最新语文教案：《她是我的朋友》说课稿
《她是我的朋友》教案优秀10篇
《她是我的朋友》教案优秀10篇语文教案－《她是我的朋友》教学设计篇一【教学片段一】教师：阮恒在献血过程中的神态、心理、动作有什么样的变化？请同学们围绕这个问题来读课文，把表现他变化的句子画出来，可以出生读，也可以默读。
（生自由读书，用笔在书上勾画）教师：哪位同学愿意为大家读一读你勾画的句子？（指名让学生读自己勾好的句子。
）教师：请同学们再用自己喜欢的方式读这些句子，边读边思考，针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？（学生再次读文，思考提问）教师：请把你的问题提出来，让同学们和你一起思考。
（学生提问题）教师：你们很会读书，也很会提问，现在就请大家带着这些问题再读课文，寻找问题的答案。
（学生自由学文）【反思】学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。
在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分的阅读文本。
在学生大体把握文本内容的基础上，不断加以指导，使学生在感知文本的同时顺利地进入文本。
“针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？”让他们自己深入研读文本，在思想上、情感上与文本产生共鸣。
【教学片段二】教师：刚才同学们读出了紧张、害怕、痛苦，你为什么要这样读？教师：阮恒由啜泣，到呜咽，到最后的持续不断的哭泣，我们感觉到他的痛苦在不断加深，谁能走进他的内心世界，去感受他的心情。
（学生感情朗读有关文字）教师：我们仿佛看到在草地上，一根针扎进了阮恒的胳膊，血正一点一点地从他的身体里抽出来，时间一分一秒的过去了，他觉得自己的血要流完了。
下面请大家一边读句子，一边想象画面，读出自己的感情。
（学生再次练习朗读）教师：阮恒矛盾、害怕，但并没有抽回自己的小手，这是为什么？再读这部分，注意阮恒的动作，再说说你感受到了什么。
（学生读文思考）教师：读完课文，和同学交流一下自己的体会，要对自己有信心。
（学生交流读后感）【反思】这是一篇特别感人的文章，我将纯真的感情基调贯穿全文，让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深入体会和理解。
她是我的朋友说课稿7篇
她是我的朋友说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《她是我的朋友》教案设计
《她是我的朋友》精品教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解故事的主题，体会友谊的珍贵。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高学生朗读课文、表达自己观点的能力。
二、教学内容1. 课文《她是我的朋友》主要讲述了小明和小红之间的友谊故事。
2. 故事中小明和小红互相帮助、关心，共同度过困难。
3. 故事传达出友谊的力量和关爱他人的重要性。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 理解故事主题，体会友谊的珍贵。
2. 学会关爱他人，乐于助人。
3. 提高学生朗读课文、表达自己观点的能力。
二、教学难点1. 理解并体会友谊的含义。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在情境中感受友谊的力量。
2. 运用讨论教学法，引导学生主动参与、积极思考。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
二、教学手段1. 利用多媒体课件，展示故事情节，增强学生对故事的理解。
2. 制作教学卡片，帮助学生巩固词汇和句型。
3. 设计互动游戏，激发学生的学习兴趣。
第四章：教学步骤与时间安排一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行简单的身体活动，活跃课堂气氛。
2. 引导学生回顾已学过的有关友谊的课文，为新课的学习做好铺垫。
二、引入新课（10分钟）1. 教师简要介绍故事情节，激发学生对故事的兴趣。
2. 学生自读课文，理解故事大意。
三、学习课文（15分钟）1. 教师引导学生分段朗读课文，注意语音语调的把握。
2. 学生跟读课文，模仿语音语调。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
四、讨论与思考（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，探讨友谊的含义。
2. 学生分享自己的朋友，谈论朋友之间的关爱与帮助。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵。
2. 学生课后观察身边的人，发现关爱他人的例子，并进行记录。
第五章：课后作业与评价一、课后作业1. 学生复述故事情节，巩固课文内容。
《她是我的朋友》教学教案例析
《她是我的朋友》教学教案例析一、教学目标：1. 让学生通过阅读《她是我的朋友》这篇文章，理解并感悟到友谊的可贵和相互支持的重要性。
2. 培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感态度。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作与分享精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过文章的阅读，让学生体会友谊的珍贵，培养学生的情感态度。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解文章中所传达的情感和价值观。
三、教学方法：1. 阅读理解：采用自主阅读、讨论交流的方式，让学生理解文章内容。
2. 情感教育：通过情景模拟、小组讨论等方式，引导学生感悟友谊的重要性。
3. 小组合作：采用小组合作的形式，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉《她是我的朋友》这篇文章的内容，明确教学目标和要求。
2. 学生准备：预习文章，对文章内容有一个初步的了解。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍文章背景，引发学生对友谊的思考。
2. 自主阅读：学生自主阅读文章，理解文章内容。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
4. 情感教育：教师引导学生深入理解文章中所传达的情感，感悟友谊的重要性。
5. 小组合作：学生分组进行情景模拟，体验友谊的珍贵。
6. 总结提升：教师总结课堂内容，强调友谊的重要性，引导学生珍惜友谊。
六、教学评价：1. 评价学生对文章内容的理解程度，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生在情景模拟中的表现，观察他们是否能真实地体验到友谊的珍贵。
3. 评价学生的课后作业，检查他们对友谊的理解和感悟是否深刻。
七、教学反思：1. 教师在课后应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，思考如何改进教学方法以提高教学效果。
2. 反思学生对文章的理解和感悟是否达到了教学目标，是否需要在今后的教学中进行调整。
八、教学拓展：1. 引导学生进行课后阅读，推荐与友谊主题相关的文章或书籍，进一步拓展学生的视野。
2. 组织一次友谊主题的班会或活动，让学生在实际生活中体验和珍惜友谊。
《她是我的朋友》教学设计(6篇)
《她是我的朋友》教学设计（6篇）《她是我的朋友》的教学设计方案篇一设计理念：1、简简单单教语文，轻轻松松学语文，力求实现教学目标简明，教学环节简单，教学内容简洁。
2、课内外有机结合，实践大语文观。
课前布置学生阅读表达真情的文章，为课内学习打下基础；课中教给学生阅读理解的方法；课后拓展延伸激发阅读兴趣，形成阅读能力。
3、注重学法渗透，逐步培养学生自能阅读的能力。
课文是蓝本，是范例，教是为了达到不教这一目的。
在课文学习中不断总结方法，逐步渗透学法，提高学生自能阅读能力。
教学目标：1、感情朗读课文。
理解并积累“迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣”等词语。
2、联系上下文，联系生活，抓住描写人物动作、神态、语言的语句，体会人物的内心活动和情感，逐步培养学生自能阅读的能力。
3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的行动中体味真情。
重点难点：体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时复杂的内心活动。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
二、复习课文，整体感知。
1、通过上节课的学习，我们已经了解课题中的“她”指谁？（师板书：小姑娘）“我”指谁？（师板书：阮恒）2、谁来说说课文主要讲了一件什么事。
（生汇报）3、过渡：这节课我们继续学习课文。
三、抓关键词，感受“危急”。
1、请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的两个句子画出来，读一读。
（生自由读课文）2、谁来读读你画出来的句子。
（生读）（“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。
” “一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
” ）3、情况多危急呀！书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？（迫在眉睫）4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，紧急，紧迫；眉，眉毛；睫，睫毛。
事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决）文中说什么事情迫在眉睫？（输血）5、让我们一起读读具体描写输血迫在眉睫的两个句子。
教案她是我的朋友
《她是我的朋友》一、教学目标：1. 让学生理解友谊的重要性，认识到拥有朋友的重要性。
2. 培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
3. 提高学生的人际交往能力，学会与同学和谐相处。
二、教学内容：1. 友谊的定义及其重要性2. 如何关爱朋友3. 乐于助人，培养良好品质4. 学会与人和谐相处三、教学方法：1. 讲授法：讲解友谊的重要性，关爱朋友的方法。
2. 案例分析法：分析现实生活中的朋友关系，引导学生正确处理人际关系。
3. 小组讨论法：分组讨论如何关爱朋友，乐于助人，与人和谐相处。
四、教学步骤：1. 导入：通过一个发生在校园里的友情故事，引发学生对友谊的思考。
2. 讲解友谊的重要性：阐述友谊对个人成长的影响，以及拥有朋友的意义。
3. 分析如何关爱朋友：引导学生关注朋友的需求，学会倾听、理解和支持。
5. 学习与人和谐相处：教授学生与人相处的技巧，如尊重、宽容、合作等。
五、作业布置：1. 写一篇关于自己朋友的文章，描述朋友的优点和你们之间的美好时光。
2. 回家后，向家人讲述今天学到的友谊的重要性，并分享如何关爱朋友的方法。
3. 思考自己在与人相处中存在的问题，制定改进措施。
六、教学评估：1. 通过课堂参与度、小组讨论的表现以及作业完成情况来评估学生对友谊的理解和关爱朋友的实践能力。
2. 观察学生在日常互动中的行为变化，评估他们是否能够将所学应用于实际生活中，改善人际关系。
七、教学拓展：1. 组织一次友谊主题的活动，如友谊日庆祝活动，让学生通过游戏、分享故事等方式进一步体验友谊的美好。
2. 开展“友谊大使”计划，鼓励学生在学校中担任友谊的传播者，帮助促进同学之间的相互理解和尊重。
八、教学资源：1. 友谊故事集，包含各种真实的和朋友之间的故事。
2. 人际关系互动游戏，用于学生在课堂上的小组活动。
3. 自我反思表，帮助学生记录自己在友谊中的成长和变化。
九、教学反馈：1. 收集学生对友谊主题的看法和建议，以便不断改进教案。
她是我的朋友教学设计(15篇)
她是我的朋友教学设计(15篇)她是我的朋友教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、从神态、动作变化中体会人物的内心世界，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
3、抓住关键语句，深入体会阮恒无私奉献的品格。
教学重点：抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，了解人物当时的复杂心情。
教学难点：理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学过程：一、导入：同学们，你们有自己的朋友吗？你和朋友之间做过什么让对方难忘的事？（学生1-2名回答）。
今天我们就来学习一篇课文，了解文中两个主人公之间的友情，齐读标题。
二、提问：之前我们预习过课文，“她”和“我”分别指谁？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。
所以这是阮恒说的一句话。
三、快速朗读课文，读准字音，思考：课文讲了一件什么事？四、复习字词、整体感知：1、提问这篇__有一个字很特殊，全文都围绕它展开，是什么？——“血”（老师介绍“血”两种读音用法）。
2、出示四个生词，指名朗读、齐读3、谁能够根据这四个词，按顺序将课文大意概括出来？五、学习三、四段：1、提问：小姑娘受伤严重，生命危在旦夕，情况十分紧急，课文中用了一个词语来概括是什么？——迫在眉睫。
2、提问：你知道“迫在眉睫”什么意思吗？（老师根据字形解释）。
看来观察字形真是个分析词义的好办法。
3、我们还可以联系上下文，看看为什么说输血迫在眉睫？从文中找出句子。
——“经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”——“医生和护士都不具有她的血型。
”——“一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
”4、联系“迫在眉睫”的意思，谁能有感情地读出这种分秒必争的紧迫感？指名朗读。
5、师生合作，共度句子：因为……所以……六、学习五至七段：1、提问：在这迫在眉睫、紧张万分的时刻，有人帮助她吗？——有，阮恒。
三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计(7篇)
三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计（7篇）三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读课文。
2.过程与方法：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。
3.情感、态度与价值观：感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点：体会阮恒在献血过程中复杂的心情。
教学难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、谈话导入。
播放歌曲《友谊天长地久》引出“朋友”这个话题。
师：同学们，你们有朋友吗？谁是你的朋友？你觉得什么是朋友？我们学了《她是我的朋友》这篇课文后相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
今天我们就继续学习这篇课文，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
课文已经读了很多遍了吧，还想不想读？好样的！见了书就像读，读了书就要有话要说，这才叫会读书。
下面请你用喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？以填空的形式帮助学生总结课文主要内容，出示：课文记叙了战争时期，在一所孤儿院里，一个名叫阮恒的小男孩为了救一个小伙伴而勇敢献血的故事。
师：通过读课文我们知道“她”是指?生：小姑娘。
师：什么样的小姑娘？生：深受重伤、急需输血的小姑娘。
【板书：小姑娘】师：“我”又指谁？生：勇敢献血的阮恒。
【板书：阮恒】师：这么看来“她是我的朋友”这句话是谁说的？(阮恒)课文直接用阮恒说的话作题目，想突出说明什么呢？我们一起读懂好不好？三、品读课文。
(一)师生谈话，理解“迫在眉睫”。
师：小姑娘被落在孤儿院里的炮弹炸伤了，医生确认她伤得(最重)，重到什么程度？生：快要死了。
师：情况这么危急，课文用了一个词来形容这种情况生：迫在眉睫。
师带领学生指指眉睫，师：都到眼前了，联系上文，什么都到眼前了？生：输血迫在眉睫，输血到眼前了。
【板书：输】生找出描写小姑娘情况危急的句子，出示：“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
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最新语文教案：《她是我的朋友》说课稿1、说教材：《她是我的朋友》这篇课文描写的是战争时期，一名
孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。
孤儿院的孩子阮恒误以为
自己会为此献出生命，但为了同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当为他为什么要鲜血的时候，他只是简单地说：“她是我的朋友。
”课文具体地写了阮恒的献血过程，生动地描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真情地反映了这个小男孩为了朋友忍受痛苦，勇敢地献血的
复杂心情。
在教学时，体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，
了解他当时复杂的内心活动是教学的重点，也是难点。
在今天的教学中，我紧紧抓住“她是我的朋友”这条主线，质疑、
探究、感悟、朗读。
通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。
2、说教学过程：
一、回顾导入：
今天我们继续来学习——生读题目；《她是我的朋友》
师：昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生
的起因，现在，让我们回到那个故事中。
（放录像）
师：在战争中有个小姑娘怎么了你们还记得吗？生说
（万分紧急，输血迫在眉睫，）
二、理解、朗读课文的12-14自然段。
师过渡：面对这样危急的情况，有人伸出了援助之手，为生命垂危
的小姑娘献血，他就是——（生答）
是什么原因让阮恒愿意这么做呢？（指名答，谁再来读读这句话？
她是我的朋友，指名读（评价，引导读出深情，感受），齐读。
）
三、理解感悟5——7自然段
1、课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢？打开书本，我们
先来读读5——7自然段，找出相关句子。
（学生读划，教师巡视）
2、反馈
（1）指名答，出示句子。
句一：
课件
出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然
后又举起来。
”
（2）师：读完这句话你感受到什么？
预设一：害怕
从哪个词看出来的？你能读出这种害怕吗？（指名读，适时评价我
感觉不到你的害怕）
预设二：犹豫
是啊，（点红“忽然又放下去，然后又举起来。
”）在这里我们可
以给他换个说法，那就是——（指名答，拿不定主意，犹豫不决……）
（3）出示课件，体会心理
你能把阮恒犹豫不决时的心理活动说具体吧？（出示课件）
师小结：虽然阮恒害怕、犹豫，但为了朋友他还是坚决地举起了手，他是多么勇敢啊！让我们再来读一读。
出示句子；一阵沉默之后，
一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”
小结引读：阮恒犹豫不决，但最后还是举起了手，那是因为——读
她是我的朋友
过渡：教师引读第8自然段。
为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，……但是抽血过程中，阮恒却——生读：一动不动，一句话也不说。
四、学习9——10自然段
1、仔细读9——10自然段，哪些句子告诉我们阮恒心里时刻想着“她是我的朋友”。
（学生读找，教师巡视）
2、反馈一：
（1）指名答，出示三个句子
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬
着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（课件出示）
（2）自由读，你体会到了什么？（指名答）
（3）深入研究：是啊，为了朋友，阮恒忍受着痛苦，请你再轻轻
读这几个句子，哪些词让你感受到了阮恒的痛苦，圈出来。
指名答，点红。
你发现这几个词有什么共同点。
（
近义词
；哭）一起来读词。
能否换成哭？（不行）再比较一下，有什么不同？（一次比一次厉
害；你能比较出他们不同的意思？）
读句子，谁能读出阮恒一次比一次害怕？（适时点评）
3、反馈二:
（1）质疑。
（2）找文中句，角色体验“为什么痛苦”。
4、体会勇敢。
过渡：可是当死亡的恐惧一步步逼近时，为了朋友，我们的小阮恒又是这么做的？再读句子，找一找。
（1）学生回答。
（第一句，演示；第三句，看图说会所阮恒当时的情况。
）
（2）理解为什么这么做？
（3）教师引读。
5、小结：是什么力量让阮恒面对死亡还能如此勇敢呢？
五、深华情感
过渡：是啊，阮恒心中始终有着一份对朋友的深厚友情，他心里始终想着她是我的朋友。
当他啜泣着却又迅速用用另一只手捂住脸时，他在想着――
当他呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他在想着――
当他低声哭泣。
紧闭眼睛，咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣时，他又再一次告诉自己――。
他一次又一次告诉自己――
此时此刻，你想对阮恒说什么呢？写下来。
教学反思
：
在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学
生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。
在教学过程中，采取从扶到放，直到学生独立的方式展开教学。
第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，
然后又举起来。
”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一
想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，
经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就
更充分、更全面了。
通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身
上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。
（二）层次化处理不同句子，体会阮恒越来越痛苦，越来越坚强
在处理“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
”时采取了引
读的方式，就点到为此了。
而在教学“过了一会儿，他突然啜泣了
一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
”和“但过了一会儿，他
又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
” 还有“接着，
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬
着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
”这三个句子时。
我先比较学
习“啜泣、呜咽和哭泣”是为了让学生体会到透过阮恒不同的“哭”体现出来的“越来越强的痛苦”。
把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白了词语运用的精确性，为
今后恰当地运用这些词语打下基础。
在对三个词语反复地比较理解后，一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸
上，工具性和人文性达到了完美的统一。
最后在教学时让学生自己
体验阮恒的动作，通过体验让学生感受到阮恒当时用了相大的劲在
制止抽泣、制止害怕，也让学生感受到阮恒的勇敢。
最后在感悟中
深华感情，感受阮恒是一个重友情重于自己生命的男孩。
在充分朗读、充分交流之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑
造和提高起来。
三、引导看图，训练语言表达能力。
文章插图是为课文服务的，引导学生看图也是双基训练中不可忽视
的一个环节，是训练学生语言表达能力的一个重要途径。
本文的插
图画的是第十自然段的内容，所以在学生理解这一段内容前，首先
让学生看图，学生在老师的引导下不但学会了观察图画的方法，还
对人物的表情、动作有了更直观的感受，阮恒的心理活动和美好品
质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。