“自由落体运动”教学案例设计流程图

“自由落体运动”教学案例设计流程图
四、教学过程设计
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五、教学案例反思
这是我上的一节校内公开课，试用课改精神，创设物理情景，让学生自主学习、主动参与、动手实验中学习知识，充分调动学生学习兴趣和积极性，同时在分组实验中充分体现了合作探究的精神。

从课堂上来看：一、学生喜欢观察物理情景，也喜欢表达自己的看法，多数学生积极参与讨论和交流。

二、自主实验探究过程中，我叫同学们进行猜想和设计实验，他们很活跃，想法也不少，由于本节课授课时间是两个课时，而公开课只有一节课的时间，为了猜想更有条理性、目的性，体现新课改的重过程突出效果，先采用阶梯法，再引导学生利用S—t图象、S—t2图象以及V—t图象法验证猜想是否正确。

后面的实验数据处理对学生来说难度比较大，虽然我有提示和引导，但是仍有少数学生未能掌握。

整个课堂教学中，改变了重知识传授、轻学习过程的传统教学方法，利用物理情景与实验探究相结合，让学生人人参与，主动探究，真正在课堂上动起来。

在过去的课堂中，我们总是怕学生能力不够，不敢让学生自己探究，但事实上学生的能力还是很强的，我们要相信学生，这样才能调动学生学习的主动性。

当然在这节课中我也发现一些问题：
（1）有少数学生动手能力差，个别女生不敢放手做实验。

（2）学生处理数据能力和作图能力掌握不够，所以在实验当中有些组未能完成实验。

（3）学生基础相差比较大，并且是平行班，所以还要从基础上进一步的提高学生探究能力，包括猜想能力、设计实验能力、动手能力、数据处理能力、作图与实验分析能力。

六、教学案例总结
上课前播放落体运动情景（伴有背景音乐），创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

从学生的“测反映时间游戏”引入来创设问题情景，建立问题期待，能有效地激发学生学习的动机。

从生活情景中构建物理情景，有利于学生将所学的科学知识与社会、生活实际相联系；增加“轻的物体（薄纸团）比重的物体（硬纸片）下落快”的实验设计使得实验探究更全面；电脑动画课件仅是对教学起辅助作用。

整堂课的设计体现了课程改革的理念：“学生是知识的构建者”、“教室是师生之间交往、互动的舞台”、“教室是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所”。

本节课以情景创设与实验探究相结合为主，充分体现新课标强调培养学生科学探究能力的要求，将物理情景、实验探究与逻辑推理结合在一起，渗透了对学生的实验技能、探究意识、科学思维能力的培养。

自我感觉本节课应该是一堂成功的物理课，也得到了不少同行的好评。

参考文献：
[1]张大昌．物理必修①．人民教育出版社．2004年5月第一版．
[2]周誉蔼．物理必修①教师教学用书．人民教育出版社．2004年6月第一版．
[3]阎金铎、田世昆．中学物理教学概论．高等教育出版社．1999年5月第一版．
[4]吴惟粤．物理优秀教学设计与案例．广东高等教育出版社．2005年3月第一版．
[5]任志鸿．高中优秀教案物理必修①．南方出版社．2005年7月第一版．
[6]赵鹏程、赵正、冯文全、傅林．教育学．西南师范大学出版社．1998年8月第一版．
[7]王棣生．中学物理创新教法45分钟优化设计．学苑出版社．1999年8月北京第一版．。