6浅谈小学英语教学中的直观教学法
直观教具在小学英语课堂教学中的应用
直观教具在小学英语课堂教学中的应用直观教具是英语教与学的重要媒体，其主要作用是使课堂教学形象化、生动化。
充分利用直观教具是贯彻小学英语的基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。
小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行交际，然而，他们却缺乏真正的用英语进行交际的场合，缺乏外语环境，这就难免影响他们的学习兴趣和积极性。
而运用直观教具的作用在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。
直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，让学生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
教师是否善于在课堂上恰当地使用直观教具，是当今衡量英语教师专业能力和教学技能的标准之一。
直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。
小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。
教师要经常结合教学内容和教学特点，自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以铺助教学。
教具主要有以下几种类型：（一）实物类包括食品、物品、玩具、模型等。
实物的颜色、形状、大小、性质、容量、功能等，既可用来表达词汇的意思，又可用来讲练某些语法项目。
教师可以通过实物讲授数量词、名词、介词等的用法及一般疑问、特殊疑问、选择疑问等各种句型的结构及表达的方法。
例如：1、a pen/two pen2、a cup of tea/two bottles of milk3、There is an apple on the table 。
/There are some pears in the basket。
4、Whant's on the table?-There's an apple on the table。
小学英语直观教学方法(完整版)
小学英语直观教学方法(完整版)小学英语直观教学方法直观教学是一种通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等综合手段，帮助学生理解事物、现象、物理、化学过程等的教学方法和手段。
以下是小学英语直观教学的一些方法：1.实物教学：实物是最直观的教学手段，能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教水果、蔬菜、文具等单词时，可以使用实物进行教学。
2.图片教学：图片是另一种直观的教学手段，能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教动物、植物、建筑物等单词时，可以使用图片进行教学。
3.动画教学：动画教学能够生动形象地展示英语单词和词组的意义，吸引学生的注意力。
例如，在教运动、自然现象等单词时，可以使用动画进行教学。
4.声音教学：声音教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教动物、乐器等单词时，可以使用声音进行教学。
5.表演教学：表演教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教人物、场景等单词时，可以使用表演进行教学。
总之，直观教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学英语教学方法拍手拍手游戏在英语教学中有重要作用，可以帮助学生更好地记忆单词、短语、句子等，提高学习效果。
下面是一些小学英语教学方法的拍手游戏：1.拍手记忆单词：学生两人一组，一人说出英语单词，另一人拍手回应，例如说“book”，则另一人拍手“book”，然后继续下一轮，直到有人记错或忘记拍手，游戏结束。
2.拍手猜物：教师准备一些学生熟悉的物品，如铅笔、橡皮、书本等，放入一个袋子中，然后让学生拍手猜物，教师从袋子中拿出一件物品，让学生猜出是什么物品，并说出英语单词，拍手回应。
3.拍手说句子：学生两人一组，一人说一个英语句子，另一人拍手回应，例如说“Iamelevenyearsold.”则另一人拍手回应“Iamelevenyearsold.”，然后继续下一轮，直到有人说错或忘记拍手，游戏结束。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
英语教学中的形象直观教学
英语教学中的形象直观教学【内容摘要】：根据教材内容和学生特点，我在口语教学中，适当运用了形象直观教学手段。
直观手段用于口语教学，能使枯燥乏味的学习变得趣味盎然，激发学生的兴趣，改变师生口耳相传的单一模式，变“要我学”为“我要学”，使老师的主导地位和学生的主体地位始终处于和谐的位置上。
【关键词】：形象直观、实物、情境、游戏、音乐、简笔画。
小学英语牛津版教材取自学生日常生活中看得见、摸得着的东西，突出了语言的实践性和交际性，这极其符合儿童的形象思维和爱说爱动的特点。
因此，根据教材内容和学生特点，我在口语教学中，适当运用了形象直观教学手段，取得了理想效果。
一、运用实物、图片、幻灯片等直观教具激发学生说话的兴趣根据口语内容，利用实物、图片、幻灯片等直观教具配以录音、描述，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使呆板的学习变得轻松一些。
例如：在教学生进行口语训练时，老师拿起一位同学的尺子问：“Hi , wangping, What’s this in English”学生会惊奇的看着，老师然后用汉语翻译：“这用英语怎么说？”学生会很爽快地答：“A ruler”然后教师举起准备好的苹果、梨子、钢笔等学生所熟悉的实物进行多次提问。
由于直观教具来自学生周围经常接触、看见的东西，所以同学们乐听想学，积极性非常高，一个个跃跃欲试。
此时老师让学生拿起身边的书、笔、橡皮等进行对话模仿训练。
课堂上顿时活跃起来。
“Hi, What’s this in English?”“A pen.”“Thank you”。
此时，老师指导单词发音。
这样教学贴近学生生活，时间短，练习多，并且学生由于直观教具的刺激，语音模仿快，印象也深刻。
二、设置情景，进行角色剧表演小学生爱说爱动，模仿力强，用生动活泼的表演形式，激发学生学习动机，把学生引向一个妙趣横生的英语世界。
表演可分为两种：一种是根据课文内容模仿，这种角色表演机会每节课都能用。
如4A第一单元学生在熟悉课文的基础上，二个同学一组分别扮演Mike和Yang Ling上台表演。
小学英语教学的方法
浅谈小学英语教学的方法小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。
小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。
一、直观教学法直观教学法，即分为：实物直观教学法和演示直观教学法。
实物直观教学法，顾名思义，就是利用周围看的见实物让学生学会其英语叫法。
例如：“chair”——“椅子”“dask”——“桌子”“book”——“书”，在讲解这几个单词时，我们就可以让学生们用小手指指着“椅子”然后跟老师读“chair”，以此类推。
这样桌子，椅子，书本连续读几遍后，老师来随意指着这三样中的一样，让学生读出来。
也可以让学生自己组成小组，互相提问。
他们这样学习一些简单的实物单词后，会不觉得指着其他实物问我：“老师，老师，这‘门’用英语怎么读啊？”听到学生们这么问我，真的很高兴。
这样的直观教学，贴近生活，让学生们很容易接受。
再者，演示直观教学法，就是老师利用一些简单的动作，手势来引导教学。
例如：在学习“where is …”“it is here”“it is there ”等句式时，我会用手指着我自己，问“where is me”让学生们模仿着我，也指着自己问，然后回答说：“it is here”。
同样的换个方向，学习“it is there”。
这样同学们有了明确的方向，就会很容易分清楚“here”“there”，也慢慢记住这个句式。
总之，直观教学法就让学生很直接的用视觉看到实物或者动作，跟随，模仿老师学习。
二、创设情景教学，诱发学习动机英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。
教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想一试身手，显现自己的风采。
教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
浅谈小学英语教学中的直观教学法
浅谈小学英语教学中的直观教学法我国现阶段正在进行的教育改革强调要把工作重心放在转变旧的教育思想观念,将人才培养模式由应试教育转向素质教育,英语教学也进行着相应的转变。
英语课堂上传统的翻译法教学已基本被直接法所替代,重视学生听、说、读、写能力的全面培养。
非语言交际教学是英语教学中不可缺的组成部分。
利用体态语、全身反应、实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书、帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系,避免通过母语中转翻译,同时吸引学生的注意力,激发学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,提高教学质量。
1. 直观教学可分为以下两个类型1.1 形象直观教学法。
实物演示情境。
以实物展现、演示某种特定情境。
实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物,打破了时间和空间的限制。
单词教学可由实物来呈现其意思。
像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。
例如,教学生词pencil-case时,可以利用铅笔盒实物讲解,自问自答帮助学生理解运用:Look at this,please!What’s it in my hand? It’s my pencil.Now,I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .What colour is the pencil-case?It’sgreen.接着就可以组织学生利用新词pencil-case练习表达。
简笔画、挂图、插图等呈现课文情境,实际上就是把课文内容形象化。
可以给学生流下深刻的印象,帮助学生直接理解并运用所学的内容。
1.2 表演直观教学法。
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。
例如,学生对“The rain wets the trees,the road and the fields.”中的“wet”感觉不好理解,于是,我先摘了一些湿漉漉的草和树叶,让学生感觉“wet”,然后通过洒小水滴让学生明白“wet”是“弄湿……”的意思。
发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用
发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】发挥直观教学法在小学英语课堂教学中的作用根据小学生形象思维占主导地位这个年龄特点，小学英语教学设计应追求直观，拒绝抽象；追求生动，拒绝枯燥；追求活泼，拒绝死板；追求自主，拒绝被动。
而要达到这样的教学效果，发挥直观手段的作用应当是一个理想的选择。
一、将简笔画融入语言教学，激活课堂氛围小学生善于形象思维，对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但对形象直观的画面都非常喜欢，比较感兴趣。
基于这种心理特点，教师可以将简笔画融入语言教学，借此激活课堂氛围。
比如，在Unit 9 Shapes一单元的单词、句型巩固教学活动中，执教者呈现一些精美图片导入所教内容并随手在黑板上用简笔画画一栋房子。
学生观察之后，教师要求学生也到黑板上画简笔画。
大部分学生跃跃欲试，待学生画完后教师要求学生上台给大家作介绍。
学生争先恐后，有序地上台展示自己的作品。
教师要求学生用英语叙述自己画的过程。
然后，再安排学生画一些实物，教师用What shape is the…It's a…辨认其形状，复习a square，a rectangle等表示形状的词汇。
上述教学活动中，执教者将英语课与美术课巧妙地结合起来，借助听、说及绘画等手段巩固了本课的单词和句型。
课堂上一幅幅优美的简笔画吸引了学生的注意力，使之产生了动手尝试、动口表达的欲望，“画”与“说”，“视”与“听”实现了有机结合，让单一的单词教学变得丰富多彩，、妙趣横生。
课堂上学生的自由猜测，激发了他们强烈的求知欲和好奇心，迸发了参与的热情。
学生在驰骋想象力的同时理解并运用了所学的单词和句型。
由此可见，简笔画可以为学生创造一个自由交流的环境，给他们搭建一个展现自我的舞台，让他们在语言学习中树立自信，体验成功。
实践证明，将简笔画与语言教学结合起来，能有效地激活课堂。
小学英语教学模式研究初探
小学英语教学模式研究初探一、直观教学法直观教学法是一种以图像、实物、声音等感官方式为主要手段的教学模式。
对于小学生而言，他们的认知能力并不是很成熟，因此需要通过感官的直接刺激来加深对知识的理解。
在英语教学中，教师可以通过图片、拼图、实物等教学资源，让学生直观地了解英语单词、句型等知识。
教师还可以通过音频、视频等方式展示英语在日常生活中的运用，让学生更加生动地感受到英语的魅力。
通过直观教学法，学生可以更加直观地认识英语知识，从而更好地掌握。
二、交际教学法交际教学法是指以交流为主要目的的教学模式。
在小学英语教学中，交际教学法非常重要，因为小学生的学习方式是通过模仿、对话等方式来学习语言。
在教学中，教师可以设置各种情景，让学生在情境中进行英语对话，让他们在真实的交流中学习语言。
教师还可以设置小组活动、角色扮演等形式，让学生进行互动交流，从而提高他们的语言表达能力和沟通能力。
通过交际教学法，学生可以更好地在情景中掌握英语知识，同时也能增强他们的语言交际能力。
三、游戏教学法游戏教学法是以游戏的形式来进行教学活动的一种教学模式。
对于小学生而言，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此将英语教学与游戏相结合，可以让学生更加主动地参与到学习中来。
在英语教学中，教师可以设计各种英语游戏，比如拼图游戏、语言接龙游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习英语知识。
通过游戏教学法，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够培养他们的团队合作能力和竞争意识。
四、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学模式。
在小学英语教学中，任务型教学法可以帮助学生通过完成各种任务来掌握英语知识。
教师可以设计各种任务，比如听力任务、口语任务、阅读任务等，让学生在完成任务的过程中积累语言知识。
通过任务型教学法，学生会更加主动地参与到学习中来，同时也能在实践中巩固所学的知识。
任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学英语教学模式涵盖了直观教学法、交际教学法、游戏教学法和任务型教学法等多种模式。
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
化相联系，即 便 是 年 长 的 人 也 不 太 愿意说自己 old。这些词汇背后包含
可以利 用 各 种 教 具 辅 助 问 题 的 剖 析，让 学 生 的 文 本 理 解 更 加 深 入
的深层次含 义，以 及 特 定 词 汇 在 中 透彻。
西方文化背 景 下 的 不 同 解 读，教 师
以饮 食 模 块 为 例： 在 5AUnit 1
Little Learner Magazine Teaching Practice August 2019
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
?赵 林
直观演示教学法是一种透过直 观的知识呈现或者是知识应用的演 示过程，将教 学 重 点 呈 现 在 学 生 面 前，促进学生 更 快 速 的 实 现 知 识 理 解 与 吸 收，发 挥 教 学 实 效 的 方 法。 基于小学语文课程的教学实施展开 直观演示教 学 法 时，教 师 可 以 充 分 利用各种教 学 辅 助 工 具，或 者 是 发 挥课堂 各 种 教 学 活 动 的 积 极 效 果。 这不仅会让 课 堂 变 得 生 动 有 趣，学 生学习 的 积 极 性 与 主 动 性 也 会 更 高，大家会更 充 分 的 参 与 融 入 到 教 学中，起 到 很 好 的 教 学 效 果。具 体 来说，需要教 师 结 合 不 同 的 教 学 内 容和教学方 向，设 计 具 备 针 对 性 的 教学实施过程。要充分抓住直观演 示教学的 核 心，合 理 构 建 课 堂，这 样 才能够让这种教学模式为小学英语 课的教 学 展 开 与 推 进 带 来 辅 助 效 果。现在，笔者对此进行教学反思。
堂教学会显 得 更 加 生 动 有 趣，学 生 些文化要点。这样的学习过程让学
学习的积极 性 会 更 高，教 学 的 综 合 效果也会更加理想。
在小学英语教学中直观教学的应用
在小学英语教学中直观教学的应用摘要：在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。
直观教学是充分运用与教学内容有关的直观教具进行的教学，是贯彻小学英语教学的基本原则和途径之一，也是完成教学任务的必备条件和重要保证。
关键词：教具教学手段应用直观教学的作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。
直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确。
生动直观的形象，还能使学生产生良好的兴趣和情绪，从而改善学习气氛。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。
小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握需要直观形象的帮助。
因此，直观教学在小学英语课堂教学中非常重要。
教师在教学过程中要经常结合教学内容和教学特点，运用实物、图片、直观教具、动作、表情、表演等非语言手段，帮助学生理解所使用的英语语言。
通常我们要使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以辅助教学。
教具要多样化，要有针对地进行选择；讲解时要配合，有目的地看；运用实物呈现法、图片展现法、图表教学法、身势体态法、全身动作法、模仿表演法、游戏教学法等等来开展直观性教学。
生动的多媒体课件、可爱的简笔画、学生的小舞台、形象的体态语、纲要的信息图都是很好的调动学生开展积极思维活动的教学手段。
在平时的课堂中，我们可以采用以下几种最常用的方法：1、自制教具。
教师在备课过程中，要备的内容很多。
备教学内容，备教学过程，还要备学生信息。
除此之外，教师还要备教学教具。
在教学食物类单词时，如果靠单纯记忆的话，会显得很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，如照片、实物等，不仅能使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。
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浅谈小学英语教学中的直观教学法
我国现阶段正在进行的教育改革强调要把工作重心放在转变旧的教育思想观念，将人才培养模式由应试教育转向素质教育，英语教学也进行着相应的转变。
英语课堂上传统的翻译法教学已基本被直接法所替代，重视学生听、说、读、写能力的全面培养。
非语言交际教学是英语教学中不可缺的组成部分。
利用体态语、全身反应、实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书、帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1. 直观教学可分为以下两个类型
1.1形象直观教学法。
实物演示情境。
以实物展现、演示某种特定情境。
实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。
单词教学可由实物来呈现其意思。
像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。
例如，教学生词pencil-case 时，可以利用铅笔盒实物讲解，自问自答帮助学生理解运用：
Look at this,please!What’s it in my hand? It’s my pencil.Now,I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .What colour is the pencil-case？It’s green.接着就可以组织学生利用新词pencil-case练习表达。
简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。
可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
1.2表演直观教学法。
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。
例如，学生对“The rain wets the trees,the road and the fields.”中的“wet”感觉不好理解，于是，我先摘了一些湿漉漉的草和树叶，让学生感觉“wet”，然后通过洒小水滴让学生明白“wet”是“弄湿……”的意思。
又例如:教人体各部位单词时，教师可直接指着自己的身体各部位说：“This is my arm. This is my knee.This is my body.”然后让全班学生各自指着自己的身体部位说。
还可以让学生听老师的指令做动作，Show me your arm.Show me your finger等。
教材来源于生活，恰当地利用身边的真实情景进行教学，往往能收到更好的效果。
在教学中，我灵活地采用了时间和空间上的延伸。
我先通过读教材，在生活中如有真实的情景，适时输入。
如在准备教（Spring Rain）时，碰上下雨天，我就让学生在真实的情景中学习。
那天刚好下毛毛雨，小雨点随风迎面扑来，我灵机一动，对学生说：“Oh,ｌittle raindrop .Do you welcome the little raindropd?”学生回答：“No.”我戴上“小雨点”的头饰，很有韵律地念起来，I am a little raindrop. I am failing from the sky .I am failing into the field.“学生铙有兴味的跟着我念起来，他们扮演花草树木，欢迎小雨点。
除了教师表演外，还可以要求学生在经过准备后进行角色扮演，比如，在教完句型”How much is it？How much are they?时，可以把讲桌当柜台，上面摆满各种东西，一名学生扮演售货员，一名学生扮演顾客。
A:Can I help you?
B:Do you have any pencils?
A:Do you like these pencils or those pencils?
B:I like those pencils .How much are they?
A:Ten yuan.
B:That’s cheap.I’ll take them.
2. 直观教学应注意的问题直观教学是非常方便，实用，有效的教学手段，具有形象直观，生动具体，吸引注意，帮助理解，加深记忆，活跃气氛等一系列优越性。
教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。
”因此讲究教学方法和艺术，能收到良好的教育效果。
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生动好动、有意注意持续时间相对较短。
因此在英语课堂教学中，
注意采取符合学生心理和情感需要的教学方法，即直观教学法会激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活起来”。
但进行直观教学需要教师付出很大的精力，发挥极大的创造性。
教师应在深入备课的基础上，根据教学的需要选择恰当的直观手段,设计好运用直观手段的时间、方法和步骤融入教学课时计划中。
并且准备好教具，作好细致周密的准备工作，以免临时出差错。
直观教学需运用得恰当、适时、不要搞得过多过杂，以免喧宾夺主，分散注意力，影响完成教学任务。