水的三态变化教案
大班科学教案及教学反思《水的三态变化》
《水的三态变化》教案设计一、教学目标1.了解水的三态变化过程，知道固态、液态、气态之间的相互转化。
2.通过实验观察，培养动手操作能力和观察能力。
3.激发对科学探索的兴趣，培养合作精神和环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解水的三态变化过程，掌握实验操作方法。
2.教学难点：理解水的三态变化原理，实验过程中观察和记录数据。
三、教学准备1.实验材料：冰块、热水、玻璃杯、酒精灯、火柴、铁盘、棉花、温度计。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程（一）导入新课1.老师拿出冰块，让学生观察冰块的状态，提问：这是什么？它是什么状态？2.老师把冰块放在玻璃杯中，加入热水，让学生观察冰块的变化，提问：冰块发生了什么变化？它变成了什么？（二）实验探究（1）将冰块放入玻璃杯中，观察冰块的变化。
（2）将热水倒入玻璃杯中，观察冰块的变化。
（3）将冰块放在铁盘上，观察冰块的变化。
2.实验过程中，老师指导学生观察和记录数据。
（1）冰块在热水中熔化，变成水。
（2）冰块在铁盘上熔化，变成水。
（3）冰块在常温下慢慢熔化，变成水。
（三）理论学习1.讲解水的三态变化原理：（1）水的三态：固态、液态、气态。
（2）三态之间的相互转化：熔化、凝固、蒸发、凝结。
2.通过PPT展示水的三态变化过程，帮助学生理解原理。
（四）课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生复述水的三态变化过程。
2.强调实验操作注意事项，提醒学生注意安全。
（五）课后作业1.让学生回家后，观察生活中的水的三态变化现象，记录下来。
2.家长协助孩子完成观察记录，下节课分享。
五、教学反思1.优点：（1）课堂氛围活跃，学生参与度高。
（2）实验设计合理，操作简便，易于学生掌握。
（3）注重培养学生的合作精神和环保意识。
2.不足：（1）部分学生对实验原理理解不够深入，需要加强讲解。
（2）课堂时间安排不够紧凑，导致部分内容未能充分展开。
（3）对学生的个别问题关注不够，需要提高对学生的关注度。
水的三态变化教案(模板16篇)
水的三态变化教案（模板16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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水的三态变化大班科学教案
水的三态变化大班科学教案大班科学教案：水的三态变化一、教学目标：1.了解水的三态变化：液态、固态、气态。
2.能够观察和描述水在不同温度下的三态变化。
3.培养学生的观察力、分析能力和实验能力。
二、教学准备：1.实验材料：水、冰块、水壶、锅、火源、温度计、玻璃杯、透明塑料袋等。
2.PPT或黑板、粉笔。
3.教师准备：事先准备实验材料，准备好教学PPT或板书。
三、教学过程：一、导入（约10分钟）：1.引导学生回顾并复习水的三态：液态、固态、气态。
2.通过展示图片或演示来让学生认识并描述每种态的水。
3.引发学生对水的三态变化的兴趣，并向学生提问：你们觉得水是怎样从液态变为固态或气态的呢？二、实验展示（约15分钟）：1.向学生展示实验材料，解释实验过程和操作方法。
2.实验一：将水壶中的水倒入玻璃杯中，测量并记录水的温度。
随后，将火源点火加热水，观察并描述水的变化。
3.实验二：将透明塑料袋中的冰块取出，观察并描述冰块的外观特征。
然后，将冰块放置在室温下观察直至完全融化，观察并描述冰块的变化。
4.学生可以分组进行这两个实验，并记录实验过程和结果。
三、讨论与总结（约15分钟）：1.引导学生讨论和对比两个实验的结果，并总结水从液态转变为固态和气态的条件。
2.可以提问学生：你们觉得水从液态转为固态的过程是变冷还是变热？为什么？3.引导学生通过实验证明：固态水加热后变成液态水，液态水降温后变成固态水。
4.引导学生思考和探究水的三态变化与温度之间的关系。
四、巩固与拓展（约20分钟）：1.引导学生思考：为什么海水会蒸发成为云和雨？2.进一步探究水的三态变化与大气中温度的关系：天气变暖时，水的哪些态会出现变化？3.展示相关图片或视频，让学生观察和描述，激发学生的进一步思考和探索。
4.引导学生分别运用水蒸发、冰的融化、水的沸腾等例子来解释一些日常生活现象。
五、学习总结（约10分钟）：1.向学生讲解水的三态变化的知识点和要点，强调温度是影响水的三态变化的重要因素。
化学教案-水的三态变化(教案)
化学教案－水的三态变化（教案）教学目标：1. 了解水的三态变化；2. 掌握水在不同温度下的三态变化规律；3. 能够观察和描述水的三态变化过程；4. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学准备：1. 过滤纸、毛巾、冷冻机、热水器等实验器材；2. 温度计、计时器等测量工具；3. 三种不同状态的水样品。
教学过程：一、导入（5分钟）引入化学物质的物态变化概念，引发学生对水的三态变化的思考。
二、学习（10分钟）1. 讲解水的三态变化：水可以呈现三种不同的物态，分别为固态、液态和气态。
在不同温度下，水的物态会发生变化。
当温度低于0℃时，水会凝固成冰，成为固态水；当温度在0℃至100℃之间时，水呈现液态，成为液态水；当温度高于100℃时，水会变成气体，成为水蒸气。
2. 观察实验：将冷冻机设置为低温状态（约-10℃），将适量的水样倒入容器中，观察水样的变化过程，记录下水的变化时间。
三、实验（30分钟）1. 实验设计：提前准备好三份水样，分别处于不同的温度下：一个水样放在室温下，一个放在冷冻机中冰冻，一个放在热水器中加热。
2. 实验操作：将水样倒入不同的容器中，观察水样的变化过程。
使用温度计和计时器记录下三份水样的温度和变化时间。
3. 观察和讨论：观察三份水样的变化过程和时间，讨论不同温度对水的物态变化有何影响。
四、总结（5分钟）1. 总结水的三态变化规律：在不同温度下，水的物态会发生变化，温度低于0℃时，水凝固成冰，温度在0℃至100℃之间时，水呈现液态，高于100℃时水变成气体。
2. 解释为什么水的三态变化会发生：水的三态变化是由于分子的热运动变化所导致的。
五、拓展（10分钟）让学生设计更多不同温度下水的三态变化实验，鼓励他们探索水的变态点的温度范围。
六、作业（5分钟）请学生回答以下问题：1. 什么是水的三态变化？2. 请列举水的三态变化的温度范围及对应的名称。
3. 为什么水的三态变化会发生？教学反思：通过本节课的教学，学生了解了水的三态变化规律，并通过实验观察了水在不同温度下的变化过程。
幼儿园水的认识教案认知水的三态变化
幼儿园水的认识教案认知水的三态变化认知水的三态变化一、教学目标1.让幼儿了解水的三态变化。
2.培养幼儿的观察能力和认知思维能力。
3.让幼儿学会用水的正确方式。
二、教学内容1.活动引入老师将水倒进一只玻璃杯中，然后问孩子：“这是什么?” 孩子们会说：“是水。
” 老师问：“水还会变成别的东西吗?” 孩子们对此比较陌生，老师可以借助教具或是实物等来让孩子们看到水的三态变化。
2.认知水的三态变化水的固态。
老师可以让孩子们看到一个冰块，然后问他们：“这是什么?” 孩子们会说：“是冰。
” 老师告诉孩子们，冰是水的一种固态，水在低温条件下会变成冰。
水的液态。
老师可以让孩子们看到一杯水，让孩子们摸一摸，说一说，“这是什么?” 孩子们会说：“是水。
” 让孩子们摸摸自己的身或者地面等，说一说，“我们身体上或地面上的水是什么样子的?” 并引导孩子们想想发生了什么事情。
水的气态。
老师可以让孩子们看到一个蒸汽，然后问他们：“这是什么?” 孩子们会说：“是水蒸气。
” 老师告诉他们，水在热的条件下变成水蒸气。
3.洗手引导训练让幼儿知道洗手的重要性，应该注意怎样使用水来洗手。
而老师可以引导幼儿学会使用肥皂、洗手液等，因为这些东西可以帮助消灭细菌和病毒。
三、教学实施1.教师在开始课程之前要提前准备教学资料，学会用语言和肢体动作，让孩子们更容易理解他们所学的内容。
并在教学过程中，使用简单、易懂的语言和引导，让幼儿们能够清晰地理解和感受到所学的知识。
2.教师应该引导幼儿们讨论和探索，鼓励他们提出问题或者提出自己的见解，把问题整合起来，带领孩子们理解水的三态变化并将知识应用到日常生活中。
3.在幼儿们体验完科学实验后，鼓励他们分享自己的体验和观点，让他们敢于表达自己的看法和情感。
这不仅可以激发他们对科学知识的兴趣，还能够锻炼幼儿们的语言表达能力和自我表达能力。
四、教学总结在本课中，幼儿们学会了水在低温下变成了冰，水在常温下流动成液态，水在高温下变成水蒸气。
水的三态变化教案
水的三态变化教案水的三态变化教案一、教学目标：1. 了解水的三态（固态、液态、气态）及其相互转化的基本概念。
2. 掌握水在不同温度下的相变规律。
3. 培养学生观察、探究、实验的能力。
二、教学重点：1. 通过实验和观察，让学生了解水在不同温度下的相变过程。
2. 引导学生根据实验数据总结出水的三态相互转化的规律。
三、教学难点：1. 帮助学生理解相变的概念和原理。
2. 引导学生发展科学观察和实验技能。
四、教学方法：1. 实验教学法：通过实验让学生亲自观察和体验水的三态转化过程，帮助学生理解和掌握相关概念和知识。
2. 探究教学法：引导学生思考和探索，通过观察、比较和实验，让学生主动发现和总结规律。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生观察周围的水，问学生水有哪些形态，水在哪些情况下发生变化。
2. 实验探究（20分钟）实验1："加热水的变化"实验材料：水杯、温度计、热水壶、冷水壶操作步骤：(1) 在水杯中加入适量的水。
(2) 用温度计测量水的初始温度。
(3) 将水杯放在热水壶上，调节热水壶的温度。
(4) 每隔一段时间，用温度计测量水的温度，并记录下来。
实验2："冷却水的变化"实验材料：水杯、温度计、热水壶、冷水壶操作步骤：(1) 在水杯中加入适量的热水。
(2) 用温度计测量水的初始温度。
(3) 将水杯放在冷水壶中，调节冷水壶的温度。
(4) 每隔一段时间，用温度计测量水的温度，并记录下来。
3. 实验分析（15分钟）(1) 引导学生观察实验现象，并记录实验数据。
(2) 讨论实验结果，和学生共同总结出水的三态相互转化的规律。
4. 知识讲解（10分钟）(1) 通过教师讲解，将实验结果与水的三态变化联系起来，帮助学生了解和理解水的三态及其相互转化的原理。
(2) 引导学生掌握水的沸点和凝固点的概念。
5. 总结归纳（10分钟）(1) 引导学生回顾实验结果，总结出水在不同温度下的相变规律。
《水的三态变化》教案（精选14篇）
《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。
会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。
激发学生热爱科学的情感。
二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。
1.动画激趣，直捣主题。
让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。
先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。
（出示课件）3.动手填表，梳理知识。
水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。
（出示课件）4.理性认识，进行归纳。
我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。
水的三态变化科学教案设计
水的三态变化科学教案设计一、教学目标1.让学生了解水的三态变化过程，理解固态、液态和气态之间的相互转化。
2.培养学生观察、实验、记录和分析的能力。
3.培养学生的环保意识，让学生懂得节约用水的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：水的三态变化过程及相互转化。
2.教学难点：理解三态变化中能量的转换。
三、教学准备1.实验材料：水、冰块、酒精灯、烧杯、温度计、天平、滤纸、玻璃棒等。
2.教学用具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1.导入（1）展示水的三态图片，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）提问：你们知道水的三态是如何相互转化的吗？2.探究固态水的转化（1）实验一：将冰块放入烧杯中，观察冰块逐渐融化为水的过程。
①提问：冰块融化的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析冰块融化过程中的能量转换。
（2）实验二：将冰块放入烧杯中，加热至冰块完全融化。
①提问：冰块融化的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析冰块融化过程中的能量转换。
3.探究液态水的转化（1）实验三：将水加热至沸腾，观察水蒸气的产生。
①提问：水沸腾的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水沸腾过程中的能量转换。
（2）实验四：将水加热至沸腾，将烧杯倒扣在滤纸上，观察水蒸气凝结成水滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成水滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
4.探究气态水的转化（1）实验五：将水加热至沸腾，观察水蒸气上升并遇冷凝结成云滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成云滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
（2）实验六：将酒精灯放在烧杯下方，观察水蒸气上升并遇冷凝结成露滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成露滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
（2）讨论三态变化中能量的转换及环保意识。
6.作业布置1.根据实验数据，分析水的三态变化过程中能量的转换。
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[过渡]那么液态水变为固态水，以及固态水变为液态水分子又会发生如何的变化呢？
[提问]阅读课本P32活动天地，回答以上问题：
[提问]在刚才的描叙中，我们是否发现问题？
[说明]：一般物质由固到液到气时分子间隔变大，物质体积也变大。而相反，物质由气态变为液态，变为固态时物质的体积也变小，也就是我们说的“热胀冷缩”
活
动
教
学
活
动
教师活动
学生活动
设计意图和
教学反思
【引入】水是生命之源，没有水就没有生命，今天就让我们一起来学习
[板书]：第二章自然界的水
[提问]：对于水你了解多少有关化学的问题呢？
[过渡]可是你知道分子还有什么特征，水又为什么有时会幻化为朵朵白云，绵绵细雨，皑皑白雪吗？今天就让我们一起学习：
[板书]
第一节：水分子的运动
学生思考交流得：
水的三态变化中：分子的大小不变，分子的数目不变，改变的是分子的间隔和排列方式，是物理变化
生思考得：
水蒸发了
生思考，交流得：在太阳的照射下，水分子吸收能量，无能运动加快，分子间的间隔变大，液态水变为了气态水。
[生]水蒸汽在锅盖上冷凝的结果
学生交流得：水分子遇到冷的锅盖，分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小，气态水变为液态水。
[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多
[提问]：由以上信息，你认为，水在变为水蒸气时是分子的什么发生了改变呢？
[问]这样的变化是物理变化还是化学变化？
[过渡]：那么水在三态变化时，分子到底是如何改变化的呢？
[投影]生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了）
学生思考：解释原因：
1.分子是Байду номын сангаас断运动的
2.温度越高，运动越快
学生阅读完成并交流：
引入新知
感受科学探究的过程
提高学生的学习兴趣。
增加学生的阅读自学能力
提高学生总结归纳的能力
提高学生分析问题的能力
提高学生的应用知识的能力，并让学生进一步了解水的三态变化时分子的变化情况
提高学生的自学能力，总结归纳能力
引导学生自己发现问题，同时使其养成思考问题的习惯。
必做：伴学P35 1-5
选做：伴学P36课外探究
[学生猜想]
水分子本身变了？水分子间的间隔变大了？水分子的数目增多了？水分子受热都冲到针筒的那一端去了？
学生阅读交流，并完成表格：
固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动
液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动
气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散
[提问]：为什么会小于200ml
[演示]③品红在水中扩散
④一杯热水，加入品红中
[提问]：为什么会出现以上两个现象？
[过渡]刚才我们学习了水的三态变化，而在自然界中水通过三态变化完成了自身的天然循环，那么水是如何完在循环的呢？
学生依据导学稿，看课本P33页水的三态变化并完成导学稿。
[小结]学生完成
作业：
②分子间有间隔
A：气体加压后，体积变小
（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）
B：气体比固体液体容易压缩
（分子间有间隔，并且间隔不同）
C：物体的热胀冷缩现象
（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）
学生思考得：分子之间有间隔
③分子在不断运动
A：墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香
B：香水，汽油要密封保存
课题：水分子的运动（1）
学习目标
1.从分子的角度了解了水的三态变化的实质及物理变化的实质
2.认识分子的特征，能够用分子的观点解释日常生活中常见的现象
3.学会用分子运动的观点解释水的天然循环的现象
4.了解水的三态变化对生命的重要意义
教材分析
重点
水分子的特征
难点
用分子的知识解释有关现象
教法
讲解，探究
教
学
让学生充分理解分子的特点，并且发挥其想象力
让学生进一步了解分子之间有间隔
让学生进一步理解分子是不断运动的。
利用自学掌握水的天然循环。
教后
小记
板书：
但水，由于分子间的某种化学力，使得其由液态变固态时，分子间隔变大，体积也变大，变成了“热胀冷也胀”这也可以说明冬天自来水易“冻”破。所以，我们在介释液固的变化时我们为什么不用分子间隔来解释的原因。
[提问]：由水的三态变化中，水分子的变化情况，你认为水分子有什么特点？
[师]下面请大家分别举例证明
[演示]：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml?
[投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。
[问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？
就这一化学问题，我们可以做出什么样的假设？
[师]要得到结论我们就要收集证据，下面我们阅读课本P31页看我们能不能获得信息，并得出正确的结论？
[问]从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）
[问]这是什么原因？
[师]这是宏观上我们看到的，你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？
[板书]水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）
[投影]生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。）
[问]这是什么原因？
[问]谁能从微观的角度分析这一个过程
[板书]失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）
学生阅读并交流得：
水分子失去能量，运动减慢，分子由无序排列变为有序排列，水形成冰。
水分子获得能量，运动加快，分子由有序变排列为无序排列。冰融为水
学生提问：为什么这次我们不提分子的间隔，而是说分子的排列？
学生思考，讨论得：分子很水分子之间有间隔；分子是不断运动的。
①分子很小
只一滴水，就含有约1021个水分子