小学英语六步教学法
英语学科“展测启学练评”六步教学法如何让小学生快乐、高效的学习英语，是英语教师追求的教学目标。
对小学生进行科学地，有效的英语教学，将对学生以后的学习和发展起着至关重要的作用。
我校英语组教师总结以往英语课堂教学“高耗低效”的原因，在英语课堂教学改革中，紧紧围绕“让每堂课都精彩”的课堂教学目标，确立以努力打造“优质、高效、智慧”的课堂为抓手，结合自己的课堂教学，总结了一套行之有效的英语课堂“六步”教学法。
六步教学法：精彩展演——预习检测——揭示目标——学习新知——趣味操练——目标检测，其中自主预习是重要前提条件，自主学习、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
教无定法，但教必有法，贵在得法。
此方法的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
六步教学法时间分配：第一步：精彩展演（3分钟）第二步：预习检测（5分钟）第三步：揭示目标（2分钟）第四步：学习新知（20分钟）第五步：趣味操练（5分钟）第六步：目标检测（5分钟）六步教学法实施介绍：一、精彩展演——（展）充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。
通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，旨在培养学生大胆积极地活学活用英语，也为学生提高英语口头表达能力提供了舞台，同时，创设了及其浓厚的英语氛围，为其他学生的英语听力提供了时间保证。
学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。
二、预习检测——（测）预习效果直接决定着课堂教学的成败。
提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的QQ群。
也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，教师在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩。
通过“扶——半扶半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
课堂检测形式：不同的课型有不同的检测方式：其中“let’s learn”检测时让学生对照微视频“读一读”新词、短语，或“拼一拼”新词、短语；“Let’s talk”教学检测以抽查朗读为主，齐读、分组读、指名读，看看是否读得流利，再查能否讲解对话大意；“Read and write”和“story time”教学以检查学生流利朗读、概述短文大意为主要形式；主图教学看学生能否准确排序，流利朗读等。
三、揭示目标——（启）“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。
教师根据学生的认知水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目标的方式，教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维目标”要求，体现本节课的重难点。
目标要明确具体，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。
学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。
让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
四、学习新知——（学）1.情境导入，激趣生情。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。
在学习新知时教师要注意以下几点：(1)突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
(2)利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到May Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具学具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
(3)运用简笔画，美化教学。
简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。
运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
(4)肢体语言，优化教学。
在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
2.自主学习（独学）学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。
如：第一遍读划出你不会读（新出现或遗忘）的生词、难句；第二遍读划出含有标志词的语句，如含有过去式、be going to、can 、there is、 Be+ving、will等形式的句子；第三遍读注意语音语调、停顿、连读等，并随时做好批注，为提交学习小组合作打下基础。
通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。
3.小组合作、交流（对学、群学）对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。
合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。
这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。
同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的局面。
4.精讲点拨解疑释惑精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。
教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。
精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。
“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。
做到了“三讲三不讲”，教师在课堂上讲得时间少了，给学生支配的时间多了，如何巧妙点拨，我认为在教学实践中应突出“精”与“点”，即教师要针对交流展示中学生对重难点知识交流不是很清晰时，教师设计小而精的问题，灵活地引导，使学生产生豁然开朗的感觉。
这一环节切忌当学生交流不是很充分、学生理解不是很到位时，教师再重头讲解。
精讲点拨，一是对学生预习中难以完成的共性问题进行全面细致地系统讲解；二是对重要知识点进行强化，特别是使中下等生能够达到学习目标要求。
五、趣味操练——（练）这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。
如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动，让每个学生都有表现的机会。
在此环节中要把握好以下几点：1.操练的范围要广。
设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。
为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
2.操练的形式要多样。
如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。
“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。
因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。
巩固运用环节是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
同时也是自主学习、精讲点拨的深化和提高，一是根据教学重点设计学习任务，进一步挖掘学生对知识点的理解；二是进行知识的拓展，让学生用学到的知识解决问题，提高学生灵活运用知识的能力，也可以与生活实际相结合，解决生活中的实际问题，注重学生的情感体验；三是系统总结、归纳学习任务，让学生学会总结的方法，深化对知识的理解，提高应用能力。
六、目标检测——（评）目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。
当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。
教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。
目标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。
检测形式有：抄写式、听写式、圈划式、默写式、练笔式等，根据不同的课型选择不同的检测方式。
通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。
同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。
实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。
小学英语课堂教学方法(优秀6篇)
小学英语课堂教学方法（优秀6篇）直观教学法篇一在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ，pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
模仿练习法篇二英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终篇三传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。
我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。
例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。
有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What;syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What;syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。
运用“四度六步”教学法促进小学英语阅读教学
运用“四度六步”教学法促进小学英语阅读教学广西南宁上林县民族实验学校广西壮族自治区南宁市530500摘要：小学英语教学过程当中的阅读教学主要包括两方面的内容，一方面是学生的口语阅读能力，另一方面是学生的文字阅读能力，在小学阶段的英语教学过程当中，培养学生阅读能力的方法具有相应的局限性，因为学生在小学这一阶段刚开始接受英语学科的学习，对于英语学科尚处于一种摸索状态，在这种状态的影响下，学生很多时候的学习探索状态都会受到一定程度的影响。
大量实践证明“四度六步”教学法是小学英语阅读教学当中应用较为理想，也是实用价值较高的一种教学模式。
关键词：“四度六步”教学法；促进；小学英语；阅读教学引言：“四度六步”教学法是在创设一个温暖、逐步提高、具有较高课程容量和较为丰富的课堂内涵的课堂环境下，发挥学生在学习当中的自我意识，让学生通过积极主动的学习与探索完成自身人生价值的体现，这种教学方法并非只是为了满足课堂教学过程所创设，更多的是通过这种富有内涵性的教学方法，体现学生的人生价值，为学生的为人处事乃至未来的一生的生活奠定一个美好的基础，所以在小学英语的阅读教学过程当中，应用这种教学方法能够有效地推进学生的阅读学习进程，提高学生的阅读能力。
一、激发学生在学习中的主人意识“四度六步”教学方法综合了教学课堂当中对于学生的积极有效的影响效果，是以发挥学生在学习当中的主动性作用来实现教学效果最优化的教学模式，所以在“四度六步”教学法的实际应用过程当中，激发学生在学习当中的主人翁意识是重中之重。
“四度六步”教学法第一步需要教师与学生共同创建一个有温度、有梯度、有深度、宽度的四度课堂，随后教师通过引导学生来完成学习的全过程，整个教学的核心就是要组织学生融入到学习和教学课程当中，增设学生在课堂学习当中的参与感，以完成学生自我意识的觉醒，无数研究表明，学生在一个自己积极参与课堂中的学习效率和学习积极性将会得到极大的提高，就能够推动学生的学习进程，辅助教师教学任务的顺利完成，而对于“四度六步”教学法来说，使得学生完成自我意识的认知和应用是其开展该教学模式的基础，所以说在将“四度六步”教学法应用到小学英语的阅读教学课程当中时，首先是要激发学生在英语课堂阅读学习当中的主人意识，随后才能开启接下来的一系列工作。
在四度六步教学法框架下，提高小学英语课堂教学有效性的教学模式初探
在四度六步教学法框架下，提高小学英语课堂教学有效性的教学模式初探摘要：在小学英语教学工作开展当中，为了使得课堂教学有效性得到提升，选择科学的教学方法非常关键。
当前四度六步教学法在小学英语课堂当中得到广泛的推广和应用，受到了较多的关注目光。
本文主要讨论了在四度六步教学方法的框架下，该怎样使得小学英语教学提升其有效性。
关键词:四度六步教学法;小学英语;课堂教学引言在小学英语课堂当中，选择科学、合理的教学方法对于课堂有效性的提升有着直接影响。
小学英语教学在课堂教学当中，要对教学经验以及相关的方法及时做出总结，并且尝试积极创新，从而实现课堂有效性的提升。
四度六步教学法是戴启猛老师从无数次的教学经验当中总结得到的。
四度指的是教学过程要有温度、梯度、深度以及宽度;六步则是指温故、引新、探究、变式、尝试和提升。
在小学英语课堂上，教师需要科学将其应用在其中，不但能够帮助学生巩固所学的知识，也有利学生各方面能力的培育[1]。
一、影响小学英语教学有效性的因素首先，课堂比较枯燥，学生缺乏积极性。
在小学英语传统教学当中，教师过于注重知识点的讲解，却忽略了对知识的延伸，无法有效满足学生的学习需求。
并且在教学过程中，教师往往会受到应试教育理念的桎梏，只看到学生成绩的重要性，对于学生能力的培养没有给予足够的重视，使得教学氛围缺乏生气，学生逐渐失去对于英语学习的兴趣，造成课堂教学有效性不足[2]。
其次，相对于母语教学而言，英语的学习缺乏良好的学习氛围。
大部分学生学习英语的目的是为了提升自身成绩，而不是发自内心的喜爱，无法产生强烈的学习兴趣，也没有自己的学习目标。
时间一长，学生们就会放松学习的警惕性，对学习英语这一门课程产生厌学心理[3]。
第三，教师在课堂教学评价上不够严谨、科学。
教学是一门科学，教师在课堂教学中要使用好教学评价，从而更好地服务于教学，也有利于课堂有效性提升。
比如，学生回答完教师的问题后都用单一的评价模式，对于回答问题的好坏不予置评，也没有研究回答该问题的学生特点，到底是进步还是退步，是从表面回答问题还是该学生进行了深入的思考，这些问题都没有考虑在内。
小学英语三化六步课堂教学模式(20201101090023)
小学英语“三化六步”课堂教学模式一、模式提出背景小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生形成最基本的语言运用能力的主要渠道。
如何改革小学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
传统的英语课堂教学中存在着很机械的教学模式，教师过多地把精力集中在语言知识的传授上，而没有给学生提供较为真实的语境，没有明确要求学生完成的任务，没有设计运用语言交流的活动，学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，如果一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们则往往“哑口无言” ，无法交流。
为了改变这一现状，培养学生运用语言交际的能力，使学生能在新的情景中创造性地运用所学语言进行交际。
目前，我校英语大班额教学的现状在短时间内无法得到改变，如何在大班额背景下提高我校英语教学的实效，是我们面临的又一个重大课题。
突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。
在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。
为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化六步”课堂教学模式. “三化” （即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“六步”教学（即热身，复习导入、师生合作探究、趣味操练、展示提升、达标测评、总结与延伸）为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。
二、模式的内涵和意义英语是语言教学，语言是以交际为根本目的的。
而交际要有一定的语境，要有语言活动，要完成交际任务，所以小学英语“三化六步” 课堂教学模式的内涵就是要以学生为中心，给学生创设较为真实的情境，让学生在一定的语境中为了完成交际任务以英语学习活动为主体，学会运用语言进行交流，最终达到提高学生的语言的运用能力。
小学英语趣味教学“六步法”
小学英语趣味教学“六步法”英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。
）兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。
教师应用自己全部的力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。
根据小学生的年龄特点，新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
这就要求小学的英语教学无论从内容上还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课本内容，设计出了一些激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。
具体来说，趣味活动可以包含在以下六个教学环节中：第一步：游戏热身。
主要是在上课前做个与本课有关的游戏，通过有趣的游戏，可以集中学生的注意力，同时营造一种英语学习气氛。
（案例一）在人教PEP版四下Unit4《Weather》一课中，设计Flash cards的游戏。
卡上有以下词组：play computer games; listen to music; fly a kite; watch TV; do homework.第二步：趣味活动引入。
这也是课堂教学的重要部分，利用恰当的趣味游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
（案例二）根据人教PEP版四下Unit4《Weather》的内容改编的阅读课《The story of a pig》导入新课，用“猜一猜”的游戏：Play a guessing game: Draw a circle on the blackboard.Ask the question: What do you think of when you see the circle?利用趣味性的游戏导入新课能吸引学生的注意力，通过饶有兴致的猜，活跃他们的思维，充分发挥学生的想象力，激起学生想用英语表达的欲望，使学生自然投入新课学习的氛围之中，同时降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化教学效果。
英语课文“六步”教学法
英语课文“六步”教学法“英语课文六步教学法”是倪丽华老师长期一线教科研实践经验的总结，也是许多一线英语教师智慧的结晶。
从农村到城镇，从城镇到县城，从县城到大都市，“六步教学法”帮助了不计其数的一线英语教师，也正是在这种不断的实践运用中，六步教学法得以逐步丰富，日趋完善。
无论大江南北，还是黄河两岸，六步教学法以其高度的可操作性，高质量的有效性，被广大英语教师，教学法专家接受并用于实际教学中，取得了良好的教学效果。
英语课文“六步”教学法，即预习、复习、导入、理解、记忆、运用。
预习和复习是学习课文前的热身准备，导入是学习课文的技巧，理解是记忆的基础，记忆则是应用的前提，应用则是学习课文的目的。
六步教学法不仅适合课文教学，也适合所有的语篇教学。
预习课文预习主要有三种方式，提问法、归纳法、数字联想法。
复习复习的重点在于默写课文里的新单词，利用直观教具复习新词汇及短语。
导入导入的效果直接决定着课文教学的成败，具体教学中常用的导入方法有，用设问法，实物、情景，谈话法，名人名言，结构分析法，惜前引后法，对比法，启发式等。
理解课文理解要注意以下几点，快速阅读，整体把握；听音跟读，全面系统地理解；互问互答，在此深层理解；总结中心思想或段落大意；处理好语言点，把好基础关。
记忆记忆的方法有，补全对话法；分段记忆；利用图象记忆；通过提示词；时间、数字引导记忆；图表记忆；对比法；动词记忆；纲目记忆；人物链记忆。
应用应用是指学生针对学过的课文进行听、说、读、写、译、表演、交际等创造性的实践活动。
具体应用的形式为，将对话改写成短文；将短文改写成对话；听音写短文；短文填空；改写课文；缩写课文；看图写作文；组词成句、组句成文；采访；讨论辩论；口头作文；表演等。
为使一线英语老师能系统、详细地分享六步教学法的成功经验，2004年倪丽华老师主编出版了《英语课文“六步”教学法》。
“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究
“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究摘要：“四度六步”教学法作为全新的教学方法，在小学英语教学中具有良好的应用效果。
教师通过灵活运用“四度六步”教学法可以构建高效英语课堂，通过“六步”教学手段达成“四度”教学目标，让小学英语课堂华丽蜕变，激发小学生的英语学习兴趣，满足学生全面发展需求。
为此，本文通过阐述“四度六步”教学法的内涵入手，分析小学英语教学中“四度六步”教学法的应用对策，为学生营造有温度的英语课堂，提高教学效率。
关键词：“四度六步”教学法；小学英语；高效课堂0引言随着新时期教育理念的深化改革，对高效课堂的构建较为重视。
小学英语作为小学阶段的重要学科，提高课堂教学效率有利于减轻学生的课业负担，激发学生的创新思维，提高知识掌握程度，实现学生英语学科素养的培养。
为此，教师要充分发挥“四度六步”教学法的优势，构建小学英语高效课堂，为学生带来全新的教学体验。
明确“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六步教学在小学英语课堂上如何施展，达到“四度”教学目标，实现小学生英语水平的全面提升。
一、“四度六步”教学法概述“四度六步”教学法是由广西特级教师戴启猛经过20多年的实践探索、思考论证，总结提炼的教学法，实践表明，该教学法在不同学段、不同学科的教学中都能取得良好的教学成果[1]。
“四度六步”作为新时期教育理念下的重要教育手段，其主张课堂“四度”，要求教师在课堂教学中要有温度、知识传递有梯度、教学内容有深度、教学方式有宽度，“六步”指的是在课堂教学中构建六步走的教学框架，分别是“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。
由此可见，“四度六步”教学法中的四度为学科的教育目标，而六步作为达成目标的方法。
教师在课堂教学中，通过精心设置六步教学过程，实现高效教学目标，满足学生全面发展需求。
“四度六步”教学法的应用是建立在最近发展区理论与认知学习理论基础上，通过在构建小学英语高效课堂上运用“四度六步”教学法，能够有效激发学生英语学习兴趣，充分展现以学生为主体的高效课堂氛围，拓展学生思维，构建师生共同发展的教学理念。
运用四度六步教学法创建农村小学英语高效课堂
运用四度六步教学法创建农村小学英语高效课堂摘要：“双减”教育背景下，小学教育事业迎来一次新的挑战，如何提高小学教学质量成为广大教育工作者重点关注的问题。
近年来，大量教师开始着手于教学模式及理念上的创新变革，其中提出的“四度六步”教学法对于小学英语教学质量的提高有着重要的影响。
基于此，本文以“四度六步”教学法为指导，探究在小学英语课堂教学中如何运用该方法，打造有效课堂。
关键词：四度六步教学法；农村小学；英语高效课堂引言：随着核心素养和“双减”政策的落地，基础教育课程改革更加聚焦到课堂教学质量和效率的提高。
在其中，“四度六步”教学法引起了人们的广泛关注。
其以“六步”的实践架构为视角，关注课程性质、教师教学、学生学习三个维度，以教学环节的主要内容、时间分配、教师行为及学生行为四个观察点记录与分析；以“四度”的教学主张为视角，关注课堂文化生成的维度，以师生互动、有效问题及教师评价三个观察点记录、分析课堂情况。
通过课堂观察，引导教师发现教学问题、探寻教育规律，从而改进课堂教学、追求内在价值。
一、“四度六步”教学法这一教学法讲究教师追求“四度”课堂，何为“四度”，即课堂要有温度、梯度、深度和宽度。
根据“六步”教学环节精准设计组织小学英语课堂教学。
其中，“六步”包含了温故、引新、探究、变式、尝试、提升。
“四度六步”教学法，其以诸多著名的教学理论为依据，其中就包括了著名的“最近发展区理论”，这一理论由维果茨基提出，他认为儿童现有发展与潜在发展之间存在的水平差距，即为最近发展区。
而“四度六步”法即强调基于有效教学，帮助学生大幅缩减现有发展与潜在发展之间存在的水平差距，提升学生的英语能力。
此外，“四度六步”法还参考了“学习金字塔”理论、认知理论等诸多教学理论。
我国有关研究学者认为，“四度六步”法这一教学方法虽然是戴启猛基于初中数学教学实践提出的，但是对于各个学科的教学而言，其都有一定的应用价值。
据此，本文基于“四度六步”法教学，探讨如何打造小学英语有效课堂。
浅谈“四度六步”教学法在小学英语学科中的应用
浅谈“四度六步”教学法在小学英语学科中的应用发布时间：2023-06-07T09:11:49.504Z 来源：《中国教师》2023年6月作者：何素金[导读] “四度六步”教学法可以应用于小学英语教学，为小学英语教育提供一定的参考和帮助。
（南宁市高新小学南校区）【摘要】随着教育改革的不断深入，小学英语教学已成为教育改革的重点。
传统的教学方式已无法满足现代化教育的需求，因此如何有效提高小学生英语教学效果成为重要课题。
本文旨在探讨“四度六步”教学法在小学英语学科中的应用，通过对小学英语教学现状的分析，结合“四度六步”教学法的概述，提出并验证基于“四度六步”教学法的小学英语教学策略，该策略不仅提高了学生的学习能力，还有利于培养学生的创造力和实际应用能力。
因此，“四度六步”教学法可以应用于小学英语教学，为小学英语教育提供一定的参考和帮助。
【关键词】“四度六步”;教学法;小学英语中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）6-157-01一. “四度六步”教学法“四度六步”教学法是广西一名特级教师戴启猛在多年的初中数学教育实践经验进行总结得出的新型教学方法，目的是创造更加精彩的课堂。
所谓“四度”，即追求有温度，有梯度，有深度，有宽度的课堂：所谓“六步”，即“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”。
“四度”是一种价值的引领和课堂文化的境界。
“六步”是实现这种价值追求的具体方法。
“四度六步”教学法的立场是独特的，是基于师生共同发展提出的，它既关注了学生又关注了教师。
“四度六步”教学法对多种学科都具有借鉴和启发价值。
二.“四度六步”教学法的优势在小学英语学科中使用“四度六步”教学法，其所具有的优势是不可忽视的。
首先，“四度六步”教学法重视学生自主思考和发掘，鼓励学生通过讨论、自主学习等方式获得知识。
这样一来，不仅能够增强学生的学习主动性，同时也能够让学生更好地去探究和体验知识，进而加深对知识的记忆和理解。
四度六步教学法在英语课堂的运用
四度六步教学法在英语课堂的运用摘要:在小学英语教学实践中，总结科学、有效的教学方法并在教育实践中进行应用，可以有效提升教育教学实效。
"四度六步"教学法，是现阶段小学英语教学实践中备受关注的一种教学方法，对这种方法的具体应用进行分析，总结这种方法的应用特点和需要注意的内容，对于课堂有效性的提升有显著价值。
文章探讨"四度六步"教学法在小学英语课堂教学中的应用实践，旨在指导当前教学。
关键词:"四度六步"教学法;小学英语;课堂教学引言小学英语课堂教学工作的开展当中，科学、有效的教学方法能够使得课堂质量有效提升。
因此，对于小学英语教师来讲，在教学过程当中，要不断的进行经验总结以及尝试，积极创造高效的教学方法，这也是教师在教学中需要强调的内容之一。
"四度六步"教学法是特级教师戴启猛在不断地教学实践探索中总结出来的一种科学的教学法。
该教学法在教学中的应用可以有效地提升教学实效，而且对于英语核心素养培育也有显著的效果，所以强调"四度六步"教学法的应用分析，总结应用方法和特点等对实践过程能产生巨大的作用[1]。
一、"四度六步"教学法简述想要将四度六步教学法在小学英语课堂上得到有效实践，教师首先要清楚解读相关概念。
特级教师戴启猛经过对自身教学经验的总结以及思考，提出了四度六步教学法。
在四度六步教学当中，四度指的是课堂教学有温度、梯度、深度以及宽度；六步则是指温故、引新、探究、变式、尝试和提升。
在课堂教学工作开展得过程中，通过上述六个步骤的应用，能够帮助学生巩固旧识，并且有利于实现学生对于新授知识的巩固以及创新[2]。
通过对之前教学实例的分析，可以看到在小学英语课堂上应用四度六步教学法，能够使得教学效果明显提升，并且在学生能力提升以及习惯养成方面起着积极作用。
二、"四度六步"教学法的应用"四度六步"教学法在小学英语课堂教学中要发挥其应用的价值，教师就需要掌握正确的应用方法。