二年级下册科学教案.磁铁的两极
教科版二年级科学下册第一单元《1.3磁铁的两极》教案
教科版二年级科学下册第一单元《1.3磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课是教科版二年级科学下册第一单元的内容。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解磁铁的两极及其性质，探索磁铁的吸引和排斥现象，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对磁铁有一定的了解。
但在具体操作实验和观察现象时，需要教师的引导和指导。
此外，学生对磁铁的两极及其性质的认识还不够深入，需要通过实验和探究来进一步理解。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的两极及其性质。
2.培养学生实验操作能力和观察能力。
3.提高学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.磁铁的两极及其性质。
2.实验操作和观察现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现磁铁的两极及其性质，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示磁铁，引起学生的兴趣，然后提出问题：“你们知道磁铁有什么特点吗？磁铁的两极是什么？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍磁铁的两极及其性质，并通过实验展示磁铁的吸引和排斥现象。
引导学生观察和记录实验结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用磁铁去吸引和排斥铁钉，观察和记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：“磁铁的两极是什么？它们有什么特点？磁铁的吸引和排斥现象是什么？”学生回答，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：“磁铁的两极在生活中有什么应用？”引导学生思考和讨论，分享自己的见解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调磁铁的两极及其性质，提醒学生注意磁铁的使用方法。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用磁铁去吸引和排斥铁钉，观察和记录实验结果，明天上课分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，板书磁铁的两极及其性质，吸引和排斥现象。
教科版二年级下册科学3、磁铁的两极教案
教科版二年级下册科学3、磁铁的两极教案二年级下册科学教案3、磁铁的两极教学目标：1、知道磁铁磁力最强的部分叫磁极，每块磁铁上都有两个磁极。
2、通过不同的实验，探究磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。
3、应用磁铁上磁极部分磁力最强这一特性，解决生活中的实际问题，激发学生研究科学、运用科学的兴趣和习惯。
教学重点：通过不同的实验，探究得出磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁极部位磁力最强。
教学难点：探究磁铁上磁极部位磁力最强，并运用磁铁的这一特性解决实际问题。
教学准备：条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁粉盒、钢珠、多媒体课件、视频等等。
预习要求：观察生活中哪些地方运用到磁铁，磁铁又是怎样发挥作用的。
教学过程：一、导入新课1、同学们，在上新课之前，我们先来看一段小视频。
2、教师播放视频：桌上放着一玦条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻滚向磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。
3、学生当真看视频，看完视频，教师引导：同砚们，在视频中，我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，人人想一想，这是为什么呢？今天这节课我们就来一起探讨这个题目。
4、揭示课题：3、磁铁的两极二、探究条形磁铁各个部位的磁力大小1、教师引导：刚才人人看到两颗小钢珠从磁铁的中间滚向了磁铁的两端，这是什么原因呢？请人人来预测一下。
学生进行预测，教师相机指导，并将学生的预测写在黑板上。
教师引导：下面我们就来通过实验探究一下这个问题，在这个实验中，我们要探究两个问题。
相机出示：Ａ磁铁的各个部位都有磁力吗？Ｂ磁力的大小相同吗？2、探究实验一：实验材料：条形磁铁、回形针。
教师强调：同砚们，人人看一看这个条形磁铁。
老师把这块条形磁铁分成了五个部分，二年级下册科学教案在这五个点上面分别标上这5个数字，下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。
实验方法：将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位，感触感染一下这五个部位的磁力大小。
小学科学教科版二年级下册第一单元第3课《磁铁的两极》教案(2023春新课标版)
小学科学教科版二年级下册第一单元第3课《磁铁的两极》教案（2023春新课标版）一. 教材分析《磁铁的两极》这一课主要让学生了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
通过这一课的学习，学生能够知道磁铁有南极和北极，它们之间有一定的吸引力关系。
教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对于磁铁并不陌生，生活中也有接触。
但他们对磁铁的性质和磁极间的相互作用可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的实验和生动的讲解，帮助学生理解和掌握磁铁的两极及磁极间的相互作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够知道磁铁有南极和北极，了解磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的性质，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强探究意识。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两极，磁极间的相互作用。
2.难点：磁极间的相互作用规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，通过生动有趣的实验和深入浅出的讲解，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料板等。
2.学具：每个学生准备一个小磁铁，用来进行实验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示磁铁，引发学生对磁铁的兴趣，然后提出本节课的学习内容：磁铁的两极。
2.呈现（10分钟）教师通过实验，展示磁铁的性质，让学生观察并得出结论：磁铁有南极和北极，它们之间有一定的吸引力关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用磁铁去吸引铁钉、铁片等，观察并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固对磁铁性质的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：磁铁的两极除了南极和北极，还有其他名称吗？学生通过讨论，得出磁铁的两极还可以称为N极和S极。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
教科版小学科学二年级下册《第3课时 磁铁的两极》教案
教科版小学科学二年级下册《第3课时磁铁的两极》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的磁铁单元的第3课时，主要介绍了磁铁的两极的概念和特点。
通过实验观察，让学生发现磁铁的两极以及条形磁铁两端磁力最大、中间磁力最小的现象。
通过实验和观察，培养学生的观察力和实验思维，加深对磁铁的认识。
教学目标：1. 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 了解条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小的特点。
教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。
教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。
学情分析：学生已经学习过磁铁的基本特性，了解磁铁能吸引铁物的现象，但对磁铁的两极的概念和特点还不够清楚。
学生对实验观察兴趣较高，通过实验能够加深对磁铁的认识。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 引导学生回顾上节课所学内容，复习磁铁能吸引铁物的现象。
可以提问学生：“上节课我们学到了什么？请举个例子来说明磁铁能吸引铁物的现象。
”学生可以回答：“磁铁可以吸引铁物，比如磁铁可以吸引铁钉。
”2. 引入本节课的主题：“今天我们要学习磁铁的两极。
你们知道磁铁有两个磁力最强的部分吗？”引导学生思考并回答问题。
Step 2: 实验观察1. 准备一块条形磁铁和一些小铁钉。
将小铁钉分别放在条形磁铁的两端和中间位置。
2. 引导学生观察并描述实验现象：“请注意观察小铁钉的情况。
你们觉得小铁钉在哪个位置受到的磁力最大？为什么？”3. 学生可以观察到，放在条形磁铁的两端的小铁钉会被吸引得比中间位置的小铁钉更牢固。
他们可以回答：“小铁钉在条形磁铁的两端受到的磁力最大，因为它们被吸引得更牢固。
”4. 引导学生思考并得出结论：“从实验中我们可以发现，条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
”Step 3: 探究磁铁的两极1. 介绍磁铁的两极：“磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
”举例说明：“就像磁铁有两个不同极性的‘头’，一个叫北极，一个叫南极。
教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》
3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。
磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。
通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。
本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。
就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】科学概念目标1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
科学探究目标1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
二年级下册科学教案《磁铁的两极》教学设计
一、教学目标：1. 让学生认识磁铁，知道磁铁具有两极：N极和S极。
2. 让学生了解磁铁的两极之间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生使用磁铁进行探究的能力，发展学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：1. 磁铁具有两极：N极和S极。
2. 磁铁的两极之间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三、教学难点：1. 磁铁的两极之间的相互作用。
2. 如何运用磁铁进行探究。
四、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉3. 铁片4. 磁性材料5. 实验记录表格五、教学过程：1. 导入：教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的形状和颜色，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的两极：教师引导学生用磁铁去吸引铁钉、铁片等物品，让学生观察磁铁与铁钉、铁片之间的相互作用。
学生通过实验发现，磁铁的两极与铁钉、铁片之间的相互作用不同，从而认识磁铁具有两极。
3. 验证磁铁两极之间的相互作用：教师引导学生将磁铁的两极相互靠近，观察发生的现象。
学生通过实验发现，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论如何用磁铁进行探究。
学生通过讨论，总结出用磁铁去吸引铁钉、铁片等物品，观察磁铁与铁钉、铁片之间的相互作用的方法。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确磁铁具有两极，磁铁的两极之间的相互作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
6. 作业：教师布置作业，让学生运用磁铁进行探究，观察磁铁的两极之间的相互作用。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及自己的教学方法是否得当。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
七、评价建议：1. 观察学生在实验过程中的表现，了解学生对磁铁两极的认识和掌握程度。
2. 检查学生的实验报告，评估学生在实验中的观察和思考能力。
3. 在课堂上提问学生，了解学生对磁铁两极之间相互作用的掌握情况。
最新教科版二年级下册科学《磁铁的两极》优质教学设计
教科版二年级下册《磁铁的两极》教学设计一、教学目标1、条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2、磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
3、能运用多种实验方法检验磁缺不同部位的磁力大小。
′二、教学重点1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
2、条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
三、教学难点能在观察中发现问题、提出问题。
对问题作出推测。
四、教学准备教师:教学课件，条形磁铁，蹄形磁铁，回形针，小钢珠，铁粉盒，塑料尺，塑料碟子2个。
五、教学过程（一）、在2个塑料碟子中分别放上一定的小钢珠和回形针。
用条形磁铁先后放在两个碟子中。
思考:通过刚才的实验同学们发现了什么？发现:小钢珠和条形磁铁总被吸引在条形磁铁的两端请同学们想一想:1、磁铁的各个部位都有磁力吗？2、磁力的大小相同吗？用什么办法验证呢？实验一、可以用回形针在条形磁铁的各个部位慢慢移动。
发现:条形磁铁的两端磁力很强，往中间慢慢变弱，最中间的地方几乎没感觉。
实验二、（书上10页上）在一张纸上等距离放在五枚回形针，用条形磁铁对准回形针慢慢推进，结果总是两端的回形针最先被吸引，说明条形磁铁的两端磁性最强，磁铁上磁力最强的部分称为磁极。
刚才实验发现，中间的回形针总没被吸引。
实验三、将条形磁铁放在铁粉盒下面，晃动铁粉盒几次发现两端铁粉多，中间铁粉少。
说明条形磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
这几个实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？实验一和实验二中磁铁两端的吸引力最大，实验三磁铁两端吸的铁粉最多，通过这几个实验说明条形磁铁有两磁极。
总结:条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小。
磁铁上磁力最强的部分称为磁极，磁铁有两个磁极。
五、拓展怎样找到蹄形磁铁的磁极呢？首先可以用回形针去触碰蹄形磁铁的每个位置，发现蹄形磁铁两端的磁性最大，还可在蹄形磁铁内拨动小钢珠，发现蹄形磁铁的两端就是两个磁极。
作业:1、条形磁铁断为两截，它的磁极又在哪里？2、你还有什么方法来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？板书设计:3磁铁的两极磁极:磁铁上磁力最强的部分，两个磁极教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.3《磁铁的两极》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第3课。
教科书用学生熟悉的条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入，唤起学生的已有认知“磁铁能吸引铁一类的物体，具有一种看不见的磁力”，由此引出本课研究的主题“磁铁各个部位都有磁力吗，不同部位磁力大小相同吗”，从而开展一系列“研究条形磁铁不同部位磁力”的活动。
本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由学生熟悉的条形磁铁引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力”；第二部分——探索，有三个活动，第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小，第二个是用5枚回形针来检验条形磁铁各部分的磁力大小，第三个是观察铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸引后的分布状态；第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的相关观点，从而进一步建构磁极这一概念；第四部分——拓展，知道了条形磁铁的磁极后，学生会思考怎样找到蹄形磁铁的磁极，引导学生利用小钢珠和回形针自行发现蹄形磁铁的磁极。
本课是《磁铁》单元的第3课，起着承上启下的作用。
本课要帮助学生建立磁极的概念，即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小，发现磁铁的磁力分布情况，磁极的概念便顺理成章被引出。
同时，还要让学生在一系列的活动中发现，研究同一个问题可以用不同的实验方法，观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质。
【学生分析】
学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，会发现不同磁铁的磁力大小有区别，但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。
大部分学生不清楚磁铁的磁力是怎样分布的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。
学生对一块条形磁铁不同部位磁力大小的这种模糊认知或错误认识都将成为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1．知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2．了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。
科学探究目标
1．在教师指导下，能观察并发现问题，提出问题，对问题作出推测。
2．在教师指导下，能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。
3．能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。
4．能初步对探究的证据进行描述。
科学态度目标
1．体会认真实验、细致观察的重要性。
2．知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法。
3．体会到多个证据对研究具有重要的作用，尝试运用多种方式认识事物。
4．当发现事实与自己的想法不同时，尊重事实，逐步养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1．知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。
2．初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】
重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。
难点：设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。
【教学准备】
为学生准备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，学生活动手册。
教师准备：班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1．演示：回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻地放上去，再轻轻拿起条形磁铁。
提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？
学生分析原因。
学生可能会说出许多原因，教师适当引导（重新演示或请其
他学生做演示等），最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上。
2．出示示意图（以磁铁的最大面为例）。
提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？
3．通过交流，学生提出不同的假设，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。
4．引导学生思考怎样来检验自己的猜测。
设计意图：通过这样一个演示实验，让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小有不同，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小有了初步的猜测，进而引出接下来的探究内容——磁铁不同部位的磁力。
二、探索
1.探究一：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。
提问：你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？
（2）引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。
（3）讲解操作方法，明确观察重点：
①四人小组合作，每人一份材料；
②先自己操作和观察，再小组内交流；
③实验结束后，整理材料。
（4）分发材料，小组观察，教师指导。
（5）学生以小组为单位汇报实验发现。
预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。
但他们对中间部分磁力大小有不同的意见。
设计意图：对于低年级学生来说，来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径。
学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化能初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
2.探究二：移动条形磁铁吸引回形针。
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和5个回形针）。
提问：移动条形磁铁去吸引这些回形针，是否可以探究条形磁铁磁力大小的分布情况呢？
（2）师生交流回形针按怎样的位置摆放比较好。
（3）教师讲解实验方法和观察重点：
①5个回形针要排成一条直线；
②条形磁铁要稳定地平行推进；
③观察并记录5个回形针先后被吸引的顺序；
④再重复操作两次，并将实验结果填入记录单一。
（4）学生探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况，教师巡视指导。
（5）学生汇报实验结果。
预设：能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。
但对于中间部分是否一点磁力也没有，学生会有不同的意见。
设计意图：通过科学的研究方法——反复实验和仔细观察，学生找到了证据去支撑探究一中体验活动的感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识。
3.探究三：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布情况。
（1）出示实验材料（条形磁铁和铁粉盒）。
讨论：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。
（2）教师讲解实验方法和观察重点：
①初始状态时，铁粉要均匀平铺在铁粉盒里；
②晃动铁粉盒子时要轻；
③仔细观察铁粉的分布情况并记录。
（记录单二）
（3）学生展示记录单。
预设：学生会发现条形磁铁两端磁力最强，向中间逐渐减弱，最中间似乎也有一点磁力。
设计意图：本活动重在观察铁粉在条形磁铁的影响下的分布状态，其背后的意图是指向中学有关磁场的认识。
三、研讨
1．引导学生说一说，我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情况。
2．提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？
3．引导学生小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。
教师将学生的想法用画示意图的方式来呈现。
（修正前面的猜测）
4．师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？
小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。
设计意图：通过总结实验方法及结果，帮助学生体会多个证据对探究的重要作用。
四、拓展
1．提问：老师手上有一块蹄形磁铁，你猜猜它的磁极在哪？
2．追问：怎么做可以找到它的磁极？
3．出示材料：蹄形磁铁、小钢珠和回形针。
4．师生交流如何设计实验来探索蹄形磁铁的磁极。
5．教师演示实验。
6．根据实验现象，研讨和交流蹄形磁铁的磁力分布情况和磁极的位置。
7．讨论：环形磁铁的磁力分布是怎样的？是否也有两个磁极？
请学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动。
设计意图：让学生思考寻找蹄形磁铁磁极、环形磁铁磁极的方法，进一步激发他们探究磁铁的欲望。
【板书设计】
磁铁的两极
示意图：
磁极磁极
【活动手册使用说明】
学生在观察探究铁粉的分布情况后，在“我的课堂活动记录”的条形磁铁图上画一画，可以用铅笔以轻轻点“·”画，用点的疏密来表示不同部位铁粉的多少。
尤其要提醒学生仔细观察和思考，磁铁中间有没有铁粉，要不要点“·”。
学生将观察到的情况绘制后，研讨并发现铁粉多的地方磁力大，铁粉少的地方磁力小，从而明确条形磁铁两端的磁力最大，称为磁极。
在拓展活动中，开展寻找蹄形磁铁磁极的活动。
因为磁铁的磁极是一个立体的部位，所以标注时要用“○”圈出而不能简单画一个“·”。
记录单一：比较条形磁铁不同部位的磁力
通过观察，你发现条形磁铁不同部位吸引回形针的先后顺序是怎样的？画一画（标出回形针被吸引的位置）。
A B C D E
记录单二：铁粉在条形磁铁上的分布
铁粉在条形磁铁上是怎样分布的？画一画（用“·”的多少来表示）。
A B C D E。