》。
教学目标：1、在具体情境中使学生初步了解上下、前后的基本含义，体会上下、前后位置关系。
2、使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
3、培养学生观察能力和语言表达能力，会用上下、前后描述物体的相对位置。
4、经历上下、前后空间位置关系的形成过程初步体会认识物体空间位置的方法，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：儿童在生活中对上下、前后已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，教材从南京长江大桥的场景引入，认识上下、前后关系。
对于上下、前后学生也有一定的生活经验,掌握起来可能会容易一些。
重点难点：重点：能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。
难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学活动：一、游戏引入，激发兴趣。
1、教师：在学习新内容之前我们来玩个游戏好不好?2、我来说你来做：小手拍拍，小手拍拍，我的小手抓起来；小手拍拍，小手拍拍，我的小手扭起来；上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍；小手拍拍，小手拍拍，我的小手抓抱起来。
3、教师：刚才在玩拍手操时用到几个有关位置的词语,你知道是什么吗?（学生回答：上下、前后。
）4、教师：今天我们就来学习有关于上下、前后四个位置的知识。
5. 教师板书课题：上下、前后【设计意图】以游戏活动的方式引入新课，不仅可以使学生能放松身心，愉悦心情，更能让学生从中理解“上下、前后”是表示位置的词语，在轻松愉快的氛围中进入学习。
二、讨论交流，感悟新知。
1、教师(课件出示南京长江大桥夜景图片)：同学们知道图片上是什么建筑吗？学生：是一座大桥。
教师：这就是著名的南京长江大桥，它是我国第一座自行设计和建造的双层式铁路、公路两用桥，现在我们就到那里去看看吧。
2、感知上、下（出示南京长江大桥主题图）(1)这是南京长江大桥，你们看图中有哪些交通工具?(学生可以从上往下观察，也可以从下往上观察)(2)观察后解决课件出示的问题：卡车在火车的( )面火车在卡车的( )面。
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课题：前后
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第4、5页。
教学目标：
1．在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。
2．会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。
3．在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。
课前准备：龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。
教学方案：
子的位置变化，认识前、后。
生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，小乌龟在前面，小兔子在后面。
生:第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。
三、看图讲故事
1．播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。
活跃课堂氛围，丰富
学生关于“龟兔赛跑”故
事的了解，为下面的讲故
事提供更多的直观体验。
师：同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使
我们认识了前、后。
下面我们看一看“龟兔赛
跑”的动画片。
2．提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。
要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。
讲故事一方面培养学
生的语言表达能力，另一
方面使前后发生在事物的
具体变化过程中。
师：看了动画片，谁能用自己的话给大家
讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？
多请几名学生讲故事。
在他们讲故事的过
程中适时对话，使他们能够描述出，一开始小
兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲
了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，一直
坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。
3．通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。
通过故事，使学生受
到做事要有毅力、不能骄
傲的思想教育。
师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快
多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中
你懂得了什么道理呢？
学生可能会说：
●做事情不能像小兔子那样骄傲；
●我明白了想要做好一件事情就要坚持到
底；
●做好一件事情要不放弃，有恒心；
●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；
……
四、看图说话
1．教师谈话，说明前、后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。
教师谈话使学生初步
感受前、后与生活的联
系，激发学生的兴趣。
把
教材内容动态化，便于学
师：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而
要像小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，
坚持到底，就一定能成功的。
师：在我们的现实生活中，经常用前、后
生观察、了解图上的信息。
表达一些事物或现象。
老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。
播放课件。
定格在教材上的情境图画面。
2．交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。
如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。
给学生充分的发表自己看法的机会。
以学生现实生活中的
公共汽车运行场景为素
材，引导学生多角度观
察，并用前、后描述某事
物的位置，或几个事物的
相对位置。
师：从动画课件和情境图中，你们看到了
什么？
学生可能会回答：
●有一辆公共汽车、有站牌；
●车上有老爷爷，还有警察叔叔；
●有小学生乘坐公交车上学；
……
师：根据动画课件和情境图，你能用“前”
或“后”说一句话吗？
学生可能会说：
●司机叔叔坐在最前面；
●警察叔叔坐在最后面；
●阿姨坐在老爷爷的前面；
●上车时，女同学在前面，男同学在后
面；
●广场站的前一站是东大街站，后一站是
公园；
●都是前门上、后门下；
……
3．进行交流常识教育。
使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。
在获取与运用知识的
过程中，受到遵守乘车规
则的教育。
如果学生自己说不出前门上、后门下来，
教师要参与提出。
师：为了大家安全、文明乘车，公交车规
定前门上、后门下。
今后同学们在乘坐公共汽
车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规
则。
五、实践活动
请几名同学到教室前面排队，由其他学生
在现实的、真实的情
境中，让学生进一步掌握
师：下面我请几名同学到前面排一下队。
学生到前面任意排队，都面对着同学。
描述台上同学的位置关系。
先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前、后描述他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。
前、后知识，体验前、后
与生活的密切联系。
师：同学们，你们能够用“前”或“后”
来描述一下这些同学的位置吗？
生：不行！他们的头要向同一个方向。
学生说出后，调整学生的排队方向，让学
生任意选择对象描述。
六、课堂练习
1．“练一练”第1题，让学生观察情境图，说一说图意，再回答书上的两个问题。
由现实生活中的事情
到图画，让学生再次感知
前、后的位置关系，并能
准确地描述。
师:红红的学校今天上午体检，他们也在排
队，同学们仔细观察，你看到了什么？
学生仔细观察，然后全班交流。
学生可能
会说：
●我看到了老师在最前面，手里拿着体检
表。
●我看到同学们的前面，放着一个体重
计。
●我看见有8名同学正在排队准备称体
重……
师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最
后面的是谁呢？同学们认识吗？
生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的
是亮亮。
师：再看看，红红的前面有几个小朋友？
后面有几个呢？
生：红红的前面有三个小朋友，后面有四
个小朋友。
师：你还能说出哪些问题？
学生可能会说到的是，如：
戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6个
人……
2．“练一练”第2题，先让学生观察情境图，说一说从图中看到了
在开放的问题情境
中，给学生创造从不同角
度观察事物，用已有知识
师：同学们看“练一练”第2题，动物学校
正在举行拔河比赛，你们看到了什么？
生：每个队都有5只兔子，都标着1、2、
教学随笔：
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