在新课程引领下,与校本课程同行

在新课程引领下，与校本课程同行摘要：新课程的核心理念是促进学生的全面发展。

信息技术课是一门融知识性与操作性为一体的基础工具课程，通过信息技术的教学，从小培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术的基本知识和技能，提高信息素养，对于其终身学习和发展至关重要。

国家课程规定在小学五、六年级开设信息技术课程，而实际上基本自一年级起就都开设了此学科的校本课。

但是，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此造成教学的随意性大，课程体系不规范等问题。

为此，我在新课程理论指导下，根据课程标准和教学目标的要求，综合考虑各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，整体规划设计，创编了校本教材《电脑e站乐园》，不仅满足了中低年级信息技术校本课的教学需要，而且收到良好的教学效果。

关键词：信息技术校本教材研发应用正文：一、寻求创新点，精研理论，大胆尝试随着一轮一轮课程改革的不断深入，我校围绕“关爱生命，享受教育，为学生的终身发展奠基”的办学理念,将“以丰富多彩的校本课程推进素质教育”作为学校特色，以校本课程为素质教育的途径，为教师搭设专业发展的平台，实现师生共赢，教学相长。

我积极参与其中，在不断的摸索与学习中也收获颇丰。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评价，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

【1】校本课程作为我国新课程改革的重要组成部分，是国家课程与地方课程的补充，体现了国家新课改的理念——培养所有学生在共同基础上的个性化发展。

校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。

开发校本课程，要充分利用校内外各类资源，形成多样化的校本课程资源系统，要不断地进行课程资源的积累和课程特色的培育。

校本课程的规划要根据学生的课程需要来制订，要选择贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容，要变革教学方式和学习方式，充分发挥师生的独立性、自主性和创造性，引导学生在实践和研究中学习。

【2】我校从一年级起就开设了信息技术的校本课，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此很容易造成教学的随意性。

为此，我在新课程理论指导下，根据新课程标准和教学目标的要求，根据各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，将先进的教学理念、科学的教学方法及现代的教学手段融合在一起，整体规划设计（见附件一），创编了校本教材《电脑e站乐园》，以满足一至四年级信息技术校本课的教学需要。

二、在实践的舞台上，开拓、创新、发展当前社会飞速发展，大部分家庭也都拥有了电脑，为学生更好的学习信息技术知识奠定了良好的物质基础。

作为信息技术教师研发适合学生年龄特点的有效教材成了我工作的重中之重。

为了提高教学质量，克服教学内容随意性的问题，我针对不同年级学生心理认知特点，从兴趣出发，规划整体教学内容与进度，精心选择教学软件，自编校本教材《电脑e站乐园》应用于教学之中。

（一）、自行研发可行性教材现行《九年义务教育教科书信息技术》只有五年级有规定教材，如果低年级教学也参考此教材授课，无论是从知识的难易程度上还是从学生的兴趣出发都有点不太适用。

新课程理论提倡教材要体现学生的身心特点，要考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，要激发学生的求知欲。

针对这些要求，我精心选择了适合学生使用的教学软件（如：金山画王、金山打字通、阿珊打字通等）进行改造开发，选择学生易于接受的活动作为教学的内容，整理成低年级信息技术校本课程教材。

注意将课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在教材的编写当中。

下面以一年级教材为例进行说明。

一年级教材我设计安排了三个部分（见附件二）：第一部分初步认识计算机。

让学生了解第一台计算机的诞生时间，计算机的基本组成，如何启动和关闭计算机，如何灵活的使用鼠标，windows窗口的认识等。

这部分的设计是为了让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

第二部分神奇画笔。

每个小学生都对画图很感兴趣，美术课上用颜料笔画画，在计算机中我们同样可以画出更精美的作品。

金山画王中的超级仿真画笔工具，动静结合的绚丽图库，妙趣横生的仙女棒等工具能帮助学生轻松绘画作品。

而且它友好的界面，能立刻吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣。

平时学生在使用此软件时只是随意的绘画，我将此软件引入课堂的同时进行了创新设计，设计成适合低年级学生学习的知识，针对不同工具的使用设计了如：“清晨的远山”、“雪夜寒梅”、“栅栏里的向日葵”、“月夜星空”等几个特殊的题目，在进行相应题目的学习中就能够有针对性的进行练习，这样就能加速对工具使用的掌握。

第三部分弹指如飞。

让学生掌握打字方法，认识键盘，熟练掌握各个手指的分工，在金山打字中进行基础练习。

它友好的界面，直观的练习，有趣的游戏，为我们学习打字增添了兴趣。

编写教材时我注意用生动形象的图片激发学生学习的兴趣，在技能掌握上，我选择在游戏中教学，让学生在玩中学、乐中学。

例如在练习鼠标的基本操作时，我选择小游戏“弹珠球球”，让学生们玩得开心学得快；在练习打字中，我指导学生进行键盘游戏练习，“鼠的故事”、“拯救苹果”、“太空大战”学生都练得不亦乐乎，进行一个阶段的学习，就让学生放松一下，既能不断激发学生学习的兴趣，又能达到预期的教学效果。

（二）、校本教材在教学中实践信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。

而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。

只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵，所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。

在教学中，我努力让学生多动手，以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法。

在教材设计中我以“想一想”来引导学生思维，激发学生学习兴趣；以“学一学”来强调知识重点，让学生牢记；以“试一试”来激发学生动手操作，亲身实践；以“比一比”来鼓励学生竞赛，将自己学到的知识与同学们进行比赛，看谁掌握得更好，以“请注意”来提醒学生注意知识中得疑难问题，容易出错的地方都以“请注意”的方式来提示大家。

在教学中多以实例来介绍要掌握的知识，寻找贴近小学生生活的内容作为教材编写内容，以形象和趣味性的小例子来解决学习中的问题，灵活运用不同的小技巧引导学生完成教学任务。

1.关注每一个孩子的成长走进新课程，我才知道：差异是一种资源，不同是一种财富！不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和绿草同样让大地焕发生机！不是每一个孩子都能百炼成钢，有时候，铁和钢是等值的！记得那个看“绿太阳”展览的故事吗？三个孩子跟随着老师去观赏绿太阳的绘画展，第一个孩子说：“太阳是绿的？这怎么可能？它明明是红的。

”第二个孩子说：“多美呀，绿色的太阳！生活竟这样奇妙！”第三个孩子说：“绿色的太阳是怎么演变出来的？”听着他们的评论，老师微笑着，肯定了他们的感受。

许多年过去了，第一个孩子成了物理学家，第二个孩子成了艺术家，而第三个孩子则成了化学家！不能说因为这次画展，他们才有了后来的成就，但老师对他们的尊重，对他们个性的宽容，才让他们有了发展却是不容置疑的。

每个孩子都有自己独特的人生体验，每一个孩子都有一个丰富的内心世界，爱护他们，给他们更多的空间，尊重他们的个性，珍视他们的体验，才是对他们最好的呵护！【3】在我的教学中有这样一个小例子：有两个班，其中一个班学生的理解能力比较强，接受新的知识很快，能够和老师同步进行，完成教学进度。

另一个班学生相对理解能力比较低一点，所以经常在教学中发生问题。

一天，我在教学画图软件中的“复制和粘贴”命令时，问题出现了。

在一班很顺利完成的任务，在二班我以同样的方法教学，教学效果却不同。

首先，我布置任务：“今天我们来完成一幅《月色中的小房子》的画图。

上节课我们已经学会了如何画小房子，今天我们先一起来完成月亮和星星的绘制。

然后把背景换成黑色，完成了月色的制作。

最后自己完成小房子的绘画。

”布置任务后，我开始讲解如何绘制月亮和星星。

讲解完，学生们开始练习我便进行巡视。

这时，我发现了问题：经过我的讲解，一部分学生理解了如何使用命令，但有大部分的学生还是没有掌握方法。

我有点着急了，因为我觉得这个问题很简单，而且在一班已经很顺利地完成教学，为什么这个班的效果会如此的差呢？我走到一个学生身旁，开始质问：“怎么不动手画呢？”学生胆怯地看看我不说话，也不动手。

我更急了便说：“你会画吗？”学生用茫然的眼光看着我。

我又询问了几个学生，发现情况都差不多，好像我讲的问题，对他们来说难理解，更不可能完成。

俗话说“十个指头不一般齐。

”我突然觉得这次的教学任务在这个班也许真的很难，需要降低难度。

我重新组织教学：“现在老师再来讲解一下如何完成一个月亮的绘制。

首先我们先选取黄色。

然后我们用椭圆工具绘制一个正圆。

接下来将前景色换成白色，用椭圆工具绘制一个正圆，去遮盖第一个黄色的圆。

这样一个月亮就出现了。

最后我们用油漆桶把画纸涂成黑色，一个月亮就出现在天空了。

”经过我有的放矢的指导学生们很快地完成了月亮的绘制。

从学生们的表情上可以看出来学生的兴趣被调动起来了。

我接着说：“我们再一起来画一个星星，然后复制出很多的星星来点缀夜空，大家说好不好？”学生们异口同声的说好。

这次，我讲解完下去巡视发现当任务难度降低之后，全部学生都可以完成任务，而且学生们都很开心，觉得自己能做得更棒。

他们兴高采烈地完成了新的任务，然后还彼此进行交流，争着邀我去看他们的作品。

教学中我也注意多表扬，鼓励为主，让学生感觉自己行，不比别人差。

本节课的问题被我巧妙地解决了。

我有意识的把教学任务降低难度。

从月色中的小房子变成夜空，便于学生更好的完成。

试想，如果我一味的批评，那么这次教学就是失败的，学生们会失去信心完不成任务。

会给他幼小的心灵摸上灰暗的色彩。

教学实践告诉我只要换个角度，换个处理问题的方法，得到的效果就会截然不同。

作为一名教师，学会根据学生的不同特点给予不同的教学任务。

让每个学生都能摸得到，做得到，都能感受成功的喜悦，才是教学的根本。

2. 以生为本，设计问题在新课标、新时期下的教学，更新理念，转变观念是不可否定的，对于不同的人，观念建立的层面是不同的。

为了提高学生学习的兴趣，充分调动每一个学生学习的积极性，在观念上要注重以生为本。