小学一年级英语教学方法分享和交流
一年级孩子怎么学习英语口语
一年级孩子学习英语口语的方法1.学习前“热身”和学习中的“茶歇”(1)学前“热身”非常重要，可以帮助小学生更快地进入英语学习的氛围。
这时需要用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引他们的注意，激发他们的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语学习中来。
常用的方法有：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放视频片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。
(2)小学生的身心特点决定了他们的注意力不可能持续太长时间，在学习中间设置一个短短的“茶歇”，可以让他们“活动活动筋骨”。
常用的方法有：A、唱歌跳舞;B、边说边做。
2.新内容的导入与呈现导入和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。
具体实施方法如下：(1)通过视频片段和电脑多媒体软件呈现新的口语学习内容，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，能更好地激发学生的学习情绪，引起他们的兴趣，降低学生理解的难度。
(2)通过图片与音频文件的结合呈现新的口语学习内容，从视听角度入手，让孩子们的更多感官参与到学习中去，建立更感性的认识。
(3)通过生动的表演呈现新的内容。
用“肉身”或是木偶作道具进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，还可以鼓励孩子们参与，学习口语的效果事半功倍。
3.语言环境的创造环境在语言学习中的作用是非常重要的。
假设我们处于一个全英语环境中，英语的习得将会容易得多。
许多学生的英语是“哑巴”英语，应试技能一般很强，但是口语表达技能相对薄弱，这是环境使然。
因此，必须创造环境让孩子多说英语，培养英语思维。
尽量创造真实的语境，让学生在不知不觉中获取知识。
比如在学习涉及制作水果沙拉的环节，就提前准备好各种水果，借助实物边做边学，这样的过程既轻松愉快，又能让孩子记忆深刻，在真实情景中锻炼说的能力。
让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。
学习英语口语的重要性首先，我们来分析一下导致英语口语不被重视的成因。
家长们忽略英语口语的学习与训练，主要原因不外有二：一是家庭因素;一是应试因素。
一年级英语教学方法
一年级英语教学方法一年级英语教学方法 1.故事教学法故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
2.情景教学法在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。
如，我对孩子说：“nice to see you !”孩子会回答我：“nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“nice to see you! ”后回答别人：“nice to see you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。
针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。
我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。
例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。
以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。
这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。
在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
3.游戏教学法曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。
玩是孩子的天性，符合孩子天性好动的特点。
游戏能激起孩子学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供孩子充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
因此，孩子园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。
小学英语教学经验交流材料
小学英语教学经验交流材料
一、动员学生学习
小学英语教学的第一步应该是动员学生开始学习英语，这是非常重要的。
首先，教师应该向学生讲解英语学习的重要性，尤其是在未来的学习和工作中。
教师应当激励学生学习英语的乐趣，他们可以使用令人兴奋的图片或游戏来引起学生的兴趣。
此外，学生应该清楚地知道英语学习的意义，以便他们能够更好地学习和掌握语言。
二、定义学习目标
在开始英语教学时，教师必须确定学习目标，为学生制定一个清晰可操作的学习计划。
教师应根据学生的不同年龄段及其学习能力制定不同的目标，以确保孙龄进步的每一步都能按照设定的目标实现。
三、热身游戏
为了激发学生的学习兴趣，小学英语教师应该安排一些热身游戏，以让学生适应上课环境。
教师可以在课堂上或课后安排一些有趣、有意义的游戏，让学生不仅能够用英语进行交流，也能够在兴趣的激发下，得到更好的英语学习效果。
四、培养阅读习惯
五、调动学生学习积极性。
一年级英语学习的个性化教学经验
一年级英语学习的个性化教学经验在一所充满活力的小学里，一年级的英语学习如同一朵刚刚绽放的花朵，充满了无限的可能性和探索的乐趣。
在这个阶段，孩子们的求知欲正处于高峰，他们渴望用语言表达自己的思想和情感。
然而，每个孩子都是独特的，个性化教学的重要性愈发突出。
个性化教学的核心在于尊重每个孩子的学习节奏和风格。
对于一年级的学生来说，学习英语不是单纯的记忆单词和语法规则，而是一个从听、说、读、写各个方面逐步发展的过程。
在这个过程中，教师的角色就像一位园丁，细心地呵护着每一株幼苗，让它们在适合自己的阳光和土壤中茁壮成长。
首先，了解学生的兴趣和需求至关重要。
每个孩子都有自己喜欢的事物和好奇心，这些都是引导他们学习的动力。
例如，有的孩子对动物特别感兴趣，而有些则对交通工具情有独钟。
教师可以通过观察和交流，发现他们的兴趣点，并将这些元素融入到课堂活动中。
比如，在教授动物名称时，可以利用图片、动画或视频，让孩子们在生动的场景中学习，从而增强他们的参与感和记忆效果。
其次，创造多样化的学习方式也是个性化教学的关键。
在一年级，孩子们的注意力持续时间较短，因此采用多种教学方法可以有效保持他们的兴趣。
可以结合游戏、歌曲、角色扮演等形式，使英语学习变得轻松有趣。
比如，通过“找朋友”的游戏，让孩子们在教室内寻找与自己相同动物的同学，进行简单的英语对话。
这种互动不仅促进了语言的运用，还增强了同学之间的合作精神。
此外，提供灵活的学习材料也非常重要。
对于不同的孩子，教师可以准备不同难度的学习资源。
例如，对于词汇量较大的孩子，可以给他们更复杂的阅读材料，而对于基础较弱的孩子，则可以使用图画书或者简单的对话练习。
这样的差异化教学能够帮助每个孩子在其自身能力范围内得到最大的提升，从而避免挫败感。
在个性化教学中，及时的反馈和鼓励也是不可或缺的。
当孩子们在课堂上进行口语练习或完成写作任务时，教师应给予积极的反馈。
这不仅能增强他们的自信心，还能激励他们不断进步。
掌握这些技巧,让一年级下英语教案变得易用且高效
一年级下英语教学是小学英语教学的关键阶段之一，学生们从不会说任何英语开始接受基础英语知识的学习。
对于英语教师而言，掌握一些教学技巧，可以让他们的教案变得更加易用且高效。
下面主要介绍几个技巧，希望对您在教学中有所帮助。
一、采用趣味性的方式一年级下英语学习者的年龄一般在 7-8 岁左右，他们的学习兴趣以及好奇心都非常强烈。
英语教师可以适当利用这一特点，精心设计或引用一些富有趣味性的教学材料，引导学生在学习过程中激发出兴趣和好奇心。
比如可以用小动物或卡通人物来教授单词或语法知识，或是利用英语歌曲来让学生感受英文语音和节奏。
二、快速梳理课程大纲在教学计划制定之前，教师需要先梳理好学生需要掌握的知识点和技能。
这个过程可以通过快速梳理课程大纲的方式来完成。
有效的课程大纲能让教师清晰地了解每节课需要达到的教学目标和教学重点，从而更加有针对性地编写教案，将学生的掌握速度和掌握的内容都提高到一个新的高度。
三、利用多媒体工具多媒体工具的使用可以有效地吸引学生的注意力，增强他们的记忆和学习兴趣。
在一年级下英语课堂中，教师可以使用一些多媒体软件辅助教学。
例如，可以使用讲故事的动画片来帮助学生更好地掌握单词和语法知识，或者是使用教育类游戏来加强学生的口语表达能力。
四、与学生互动在教学过程中，与学生的互动性极为重要。
教师可以通过问答、互动游戏等形式来激发学生的兴趣和热情，让学生更好地理解和掌握所学内容。
同时，在互动的过程中，教师也能及时了解学生的学习状况，并及时调整教学方法，更好地达到教学目标。
五、以学生为中心以学生为中心的教学方法是目前教育领域普遍推崇的教学理念之一。
教师应该尽量在教学过程中实现“以学生为中心”的教学方法。
在教授单词和语法知识时，可以将学生主动引导到互动中，使他们基于自身的理解和经验，把所学内容应用到生活中去，并在实际应用过程中不断掌握英语知识。
一年级下英语教学中，教师需要加强针对特点的教学方法，通过多种途径来激发学生的学习兴趣，同时尽量满足学生的学习需求。
小学一年级英语教师交流发言稿
大家好！我是小学一年级的英语教师，很荣幸能在这里与大家分享我的教学心得和经验。
今天，我想就一年级英语教学谈一谈我的看法和体会。
首先，我认为，一年级英语教学应该注重培养孩子们对英语的兴趣。
一年级是孩子们接触英语的起始阶段，他们的学习兴趣至关重要。
为了激发孩子们的学习兴趣，我们可以从以下几个方面入手：1. 创设生动有趣的课堂氛围。
通过丰富多彩的教学活动，如歌曲、游戏、故事等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重语音、语调的训练。
一年级的孩子模仿能力强，教师应注重培养他们的语音、语调，使他们能够自信地开口说英语。
3. 结合生活实际，开展情境教学。
将英语知识与孩子们的生活实际相结合，让他们在学习英语的过程中，体会到英语的实用性。
4. 家校合作，共同促进孩子的英语学习。
与家长保持密切沟通，让家长了解孩子在学校的英语学习情况，共同关注孩子的英语成长。
其次，一年级英语教学应注重基础知识的培养。
在这一阶段，我们要重点关注以下几个方面：1. 词汇教学。
一年级英语词汇量较小，教师应注重词汇的积累，通过反复练习，让孩子们掌握常用词汇。
2. 句型教学。
句型是英语表达的基础，教师应引导孩子们学会运用基本句型进行交流。
3. 语法教学。
虽然一年级英语语法内容较少，但教师仍需引导孩子们初步了解英语的语法规则，为后续学习打下基础。
4. 听力训练。
听力是英语学习的重要组成部分，教师应注重培养孩子们的听力能力，让他们能够听懂并理解简单的英语对话。
最后，我想谈谈如何提高一年级英语教学质量的问题。
我认为，以下几点值得借鉴：1. 教师要不断学习，提升自身素质。
只有教师自身具备扎实的英语功底，才能更好地传授知识。
2. 注重教学方法的创新。
根据学生的年龄特点和认知水平，采用灵活多样的教学方法，提高课堂效率。
3. 加强师生互动，关注每个学生的成长。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在英语学习中找到自信。
4. 家校共育，形成教育合力。
小学英语教师经验交流发言稿
小学英语教师经验交流发言稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级英语教学方法【三篇】
【导语】英语对于⼤多数的家长来说都是“外⾏”的，但是在英语学习中家庭教育⼜是⾮常必要的，家长如何辅导孩⼦学好英语。
以下是为⼤家整理的《⼩学⼀年级英语教学⽅法【三篇】》供您查阅。
【第⼀篇：好习惯的形成】1.多听录⾳带：我们⽣活在汉语语境中，这对孩⼦学习英语造成了⼀定的阻碍。
⽽很多家长不会说英语或发⾳不准确，这些因素都会或多或少地影响孩⼦学习英语。
因此，在家如果多放放录⾳带，如把早晨起床的闹钟换成英语录⾳，每天半个⼩时的听磁带等，同时⿎励孩⼦模仿磁带⾥的话语，或与⾃⼰的孩⼦⼀起模仿，来⼀场⽐赛，既活泼有趣⼜激发了孩⼦学习英语的兴趣。
2.给孩⼦提供良好的环境和表演机会：家长应该尽量给孩⼦提供⼀个英语空间，哪怕是⼀个⼩⼩的英语⾓，在这个⾓⾥⾯尽可能多地摆放、挂置⼀些与英语有关的物品。
如英语图画书、英语卡⽚和图画以及孩⼦亲⾃动⼿制作的东西等等。
让孩⼦在⽣活中时时处处学习英语。
孩⼦通常都具有极强的表现欲，喜欢受到⼤家的表扬，家长要多给孩⼦创造⼀些表演的机会。
这不仅锻炼孩⼦的语⾔能⼒，同时也锻炼孩⼦的胆量。
有些不太爱说话的孩⼦，家长更应引导他多说话。
家⾥来了孩⼦熟悉的客⼈，可以向客⼈展⽰孩⼦的“英语⾓”，顺便⿎励他来表演⼀下，⽐如唱⾸英⽂歌曲。
这样能不断提⾼孩⼦的⾃信⼼，增加成就感，让孩⼦更加愿意去学习英语。
实验⼩学张雯同学的家长告诉记者，⾃⼰虽然不懂英语，但是每天都会让⼥⼉把学习的内容教给⾃⼰，和⼥⼉⼀起学英语，⼀起⽐赛，⽆形中就提⾼了孩⼦学英语的信⼼，锻炼了孩⼦的⼝语交际能⼒。
3.将孩⼦的英语学习和⽣活结合起来：家长应⿎励孩⼦结合⽣活实际进⾏学习，如在家居上贴上英⽂标签（在床上贴上bed，在电视上贴上TV等），在外⾯玩时见到熟悉的事物时，可问问孩⼦⽤英⽂怎么说？喝可乐的时候别忘了⼀起看看杯⼦上的Cocacola等等。
要培养孩⼦逐渐养成留意⾝边英语的好习惯，久⽽久之就会有意想不到的效果。
4.有选择地为孩⼦提供英语课外读物、学习辅助⼯具、辅导班班等：孩⼦都喜欢新鲜的东西，如果孩⼦不愿意再去重复课上的英语内容，家长可以给孩⼦选择⼀些英语读物、英语学习⼯具等。
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小学一年级英语教学方法分享和交流匡昱首先我很感谢彭老师给了我这个向大家学习的机会。
今天我主要想与各位一起分享本人在小学英语教学方面的一些做法和心得。
在座的各位都是有着丰富教学经验的同仁，不妥之处还望老师们批评指正。
我在华美英语实验学校小学部执教八年，一直担任低、中年段的英语教学工作。
在过去的05学年里，我成功地带领了又一批一年级学生取得了优异的成绩。
他们在年级英语口语大赛的第一名，在年级单词比赛中取得了第一、二名，在期末质量检测中他们也是年级的领头羊，其英语水平能经得住学校、领导和家长的考验。
在各种公开课中他们出色的表现向来访的专家、老师和家长们展示了华美学校的学生高超的英语水平，更为突出的英语口语表达能力。
一年级学生年龄小，不懂事，好的学习习惯还尚未形成，一年级教师也更是辛苦，更操心，教育教学任务对于教师的要求也更高。
它要求一年级教师更有爱心、关心、耐心和信心。
回顾我这些年的教学历程，有许多的感慨，有许多回味无穷的教学案例。
为了准备这次活动，我再一次总结了自己的教学经验和教训，希望对大家有所参考价值。
一、要对低段的学生特点有深层的了解。
在与天真活泼的孩子们共同学习和进步的日子里，我对这些孩子的了解也日益加深。
我发现他们有广泛的情感需要；情绪容易兴奋；以自我为中心，全神贯注于他们自己的世界；容易分散注意力，也容易热情；学得更慢，忘得更快；运用概念的能力正处于发展中；他们是优秀的模仿者；对自己感兴趣的事情会长时间地集中注意力。
二、要建立良好的师生关系。
教育是爱的艺术，教师的爱心是教育力量的源泉。
课堂教学活动是在教师与学生之间展开的，是师生之间的共同活动。
教是由内而外的，而学是由外而内的。
要使“教—学”的过程有效，师生双方间必须有一座良好的“联系的桥梁”。
这样才能在教学活动中，彼此影响，形成交互作用，互相沟通。
师生之间的关系在教学活动中显示出极其重要的作用。
假如教师所构建的师生关系使得学生被压制、被羞辱或被贬抑，学生对这门学科会毫无兴趣而不愿意学习。
无论是什么样的班级，无论学生成绩是高是低，教师在课堂管理中均要有爱心。
三、要营造良好的课堂气氛。
课堂气氛往往是影响师生教与学的最大因素。
它属于隐性课程，在某些时候它更能影响学生的发展。
美国心理学家勒温曾在1939年将教师的领导方式分为强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型和民主型四种类型。
实践证明：民主型的教师更能让学生喜欢学习，实现学习的高质高量，不论教师在不在课堂，学生都能自觉地遵守经纪律。
另外，教师应多激励学生，以激发学习动机。
学生需要适当的鼓励和赞赏，需要别人去发现他的闪光点，而不要过分的指责和批评。
因为一个被认为是行为良好的学生，往往相信自己真是那么好，因而他会更加努力表现好，以维持自尊。
在黑板上我会有一个记分评价表，对每节课的表现有一个总结性的简短的评价，或以小组为单位，或对表现特别好的学生给予特殊的奖励，如小贴纸，小糖果等，调动学习的积极性。
当然对于表现特别不好的学生适当地扣分，并且在课后及时进行个别教育。
四、要建立一套行之有效的课堂常规。
多数的教师希望自己在课堂教学时不必去管理学生，希望学生能好好学习、专心于课堂活动。
可教师们会时常发现，在课堂是要耗费许多时间来维持课堂秩序和纪律。
课堂常规有时指良好的态度，有时是指对的安静，有时是指有一点吵闹的有目的的活动，有时又指一种规则。
“没有规矩，不成方圆”，课堂教学要想取得预期的效果，就必须以恰当的课堂常规为基础。
建立良好的课堂常规甚至比教学更重要，一年级教学主要是培养学生形成好的学习习惯。
1、制定一套贯穿整个课堂而且能朗朗上口的口令、拍手、动作歌曲或韵律诗等吸引学生注意的信号，让学生做出口头上和行为上的反应。
这样可以集中学生的注意力。
2、在第一节课上与学生初次见面时，就试着与学生用英语问候，并告诉学生在课堂上老师会用全英语教学，请大家要仔细地倾听老师的发音，对于听不懂的单词和句子，同学们则可以配合图片、单词卡和老师的动作表情来理解其意思。
用全英语授课要求英语教师有多说英语的意识，要提高的专业素养，建议老师们可以读一读《常用英语课堂用语》一书，意思表达要清晰，避免句子过长，避免词不达意。
3、与学生约定一般情况下，在课堂上不要用中文，而应积极地使用英语表达，培养运用英语交流的习惯。
4、在一些开放性的教学活动环节中，学生往往很兴奋，而忘记了纪律的约束。
这时候则要求学生在听到口令时开始活动，而听到口令时立即返回，保持安静并坐好。
这样教学活动才能有序有组织的进行，做到收放自如，学生不会犹如断了线的风筝，完全失去控制。
5、在进行教学活动之前，教师要跟学生交待清楚活动的内容和要求，哪些是不应该做的行为，学生心里就有了一个标准，这样能使活动达到预期的目的。
6、一个活动结束之后，要等学生们安静下来，再开始另一项新的活动。
我始终认这高效率的课堂学习是取得优异成绩的保证，正常的学生只要是上课认真而且真正明白了，那么他只需要复习和提高，而课外补习只适合于那极少数的有缺陷的学生，因为他们需要更多的时间去接受新知识。
（以上建议几点略讲，重点从第五点开始到后面的具体学习内容落实教学经验介绍。
）五、特色：要合理地安排课本之外的知识教学活动。
我利用课前的2分钟时间学习日常用语，每周两句新的日常用语，每周一句英语谚语，（将日常用语和英语谚语写在黑板上，学生可以顺眼看到。
）每月一个有趣的简短的英语故事，每月在班上举行一次英语仿真主题情景活动。
这样可以丰富英语课程内容，让英语学习更有趣，不受书本内容的限制，课外知识的学习形成了相对稳定的常规学习，积少成多，学生在潜移默化中获取了更多的知识，也可以通过仿真模拟活动实现《新课标》中倡导的“提高英语语言的综合运用能力”之目标。
在实际的教学中，我针对不同的教学内容选择实施不同的教学方法。
低段英语知识能力方面的教学经验，这方面可作为重点介绍。
一、语音语调教学：我首先让学生听录音，然后示范一下发音时的脸部动作和口形，之后设计听力练习和游戏来帮助学生关注较难的发音。
语调在英语学习中也非常重要，正确使用升降调，达到准确表达说话者的意思的功能。
如今，在美国、澳大利亚和英国的英语中，在陈述句中，对升调的使用也越来越频繁。
这里我提供几种基础的语音教学的方法：听音、辩音、重音、节奏、模仿发音。
老师们也发现如果单纯的语音教学、长时间死板的发音操练会很乏味且没有激励作用。
那么我们将语音语调转化为游戏化的活动，放于句子的环境中，就能提高兴趣，避免无意义的重复。
常用的游戏有：宾果游戏语音（找出有相同元音或辅音发音的单词）、快乐语音家族、phonics song(把有抽到的语音的单词代换到歌曲中去)。
（提供基础的语音教学策略与做法：听音、辩音、发音；是否有一些普适的有效学生学习语音策略或方法）二、词汇教学： 1、根据低年段学生的特点，通过实物、图片、绘画、动作、表演和表情，从视觉、触觉、味觉和感觉上来帮助学生理解和学习新单词的意思。
在介绍词汇的时候，应当有意识地将其置于一个熟悉的环境中。
（提供理解词汇的情景，解决meaning ）2、那么一节课可以介绍多少外新单词答案是不一定的。
但我觉得最好不要介绍太多新单词而造成学生们负担过重。
将时间用于巩固新旧单词以及单词之间的联合运用会更价值。
（词汇的学习效果经验：恰当的词汇教学和记忆量。
）3、有一些孩子不能从口头上说单词，更喜欢看书面形式的单词，针对这种情况，我一般先教新单词的发音，再将单词写在黑板上。
（低段学生的单词学习经验：视觉敏于口头。
）4、学习单词形式。
教师可以通过认读单词和适当的抄写等办法来帮助学生认知单词，我在教学中常用的办法是phonics教学法，学习具有同一个phonic的单词。
Phonics （拼音英语）是的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
学习phonics 之前，学生需要学会26个字母。
知道每个字母所代表的发音。
之后学习phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。
在此基础上，运用多种教学手段让学生们熟练运用phonics 。
不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
学生在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。
做到看词能读，听音会写。
学生的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
具体的教学策略：让学生充分接触英语的语音；教学生整字辨识和记忆；教授字母或字母组合与发音的对应关系和拼读规则等方法。
（初步学习和记忆单词的方法。
可否更多介绍phonics 的教学策略）5、词汇练习、记忆和检查活动。
如将单词分类、听听画画、游戏、排序和贴标签等活动，要求孩子们在活动中学习单词，用单词来做事情，加强单词记忆。
（巩固记忆单词的方法。
）三、语法教学：正式的语法教学在小学低年段的课堂上不是主要环节，但教师可以在有意义并且有趣的、学生们可以积极参与的情境中，通过使用关注于形式的方法，使孩子们有效理解语法。
巴特斯顿提出的三个阶段：注意新语言的输入，将孩子们的注意力集中于语言的形式上；构建语言系统知识结构；流利使用语言和进行交流的程序。
如在做一个采访活动中，练习句型“Do you like …”，学生可以将不同的单词替代到这一句型中。
祈使句、What、Who、Where和How many提问的特殊疑问句、数词1－10、名词的单复数形式、This ,That的用法、情态动词Can 的用法、Am, is are 和人称代词的搭配、方位介词（能否具体列举出该年段常见的语法知识点）四、听说技巧的教学：最初，我们不能期望学生能理解每个单词，可以要求孩子们在第一次听到句子时能了解它的大意或要点则行，要鼓励他们猜测单词的意思，抓住关键词。
为了使听成为一个积极的有目的有意义的学习过程，我常设计了一些“听之前、听当时和听之后“的活动和任务。
常用的听的游戏活动：听和重复、听和辨别、听和表演、听和画、听和猜测、听和搭配、听和排序、听和分类等。
（听的教学策略，形成好的听力技巧。
）在说的方面，许多学生还不能自发地开口说，我只要求学生能学着去使用常用语。
在开始的几节课，我更多地是教孩子们一些简单的易记的单词和问候语，如颜色、数字等，也可以教一些歌曲和小诗歌，在课后我还拿着贴纸与学生对话，只要开口我就奖励他们。
目的是用一些有趣的简单的知识激发他们主动说英语的兴趣和建立自信。
在课堂教学环节中我还特别设计了一些说的活动，让每个学生都有机会开口交流。
我最满意的是：我的学生很自信，肯说敢说英语，不拘束。
（激发说的兴趣和动机，组织有质量的说的活动：不是乱说，而是说出能力。
）五、阅读策略的教学：从小培养学生的阅读能力，可以让学生通过阅读来获得更广的信息、丰富词汇量、提高学习技能和思考能力。