关于农村小学生厌学调查报告
关于小学生厌学心理的调查研究
关于小学生厌学心理的调查研究小学生是学习的主体之一，他们的学习状态直接关系到学校教育的成效。
随着学习压力的增加和外部诱惑的增多，有一部分小学生对学习产生了厌学心理，表现为学习乏力、不愿意认真学习和对学习产生抵触情绪。
为了更好地了解小学生厌学心理的原因和应对策略，本文进行了一次关于小学生厌学心理的调查研究。
一、调查对象选择本次调查的对象是某市三所小学的四年级学生，共计350名学生。
这三所小学覆盖了城市、农村和城乡结合部的学生，样本具有一定的代表性。
二、调查内容1.小学生对于学习的态度2.小学生对于学习的困扰和厌烦点3.小学生对于学习提出的改进意见4.小学生在学习上的自我评价5.小学生在学习上所受到的支持和帮助三、调查结果分析通过对调查问卷的收集和整理，得出以下调查结果：1.小学生对于学习的态度在学习态度方面，大部分小学生对学习持积极态度，认为学习是很有意义的，可以提高自己的知识水平和技能。
但也有一部分学生表示对学习不太感兴趣，觉得学习很枯燥，不愿意花太多时间和精力在学习上。
小学生对学习的困扰主要包括：课业负担过重、学习内容不感兴趣、学习环境不够舒适、学习方法不得当等。
这些问题都会导致小学生对学习产生厌烦和抵触情绪。
在改进方面，小学生提出了一些建议：减轻课业负担、增加课外兴趣活动、提供更多的学习资源等。
这些建议都是为了让学习更加有趣和有效。
4.小学生在学习上的自我评价5.小学生在学习上所受到的支持和帮助在支持和帮助方面，大部分小学生表示得到了老师和家长的帮助和支持。
但也有一部分学生表示自己在学习上缺乏支持和帮助，对学习产生了困扰和烦恼。
四、分析及对策通过以上调查结果可以看出，小学生的厌学心理主要源于学习环境、学习内容和学习方式的问题。
为了让小学生更加愿意学习，我们可以从以下几个方面加以改进：1.减轻课业负担学校和家庭要合理安排学生的作业量，不要让学生承受过重的课业压力。
2.增加课外兴趣活动学校可以在课外开设各种兴趣小组，满足学生的兴趣需求，让学生在学习之余有一个放松的空间。
农村留守小学生厌学心理现状及矫正策略分析
农村留守小学生厌学心理现状及矫正策略分析一、农村留守小学生厌学心理现状随着中国农村地区城镇化进程的加快，大量农村青壮年劳动力纷纷外出务工，留守在农村的老人和儿童数量逐渐增加。
农村留守小学生是留守群体中的一个重要组成部分。
由于父母的外出工作，留守小学生长期缺乏父母的照料和关爱，从而使得他们心理和行为发展出现了不同程度的问题，其中包括厌学心理问题。
1.1 厌学心理产生的原因农村留守小学生产生厌学心理的原因可以归纳为以下几点：缺乏家庭关爱和教育。
由于父母的工作需要，留守小学生长时间缺乏家庭关爱和教育，导致他们缺乏安全感和归属感，在学习中产生敌视情绪。
学习环境的差异。
农村留守小学生生活的环境与城市孩子有很大的差异，学校的师资力量、教育资源都存在局限性，这给孩子的学习产生了困难和挫折感，从而产生了对学习的厌恶情绪。
心理健康问题。
由于长期与父母分离，农村留守小学生在心理上存在一定的不稳定因素，例如焦虑、孤独、自卑等，这些心理问题会影响孩子的学习积极性和兴趣，从而产生厌学的情绪。
学习兴趣下降。
厌学的孩子对学习失去了兴趣和动力，课堂上表现消极、沉闷，不愿意积极参与课堂活动。
学习态度消极。
厌学的孩子对学校和老师持消极态度，对学习任务不积极、不主动地去完成。
逃学行为增加。
一些留守小学生出现了逃学的行为，不愿意上学，甚至找借口逃避学校的学习。
以上表现说明，农村留守小学生的厌学心理问题严重影响了他们的正常学习和心理健康发展，需要采取相应的矫正措施来帮助他们重新树立学习的积极态度。
二、矫正策略分析2.1 家庭教育的重要性农村留守小学生的家庭教育对于他们的学业成绩和心理健康起着至关重要的作用。
可以通过加强家长教育，提高家长对子女教育的重视和投入，建立和谐的家庭教育氛围，给孩子更多的关爱和支持，帮助其树立正确的学习态度和价值观。
2.2 学校教育的改善农村留守小学生的学校教育资源相对匮乏，教师的教学水平和教育观念也有待提高。
学校要加强师资力量的建设，提高教学质量，改善教学条件，为学生提供更好的学习环境。
小学生“厌学”情况的调查报告
小学生厌学情况的调查报告一、题目的提出青少年是祖国的的未来。
小学生正处在身心发展的关键时期,也是学习的黄金时期。
在平常的教学实践中,我发现部份小学生,缺少学习的积极性和主动性,特别是在学习上经历了挫折后,便灰心丧气,失去了学习的自信心。
有的学生课上无精打彩,不认真听讲,课下不能及时、认真地完成作业,有的学生考试成绩较差,却不以为然,乃至还有的学生出现了逃学这你现象,这些严重都影响了他们的学习和身心发展,日益突出的小学生厌学题目,已成为当前我校教育中值得我们认真思考和应当大力解决的一个突出题目。
那末是那些因素影响了学生的学习积极性和主动性,以致使他们产生了厌学心理呢?为此,我进行了调查研究,想通过这次问卷调查正确地了解学生的真实心理,并根据实际提出切实可行的解决方法,以便在今后的工作中有针对性地进行教育和改进,并为其他教师提供参考、鉴戒。
二、研究方法本人选取了我校三、四、五、六年级140名学生进行了调查,发出问卷140张,收回140张。
问卷包括学生的基本情况(性别、年龄、年级和22道选择题和一道问答题。
答题时没有让学生填写自己的姓名,目的是让学生没有顾虑,能够照实回答。
22道选择题,主要包括对学生学习目的、学生的作业表现、对教师教学方法、家庭对教育和科学指导情况的调查,一般可供选择的答案有四至六个,一个问答题是:不愿意学习的缘由吗?答案没有明确的导向性,目的就是要学生实话实说,了解影响学生学习的真实缘由,把握构成厌学心理的主要因素。
三、研究结果与分析根据我对问卷的分析,及自己平时工作中的观察,我以为现在小学生中存在的厌学心理,主要受以下几个方面因素的影响:1学生学习目标不明确,态度不端正。
通过调查显示,有10%的人以为不读书也能挣大钱,还有12%的人不知道为甚么要读书。
没有明确的目标,固然缺少奋斗的动力,长此以往,也就觉得学习枯燥无味,出现了厌学心理。
2作业布置缺少层次性,情势单一。
调查中我发现,在140张调查问卷中有25人不喜欢造作业,占总人数的18%。
2023年关于学生厌学的调查报告
关于学生厌学的调查报告关于学生厌学的调查报告1小学生厌学调查报告1、对学习感兴趣的有216人，占76。
8％2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文，喜欢数学的有115人，占41%，喜欢语文的有84人，占30%。
3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学。
不喜欢英语的有66人，占23%，不喜欢科学的有43人，占15%。
4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的有129人，占46%，认为这门学科很有用趣的有89人，占32%。
5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的有78人，占28%，认为老师教学方法不好的有58人，占21%，因为自己成绩不好的有44人，占16%，因为不喜欢这门学科的老师的有41人，占15%。
6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的有216人，占77%。
7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的有210人，占75%。
8、学生认为学习兴趣受自身影响的有136人，占48%，受老师影响的有68人，占24%，受周围环境影响的有62人，占22%。
9、认为学校、老师依靠开展学习方面的竞赛能提高学习兴趣的学生有185人，占66%，认为经常鼓励自己能提高兴趣的有83人，占30%。
10、认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有123人，占44%，经常了解自己学习能提高学习兴趣的有100人，占36%。
一、结果分析调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、科学最不感兴趣。
深究其中原因，与以下因素有关。
第一，家庭因素。
因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。
家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。
在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对其他的则关注过少。
家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。
第二，学校因素。
在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量相对薄弱，课堂教学缺乏生机。
关于农村中小学生厌学情况的调查报告
关于农村中小学生厌学情况的调查报告一、调查的背景我是一名农村中心小学校长。
现已从事教学和学校管理工作16年。
在这16年当中，我先后在农村初级中学任教4年，在农村中心小学任校长12年。
在长达16年的教学和管理工作中，我发现农村很多学校，很大一部分学生都不同程度的存在厌学情绪，主要表现在：一是缺乏学习的目的性和学习兴趣。
很多学生不知道为什么要上学，有的甚至认为是完成父母的任务；二是缺乏学习动力和主动性。
绝大多数只是被动地接受老师或家长的教育；三是在课堂上思想开小差，注意力不集中，老师在台上讲，学生在桌下玩东西或与其他同学说话、做小动作，甚至睡觉；四是有的学生几乎不做作业，上课既不听讲，课后也不做作业，老师一再督催也无济于事，既使告之家长也不起任何作用；五是有的学生干脆逃学、旷课，要么在网吧玩游戏，要么在路上玩耍，要么三个一群五个一伙闲逛或干其它的坏事；六是根本不把学习放在心上，上课就当傻子，下课就是疯子（疯狂的玩耍），这就是农村中小学生厌学的几种主要表现。
正因为农村中小学生厌学情况严重，给学校管理带来了很大的难度，又使得学校的教学质量很难全面提高，学校为此担忧，老师为此犯愁。
为了找到学生厌学的原因，更好地教育和引导学生集中精力积极主动的学习，从而找到解决学生厌学的办法，我从2007年开始，就专门着手对农村中小学生厌学问题进行了长达近两年的调查和研究，以切实解决农村中小学生厌学问题，从而有利于学校管理，有利于提高学校教学质量。
二、调查目的面对农村中小学生存在大量的厌学现象，不得不引起了学校管理者和教育者的重视。
作为学校的管理者和教师更要深刻的调查学生厌学的原因，从而找到好的解决办法去教育学生、引导学生，积极主动的学习。
只有找到了学生厌学的原因，才能有针对性的采取相应的对策，从而把学生引导到学习中来。
这样学校管起来容易，教师教起来轻松有劲，教育教学质量的全面提高也才有了真正的保证，否则，全面提高学校教育教学质量就将成为一句空话。
小学生厌学情况调查报告
小学生厌学情况调查报告背景在小学教育中，厌学是一个常见的问题。
厌学可能会导致学生研究兴趣下降，影响研究成绩和学业发展。
为了解小学生厌学情况及其原因，我们进行了一项调查研究。
调查方法我们选择了某市的三所小学作为研究对象，并随机抽取了200名学生参与调查。
调查采用了问卷的形式，包括了关于研究兴趣、研究动力、研究环境等方面的问题。
调查结果根据我们收集到的数据和对学生们的回答进行分析，我们得出了以下调查结果：- 55%的学生在某些科目上表现出厌学情绪。
- 25%的学生认为研究内容无趣，缺乏吸引力。
- 20%的学生认为研究压力过大，难以应对。
- 15%的学生认为研究环境不好，缺乏良好的研究氛围。
- 10%的学生认为自己不喜欢的科目太多，难以应付。
分析与讨论厌学情况可能受到多种因素的影响。
根据我们的调查结果，以下是一些可能的原因：- 研究内容无趣：研究的内容对学生们来说可能缺乏吸引力，无法激发他们的研究兴趣。
- 研究压力过大：一些学生可能感到研究的压力过大，难以应对，从而产生了厌学情绪。
- 研究环境不好：缺乏良好的研究环境和研究氛围，可能会对学生的研究产生负面影响。
结论为解决小学生厌学问题，我们应该采取以下措施：- 提供多样化的研究内容，使研究更有趣和吸引力。
- 关注学生的研究压力，提供适当的支持和帮助。
- 创建良好的研究环境，营造积极的研究氛围。
通过采取这些措施，我们可以帮助小学生克服厌学情绪，激发他们的研究兴趣，促进他们的研究成长和发展。
参考文献- [参考文献1]- [参考文献2]- [参考文献3]请注意：本报告所提供的调查结果仅代表样本调查的情况，并不能代表整个小学生群体的情况。
乡村教育问题社会调查报告3篇
乡村教育问题社会调查报告3篇乡村教育问题社会调查报告第1篇教育是一个国度持续发展的关键。
在中国如许一个发展中国度尤其应加大对教育的投入和投资。
我国是农业大国，乡村生齿占有8.8亿人，响应的乡村教育更应增强。
为更好地调查乡村教育近况，我在假期经过走访和讯问，对广东地域的乡村教育状况进行查询，发现乡村教育呈现如教育经费不足和学校欠债严厉等问题。
这些问题不只影响乡村孩子承受教育，并且使农民对新常识的接收及民主与法治的贯彻执行形成妨碍。
这不单是问题并且将是乡村教育的危机。
一、村庄学校欠债累累因为乡村学生的膏火难收齐，而教员的办公经费又不足，良多乡村学校只得向私家告贷维持学校的正常运作。
有的学校为到达"普九规范"向私家假贷建筑设备，比及新学年开端就从学杂费中提取一局部付出债权。
有些当地主管束育部分不管乡村的近况而要求一些小学、中学必然要到达"普九规范"，这无异是在让学校背负繁重的债权。
更有些学校为应付上级的各类检查，破费巨额的款待费。
招致乡村教育的发展变得越来越困难，有良多乡村少年儿童无法获得公道的受教育时机，形成良多乡村少年儿童"望学兴叹"，致使不得不分开学校。
乡村学校的欠债累累将严厉障碍乡村教育的发展。
二、杂费和书费让学生家长难以接受在查询中调查到，乡村经济发展较掉队，农民相对较贫穷。
县政府在财务支出吃紧，教员工资难以发放的状况下，就经过添加学杂费，从中提取一局部发放给教员，以补偿财务亏空。
有的学校为拿到出书社的回扣，把出书社的一些"指点资料"强行要学生购置；一些九年任务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和前提完成教育好像虚设，但这些书还得学生购置，这些书除了添加他们的担负还有什么用？而乡村还有一种怪景象就是分摊多，修路筑桥建戏台等，都要他们出钱，农民靠种几亩地若何能应付这么繁重的担负？三、师资力气严厉不足，教员问题多多村庄学校任教的教师大多是民办教员，他们的学历凡间都是初中到高中程度，并且没有经由正轨的师范教育。
小学生厌学心理分析报告
小学生厌学心理分析报告一、引言厌学是指学生对学习产生强烈的抵触情绪，不愿意主动参与学习活动。
小学生阶段是学习基础打下的重要时期，然而，有些小学生却表现出明显的厌学情绪。
本文将对小学生厌学心理进行分析，并提供一些解决方法，以帮助家长和教师更好地应对这一问题。
二、原因分析1. 学习内容过于枯燥乏味小学生在学习过程中可能会遇到过于枯燥乏味的课程内容，缺乏趣味性和实用性。
学生往往对这些学习内容缺乏兴趣，产生厌学情绪。
2. 教学方法不合理一些教师在授课过程中过于依赖传统的讲授方式，缺乏互动性和创新性。
这种教学方法可能使学生感到无聊和厌烦，从而产生厌学情绪。
3. 学习压力过大小学生由于学业负担和考试压力增加，可能会感到焦虑和压力。
长期以来，过大的学习压力会导致小学生产生厌学情绪。
三、心理分析1. 注意力不集中小学生的注意力往往比较短暂，容易分散。
当他们对学习内容不感兴趣时，注意力更容易转移到其他事物上，导致学习效果下降。
2. 自我认知不足小学生对自己的学习能力和潜力缺乏正确的认知。
他们可能认为自己无法完成学习任务或无法达到要求，产生自卑情绪，从而产生厌学心理。
3. 缺乏自主学习意识一些小学生缺乏主动学习的意愿和能力，过于依赖教师的指导。
当教师无法激发学生的学习积极性时，学生可能会产生厌学情绪。
四、应对方法1. 创设趣味性学习环境教师和家长可以通过创设趣味性学习环境来吸引小学生的兴趣。
例如，利用多媒体教学、游戏化学习等方式，使学习变得有趣并与实际生活联系起来。
2. 探索多样化教学方法教师可以尝试探索多样化的教学方法，例如小组合作学习、实践活动等。
通过提供多样性的学习方式，激发学生的学习兴趣，减轻他们的厌学情绪。
3. 关注学习动机培养家长和教师应关注小学生的学习动机培养。
通过给予积极的鼓励和奖励，帮助他们建立自信，并激发他们对学习的主动性和积极性。
4. 减轻学业压力家长和教师应合理分配学习任务，减轻小学生的学业压力。
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关于农村小学生厌学调查报告
关于农村小学生厌学调查报告
关于农村小学生厌学调查报告由于农村产业结构调整，学校布局重组，农民的经济观、教育观逐步发生变化，另外，大专院校的毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少学生中滋长、蔓延，即便是小学，也是如此。
随着经济社会的发展，农民的收入不断增多，生活水平也明显提高，人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。
“学习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响，致使小学生产生厌学的情绪，严重的甚至旷课逃学。
“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”，厌学现象应引起全社会的高度重视。
笔者近日走访了**市武**区部分乡镇学校，重点了解了农村小学生严学的表现，并针对小学生厌学现象的原因进行分析，针对小学生厌学现象提出如何统筹解决的方法供参考。
一、农村小学生厌学的表现
(一)在学校里的表现
当前，在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差，而是懒，不学，其实这就是厌学的表现。
经过调查，我们认为小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：
1、到校比较迟。
要么经常踩着铃声进教室，要么常常迟到，
这些同学起床后，刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。
2、到了学校也不会马上拿出书来读。
而是和周围同学说几句话，即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，她也跟着读那里。
3、课堂上不专心听讲，注意力不够集中，思想易开小差。
上一会就左顾右盼，几乎不会主动回答问题，小组合作学习也很少参同桌讨论她一般只听不发表意见、观点。
老师布置了课堂作业要不混着不做，混到下课后抄同学的，要不就课堂上抄同学的，抄不到就乱做，测验各科几乎不及格。
(二)在家里的表现
小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面：
1、据观察，有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是这逗留会，那逗留会，回到家都比较晚。
2、到家后经常书包一扔就打开电视看，极少部分学生会帮父母做力所能及的家务。
3、等家长问作业做完没有时，她才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候她就说没作业。
4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话，就一塌糊涂。
5、老师布置的非书面作业从来不做，对父母就说没有作业。
当然，在有厌学情绪的学生当中也有少部分同学在家比较听话，
是个乖孩子。
二、小学生厌学现象的原因分析
(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学。
经过调查，我们认为课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。
很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。
教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配合自己的学生。
讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。
处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，喜欢的学生开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。
学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。
(二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。
小学生感到学习困难的比例很高。
近日，笔者调查走访了**市武**区六所乡镇学校，小学生普遍感到学习困难的比例为一年级%，三年级30%，六年级%。
一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。
在学习中感觉困难，举步维艰，让她们惧怕学习，自信降低。
一部分小学生从小学习就失败很少成功过，她们已放弃学习，虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。
也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。
师生关系也影响小学生的学习情绪。
有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒
绝。
也有一些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。
缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。
而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更坚张对立，她们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习上。
(三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。
在调查中学生认为老师布置作业太多的占%，反映因家长布置作业和课外补习班造成作业太多的竟有70%，再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆，学生经常是出了这校门，进了那“校门”。
负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，少量不学习的也不觉得重。
感觉负担重的是中间一大部分，她们特别想考好，却难度太大，导致被动负担多，而主动学习少。
(四)师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大。
家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情，为了让孩子上好学校，将生活中所有一切都包办代替，过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力。
要求过高，不容许有任何懈怠，一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时，家长就容易心理失衡，粗暴对待或悲观失望，这会造成学生对学习的恐惧感，失去信心，容易否定自己，对学习产生恐惧和厌倦。
有些同学在遭遇困难时不但得不到帮助，如遭家长的责骂、教师
的批评，因此感觉非常无助，对自己产生怀疑。
对于一个未成年的孩子来讲，家长和教师是她的“重要她人”，如果重复对其倭化和贬低，其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削，慢慢成为教师所说的那种人而不能自拔。
更可怕的是，当老师诿化一些学生时，其行为和态度也会影响其它学生对这些被贬者的看法。
在中小学阶段，同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势，如果被同伴排斥，那将是“天塌地陷”的感觉，造成小学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。
(五)班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态。
由于教育资源分配不均衡，造成大量学生向优质学校涌进，而薄弱或农村学校学生越来越少。
班级规模较小的班级里，每个学生都有参与课堂活动的机会，容易调动学生积极主动地学习。
相反，班级规模较大，无论教师的教学水平如何高，也不可能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。
绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。
(六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。
发生认识论认为，学生认知水平影响了学习兴趣。
学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大，学生成长过程，既有所有
学生不断发展的过程，也是学生间学习水平差异不断分化的过程。
学生自我评价方式从她评走向自评。
她们开始置疑老师评价，教师评价不再是唯一权威，这使她们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。
从三年级开始，儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了，对老师的要求随年级增高而逐步增加。
不一定都听老师的话，当然也意味着对老师的要求有时不予配合，甚至是我行我素。
综上所述：学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，除此之外还有不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得小学生迷失学习方向，失去学习兴趣，心理包袱重，以至出现了“厌学”现象。
三、小学生厌学现象的对策研究
针对上述现象，学校、家庭和社会应如何帮学生清除这些不利因素的影响，回归正道，从而健康自信地学习、成长呢?笔者认为能够从以下几个方面入手：
(一)学校要更新教育理念，改变教育教学方法，把研究性学习引进课堂，让学生全过程参与教学，在参与中获得成功。
农村小学的教师需要转变观念，需要把以学生为本的观念渗透在教育教学的过程中，这样，教师在与学生互动的过程里，就能够给学生的自主学习与个性自由伸展提供更广阔的空间。
实践证明，依据学生的智力高低范围，在学生的生活近区选择探究专题，引导学生开展探究性学习，不但能够帮助学生迅速构建知识。