苏教版二年级语文下册《小墨鱼》精品课教案_7
二年级下册语文教案小黑鱼2 沪教版
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
小黑鱼公开课教案教学目标：1.通过阅读故事，使学生爱读故事，喜欢图画书。
2.培养学生观察画面的能力，使学生的语言表达能力得到训练。
3.体会小黑鱼的聪明、勇敢等特点，明白团结力量大的道理。
教学重点：1.培养学生爱读故事，喜欢图画书的情感。
2.训练学生的观察能力，想象力，和语言表达能力。
《小黑鱼》教案
《小黑鱼》教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材三年级下册第五单元《小黑鱼》。
本节课主要学习生字词，理解课文内容，体会小黑鱼勇敢、聪明、乐于助人的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢、聪明、乐于助人的品质，增强学生团队合作的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的理解。
难点：理解小黑鱼的品质，学会与人合作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示小黑鱼图片，引导学生观察小黑鱼的特点，激发学生学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，教师巡视指导，课后反馈。
3. 课文理解（10分钟）学生分角色朗读课文，教师提问，引导学生理解课文内容，体会小黑鱼的品质。
4. 讨论与合作（10分钟）学生分组讨论，如何与小组成员合作完成任务，分享讨论成果。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课题：小黑鱼板书内容：勇敢聪明乐于助人团队合作七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画出小黑鱼的特点。
3. 课后思考：你从课文中学到了什么？如何做一个勇敢、聪明、乐于助人的人？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片导入、生字词学习、课文理解、讨论与合作等环节，引导学生学习课文，体会小黑鱼的品质。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课堂拓展环节，可以进一步引导学生发挥想象，谈谈自己如何与人合作，以提高学生的团队合作意识。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，让学生在家与家长一起完成课后思考题，增进亲子关系，培养学生的家庭责任感。
重点和难点解析一、情境导入环节1. 图片的选择：应选择生动、形象的小黑鱼图片，以便引起学生的兴趣。
二年级下册语文教案小黑鱼2 沪教版
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
小黑鱼公开课教案教学目标：1.通过阅读故事，使学生爱读故事，喜欢图画书。
2.培养学生观察画面的能力，使学生的语言表达能力得到训练。
3.体会小黑鱼的聪明、勇敢等特点，明白团结力量大的道理。
教学重点：1.培养学生爱读故事，喜欢图画书的情感。
2.训练学生的观察能力，想象力，和语言表达能力。
二年级下册语文教案小黑鱼 沪教版
二年级下册语文教案小黑鱼沪教版3、小黑鱼教学设计教学目标：1、能在阅读中识记7个生字，会写5个生字,积累7个词语。
2、能正确朗读课文，知道小黑鱼想出了什么办法赶走大鱼。
3、能读懂课文内容，展开想像：小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎么说，怎么做；能仿造课文写句子。
4、懂得只要团结起来，就能战胜困难的道理。
教学重点：1、能在阅读中识记7个生字，会写5个生字,积累7个词语。
2、能正确朗读课文，知道小黑鱼想出了什么办法赶走大鱼。
教学难点：1、能正确朗读课文，知道小黑鱼想出了什么办法赶走大鱼。
2、能读懂课文内容，展开想像：小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎么说，怎么做；能仿造课文写句子。
教学时间：1课时教具准备：多媒体课件、生字卡片、海洋生物的图片教学过程：一、启发谈话，引出课题1、师板书：鱼你们知道哪些鱼？它们都有些什么特点？2、师随学生发言，板书：小黑鱼、小红鱼、金枪鱼学习生字：枪l 换部首的方法识记：抢、舱、苍、创l 注意：右边是仓，不是仑3、我们今天要学习的故事就发生在小黑鱼、小红鱼和金枪鱼之间。
4、板书课题：3、小黑鱼齐读课题二、初读课文，整体感知1、仔细听课文录音，想想：你知道了什么?(学生听完录音后，交流)2、自己轻声读读课文，注意读准字音，不添字、不漏字，读通顺。
3、开火车读生字、词语卡片，帮助学生正音。
4、师：这次你又读懂了什么?三、品读课文，理解内容1、师：小黑鱼原本快乐地生活在大海的一个角落里，它和兄弟姐妹——小红鱼们经常一起玩耍，有时它们会玩捉迷藏，有时它们嬉戏打闹，而每次游泳比赛，因为小黑鱼游得快，所以总得第一。
可是这样的快乐日子在有一天结束了。
2、出示句子：有一天，从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼，—口就把所有的小红鱼都吞到了肚子里，只有小黑鱼逃掉了。
了肚子里，只有小黑鱼逃掉了。
（1）指名读句子。
（2）圈出表示金枪鱼凶猛的词语，学生交流。
（3）指导学生朗读，读出金枪鱼的凶猛。
3、小黑鱼独自逃了出来，它——出示句子：它逃进漆黑的深水里，又孤独，又害怕。
二年级小黑鱼教案
二年级小黑鱼教案【篇一：《小黑鱼》教学反思】《小黑鱼》教学反思在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。
有一天，一只凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。
他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。
小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。
这篇《小黑鱼》是小学语文第4册第3篇课文，来源于美国作家李奥尼的连环画。
文章旨在鼓励小朋友们不能因为害怕就不走出世界，只要懂得运用智慧，不但能保护自己和朋友，也能开怀的享受这世界的美好的。
课文内容浅显易懂，在基本完成字词教学的同时，我利用多媒体资源，围绕文中关键词句，对学生进行想象能力和说话能力的训练，取得了一定的教学效果。
如：“大海里到处是各种各样的生命，小黑鱼游啊游，碰见一个又一个奇迹，于是，他又高兴起来了。
”丰富多彩的海洋生物不仅让小黑鱼战胜了恐惧和孤独，也让小读者们大开眼界。
“那彩色果冻似的水母和走起路来怪手似的大龙虾。
”形象生动的比喻句不仅让大家学会了表词达意，还对海洋生物产生了浓厚的兴趣。
于是，我利用多媒体，出示各种夸张的海洋生物图片，让学生运用比喻句的形式来描述各种各样的海洋生物。
对照图片，同学们纷纷说出了这样的语句：海洋深处生长着森林似的海草；那一簇簇绿悠悠的海草长在糖果般的礁石上；??词句之精彩，始料不及。
当课文学到“一个可怕的日子，从海底里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼，他一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里，只有小黑鱼逃走了。
”的时候，我请小朋友把眼睛闭起来体会，感受一下：如果你是小黑鱼，你所有的好朋友都被凶恶金枪鱼吃掉了，现在只剩下你一个人了，你的心情怎样？你会怎么做呢？让学生通过体验小黑鱼的心情，引导他们说出害怕、孤独、恐慌、伤心的感觉。
在这样的氛围中，我又让学生发挥想象，说说小黑鱼会怎么做。
苏教版语文二年级下册教案文本
苏教版语文二年级下册教案文本教学工作一般包括五个基本环节一备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩测评。
备课是起始环节，是教学全过程的基础。
下面小编给大家带来关于苏教版语文二年级下册教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
苏教版语文二年级下册语文教案1《熟悉的脚印》教学目标：1、学习本课13个生字，会写其中8个生字。
2、理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。
3、懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。
教学重难点：1、分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。
2、了解课文前后照应的写作方法。
教学准备：生字生词卡片、课文朗读录音带。
教学安排：三课时教学过程：第一课时课时目标1、学习识记生字，熟读课文。
2、初步理解文章内容。
一、联系生活，引入课题教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由回答。
二、初读课文，整体感知1、借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。
2、标出本课要学习的生字。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字和不理解的生词。
1、出示生字、生词卡片。
2、学生利用拼音试读。
3、教师教读。
4、易混字的辨析。
“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。
“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。
四、指导书写1、观察生字在田字格中所处的位置。
2、描红。
3、难写字的指导。
诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。
4、请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。
第二课时课时目标1、熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。
2、了解课文前后照应的方法。
一、复习检查听写生字。
指名学生读课文。
二、认读生字1、出示认读字xī biàn pèng shòu hǒu悉辨碰兽吼2、老师范读3、学生上台教读。
4、多种形式认读。
三、学习课文，理解内容。
1、读全文，找出文中的问句，并做上记号。
(1)读第一个问句：“怎样才能走出森林呢?”(2)再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。
苏教版二年级语文下册《小黑鱼》精品课课件_1
后来，他看到一群
和自己一样的小鱼，躲 在礁石和海草的影子里。
“来游吧，一起玩，到
处看看。”他快乐地说。 “不行，”小红鱼说，
“大鱼会把我们统统吃 掉的！”
“可是，你们不能老躲在
那儿吧？”小黑鱼说，“我 们一定要想想办法。”
小黑鱼想啊，想啊，想啊，突然，他说：“有了！ “我们可以游在一起，变成海里最大的鱼！”他们各就各位，紧 紧地游在一起。等到他们可以游得像一条大鱼了，小黑鱼说：“我 来当眼睛。”他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游。把大鱼 都吓跑了。
水母像彩虹果冻；
大龙虾走起路来，像水下行走的机器；
怪鱼像被一条看 不见的线牵着；
海鳗(mán)的尾巴有多长， 连他自己都搞不清；
森林似的海草，长在糖果般的礁石上；
海葵像粉红色的棕榈树， 在风中起舞……
他看到—— 水母像彩虹果冻； 大龙虾走起路来，像水下行走的机器； 怪鱼像被一条看不见的线牵着； 海鳗的尾巴有多长，连他自己都搞不清； 森林似的海草，长在糖果般的礁石上； 海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞……
小黑鱼，此时你的心里
只有小黑鱼逃走了。
小黑鱼，此时你的心里
我逃到了大海深处，
既害怕，又孤独，伤心 极了。
大海里到处是各种各样的生命。小黑鱼
游啊游，碰见一个又一个奇迹，于是，他又 高兴起来了。
水母像彩虹果冻；大龙虾走起路来，像
水下行走的机器；怪鱼像被一条看不见的线 牵着；海鳗的尾巴有多长，连他自己都搞不 清；森林似的海草，长在糖果般的礁石上； 海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞……
小黑鱼
【美】李欧·李奥尼 文·图 彭懿 译
大海的一个角落里，
住着一群快乐的小鱼，他 们都是红色的，只有一条 是黑色的，黑得像淡菜壳。 他比他的兄弟姐妹们游得 都要快，他叫小黑鱼。
苏教版二年级下册语文全册教学设计
苏教版二年级下册语文教学设计安徽省霍邱县河口中心校陈家富1、古诗两首【教材简析】：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。
《春雨》这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。
《春晓》这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。
诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。
课文配有两幅插图，形象地再现了课文内容，要指导学生观察、想象。
【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。
认识一个多音字。
3、懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
【教学重、难点】：1、学会本课生字，懂得生字在诗句中的意思，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、能用自己的话说说这两首诗的意思。
体会作者热爱春天热爱大自然的思想感情。
【教学策略】：教法：点拨、引导、鼓励学法：小组合作、自主探究、互相学习。
思路：创设情景—小组讨论—交流会报—拓展延伸【教学时间】：两课时【设计理念】：充分体现“双主”互动的教学模式。
双主互动的核心在于“先学后导，互动生成”。
使课堂的学习方式成为以学生的自主学习，互动学习，延展学习为主。
教师适时相机点拨，引导。
体现学生为主体，教师为主导的双主互动教学理念。
同时以体现了语文教学要注重，读懂课文，走进文本，内化文本，提高学生语文素养的学习理念。
让学生真正学会知识，运用知识。
【教学过程】第一课时教学目标：1、学习《春雨》中的生字。
2、理解《春雨》一诗的意思，培养学生理解词语的能力。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
一自主学习：1、激趣导入：小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。
我们先来学习第一首。
教师板书：春雨2、教师带读课题，学生齐读课题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小黑鱼
一、导入
1、歌曲《不可思议》
2、师：是啊，这个世界里的，一花，一草，一石，一木，每一样东西里面，都住着一位神灵，他把整个世界的美好，装到它们里面……
3、今天这节课就让我们走进不可思议的小黑鱼，去感受它的神秘世界。
二、教学过程
（一）师引读出示：大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼，他们都是红色的，只有一条是黑色的，黑得像淡菜壳。
他比他的兄弟姐妹们游得都要快，他叫——小黑鱼。
1、你们就是小黑鱼，你和一大群小红鱼一起生活有什么感觉？生自由说。
(预设：孤独、寂寞、快乐)
2、无论你是孤独的，还是与众不同的小黑鱼，你都和你的兄弟姐妹们一起生活在大海里。
（二）师引读出示：一个可怕的日子，从海底里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼。
1、看，这就是金枪鱼，体长3.5米，游泳时瞬间时速达160千米，这小小的红鱼可不是他的对手。
师读出示：他一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里，引读：可是——只有小黑鱼逃走了。
2、为什么你能逃走？（联系上文）
3、看到你的兄弟姐妹都被金枪鱼吃掉，只有你幸免于难，小黑鱼，你的心情？你的呢？（预设：害怕、孤独、伤心）说的真好，请你来读：我逃到了大海深处，既害怕，又孤独，伤心极了。
（3个）
(指导学生读出害怕、孤独、伤心的心情)
（三）师引读出示：大海里到处是各种各样的的生命。
小黑鱼游啊游，碰见了一个又一个奇迹，于是，他又高兴起来了。
1、小黑鱼，你刚才还是那么害怕，孤独，伤心，为什么现在又高兴起来了？你看到了什么？（我看到了水母......）他到底看到了什么？
2、生读：水母像彩虹果冻。
（2人）
（1）师评：这水母好可爱啊/你读得真诱人,我都想吃一口了。
（2）指导朗读
3、师：你还看到了什么——大龙虾走起路来，像水下行走的机器。
（1）师：哪个男生来读？这时候的大龙虾你能用一个词语来概括吗？（威风凛凛，威武，有力量，神气）
（2）请你读出他的威风/神气/力量感
（3）男生齐读。
4、师：还看到了——怪鱼像被一条看不见的线牵着。
（1）师：老师想到大课间，你们排着队踏步走，多有秩序感。
请你读。
（2）这些怪鱼虽然没有人喊口令，但是他们整整齐齐地排列着。
一起读。
5、海鳗的尾巴有多长，连他自己都搞不清。
（1）指导“海鳗”，开火车读。
（2）有谁来介绍一下海鳗。
老师查过资料：海鳗头和身体加起来都没有它的尾
巴长。
它的尾巴非常长，有6-7米。
（3）谁来读出尾巴的长。
6、森林似的海草，长在糖果般的礁石上。
（1）海草像什么？（像森林）大海里的海草疯一般的长，就像森林一样。
读出森林似的海草。
（2）礁石像什么呀？（像糖果）请你读，好可爱呀。
7、海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。
（1）指导读“棕榈”，开火车读。
（2）这是一棵校园里的棕榈树，是绿色的，而海葵就像一棵粉红色的棕榈树，多漂亮啊，请你读。
（3）这些粉红色的棕榈树在风中翩翩起舞，整个海底世界都摇曳起来，梦幻起来，女生读。
8、整体回顾
师读第三小节，生齐读第四小节
师：老师来读第三小节，小朋友们齐读第四小节。
9、大海真的是太神奇了，小黑鱼们，你们想不想继续去大海深处看看呢？
出示海底世界图，欣赏
（1）大海深处的生物可真神奇，你能不能学着书上的样子来说一说。
（出示ppt）预设：海胆像毛线球/刺猬；海星像挂在海里的星星/刺豚鼓起来像一个气球/珊瑚像鹿的角、树枝/螃蟹像舞着大钳子的将军/鲸鱼像大轮船/
（2）把刚刚小朋友们说的连起来说说。
他看到像什么；像；像。
连起来（2-3个）
10、小黑鱼天天在海底深处游，海底的各种各样神奇的生物他以前怎么没有感觉到，为什么现在他会觉得这么美，这么神奇？
师：小黑鱼经历了金枪鱼事件后，他成熟了，长大了，他看世界的角度也不一样了。
他看到海洋深处有这么多奇妙的生命，每个生命都在这个世界肆意生长，构成了这么奇妙的海底世界。
（四）分角色朗读
1、小黑鱼再次遇到了小红鱼，谁来读小黑鱼，谁来读小红鱼。
（两组）
“来游吧，一起玩，到处看看。
”他快乐地说。
“不行，”小红鱼说，“大鱼会把我们统统吃掉的！”
“可是，你们不能老躲在那儿吧？”小黑鱼说，“我们一定要想想办法。
”
2、此时的小黑鱼和小红鱼他们的想法为什么不一样？（小红鱼还是一朝被蛇咬，十年怕井绳，他还是沉浸在金枪鱼的噩梦中，很害怕，不敢走出去看世界；小黑鱼经历了那次事件，他成长了，他觉得要想办法来克服，老躲着就感受不到世界的美妙）
（五）第五小节
小黑鱼们，你有什么好办法？（保护色、声东击西）你们觉得这个办法好吗？/你的办法和这条小黑鱼的办法一模一样。
读。
出示：小黑鱼想啊，想啊，想啊，突然，他说：“有了！
“我们可以游在一起，变成海里最大的鱼！”他们各就各位，紧紧地游在一起。
等到他们可以游得像一条大鱼了，小黑鱼说：“我来当眼睛。
”他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游。
把大鱼都吓跑了。
三、
1、你觉得这是一条怎样的小黑鱼？（聪明，智慧，勇敢，团结）
师：这真是一条“与众不同”的小黑鱼，他用自己的智慧保护了自己，保护了同伴，他有着高于别人不同的成长。
所以，这鱼群中，唯一一条用手画出来的就是这条小黑鱼，连李欧自己也说:“我唯一用笔画出来的，就是这个英雄！”
2、再讲一个故事之外的故事给大家听：一位女作家，她曾经做过幼儿园老师，有一次在纽约访问李欧.李尼奥时，就问他，“我以前班上的孩子很好奇，想知道在你创作的所有形象中，哪一个才是你？”于是，李欧走到一堆他自己的书前，拿出一本《小黑鱼》，（拿出来）然后用一支棕色的蜡笔在小黑鱼上画了一个圈，那是一个很大的圈，他又在下面画了一条横线，最后他在横线上写下一个大字：“我”。
（5）师：一起读：“我就是那条小黑鱼” ——李欧•李奥尼。
（ppt）
四、情节链
1、你喜欢这个故事吗？想把这个故事将会给爸爸妈妈听吗？
2、今天老师介绍给大家一个能帮助我们复述课文的工具——情节链。
事情是怎么发展的？一开始，然后，借着，再，最后（出示5幅图）
3、情节链可以用清晰的表格形式，也可以用下面这种图文并茂的方式。
五、作业
回家后可以做自己的情节链，根据你梳理的情节链，把这个故事讲给爸爸妈妈听。