建立学生成长记录,激励学生个性发展实验与研究
学生综合素质评价与个性发展指导方案
学生综合素质评价与个性发展指导方案随着社会发展和教育改革的推进，学生的综合素质评价和个性发展引起了广泛关注。
这不仅关系到学生的发展和未来，也与整个社会的进步息息相关。
因此，建立科学、全面的学生综合素质评价与个性发展指导方案显得尤为重要。
一、背景随着时代的发展，传统的学科成绩评价方式已经无法满足学生全面发展的需求。
学生综合能力的培养和个性特长的发展成为当代教育的重要目标。
然而，目前的教育评价体系仍然偏重于知识考核，缺乏对学生个性和综合素质的细致评价。
因此，建立科学、客观的评价体系势在必行。
二、目标学生综合素质评价与个性发展的目标是培养具有创新精神、拥有多元思维和实践能力的人才。
评价体系应该关注学生的知识扎实度、能力水平、综合素质以及个性特长等方面，帮助学生全面发展，培养其独立思考和自主学习的能力。
三、评价要素学生综合素质评价中的主要要素包括：学科成绩、综合能力、艺术特长、体育特长、实践经验、社会活动、学科竞赛、德育表现等。
这些要素综合起来，能够更全面、客观地反映学生的综合发展状况。
四、评价方法评价方法可以通过多元化的形式展开，以全面评价学生的能力和素质。
如口头表达能力可以通过辩论、演讲等形式进行评估；团队协作能力可以通过小组合作、团队项目等评价；科学实验能力可以通过实验设计和实验报告等形式评价。
这样的评价方法能够更加准确地衡量学生的能力和发展潜力。
五、师生互动学生综合素质评价与个性发展需要教师和学生之间的互动合作。
教师要根据学生的兴趣和特长进行个性化的发展指导，鼓励学生发现和发展潜能。
同时，学生也需要积极参与评价过程，自我评价和他评相结合，努力提高自身的发展水平。
六、家校合作学生综合素质评价与个性发展还需要家长和学校的合作。
家庭是培养学生个性发展的重要力量，家长应该积极参与学校的评价工作，了解学生的进展情况，为学生提供合适的培养环境和支持。
学校则应该及时与家长沟通，分享学生的评价结果，共同制定学生的发展计划。
福建省普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)【模板】
福建省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和《福建省深化考试招生制度改革实施方案》等文件精神，制定本实施办法。
一、指导思想综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
全面实施学生综合素质评价，要坚持立德树人，践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，客观反映学生综合素质和个性特长发展状况，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力,促进学校切实转变人才培养模式，为高校科学选拔人才提供重要参考。
二、基本原则1．坚持发展性。
把握学生的个性特点，关注学生成长过程，加强学习和生涯规划的指导，明确发展方向，激发学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。
2．坚持客观性。
对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，真实反映学生的发展状况，做到事出有据、评价客观。
3．坚持公正性。
严格规范评价程序，建立健全公示举报制度、申诉复议制度、诚信责任追究制度，确保评价过程公开透明、评价结果真实可信。
4．坚持可操作性。
综合素质评价内容要与学校日常教育教学活动相结合，评价过程应简便、直观、易操作，实现评价操作与管理的信息化。
三、评价内容1．思想品德。
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
重点记录学生遵守《中小学生守则》等日常行为规范情况，参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数和持续时间。
2．学业水平。
主要考察学生各门课程基础知识和基本技能掌握情况，以及运用知识分析问题、解决问题等能力。
重点记录学生学业水平考试成绩、必修和选修课程学习成绩，特别是具有优势学科的学习情况。
3．身心健康。
主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。
小学学生教育评价改革实施方案
小学学生教育评价改革实施方案一、背景和目标作为小学学生教育评价改革的重要举措，本方案旨在促进小学学生全面发展和个性发展，推动教育评价由加重应试性质向综合评价转变，为实施素质教育提供科学的评价体系与方法。
本方案旨在：1. 突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，关注学生的心理健康和综合素质发展。
2. 提高教学质量，引导教师因材施教，培养学生的创新能力、实践能力和合作学习能力。
3. 推动教育评价体系的革新，减轻学生过多的课业负担，提高教育公平和效率。
二、改革内容和措施1. 综合评价体系的建立- 引入综合素质评价，突出学生的全面发展和个性特长。
- 设计个性发展档案，记录学生的综合能力、创新能力、实践能力等。
- 建立学生成长记录，记录学生的学业成绩、综合评价成绩和个性发展情况。
2. 评价方式和工具的创新- 推行多元化评价方式，包括课堂表现评价、作品评价、综合评价等，减少单一的考试评价。
- 引入同伴评价和自我评价，促进学生自主学习和自我反思。
- 提供多样化的评价工具，包括观察记录、学习笔记、作品展示、口头表达等。
3. 教学改革和课程调整- 增加灵活性和多样性的教学内容，关注学生的兴趣和特长。
- 引入项目式学习和合作学习，培养学生的创新和合作精神。
- 推行跨学科的教学模式，促进学科之间的融合与交流。
4. 评价结果应用和反馈机制- 尊重评价结果，为学生提供个性化的学习指导和发展建议。
- 建立家校合作机制，加强学校和家庭的沟通与合作。
- 加强教师专业发展培训，提高教师评价能力和指导能力。
三、实施步骤和时间安排1. 制定改革实施方案，明确改革目标和内容。
时间：20XX年X月。
2. 建立综合评价体系和评价工具，培训教师相关知识和技能。
时间：20XX年X月至20XX年X月。
3. 开展试点，收集评价数据和反馈意见，进行改进和完善。
时间：20XX年X月至20XX年X月。
4. 逐步推广实施，建立持续改进的机制和评价指标体系。
落实综合素质评价 引领学生个性发展
落实综合素质评价引领学生个性发展作者：兰显峰来源：《世纪之星·交流版》2016年第12期综合素质评价是发现和发展学生多方面潜能，了解学生成长需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进其在各方面都良好发展的一种重要评价方式。
素质教育归根到底更看重的是以人为出发点的综合素质评价。
建立综合发展观念并在日常教学工作中积极践行，才能真正促进学生的健康全面发展。
一、“成长档案”，记录学生点滴发展建立“学生成长档案” ，是为了“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信，使每一位家长都能见证孩子的发展” 。
每年新生入学时，学校都会发给学生一个成长档案袋。
这个档案袋用来记录学生在未来一学期或者一年之中的点滴发展。
内容包括学生自我介绍，学期计划，学生自己总结的学习周记和放假期间由家长拟写的家庭月记。
另外，个人试卷、作业、获奖证书、作品、自我评价或他人评价等所有与学生相关的成长资料也都可以归档到一起。
在每学期开始之初，班主任都会利用一节班会课的时间，带领全班同学集中填写，一人一档，然后将学生填好的基本材料收集归档统一保管。
平时，学生们也会将自己的学习周记和家庭周记按次归档。
每一次的填写和封存，都是感受自己的不断成长与进步，培养学习的自信心的有趣过程；同时，教师通过定期查阅学生成长档案也可全面了解学生在家校不同的状态，从而改进教学，实施因材施教。
我们学校几乎95%以上的学生都是住校，上课期间和家长联系少。
所以，通过这样一个档案袋，家长也能更加直观了解孩子在学校的学习生活情况，见证孩子的持续变化。
二、“家校绿色通道”，共建健康学习环境在设立家校绿色通道时，我们力求为学生打造一个安全健康的求学环境。
经过和学生家长方充分沟通后，考核建立了一个“线上线下”双通道家校联系平台。
鉴于现在网络应用的普及和便捷性，在原有纸质家校通讯录的基础上，我们班级率先开通家校QQ群、微信家校群、和教育等最新网络应用平台，使校方老师与家长随时保持联系，沟通学生学习情况。
小学教育教学汇报材料
王辛庄小学教学评估汇报材料近年来，我们在教学常规流程管理方面不断总结提炼，对备课、上课、反思、作业批改、辅导等制度方面不断进行修订完善，使学校教学常规管理工作实效有了很大的提高。
围绕“全面提升教育教学质量”这一中心工作，在国家课程校本实施、教学制度建设两方面做了切实有效的工作，取得了较好的办学声誉。
学校注重挖掘教育内涵，拓展教育外延，以“勤奋学习、快乐生活、全面发展”为指导，大力实施学校教学管理精细化建设，强化“用心观察、耐心指导、诚心交流”的工作特点，彰显“精心、精细、精致”的风格，逐步建立起了“树立心向一致的发展目标，体现情理相融的制度文化，崇尚和谐鲜明的师生文化，创设优质丰富的校本课程，寻求开放合作的人才培养模式，教育教学质量稳步提升，在全面实施素质教育中取得了显著成绩。
在人文管理、民主管理、规范管理的有机统一中，形成了独特和谐的学校文化，体现出办学理念起点高、效果好，在社会上赢得较高的美誉度。
一、总体目标1、坚持以人为本，走科研兴校之路，优化办学条件和育人环境，构建现代学校管理机制，提升教师队伍素养和学校文化品位。
2、建设一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍。
培养精神饱满、身心愉快、主动合作、勇于创新、充满自信、受人欢迎的小学生。
3、树立“以学生发展为本”的理念，全面实施素质教育，重视基础知识和基本技能教学，关注情感和态度培养，培养学生良好的学习习惯、行为习惯及良好的心理品质，在全面实施素质教育中稳步提升办学实力和教育品质。
4、积极进行课程改革与实验。
加强课堂教学管理与教学质量监控，建立起校本课堂评价体系及学生素质评价体系，全面提升教育教学质量。
5、把学校办成特色鲜明、质量过硬，在全县范围内有一定影响的规范化学校。
用心打造教育品牌，为学生一生的发展奠基。
争创教学工作示范学校。
二、分项目标及工作措施学生素质培养计划：学科学习能力1、建立和谐的师生关系，加强对学生课内外学习方法及学习习惯的指导，培养学生的学习兴趣。
初中学生成长记录与发展档案
初中学生成长记录与发展档案一、引言学生的成长离不开对其个体特点的全面了解和有效的指导。
学生的发展过程相对较长，为了更好地衡量学生的成长和发展，需要有一份完善的学生成长记录与发展档案。
本文将探讨初中学生成长记录与发展档案的重要性，内容与形式等方面。
二、学生成长记录1. 学生成长记录目的学生成长记录作为一份全面而系统的资料，旨在记录学生在学习、社会实践、体育锻炼、品德发展等方面各个层面的成长情况。
通过这份记录，可以准确地了解学生的发展轨迹，为学生的个性发展提供有力的支持。
2. 学生成长记录内容学生成长记录内容包括学生的个人信息、学习成绩、学科兴趣及潜力、课外活动参与情况、社会实践经历、品德评价等。
这些信息通过教师、家长、学生本人等多方面的观察和记录收集而来，涵盖了学生的各个方面，形成一份全面的成长档案。
三、学生成长档案1. 学生成长档案目的学生成长档案是对学生成长记录的整合与分析，是在成长记录的基础上形成的一份全面的发展档案。
通过对学生成长记录的梳理和分析，可以更好地把握学生的优势与不足，为个性化发展提供依据。
2. 学生成长档案内容学生成长档案内容包括学生的成长记录综述、成绩分析、品德评价、个性发展规划等。
这些内容是对学生成长记录中的数据进行分析和提炼，形成一个有条理的档案，以便更好地指导学生的个性化发展。
四、学生成长记录与档案的利用1. 教师角色教师是学生成长记录与档案的记录和管理者，通过学生成长记录与档案，教师可以更好地了解学生的需求和潜力，从而制定有针对性的教育方案，更好地帮助学生实现个性化发展。
2. 家长角色家长作为学生的监护人，可以通过学生成长记录与档案了解孩子的成长情况，根据档案中的信息提供有针对性的支持和指导，促进孩子的全面发展。
3. 学生角色学生成长记录与档案也是对学生自我认知的重要工具。
通过分析自己的成长档案，学生可以更好地了解自己的优势和不足，制定个性化的学习和发展计划。
五、初中学生成长发展档案的形式初中学生成长发展档案可以采取纸质和电子两种形式。
建立学生成长档案评价促进学生成长
建立学生成长档案评价促进学生成长当前，由于班制教学与教师教学任务偏重的现状下，对学生评价主要还是以学生的成绩作为评价标准，大多数教师和学生只是注重考试成绩的结果，很少记录下学生每节课的学习表现，每次作业的完成情况和学生平时道德表现情况，不少学校对学生品德评价往往是为了对学生品德作出终结性评定，在期中、期末对学生给出分数或写出操行评语。
为了促进学生全面发展、健康成长，我们积极探索初中学生综合素质评价改革，通过建立学生档案袋，记录和评价学生在学习、道德、能力发展的变化，促进学生成长。
一、建立成长档案袋进入初中，新的环境，新的学习、新的生活、新的起点。
开学第一周，我要求学生填写了个人基本信息表：姓名、性别、民族、出生年月日、出生地、政治面目、身份证号码、家庭住址、性格、爱好、特长、最喜欢读的书、人生格言、理想、学期文化学习和身体锻炼行动计划以及家庭成员等信息。
还要求学生自己设计个性化的成长档案袋封面，找几张自认为很帅气的生活照片，并加上了学校、班级、姓名等文字，然后打印出来贴在了成长记录袋上。
我想让他们改掉不好的习惯，把优秀成绩和良好的表现记录在成长记录袋。
二、制定发展目标初中生活已经拉开了帷幕，我和学生一起制定一个在学习方面发展目标：首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、运动、娱乐的时间。
其次，要保质保量的完成老师布置的作业，认真对待考试，考前认真复习。
另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面；经常提出问题，与同学讨论，抓住点滴时间学习知识。
我们的目标不算太难做到，但与需要实际行动，因此我会努力达到目标的。
三、父母给孩子写寄予我要求每个学生家长给孩子写几句鼓励的话语，如开始了一个全新的生活，希望你做任何事都要三思而后行。
若因一时冲动而犯下了无法弥补的过错，那么你一定会伤心，父母和老师也会为你感到伤心。
希望你改正缺点，在学校开开心心的学习和健康成长。
四、道德银行规范行为每个学生都有一本“道德银行”存折，道德银行储存的不是金钱，它是模仿银行运行机制，进行学生行为习惯训练的一种活动形式。
小学语文学生评价方案
小学语文学生评价方案学生评价方案（小学语文学科）一、目的意义本方案旨在贯彻“以学生为本”的新课程教育理念，通过过程性评价和终结性评价相结合，全面、客观地评价学生，促进学生发展，建立科学的小学生语文学科发展性评价体系。
评价的目的在于帮助学生认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预设目标，促进学生个性全面发展和综合素质的提高。
二、实施原则在评价过程中，本方案坚持“以学生为本”的原则，充分发挥学生的主观能动作用，将客观评价和学生自我评价相结合，使学生通过评价全面、把握自己、发展自己，激发学生内在研究动力，促进学生的个性发展。
具体包括以下几个原则：1.发展性原则：通过评价，推动学生个性发展，培养学生研究、创新、团队能力，提高学生综合素质，促进学生成为个性充分发展的人，德、智、体、美、劳全面发展的人，终身研究终身发展的人。
2.过程性原则：对学生研究、成长过程进行监控、评价，坚持常规评价、个人成长记录与学科模块测试相结合、学期学科终结性测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等过程性考核相结合，突出过程性评价。
3.激励性原则：评价要充分调动学生的积极性、激发学生研究兴趣，扬长避短，使评价成为一种激励学生不断发展的内在动力。
4.科学性原则：评价要紧紧围绕新课程教育理念，遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，富含全面的评价内容，运用科学的评价方法，促进学生的个性差异及特长发展。
5.互动性原则：评价在充分发挥教师评价、学生互评、家长参评的客观评价作用的同时，更突出学生自我评价的主观能动作用，客观评价与主观评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价对象本方案适用于对小学教育阶段学生语文学科研究、成长历程进行全面评价，以期调动学生研究积极性，提高学生综合素质，促进学生健康成长。
四、评价内容本方案的评价内容主要包括基础性发展目标（过程性评价目标）和学科研究目标（终结性评价目标）两项内容。
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建立学生成长记录,激励学生个性发展的实验与研究
一、研究背景与意义
随着新课标的颁布，建立学生成长记录这一新型的评价方式引起了教育界的普遍关注。
我认为对学生的评价应该是激发他们前进的“泵”，评价必须有利于激发学生学习的热情，张扬学生的个性。
作为教师，在关注学生学业成绩的同时，对于学生的思想道德素质、知识能力素质、身体素质、心理素质、劳动技能素质的发展情况和个性作品也应做相应的记录和评价。
而这种评价既应注重结果，更应注重学生的成长过程，把教师评价、自我评价及家长评价结合起来，努力实现评价主体的多元化。
目前的教育需要找到一种新的学习方式来锻炼和培养学生的独
立思考能力、动手实践能力、创新能力，促进学生的个性发展。
而如何激励学生的个性发展是目前基础教育面临的重要课题，对于一些旧的形式我们是全盘否定，还是在改革中不断改进完善，是值得我们去实验和研究的。
二、研究方案
1.研究目标
每一位学生都是独立的个体，个体的发展不可能完全相同，因为个体的发展是人身心发展的需要，而有个性的人往往能够独立思考，具有批判思维能力的创造性，有较强的意志和行为能力。
因此，在轰轰烈烈地实施素质教育的今天，促进学生个体的发展是摆在我们教育者面前的一件大事。
所以，我为学生建立成长记录，并进行
跟踪观察，及时诱导，目的是遵循因材施教的原则，了解学生性格的个别差异，以便能有针对性地采取相应的措施，对特殊学生进行正确的评价，以达到优化个性的目的，激励学生个性发展。
2.研究内容
教师工作要做细、做实、做活：（1）课堂观察——“收获园”活页记录册。
（2）课余生活——“日积月累”活页记录册，撰写爱心评语，或在作业结尾处写一段评语。
（3）建立“问题银行”记录册。
学生的自我管理园：（1）自评园——“我真棒”“小松柏，快快长”。
（2）互评园——“比一比，赛一赛”“新发现”，实现真正意义上家校教育的结合。
3.研究方法
经验总结法、行动研究法。
三、研究过程与结果
1.自我认识、自我教育
如，学校举行了义卖义捐活动，四（2）班赵晨宇同学在卡上是这样写的：我觉得这个活动很有意义，因为它使我们明白了，要学会去帮助别人，这样别人才会帮助我们。
封维烨同学写到：这次义卖义捐活动中，里面出售的书既便宜又好看，这些书使我懂得了许多道理。
我买了四本书，觉得没有买错，因为这样既让我学到了知识，又让我帮助了别人，希望以后还能开展这样有意义的活动。
管理员手中拿着的不仅是同学们购书的钱，更是大家的一片爱心。
又如，在学校开展的科技活动中，学生也是感触颇深。
朱政捷同学写
到：非常高兴，我又得奖了。
在这次学校举行的第二届“我最喜欢的科技作品”中，我获得了“心灵手巧”奖。
虽然我获奖了，但我觉得自己的作品还不够完美。
今后，我会继续努力，使自己的头脑更聪明，双手更灵巧。
同样，学生对周围发生的事也会发表自己的看法。
成果同学写到：星期五，中队长选我为值勤员，而且是在校门口，这可是所有岗位中最重要的呀！做值勤员，我可是头一遭，我一定要把它做好。
在这两天的值勤中，我每天都早早到校，一下课，就到岗位上值勤，还做了不少好事呢！所以，我对自己的值勤表现还是挺满意的。
由此可见，学生对于自己亲身经历的事，有自己独到的感受，如，在科技作品评比中，他们尝到了成功的喜悦，有的还给自己定好了下阶段的奋斗目标；在义卖义捐中，学生真情流露，爱的萌芽已深深地植根于学生的心灵之中。
同时，学生还会对看到的社会现象发表自己的观点，从而引发他们对道德认识的进一步思考。
自我教育也就是学生的反省记录，对于学生的成长尤其重要。
通过这种反思，一方面为学生的成长提供了重要的契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的良好习惯。
2.家庭教育
家庭生活是学生生活中重要的组成部分，学生在家庭中所受到的教育往往比其他教育更具影响力。
如，有小朋友写到：五月一日是国际劳动节，我和爸爸、妈妈来到外公家里。
外公带着我，来到花园里锄草。
我还种下了一棵含羞草。
种完后，我给它们浇水、施肥，
希望它们能快快长大！又如，某同学写到：爸爸陪我下楼打羽毛球，可是，只有球直直的，在空中划出一条线时，我才能打得着，偏左、偏右，我都打不着，我真不想打了。
爸爸教育我：“干什么事都要有耐心，不能干不好就泄气。
”听了爸爸的话，我又努力地学习，终于，工夫不负有心人，我终于学会了。
从中，我们可以发现，在这些看似平常的家庭活动中，只要他们留心观察、勤于思考、注意积累，就能受到深刻的教育，而且这些教育对他们将来成为一个社会人是极其有帮助的。
家长的支持，可以促使学生个性的健康发展。
四、研究的初步成效
建立学生成长记录是发展学生个性的有效途径。
1.重视学科知识与学生行为的有机结合
既评价了学生的道德认识水平，又对学生的行为动机、情感体验、学习态度做出了合理评价。
2.关注学生道德品质形成过程的评价，是效果与过程统一的评价它唤起了每一位学生的向上心，树立了每一位学生的自信心。
3.适合学生主体发展的评价
评价不仅依靠外部力量的督促和控制，而且每一个主体对自己行为的“反省意识和能力”，是激起他们前进和向上的动力。
五、研究反思
通过课题研究，真实地记录下学生道德成长的过程，让每一个学生时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动地、全面地发展，健康、快乐地成
长；让每一个学生都成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状态，促进道德内化；让教师更加准确地了解学生的学习动态、发展状况，把握最佳教育契机，取得良好的教育实效。
参考文献：
［1］王晓春.教育智慧从哪里来.人民教育出版社，2004.
［2］郑金洲.教师如何做研究.中国报刊杂志大全，2003.
［3］帕克·帕尔默.教学勇气：漫步教师心灵.华东师范大学出版社，1998.
（作者单位上海市嘉定区马陆小学）。