人教版三年级上册数学教案-估算
三年级上册数学教案-第六单元第6课时《估算》人教新课标
三年级上册数学教案第六单元第6课时《估算》人教新课标教学目标1. 知识与技能：通过实例，让学生了解估算的意义，学会使用“四舍五入”法进行估算，并能运用估算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、操作、讨论等方式进行数学学习的能力，提高学生的数感和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题的欲望，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
教学内容1. 估算的概念：让学生了解估算是一种快速的数学计算方法，它可以帮助我们在没有精确计算工具的情况下，对数值进行大致的判断。
2. 四舍五入法：教学生如何使用四舍五入法来进行估算，即把数值调整到最接近的整数或十位数，以便于计算。
3. 估算的应用：通过实例，让学生学会如何在实际问题中运用估算方法，如购物时估算总价，旅行时估算时间等。
教学重点与难点1. 重点：掌握估算的方法，能够运用四舍五入法进行简单的估算。
2. 难点：如何在实际问题中灵活运用估算方法，以及如何处理估算中的误差。
教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，估算示例表。
2. 学具：练习本，计算器（可选）。
教学过程1. 导入：利用PPT展示一些估算的实例，引发学生的兴趣。
2. 新授：讲解估算的概念和四舍五入法，通过示例让学生理解并掌握估算的方法。
3. 实践：让学生分组进行估算练习，教师巡回指导。
4. 应用：通过实例让学生了解估算在实际生活中的应用。
板书设计1. 《估算》2. 内容：估算的概念四舍五入法估算的应用作业设计1. 书面作业：设计一些估算题目，让学生课后完成。
2. 实践作业：让学生观察生活中的估算实例，并记录下来。
课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够掌握估算的方法，并能够在实际生活中灵活运用。
在教学过程中，我注重让学生通过观察、思考、操作等方式进行学习，以提高他们的数学能力。
在课后，我会根据学生的作业情况进行反思，以改进我的教学方法，提高教学效果。
人教版三年级数学上册教案第二单元《数的估算》
人教版三年级数学上册教案第二单元《数的估算》一、教学目标1. 理解估算的概念，能够简单估算数的大小；2. 掌握估算的方法，能够进行近似计算；3. 通过练，培养学生的估算意识和估算能力。
二、教学重难点1. 估算的概念和方法；2. 培养学生的估算意识和估算能力。
三、教学准备1. 教材：人教版三年级数学上册；2. 教具：教案、黑板、粉笔、计算器等。
四、教学过程1. 导入通过出示一些物体的图片，让学生估算其中的数量，并与实际数目进行比较，引导学生了解估算的概念和目的。
2. 研究估算方法(1) 相同间距法使用相同间距法，教给学生如何对数进行估算。
例如，让学生估算下面的数并核对答案：413，782，648。
(2) 简约法使用简约法，教给学生如何对数进行近似计算。
例如，让学生估算下面的数并核对答案：346+528，215-143。
3. 练巩固通过数的估算题目练，让学生应用所学方法进行估算，并核对答案。
4. 总结反思与学生一起总结本课所学的数的估算方法，引导学生认识到估算在日常生活中的重要性，并激发学生的研究兴趣。
五、课堂小结本节课研究了数的估算的概念和方法。
通过相同间距法和简约法的研究，培养了学生的估算意识和估算能力。
六、作业完成课堂上的练题，并预下一节课的内容。
七、板书设计- 数的估算- 相同间距法- 简约法八、教学反思本节课的教学目标达到了预期效果。
学生对数的估算有了初步的理解，并能够运用相同间距法和简约法进行估算计算。
在教学过程中，我充分发挥了个人的LGM优势，采用简单直接的教学方法，避免了复杂的法律概念，使学生轻松理解和掌握了估算的基本知识和技巧。
2023年人教版数学三年级上册估算教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册估算教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案第【1】篇〗教学内容估算。
(教材第15~18页)教学过程1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点难点重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息(课件出示:教材第15页主题图)生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
师:问题是什么呢生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】二探究体验，经历过程师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。
生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。
……只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
三年级上册数学教案-第二单元第4课时估算人教版
三年级上册数学教案第二单元第4课时估算人教版教学目标1. 让学生掌握估算的基本方法，能对简单的数学问题进行估算。
2. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生运用估算解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 估算在生活中的应用教学重点与难点1. 教学重点：掌握估算的方法和步骤，能对简单的数学问题进行估算。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算解决实际问题，培养学生的数感和逻辑思维能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教具模型2. 学具：练习本、计算器教学过程1. 引入：通过生活中的实例，引出估算的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍估算的意义和作用，讲解估算的方法和步骤。
3. 案例分析：分析一些估算的案例，让学生理解估算的具体运用。
4. 实践操作：让学生分组进行估算练习，提高学生的实际操作能力。
板书设计1. 估算2. 内容：估算的意义和作用估算的方法和步骤估算在生活中的应用作业设计1. 练习题：让学生完成一些估算的练习题，巩固课堂所学。
2. 实践题：让学生运用估算解决一些实际问题，培养学生的实际操作能力。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生对估算有了初步的理解和掌握，能对简单的数学问题进行估算。
2. 教学方法：通过案例分析、实践操作等方式，让学生更好地理解和掌握估算的方法和步骤。
3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加一些估算的游戏和活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，是教学设计的核心部分，直接影响到学生对估算知识的学习效果。
教学过程详细补充和说明引入通过展示日常生活中需要估算的场景，如购物时估算总价、分配零食时估算每人应得数量等，让学生感受到估算的实用性和重要性。
提问学生是否有类似的估算经验，引发学生的共鸣和兴趣。
2023年人教版数学三年级上册估算教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案第【2】篇〗【教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。
（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。
（3）培养学生主动估算的意识。
（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。
（5）鼓励学生用多种方法估算。
【教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。
（2）确定两个因数的近似数。
【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。
估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。
凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。
短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。
说明你们特别愿意思考，而且会提问题。
你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。
二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。
他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。
①当青青想确认200元钱是不是够用时。
人教版三年级数学上册教案第二单元《估算的重要性》
人教版三年级数学上册教案第二单元《估算的重要性》1. 教学目标本单元通过教学活动的设计，旨在培养学生的估算能力，以及理解估算在日常生活中的重要性。
具体目标包括：- 了解估算的概念和基本方法；- 能够运用估算方法解决实际问题；- 培养学生的数学思维能力和实际运算能力。
2. 教学内容本单元主要内容包括以下几个方面：- 估算的定义和基本概念；- 估算的方法和技巧；- 估算在日常生活中的应用。
3. 教学活动3.1 活动一：认识估算- 教师通过图片和实物等方式，介绍估算的概念和基本原理；- 学生观察和讨论不同物体的数量，尝试用心理估算的方法寻找近似的值；- 教师引导学生总结估算的重要性，并与实际应用场景进行联系。
3.2 活动二：估算的方法和技巧- 教师通过示范和解释，教授一些常用的估算方法和技巧，如近似数法、准确数法等；- 学生进行小组讨论，尝试应用不同的估算方法解决实际问题；- 学生互相交流和分享自己的估算思路和结果。
3.3 活动三：估算的应用- 教师设计一些与学生生活相关的估算问题，如购物估算、时间估算等；- 学生进行个人或小组活动，应用估算方法解决这些问题，并记录估算过程和结果；- 学生展示自己的估算方法和答案，并进行讨论和评价。
4. 教学评价本单元的教学评价主要包括以下几个方面：- 学生的课堂参与度和表现情况；- 学生在活动中的估算能力和方法运用情况；- 学生对估算的理解和应用的问题解决能力。
5. 教学反思本单元的教学注重培养学生的估算能力和数学思维能力，通过实际应用场景的训练，帮助学生理解估算的重要性。
在教学过程中，可以结合丰富的图片和实物材料，引导学生亲自参与估算活动，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注意及时给予学生的肯定和鼓励，激发他们对数学学习的自信心和兴趣。
估算 教案2023-2024学年数学三年级上册 人教版
教案：2023-2024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握整数加减法的估算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 100以内数的加减法估算2. 1000以内数的加减法估算3. 估算在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整数加减法的估算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论。
2. 利用实物、图片等教学具，帮助学生直观理解估算方法。
3. 设计有趣的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出估算的概念，让学生了解估算的重要性。
2. 新课导入：讲解100以内数的加减法估算方法，引导学生运用“四舍五入”法进行计算。
3. 演示与练习：教师通过实例演示估算方法，学生跟随练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨1000以内数的加减法估算方法。
5. 游戏竞赛：设计一个估算游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高计算速度和准确性。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调估算方法在实际生活中的应用。
7. 作业布置：布置一些估算题目，让学生课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后对学生的估算题目进行批改，了解学生的学习情况。
2. 在课堂教学中，观察学生的参与程度和计算准确性，及时给予评价和指导。
3. 定期进行测验，检查学生的估算能力。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习进度，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的数学思维习惯，提高解决问题的能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高合作意识。
八、教学资源1. 教科书：人教版数学三年级上册2. 教学课件：PPT课件、视频等3. 教学具：实物、图片等九、教学进度安排1. 课时：2课时2. 教学进度：第一课时讲解100以内数的加减法估算，第二课时讲解1000以内数的加减法估算。
2023年人教版数学三年级上册估算说课(精推3篇)
人教版数学三年级上册估算说课（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗《估算的策略与技巧》教学设计一、说教学目标（一）知识与技能通过系统复习，全面理解估算的意义、方法和原则，能够运用估算解决生活中的问题。
（二）过程与方法结合实例发现估算的策略与技巧，通过、观察、比较、总结等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中，让学生认识到数学与生活息息相关，体会到学习数学的乐趣。
二、说教学重难点说教学重点：通过解决问题，全面了解估算的意义、方法和技巧。
能够利用估算解决生活中的诸多问题。
说教学难点：估算策略的运用。
三、说教学准备多媒体课件。
四、说教学过程（一）谈话引入出示幻灯片2。
教师：在我们的小学数学课本中，经常会出现一些估算的题目。
但是为什么要估算？估算有什么优点估算的原则是什么？步骤是怎样的？有什么技巧？很多同学都没有去研究过。
因此，老师想借今天这个难得的机会和同学们一起弄清这个问题。
（二）课题质疑：教师：看到这个课题，你有什么疑问呢？请你提出来，大家一起去解决。
（板书有价值的问题）（三）出示“说学习目标”和“自学提示”说学习目标：1、知道为什么要学习估算？2、明确估算的原则和步骤。
3、掌握估算的技巧和策略。
自学提示：1、通过“快速计算”，发现估算的优点，从而喜欢估算。
2、通过“技巧初探”发现估算方法、步骤。
3、结合具体事例，通过“议一议”，把握估算原则。
4、经过“智大慧比拼”，达到熟练运用。
（四）以游戏的方式带领学生进入复习。
师：小明为了尽快完成说学习目标，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。
把门将军告诉他：“只有能闯过他四道关卡的人才有资格得到这本秘籍。
”这四道关卡到底暗藏着什么玄机？让我们跟着小明一起去闯关吧！第一关：轻松热身出示幻灯片5“看谁算的快”诱导学生使用估算。
妈妈带100元钱去书店买书，她先买了两本文学书，每本元，又买了一本元汉语词典；之后，她还想买一本元的菜谱。
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二、学习新知。
课件出示教材第70页例7。
1.读题,明确题意。
（1）从题中你了解哪些信息？
（2）讨论：怎么列式子？
2.根据题意估算这道题的得数。你打算怎样估算呢？
思考：能把29×8转化学过的口算乘法吗？
方法一：29×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈30×8=240（元）
老师板书：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行估算。
1.读题交流信息，明确要解决的问题，并列出算式：29×8。
2.集体交流：用估算解决较好。
方法一：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，用30×8=240，所以29×8大约等于240。通过估算得出了29×8的结果，和250比较后发现250元钱购买门票够了。
估算
课题
用估算的方法解决问题
课型
新授课
设计说明
本节课是学生学习估算的开始，让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。所以在本节课的开始，首先创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
2.引导学生自主探索。
在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生交流、比较、讨论多种计算方法。在探索活动中，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多交流，使其知道具体情况具体对待，选取最佳估算方法。从而培养学生的学习兴趣、探索精神、独立思考能力。
教师点评0×8=240（元）
29×8≈29×10=290（元）
比较得出第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方案。
六、教学反思
本节课是估算的开始，注重了两点：
1.导入注重生活实际。
教学从学生已有的生活经验出发，导入时创设小明的妈妈买书需要带钱的情境，让学生知道需要运用估算方法来解决实际问题，让学生有兴趣参与学习过程，体会到估算的实际意义，从而激发学生学好估算的强烈愿望，树立学好估算的自信心。
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，引入新课。
1.小明的妈妈要买3本价格为48元的书。你认为她带多少钱合适？
2.导入新课。
在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值不需要准确值。这节课我们一起来学习乘法的估算。
1.同桌讨论：约带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。
最接近20的数：（）
最接近40的数：（）
最接近50的数：（）
最接近60的数：（）
答案：22 39、41
52、48 59
2.估一估。
405×9≈
710×4≈
399×2≈
496×3≈
答案：3600 2800 800 1500
3.解决问题。
（1）一辆玩具小汽车97元，买8辆玩具小汽车大约要多少钱？
（2）一架玩具飞机105元，买4架玩具飞机要多少元钱？
学习目标
1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。
2.使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
学习重点
掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。
学习准备
教具准备：PPT课件。
课时安排
方法二：把8看成10,10×29=290，所以29×8大约得290，
带250元不够。
3.比较得出第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方案。
4.听老师的讲解，认识约等号。
5.学生讨论交流得出：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行估算。
1.找邻居。
39 41 52 48 63 59 17 22
答案：（1）97×8≈800（元）
（2）105×4=420（元）
三、巩固练习。
1.完成教材第70页“做一做”。
2.完成教材第73页第1题。
谈一谈自己的感受和疑惑的问题。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
方法二：29×8≈29×10=290，
板书：29×8≈30×8=240（元）29×8≈29×10=290
3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确值，解决问题最合适呢？
4.估算时该用什么号连接呢？
总结：估算的得数不是准确值，不能用“=”连接，应该用“≈”连接，读作约等于。
5.小结多位数乘一位数的估算方法。