初高中数学教材衔接

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初高中数学教材衔接

初高中数学教材衔接

初高中数学教材衔接一、高中数学必修模块:必修①第一章 集合与函数概念 第二章 基本初等函数(Ⅰ) 第三章 函数的应用必修②第一章 空间几何体 第二章 点、直线、平面之间的位置关系第三章 直线与方程 第四章 圆与方程必修③第一章 算法初步 第二章 统计 第三章 概率必修④第一章 三角函数 第二章 平面向量 第三章 三角恒等变换必修⑤第一章 解三角形 第二章 数列 第三章 不等式目前大多数地方采用的顺序是:①④②③⑤.二、高中数学与初中数学的联系与区别1、 数学语言初中数学语言比较形象、通俗易懂;高中数学语言比较抽象,有集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。

例如:关于增函数的概念。

初中数学表述为:因变量y 随着自变量x 增大而增大的函数是增函数;而高中数学表述为:对于定义域I 内某个区间D 上的任意两个自变量的值12,,x x 当12x x <时,都有12()()f x f x <的函数()f x 在区间D 上是增函数。

2、 思维方式初中阶段,很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式,如解分式方程分几步,因式分解先看什么,再看什么等。

因此,初中学习中习惯于这种机械的,便于操作的定势方式。

而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,没有一个固定的解题模式,更加注重逻辑分析能力及知识的灵活应用。

例如,学生在解决:比较a 与2a 的大小时,要不就错、要不就答不全面,大多数学生不会分类讨论。

3、 知识内容高中数学是对初中数学知识的推广和引伸,也是对初中数学知识的完善。

比如函数,将会陆续学到指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等;比如几何,将由初中的平面几何推广到立体几何等。

可以说,初中是花三年的时间学两年的内容,而高中是花两年的时间学完三年的内容。

单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多,辅助练习、消化的课时也相应减少。

4、 学习方法初中学生自学能力低,大凡考试中所用的解题方法和数学思想,在初中教师基本上已反复训练,学生基本上不需自学。

初高中衔接数学教案

初高中衔接数学教案

初高中衔接数学教案
教学目标:通过本节课的学习,学生能够了解初中和高中数学之间的差异,掌握高中数学
学习的基础知识,并能够顺利完成初高中数学之间的过渡。

教学内容:初中数学与高中数学的差异、高中数学基础知识的学习、初中数学知识的延伸。

教学重点:初高中数学知识的差异、高中数学基础知识的学习。

教学难点:初中数学知识的延伸。

教学准备:
1. 教材:初中数学教科书、高中数学教科书。

2. 教具:黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

3. 学生:初中生和高中生。

教学过程:
一、引入
教师通过对初中数学和高中数学的简单介绍,引导学生思考两者之间的差异,并激发学生
学习高中数学的兴趣。

二、知识讲解
1. 教师讲解高中数学基础知识,如函数、导数、积分等,并与初中数学进行比较。

2. 教师讲解初中数学知识的延伸,引导学生理解初中数学知识在高中数学中的应用。

三、练习与讨论
1. 设计一些练习题,让学生巩固所学知识并掌握高中数学的基本操作。

2. 鼓励学生互相讨论和交流,帮助他们理解数学知识。

四、总结反思
教师对本节课的内容进行总结,并引导学生反思学习过程中的问题和收获。

五、作业布置
布置作业,让学生巩固所学知识,并预习下节课的内容。

教学反思:
通过本节课,学生能够对初中数学和高中数学之间的差异有一个初步了解,并且掌握了高中数学的一些基础知识。

在教学过程中,应注重引导学生主动学习,培养他们的自学能力和解决问题的能力。

初高中数学衔接内容

初高中数学衔接内容

初高中数学衔接内容初中数学和高中数学在知识体系、思维方式和学习方法等方面存在着一定的差异。

为了让同学们能够顺利地从初中数学过渡到高中数学,做好衔接工作至关重要。

接下来,让我们一起来探讨一下初高中数学的衔接内容。

一、知识内容的衔接1、数与式在初中,我们主要学习了有理数、无理数、整式、分式等基本的数与式的概念和运算。

而在高中,会进一步拓展到复数的概念和运算,同时对代数式的变形和化简要求更高,例如乘法公式的灵活运用、因式分解的技巧等。

2、方程与不等式初中阶段,我们学习了一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程以及简单的不等式。

到了高中,会接触到一元二次方程根与系数的关系(韦达定理)、高次方程、分式方程、绝对值不等式等内容,并且需要掌握更复杂的求解方法和应用。

3、函数函数是初高中数学的重点和难点。

初中主要学习了一次函数、反比例函数和二次函数的基本性质和图像。

高中则在此基础上,引入了指数函数、对数函数、幂函数等更多类型的函数,同时对函数的性质(单调性、奇偶性、周期性等)、函数的图像变换以及函数的综合应用有更深入的要求。

4、几何图形初中的几何主要集中在平面几何,如三角形、四边形、圆等的性质和定理。

高中则将几何拓展到空间几何,学习空间点、线、面的位置关系,空间几何体的表面积和体积等,并且需要具备较强的空间想象能力和逻辑推理能力。

5、三角函数初中阶段,我们初步了解了锐角三角函数的概念和简单应用。

高中会对三角函数进行系统的学习,包括任意角的三角函数、诱导公式、三角函数的图像和性质、两角和与差的三角函数公式等。

二、思维方式的衔接1、从形象思维到抽象思维初中数学的内容相对较为直观和形象,例如通过图形来理解几何问题,通过实际例子来学习函数。

而高中数学则更加抽象,需要同学们具备更强的抽象思维能力,例如理解函数的概念、空间几何的位置关系等。

2、从常量思维到变量思维初中数学中,大多数问题涉及的是常量的计算和求解。

而高中数学中,变量的概念无处不在,函数就是研究变量之间关系的重要工具。

(完整版)初高中数学衔接教材(已整理)

(完整版)初高中数学衔接教材(已整理)

目录第一章数与式1.1数与式的运算1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4绝对值乘法公式二次根式分式1.2分解因式第二章二次方程与二次不等式2.1 一元二次方程2.1.1根的判别式2.1.2根与系数的关系2.2 二次函数2.2.1二次函数y二ax2+bx+c的图像和性质2.2.2二次函数的三种表达方式2.2.3二次函数的应用2.3方程与不等式2.3.1二元二次方程组的解法第三章相似形、三角形、圆3.1相似形3.1.1平行线分线段成比例定理3.1.2相似三角形形的性质与判定3.2三角形3.2.1三角形的五心3.2.2解三角形:钝角三角函数、正弦定理和余弦定理及其应用3.3圆3.3.1直线与圆、圆与圆的位置关系:圆幕定理3.3.2点的轨迹3.3.3四点共圆的性质与判定3.3.4直线和圆的方程(选学)1.1数与式的运算1.1.1 .绝对值绝对值的代数意义:正数的绝对值是它的本身,负数的绝对值是它的相反数,零的绝对值仍是零.即a, a 0,|a| 0, a 0,a, a 0.绝对值的几何意义:一个数的绝对值,是数轴上表示它的点到原点的距离. 两个数的差的绝对值的几何意义:|a b表示在数轴上,数a和数b之间的距离.例1解不等式:|x 1 x 3 >4.解法一:由x 1 0 ,得x 1 ;由x 3 0,得x 3 ;①若x 1,不等式可变为(x 1) (x 3) 4 ,即2x 4 >4,解得X V0,又x v 1 ,二x v 0;②若1 x 2,不等式可变为(x 1) (x 3) 4 ,即1> 4,二不存在满足条件的x;③若x 3,不等式可变为(x 1) (x 3) 4 ,即2x 4 >4,解得x>4.又x>3二x>4.综上所述,原不等式的解为x V0, 或x>4.解法二:如图1. 1- 1, x 1表示x轴上坐标为x的点P到坐标为1的点A之间的距离|RA|,即|RA| = |x- 1|; |x-3|表示x轴上点P到坐标为2的点B之间的距离|PB|,即|PB|= |x- 3|.所以,不等式x 1 x 3 >4的几何意义即为|RA| + |PB|> 4.由|AB|= 2,可知点P在点C(坐标为0)的左侧、或点P在点D(坐标为4)的右侧.x V0,或x>4.P 丄CL A 丄BLDL---- x0134x V|x-3||x- 1|图1. 1-12.2练 1. 2.3. 习 填空: (1) 若 x (2) 如果|a b 选择题: 下 )(A )(C )化简: 5,贝y x= 5,且a _若x 则b =4,贝y x= _____ ;若 1 c 2,则 C =若a 若a|x — 5|—|2X — 13| (x >5). 1.1.2.乘法公式 我们在初中已经学习过了下列一些乘法公式: (1) 平方差公式 (a b)(a b) a 2 b 2 ; (2) 完全平方公式 (a b)2 a 2 2ab b 2.我们还可以通过证明得到下列一些乘法公式:b , b ,则 a b (B) (D) 若a b ,贝S a 若a b ,则a解法 :原式= (x 2 1) (x 21)2 x 2 = (x 2 1)(x4 2x1)= 6x 1 .解法 *■.原式=(x 1)(x 2 x 2 1)(x 1)(x x 1)=(x 3 1)(x 3 1)= 6 x 1 .例2 已知a b c 4 , ab bc ac 4,求 a 2 b 2 c 2 的值解: 2 a .2 2b c (a b c)2 2(ab bc ac) 8 . 练 习1. 填空: (1) 1 2 a 1.2 b ( 4 b ;a)( );9 4 2 3(2) (4 m)2 16m 24m ( );(3 ) (a 2b c)2 a 2 4b 2 c 2 ( ). 1). 选择题:有兴趣的同学可以自己去证明. 例 1 计算:(x 1)(x 1)( x 2x 1)(x 2 x (1 )x 2 Imx k平方式,(1) 立方和公式 (a b)(a 2 ab b 2) 3 a .3 b ; (2) 立方差公式 (a b)(a 2 ab b 2) 3 a 3b ;(3) 三数和平方公式 (a b c)2 a 2 b 2 2 c 2(ab bc(4) 两数和立方公式 (a b)3 a 3 3a 2b 3ab 2 b 3;(5) 两数差立方公式 (a b)3 a 3 3a 2b3ab 2 b 3 .ac);对上面列出的五个公式,(A) m2(B) - m2(C) - m2(D)丄m24 3 16((2 ) 不论a , b为何实数,a2 b2 2a 4b 8 的值((A )总是正数(B )总是负数(C)可以是零(D)可以是正数也可以是负数1.1.3.二次根式一般地,形如,a(a 0)的代数式叫做二次根式.根号下含有字母、且不能够开得尽方的式子称为无理式.例如3a「a?—b 2b , . a^b2等是无理式,而.2x2彳x 1 , x2、2x y , ■■ a2等是有理式.1.分母(子)有理化把分母(子)中的根号化去,叫做分母(子)有理化.为了进行分母(子)有理化,需要引入有理化因式的概念.两个含有二次根式的代数式相乘,如果它们的积不含有二次根式,我们就说这两个代数式互为—有理化因式,例如J2与.2 , 3'、a 与,-. 3 .6 与方.6 , 2-. 3 3',2 与 2.3 3-2,等等. 一般地,ax与x , a、、x b. y与a、、x b y , a、、x b与a、、x b互为有理化因式.分母有理化的方法是分母和分子都乘以分母的有理化因式,化去分母中的根号的过程;而分子有理化则是分母和分子都乘以分母的有理化因式,化去分子中的根号的过程在二次根式的化简与运算过程中,二次根式的乘法可参照多项式乘法进行,运算中要运用公式. ab(a 0,b 0);而对于二次根式的除法,通常先写成分式的形式,然后通过分母有理化进行运算;二次根式的加减法与多项式的加减法类似,应在化简的基础上去括号与合并同类二次根式.2 .二次根式-a2的意义a, a 0, aa, a 0.例1将下歹J式子化为最简一次根式:(1) 両; (2) VOb(a0);(3) J4x6y(x 0).解:(1) ^A2b2顶;(2) Ja2b a 7b aVb(a 0);(3) 』4x6y 2 x^/y 2X3TT(X0).例2计算:暑(3 73).解法- -.73 (33 V3初中升高中数学教材变化分析解法二:解:=-3 (3 . 3)(3 . 3)(3、、3)=3^3 39 3=3(、、3 1)6=.3 12.3 (3、、3)=—3 V3试比较下列各组数的大小: (1) ..12 '.诃禾口、、仃110 ;(1) V J2.1112 11111 1011 -101= 丽3^3 1)_ 1 = _______________ = .3 1(.3 1)C 3 1)J 2)_ 6^ _ 、石)(.12 ;11)和 2.2— 6 . .12 ,11(、石 *10)(、11 ”10) 、石;10又. .12、一 11 5^ ,10 ,••• .,12 ,11 v .11.(2).. 2运—庇 2屁苗212-46)(242+46)又 4>2 2, _• ° •号 6 + 4 > . 6 + 2 习 2,• 一2 v 2、、2—•、6..6 4化简:C.3 , 2)2004 ( -.. 3 . 2) 2005解:(、、3 , 2)2004 ( .3、、2严=,2)2004 ( -.3 ,2)2004 (-. 3= C3、、2 C3 =12004(4 2、2+ 6 ,3 11 .12 11 ' __ 1 ___ 11 '一 10 '2,2+「6’.2 ) 2004 (「3.2)5化简:2) = .3、、2 .(1) .9 4*5 ;(2)x 2解: (1)原式(2)原式={(x *).(5)2 2 2 -5 221 x••• 06 已知xx 1 ,-丄3 2 、3 2 ,y1 22(0 x 1).x7(2 V5)2 2 71 x ,所以,原式=-x密茫,求3x 2 5xy 3y 2的值.、3 <2解:「X y :3 : ;〕2 (―2)2do , 32 3 2Xy.3, 2 , 3 . 2 1,2 2 2 2…3X 5xy 3y 3(X y) 11xy 3 1011 289 .练 习1.1.4 .分式1.分式的意义 形如A 的式子,若B 中含有字母,且B 0,则称A 为分式.当MHO 时,分BB式A 具有下列性质:BA A MA A MB B M 'B B M *上述性质被称为分式的基本性质. 2.繁分式a像_^ , m n p 这样,分子或分母中又含有分式的分式叫做 繁分式. c d _2m_n P例1若空匕 A —,求常数A,B 的值.X (X 2) X X 21. 填空:1 (1)(2) (3) (4) 13若.、(5 x)(x 3)2 (X 3)、、亍,则X 的取值范围是4.24 6,54 3 .96 2. 150 若X 巨,则、厂 ''厂22. 选择题:.立3. 4.(B )1U ,求 a a 1比较大小:2— 3 _______ ; 5— 4 (填b 的值. (C )N”.(D )0X 2解:~A B• ____ _x x 2.A B 5,2A 4,(1)试证: A(x 2) Bx (A B)x 2A 5x 4 x(x 2) 解得 x(x 2) x(x 2) 2,B 1.2. 3.4.(1) (2) (2)(3) 证明:1 n 12 3证明:对任意大于 计算: 1 n(n 1) 1 1 2(其中n 是正整数);1 9 10 '的正整数n ,有二 —2 3 3 41n(n 1)解:由 1 2(3)证明:..1 1• -------n n 1. 1n(n 1)(1)可知丄L2 31 12 3 3 41 n(n 1), (其中n 是正整数)成立.n n(n 1) 1 n 1 (n 1)19 10 1 1 1 -)( )1 2 2 31 1 1 1— _ (― 一)(— n(n 1) 2 3 31又n 》2且n 是正整数,二.11, 1 1 • • LV2 3 3 4 n(n 1)2且 e >1, 2c 2 — 5ac + 2a 2_0, 解:在2c 2— 5ac + 2a 2_0两边同除以a 2,得2呂—5e + 2_ 0,• (2e — 1)(e — 2)_ 0,1• e _ 2 V 1,舍去; •- e _ 2.或 e = 2. 一定为正数,求e 的值.丄 10910_丄_ 2习填空题: 选择题: 若) (A)对任意的正整数 2x yx正数x,y 满足 x 2 n ,1n(n 2)(丄n(B)2xy ,求 54x yx的值.y(C ) 4(D)计算丄- 99 100习题1. 1 A 组1.解不等式:(1) (3) 2 .已知x y 1 , x 1 3;(2) x 3x 27 ;x 1 x 1 6 .3xy 的值. 求 x 3 y 3 3. 填空:(1) (2) (3)(2 .3)18(2若,(T 1 .2a)21,(1 a)22 , 1__ ?则a 的取值范围是1 4「51.填空:(1) a2.1.(2)若 x 2xy 2y 2已知:x 1 2,y3a 2 2 3a 5ab 2b2小0,则—xy yx y _x . y ab 2 _________________22 _ __ ---------y」y _的值.x yC 组选择题: ((A ) a b(B ) a b(C ) a b 0 (D ) b a 0( 2)计算a :等于( )(A) < ~(B ) ■- a (C )-(D ) 、、a2.解方程2(x 2丄)13(x -)1 0 .x x3.计算:-——-1 L 1.132 43 59 114.试证:对任意的正整数 n ,有1L -1 1 —<-.b 2 一 ab 、、b a若 则)a () n(n 1)(n2) 2 3 41 2 3 1.2因式分解因式分解的主要方法有:十字相乘法、提取公因式法、公式法、分组分解 法,另外还应了解求根法及待定系数法. 1.十字相乘法例1分解因式: (1) x 2-3x + 2;(2) x 2 + 4x —(3) x 2 (a b )xy aby 2 ; (4) xy 1 x y .解:(1)如图1. 1- 1,将二次项x 2分解成图中的两个x 的积,再将常数项 2分解成一1与一2的乘积,而图中的对角线上的两个数乘积的和为一 3x ,就是 x 2-3x + 2中的一次项,所以,有x 2- 3x + 2 = (x - 1)(x - 2).说明:今后在分解与本例类似的二次三项式时,可以直接将图1. 1- 1中的两个x 用1来表示(如图1. 1-2所示).(2) 由图1. 1-3,得x 2 + 4x - 12 = (x - 2)(x + 6).(3) 由图1. 1-4,得2 2x (a b)xy aby = (x ay)(x by) x―1(4) xy 1 x y = xy + (x - y) — 1y ”1=(x - 1) (y+1)(如图 1. 1-5 所示).图 1. 1-5课堂练习一、填空题:1、把下列各式分解因式: (1) 2 x 5x 6 。

初高中知识衔接数学教案

初高中知识衔接数学教案

初高中知识衔接数学教案教学内容:初中数学与高中数学知识的衔接教学目标:1. 了解初中数学和高中数学之间的知识衔接关系;2. 掌握数学知识的渐进性和深入性;3. 提高学生对数学学习的兴趣和动力。

教学重点:1. 初中数学和高中数学知识的衔接点;2. 渐进式学习方法的应用。

教学难点:1. 高中数学对初中数学知识的深入理解;2. 如何利用初中数学知识快速适应高中数学学习。

教学准备:1. 教材:初中数学教材、高中数学教材;2. 教具:黑板、彩色粉笔、计算器等。

教学步骤:第一步:导入(5分钟)教师简单介绍初中数学和高中数学之间的知识衔接关系,引导学生对今天的学习内容产生兴趣。

第二步:理论讲解(15分钟)1. 教师通过对几个例题的讲解,让学生了解初中数学和高中数学之间的知识衔接点;2. 教师讲解数学知识的渐进性和深入性,引导学生明确学习目标。

第三步:实例练习(20分钟)1. 学生在教师的指导下完成一些衔接性的习题,加深对知识点的理解;2. 学生自主练习,并彼此交流讨论。

第四步:课堂讨论(10分钟)学生就学习过程中遇到的问题进行讨论和解答,教师及时纠正学生的错误理解。

第五步:拓展延伸(10分钟)1. 学生进行拓展延伸练习,进一步加深对知识点的理解;2. 学生通过实际问题的解决,巩固所学知识。

第六步:作业布置(5分钟)布置相关作业,巩固所学知识。

教学反思:通过本节课的学习,学生对初中数学和高中数学之间的知识衔接有了更深入的了解,对数学学习的兴趣有所提高。

在日后的教学中,要加强对初中数学知识的深度学习,以便更好地适应高中数学学习的要求。

同时,要注重渐进式学习方法的应用,帮助学生更好地掌握数学知识。

论初高中数学教材的衔接问题

论初高中数学教材的衔接问题
的 衔 接 点 、区 别 点 以 及 需 要 教 师 进 行 引 导 的 知 识 点 。 只 有 这 样 才 能 够 在 之 后 的 教 学 实 际 中 更 加 具 有 针 对 性 .更 符 合 学 生 的 学 习实 际 。
中校园 的学 生来说会 带来 抽象思 维能 力上 的考 验 。第 三 , 初高 中数学 教材 中还 存在 着 知识脱 节 的现 象 。在初 中数
学 教 材 中 没 有 进 行 重 点 讲 解 的 知 识 有 很 多 都 是 需 要 在 高
2创新课 堂教学 方式 ,加 强初高 中知识的衔接 。笔者 .
认 为 ,创 新 课 堂 教 学 方 式 ,加 强 初 高 中 知 识 的衔 接 ,应
中学习过程 中经 常用 到的 。
2学 生 思 维 方 式 发 生 变 化 。 在 初 中 数 学 学 习 阶 段 .虽 .
二 、初 高中数学教材衔 接存在 的问题 1 中教 材内容难 度明显增 大。高 中新 教材 中的教学 . 高
内容 同初 中新 教 材 中 的 内容相 比难 度 明显 增 加 。首 先 ,
从 高中教 材第 一 、二章 所讲 述 的 内容来 看 ,仅 数 学概 念 就涉及 到 2 0多个 ,有关 的性质 、定理 、公 理等 也多 达十 几个 。 当前 初 中数 学教 材 的难度 普 遍降 低 了 ,而 高 中数 学教 材 的难 度却 没 有发 生改 变 ,这无 形 中就加 大 了初 高 中数 学教 材 内容 的难度 差距 。其 次 ,高 中教材 中还 有 大
接 问题 展 开 了论 述 ,首 先 论 述 了解 决 初 高 中数 学教 材 衔 接 问题 的 必要 性 ,继 而 分 析 了初 高 中 数 学 教 材 衔 接 存 在 的 问题 , 最 后提 出 了 解 决 初 高 中数 学 衔 接 教 材 问题 的 几 点 对 策 , 以期 能 够 提 供 一 点 可 借 鉴 之 处 。

初高中数学衔接教材(共28页)

初高中数学衔接教材(共28页)

初高中数学衔接教材引 入 乘法公式 第一讲 因式分解 第二讲 函数与方程第三讲 三角形的“四心”乘法公式我们在初中已经学习过了下列一些乘法公式:(1)平方差公式 22()()a b a b a b +-=-;(2)完全平方公式 222()2a b a a b b ±=±+. 我们还可以通过证明得到下列一些乘法公式:(1)立方和公式 2233()()a b a a b b a b+-+=+; (2)立方差公式 2233()()a b a a b b a b-++=-; (3)三数和平方公式 2222()2()a b c a b c a b b c ac ++=+++++; (4)两数和立方公式 33223()33a b a a b a b b+=+++; (5)两数差立方公式 3322()33a b a a b a b b -=-+-. 对上面列出的五个公式,有兴趣的同学可以自己去证明. 例1 计算:22(1)(1)(1)(1)x x x x x x +--+++.解法一:原式=2222(1)(1)x x x ⎡⎤-+-⎣⎦=242(1)(1)x x x -++=61x -.解法二:原式=22(1)(1)(1)(1)x x x x x x +-+-++ =33(1)(1)x x +- =61x -.例2 已知4a b c ++=,4ab bc ac ++=,求222a b c ++的值. 解: 2222()2()8a b c a b c ab bc ac ++=++-++=. 练 习1.填空:(1)221111()9423a b b a -=+( ); (2)(4m + 22)164(m m =++ );(3 ) 2222(2)4(a b c a b c +-=+++ ). 2.选择题:(1)若212x mx k ++是一个完全平方式,则k 等于 ( ) (A )2m (B )214m (C )213m (D )2116m(2)不论a ,b 为何实数,22248a b a b +--+的值 ( )(A )总是正数 (B )总是负数(C )可以是零 (D )可以是正数也可以是负数第一讲 因式分解因式分解的主要方法有:十字相乘法、提取公因式法、公式法、分组分解法,另外还应了解求根法及待定系数法.1.十字相乘法例1 分解因式:(1)x 2-3x +2; (2)x 2+4x -12; (3)22()x a b xy aby -++; (4)1xy x y -+-. 说明:(2)x 2+4x -12=(x -2)(x +6).(3) 22()x a b xy aby -++=()()x ay x by -- (4)1xy x y -+-=xy +(x -y )-1=(x -1) (y+1) (如图1.1-5所示). 课堂练习一、填空题:1、把下列各式分解因式:(1)=-+652x x __________________________________________________。

初高中数学衔接课教案

初高中数学衔接课教案

初高中数学衔接课教案教案标题:初高中数学衔接课教案教学目标:1. 确保学生对初中数学知识的掌握,并能够灵活运用。

2. 为学生提供初高中数学知识的衔接,使他们能够顺利过渡到高中数学学习。

3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学重点:1. 复习和巩固初中数学知识。

2. 引入高中数学概念和思维方式。

3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学难点:1. 如何引导学生理解高中数学概念和思维方式。

2. 如何帮助学生将初中数学知识与高中数学知识进行衔接。

教学准备:1. 教材:包括初中数学教材和高中数学教材。

2. 教具:黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入话题,介绍初高中数学衔接的重要性。

2. 激发学生对数学学习的兴趣。

二、复习初中数学知识(20分钟)1. 复习初中数学知识点,如整数、分数、代数等。

2. 提供一些初中数学题目进行巩固练习。

三、引入高中数学概念(15分钟)1. 引导学生了解高中数学的学科内容和学习方法。

2. 介绍高中数学中的新概念,如函数、三角函数等。

3. 通过示例和图示等方式让学生初步理解高中数学概念。

四、初高中数学知识衔接(25分钟)1. 分析初高中数学知识的差异和联系。

2. 引导学生将初中数学知识与高中数学知识进行对比和衔接。

3. 提供一些综合性的题目,让学生运用初中数学知识解决高中数学问题。

五、培养数学思维能力(20分钟)1. 进行一些数学思维训练,如逻辑推理、问题解决等。

2. 引导学生思考数学问题的多种解决方法和思路。

六、总结与反思(5分钟)1. 总结今天的学习内容和收获。

2. 鼓励学生提出问题和建议,以便更好地改进教学。

教学延伸:1. 鼓励学生自主学习,提供相关的参考资料和习题。

2. 建议学生积极参加数学竞赛和活动,拓宽数学视野。

教学评估:1. 教师观察学生的参与度和学习态度。

2. 学生完成课堂练习和作业的情况。

3. 学生对数学概念和解题方法的理解程度。

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3.1 相似形3.1.1.平行线分线段成比例定理在解决几何问题时,我们常涉及到一些线段的长度、长度比的问题.在数学学习与研究中,我们发现平行线常能产生一些重要的长度比.在一张方格纸上,我们作平行线123,,l l l (如图 3.1-1),直线a 交123,,l l l 于点,,A B C ,2,3AB BC ==,另作直线b 交123,,l l l 于点',',A B C ,不难发现''2.''3A B A B B C B C == 我们将这个结论一般化,归纳出平行线分线段成比例定理: 三条平行线截两条直线,所得的对应线段成比例. 如图3.1-2,123////l l l ,有AB DE BCEF=.当然,也可以得出AB D E ACD F=.在运用该定理解决问题的过程中,我们一定要注意线段之间的对应关系,是“对应”线段成比例. 例1 如图3.1-2, 123////l l l , 且2,3,4,AB BC DF ===求,DE EF . 解:1232////,,3A BD El l l B C E F \==Q28312,.235235D E D F E F D F ====++例2 在ABC 中,,D E 为边,AB AC 上的点,//D E B C ,求证:AD AE D E ABACBC==.证法一 //,,,DE BC ADE ABC AED ACB ∴∠=∠∠=∠AD E ∴ ∽ABC ,.AD AE D E ABACBC∴==证法二 如图3.1-3,过A 作直线//l BC ,////,l DE BCADAEAB AC∴=.过E 作//E F A B 交A B 于D ,得B D E F ,图 3.1-1图 3.1-2图3.1-3因而.D E B F =//,.A E B F D E E F A B A C B CB C∴==.AD AE D EABACBC∴==从上例可以得出如下结论:平行于三角形的一边的直线截其它两边(或两边的延长线),所得的对应线段成比例.平行于三角形的一边,并且和其它两边相交的直线,所截得的三角形的三边与原三角形的三边对应成比例.例3 已知ABC ,D 在AC 上,:2:1A D D C =,能否在A B 上找到一点E ,使得线段EC 的中点在B D 上. 解: 假设能找到,如图3.1-4,设EC 交B D 于F ,则F 为EC 的中点,作//E G A C 交B D 于G .//,EG AC EF FC= ,∴E G F C D F ≅ ,且E G D C =,1//,2E G A D B E G B A D ∴ ,且1,2BE EG BA AD ==E∴为A B 的中点.可见,当E 为A B 的中点时,EC 的中点在B D 上.我们在探索一些存在性问题时,常常先假设其存在,再解之,有解则存在,无解或矛盾则不存在.例4 在ABC V 中,A D 为BAC Ð的平分线,求证:AB BD ACD C=.证明:过C 作CE //AD ,交BA 延长线于E ,//A D C E.B A B D A ED C∴=AD 平分B A C ∠,BAD DAC ∴∠=∠由//A D C E 知,BAD E ∠=∠,DAC ACE ∠=∠,E ACE ∴∠=∠即,AE AC = A B B D A CD C∴=.例4的结论也称为角平分线性质定理,可叙述为角平分线分对边成比例(等于该角的两边之比).图 3.1-4图3.1-5图 3.1-7图3.1-8图 3.1-9 图3.1-10练 习1.如图3.1-6,123////l l l ,下列比例式正确的是( ) A .AD C E D F BC = B .ADBC BE AF =C .C E AD D FBC= D.AFBE D FC E=2.如图3.1-7,//,//,DE BC EF AB 5,AD cm =3,2,DB cm FC cm ==求B F . 3.如图,在ABC V 中,AD 是角BAC 的平分线,AB =5cm,AC =4cm,BC =7cm,求BD 的长. 4.如图,在ABC V 中,BAC Ð的外角平分线A D 交BC 的延长线于点D ,求证:AB BD ACD C=.5.如图,在ABC V 的边AB 、AC 上分别取D 、E 两点,使BD =CE ,DE 延长线交BC 的延长线于F .求证:D F AC EFAB=.答案: 1.D 2.设510,,,283D EA DxB F x x BC A B x ==∴==+,即103B F =.3.535,.49A B B D B D cm A C D C ==∴= 4.作//C F A B 交A D于F,则A B B DC FD C=,又A F C F A E F A ∠=∠=∠得,AC CF =AB BD ACDC∴=.5.作//E G A B 交BC 于G ,,,E G C E C E G C A B A BA C∴= 即,AC CE DB ABEGEG==DF AC EFAB∴=.图3.1-6图3.1-11图3.1-133.1.2.相似形我们学过三角形相似的判定方法,想一想,有哪些方法可以判定两个三角形相似?有哪些方法可以判定两个直角三角形相似?例5 如图3.1-11,四边形ABCD 的对角线相交于点O ,B A C C D B ∠=∠,求证:D A C C B D ∠=∠.证明 在O A B ∆与O D C ∆中,,,AOB DOC OAB ODC ∠=∠∠=∠O A B∆ ∽O D C ∆,O A O B O DO C∴=,即O A O DO BO C=.又O A D ∆与O B C ∆中,A O D B O C ∠=∠,O A D∴∆∽O B C ∆,D A C C B D ∴∠=∠.例6 如图3.1-12,在直角三角形ABC 中,BAC Ð为直角,AD BC D ⊥于. 求证:(1)2AB BD BC = ,2AC CD CB = ;(2)2AD BD CD =证明:(1)在R t B A C V 与R t B D A V 中,B B ∠=∠,B AC ∴∆∽BD A ∆,2,.BA BC AB BD BC BDBA∴==⋅即同理可证得2AC CD CB = .(2)在R t A B D V 与R t C A D V 中,90C CAD BAD ∠=-∠=∠ ,R t A B D∴∆∽R t C A D ∆,2,.A D D C A D B D D C B DA D∴==⋅即我们把这个例题的结论称为射影定理,该定理对直角三角形的运算很有用.例7 在A B C ∆中,,,AD BC D DE AB E DF AC F ⊥⊥⊥于于于, 求证:A E A B A F A C ⋅=⋅.证明:A D B C ⊥ ,AD B ∴∆为直角三角形,又D E AB ⊥,由射影定理,知2AD AE AB = . 同理可得2AD AF AC = .AE AB AF AC∴⋅=⋅.图3.1-12例8 如图3.1-14,在ABC V 中,D 为边BC 的中点,E 为边AC 上的任意一点,B E 交A D 于点O .某学生在研究这一问题时,发现了如下的事实:(1) 当11211AE AC ==+时,有22321AO AD ==+.(如图3.1-14a )(2) 当11312AE AC ==+时,有22422AO AD ==+.(如图3.1-14b )(3) 当11413AE AC==+时,有22523AO AD ==+.(如图3.1-14c )在图3.1-14d 中,当11AE ACn=+时,参照上述研究结论,请你猜想用n 表示A O A D的一般结论,并给出证明(其中n 为正整数).解:依题意可以猜想:当11AE ACn=+时,有22AO ADn=+成立.证明:过点D 作//D F B E 交AC 于点F ,D 是BC 的中点,∴F 是EC 的中点,由11AE ACn=+可知1AE ECn=,22,.2A E A EE Fn A Fn∴==+.2.2A O A E A DA Fn∴==+想一想,图3.1-14d 中,若1A O ADn=,则?A E A C=本题中采用了从特殊到一般的思维方法.我们常从一些具体的问题中发现一些规律,进而作出一般性的猜想,然后加以证明或否定 .数学的发展史就是不断探索的历史.图3.1-14图3.1-15 图3.1-16练 习1.如图3.1-15,D 是A B C ∆的边AB 上的一点,过D 点作DE //BC 交AC 于E .已知AD :DB =2:3,则:AD EBC D ES S V 四边形等于( )A .2:3B .4:9C .4:5D .4:212.若一个梯形的中位线长为15,一条对角线把中位线分成两条线段.这两条线段的比是3:2,则梯形的上、下底长分别是__________.3.已知:A B C ∆的三边长分别是3,4,5,与其相似的'''A B C ∆的最大边长是15,求'''A B C ∆的面积'''A B C S ∆.4.已知:如图3.1-16,在四边形ABCD 中,E 、F 、G 、H 分别是AB 、BC 、CD 、DA 的中点.(1) 请判断四边形EFGH 是什么四边形,试说明理由;(2) 若四边形ABCD 是平行四边形,对角线AC 、BD 满足什么条件时,EFGH 是菱形?是正方形?5.如图3.1-17,点C 、D 在线段AB 上,P C D ∆是等边三角形, (1) 当AC 、CD 、DB 满足怎样的关系时,A C P ∆∽PD B ∆? (2) 当A C P ∆∽PD B ∆时,求APB ∠的度数.答案:1.C2.12,18 3.2'''115346,()654.25A B C A B C S S =⨯⨯=∴=⨯=4.(1)因为1////,2EH BD FG 所以EFGH 是平行四边形;(2)当A C B D =时,EFGH 为菱形;当,AC BD AC BD =⊥时,EFGH 为正方形.5.(1)当2CD AC BD =⋅时,A C P P D B ;(2)120o APB ∠=.图3.1-17。

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