浅谈小学英语TPR教学
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身反应法。
它是一种基于动作和全身体验的直接教学方法，通过让学生通过身体动作和指令来学习语言。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法是非常受欢迎和实用的教学模式。
TPR教学法可以帮助学生快速理解和记忆单词和短语。
在教学过程中，老师可以用手势和动作来解释单词的意思，比如用手指着身体的部位教授身体部位的单词。
这样的教学方法可以通过动作和直观的方式帮助学生理解和记忆单词的意义，而不需要翻译成母语。
学生可以通过模仿老师的动作和指令来巩固新学的单词和短语。
TPR教学法可以帮助学生提高听说能力。
在教学过程中，老师可以使用简单的指令和动作，要求学生做出相应的反应。
当老师说“Stand up”时，学生应该站起来；当老师说“Sit down”时，学生应该坐下。
通过这样的练习，学生能够快速理解和反应老师的指令，提高他们的听说能力。
学生也能逐渐掌握一些基本的口头表达能力，比如回答“yes”或“no”来回应老师的问题。
TPR教学法还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组活动中，学生可以通过合作来完成一些动作和任务。
老师可以让学生分成小组，每个小组派出一名代表，然后老师给代表们发出指令，代表们要立即向自己的团队传达指令。
通过这样的活动，学生可以加强与其他同学的沟通和合作，提高他们的团队合作意识和集体协作能力。
在TPR教学法中，多媒体工具也可以被广泛运用，比如图片、视频和音频等。
这样的多媒体素材能够吸引学生的注意力，增加他们对英语学习的兴趣。
多媒体工具也可以帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。
老师可以使用图像词卡来教授新的单词，通过图片和单词的组合让学生更好地理解单词的意义。
TPR教学法对于小学低年段的英语教学非常适用。
通过动作和指令的方式，学生可以更直观地理解和记忆语言。
TPR教学法也可以帮助学生提高听说能力，培养他们的合作意识和团队精神。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR（Total Physical Response）教学法是一种适用于小学低年段英语教学的有效方法。
该方法以让学生以动作来理解和回答问题为特点。
本文将浅谈TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用。
TPR教学法的核心思想是通过与动作的结合来提高学生对英语的理解和记忆力。
教师通过给出指令，学生通过动作来回答问题或者完成任务，从而帮助学生在愉快的氛围中学习英语。
以下是TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用。
教师可以通过TPR教学法帮助学生学习单词。
教师可以在黑板上写下一个单词，然后通过动作的方式来解释单词的意思。
教师可以指着自己的眼睛，然后指着学生的眼睛，然后让学生也做同样的动作。
通过这种方式，学生可以理解并记住这个单词。
然后，教师可以给出指令，让学生根据指令做出相应的动作，从而帮助学生巩固记忆。
TPR教学法可以帮助学生学习基本句型和句子。
教师可以通过指令的方式来让学生理解和回答问题。
教师可以说“Stand up”，然后全班学生都站起来。
然后，教师可以说“Sit down”，学生们都坐下。
通过这种方式，学生可以理解并掌握基本的句子结构。
教师还可以通过问问题的方式来检查学生的理解，“Who is standing up？”、“Who is sitting down？”等等。
TPR教学法也可以帮助学生学习日常对话和交际用语。
教师可以通过模仿对话的方式来教授学生日常用语。
教师可以和学生们进行一段简短的对话，比如：“Hello, how are you?”、“I’m fine, thank you”等等。
学生可以通过模仿教师的动作和语言来回答问题。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解对话和掌握交际用语。
TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
通过动作的方式，学生可以更直观地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
TPR教学法也可以培养学生的动手能力和口语表达能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法即全身反应教学法（Total Physical Response），是一种以动作、身体及语言相结合的教学方法。
在小学低年段英语教学中应用TPR教学法，可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子，提高他们的听力和口语能力。
本文将从背景介绍、教学特点、教学过程和优缺点四个方面浅谈TPR教学法的运用。
背景介绍。
TPR教学法是由美国语言学家阿什尔（James Asher）在20世纪60年代提出的，他通过研究婴儿在学习母语过程中的行为特征，发现婴儿在听到口头指示后会做出相应的动作。
阿什尔认为，通过模仿动作可以促进学生记忆和理解能力的发展，于是提出了TPR教学法。
教学特点。
TPR教学法注重通过身体动作引导学生进行语言输出，强调语言和动作的整体性学习。
教学中，教师会用英语口头指令引导学生做出相应动作，学生在听指令的同时要用身体动作来回应，例如“Stand up.”（站起来）、“Jump.”（跳跃）等。
学生根据动作来理解和模仿英语表达，增加了学习的趣味性和互动性。
然后，教学过程。
TPR教学法主要包括三个阶段：指令阶段、混合阶段和自由创作阶段。
在指令阶段，教师通过简单而具体的口头指令引导学生进行相应动作，帮助学生理解和记忆单词。
在混合阶段，教师会组合指令，要求学生根据不同的指令做出不同的动作，帮助学生巩固和拓展所学的语言知识。
在自由创作阶段，教师提供一个模仿和创造的环境，鼓励学生运用已学的英语表达自己的意见和想法。
优缺点。
TPR教学法的优点在于可以培养学生的听说能力，激发他们的学习兴趣。
学生通过身体动作与语言结合，能更好地理解和记忆英语知识，提高自己的语言表达能力。
TPR教学法也能够培养学生的动手能力和合作精神，促进他们的身心发展。
TPR教学法也存在一些缺点，如对于较长的单词和复杂的句子，学生可能较难进行模仿和表达，需要借助其他教学手段进行辅助。
TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用是一种有效的教学方法。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈1. 引言1.1 TPR教学法简介Total Physical Response (TPR) is a teaching method that was developed by Dr. James Asher in the 1960s. It is based on the idea that language learning is most effective when it involves physical movement and sensory experiences. In TPR, students respond to commands given by the teacher through physical actions, such as standing up, sitting down, or touching various objects.1.2 小学低年段英语教学意义The teaching of English in the lower grades of elementary school is of great importance for several reasons. Firstly, it lays the foundation for children to develop their language skills and literacy abilities. By introducing English at an early age, students are able to start building a strong language base that will benefit them throughout their academic career.2. 正文2.1 TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用在小学低年段英语教学中，TPR教学法被广泛应用。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈随着我国对英语教育的重视和普及，越来越多的小学低年级开始引入英语教学。
小学生的语言能力和认知能力相对较弱，传统的英语教学方法往往难以取得良好的效果。
教师们需要借鉴一些新的教学方法，以更好地激发学生学习英语的兴趣和潜力。
TPR教学法（Total Physical Response）被广泛认为是一种适合小学低年段英语教学的有效方法。
TPR教学法是一种注重通过身体动作和情景模拟来帮助学生学习语言的教学方法。
它以听和做为主，注重语言的自然习得，通过模仿和动作来巩固学生的语言学习。
在小学低年段英语教学中，TPR教学法可以发挥出其独特的优势，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
TPR教学法符合小学生自然的学习特点。
小学生处于语言习得的敏感期，他们更擅长通过模仿和动作来学习语言。
TPR教学法正是基于这一点，鼓励学生通过动作和情景来理解和记忆语言，帮助他们更好地掌握英语知识。
教师可以通过动作和示范来教授单词和短语，让学生在模仿中学会使用这些语言，从而更加深刻地理解和记忆。
TPR教学法可以激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以设计各种有趣的情景和游戏，让学生通过动作和游戏的参与来学习英语。
这样一来，学生会觉得学习英语不再是一件枯燥的事情，而是一种愉快的体验。
他们会更加投入到学习中，从而更好地掌握英语知识。
TPR教学法有助于培养学生的语言表达能力。
通过TPR教学法，学生不仅仅是在模仿和动作中学习语言，更重要的是在实际情景中运用语言，培养他们的语言表达能力。
在学生掌握了一定的语言基础后，教师可以设计一些情景对话，让学生在实际情景中运用所学的语言，从而提高他们的口语表达能力。
虽然TPR教学法在小学低年段英语教学中有很多优势，但教师们在运用这种教学方法时也需要注意一些问题。
教师要保证教学内容的质量和准确性，不能因为强调动作和情景而忽视语言的规范和准确性。
教师需要根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法，做出针对性的改进。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法指的是全身反应法（Total Physical Response），它运用身体语言和动作来帮助学生学习语言，特别适合小学低年段的英语教学。
本文将从以下几个方面浅谈TPR 教学法在小学低年段的英语教学中的应用。
一、动作示范在教学中，老师可以通过自己的动作示范来帮助学生理解单词和短语的意思。
比如，当老师教授“stand up”的时候，可以自己先站起来，然后告诉学生：“stand up means stand up。
”二、身体反应身体反应是TPR教学法的重点之一，它可以帮助学生更好地记忆单词、短语和句子。
比如，在教学“touch your nose”时，老师可以先示范动作，让学生跟随着自己动作。
这样一来，学生就能更好地理解“touch your nose”的意思。
三、双语教学在TPR教学法中，双语教学是比较常见的教学方法。
当学生还不具备很好的英语阅读能力时，老师可以用中文来讲解单词和短语的意思，让学生更好地理解和记忆英语单词和短语。
四、角色扮演在小学低年级的英语教学中，角色扮演也是比较好的教学方法。
老师可以给学生分配不同的角色，让他们用英语来描述自己的角色和动作，这不仅可以提高学生的英语口语表达能力，也可以锻炼学生的语言理解能力。
五、游戏教学游戏教学是比较受小学生欢迎的教学方法之一，也可以运用到TPR教学法中。
老师可以通过各种有趣的游戏方式来教授英语单词、短语和句子，如听音辨词、连连看等。
这样一来，学生就可以在游戏中愉快地学习英语。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法可以极大地帮助学生学习英语，增强学生的英语交流能力。
当然，教学方法的选择也需要根据学生的年龄、性格和口语表达能力来进行调整和改变。
浅谈TPR全身反应法在小学英语教学中的运用-全身反应法在小学英语课堂的应用
浅谈ＴＰＲ全身反应法在小学英语教学中的运用|全身反应法在小学英语课堂的应用TPR全称是Total Physical Response全身反响法,是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪六十年头提出的。
这种方法注意的是语言学习中的互动模式,倡议把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。
全身反响法强调要在形象思维的根底上开展抽象思维,因此它强调要在真正的情景里面来进展教学。
年前笔者参与区级英语教学竞赛,教材内容定为《Join In》StarterUnit 4 《Colours》。
谨慎分析教材内容后,确定了本课的教学目标如下:第一,学问目标:①驾驭本课新单词green,red,pink,blue,yellow,brown;②学会用句子表达Look at the butterfly. The lovely butterfly. It’s(green and red). My little butterfly;③学会唱英文歌曲。
其次,实力目标:使学生在自主参加、合作探究的过程中敢于表现自己,乐于展示自己;开展学生动手动口动脑的实力;造就学生的团结合作精神;进一步提高学生综合运用英语的实力。
第三,情感目标:造就学生良好的审美情趣,观赏美,感受美,乐意用英语表达自己对美妙事物的宠爱之情。
现结合本课教案详细分析TPR教学法在小学英语教学中的运用以及教学效果。
一、TPR全身反响法有利于创设良好的英语学习气氛在一节课起先时,如何快速为学生创设良好的英语学习气氛,使学生轻松开心地听懂英语,会说英语,养成用英语思维的习惯,对这一节课的教学起着至关重要的作用。
TPR全身反响法对于低年级学生来说,可操作性强,效果也很好。
在Step 1: Warming up阶段,笔者首先与学生用简洁的日常交际用语相互问候,接着请学生齐唱英文歌曲Hello!What′syourname ?这首歌曲学生之前学过,旋律欢快,简单上口,学生都很喜爱唱,并且在唱歌的同时主动地作出相应的动作来,边唱边跳,特别活泼。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法是一种以动作为基础的语言教学方法，尤其适用于小学低年段的英语教学。
它通过学生模仿老师的动作来学习语言，强调了语言的实际运用和交流。
本文将从理论基础、教学策略和实施方法等方面对TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用进行探讨。
一、理论基础TPR教学法的理论基础主要来自于美国语言学家詹姆斯·阿什的“超语言”理论。
他认为，人类翻译意念和理解语言的主要方式是通过身体动作。
TPR教学法通过让学生通过动作来理解和运用语言，使学习变得更加直观和生动。
二、教学策略1. 灵活运用肢体语言：TPR教学法强调通过动作来理解和运用语言，教师可以利用手势、面部表情和身体动作等来引导学生进行语言学习。
教师可以通过手势和面部表情来模仿动词的动作，帮助学生理解词汇的含义。
2. 创设情境：教师可以通过创设情境来帮助学生理解和运用语言。
教师可以给学生分发一些实物或图片，然后通过示范动作来引导学生说出相应的单词或句子。
教师可以给学生分发一些水果的图片，然后用手示范剥水果的动作，学生模仿并说出相应的动词。
3. 激发学生的兴趣：TPR教学法注重激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用游戏、竞赛等方式来进行教学，在轻松愉快的氛围中激发学生的学习兴趣。
三、实施方法1. 单词教学：教师可以通过用手势和面部表情来示范单词的含义，学生通过模仿教师的动作来理解和记忆单词。
教师可以用手指自己的头部示范“head”的动作，学生模仿并说出相应的单词。
2. 句子教学：教师可以通过示范动作来帮助学生理解和运用句子。
教师可以模仿吃饭的动作，然后说出“I am eating.”的句子，学生模仿并说出相应的句子。
四、注意事项1. 灵活运用：教师在教学中应根据学生的年龄和程度灵活运用TPR教学法。
对于初学者，可以通过动作来理解和运用语言；对于高年级学生，可以增加一些口头练习，培养他们的口头表达能力。
2. 具体明确：教师在示范动作时应具体明确，使学生能够准确地理解和模仿。
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浅谈"TPR"教学法
-------杨芬
一、儿童英语发展理论与"TPR"理论
儿童的言语发展(language development of chileldn)是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程。
这一发展过程既是连继的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点。
(1)3岁前是言语获得时期，即儿童对母语的产生和理解能力获得的时期。
(2)3—6岁为完整口头言语发展的关键时期，儿童的口头言语不断复杂化，初步掌握言语交际能力的时期。
(3)7—18岁为言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高，发生质的变化，逐步达到完善的时期。
对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识逐渐形成。
根据这一现象，美心理学家詹姆斯·阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论（Total physicl Response，简称TPR理论）：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。
当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。
由此得出，儿童是自然的语言学习者(natural language learner)。
詹姆斯、阿士尔的"TPR"理论符合儿童的言语发展规律。
所谓"TPR"儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论(theory of child language development)，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语——作为第二语言的学习。
儿童的年龄为5—10 岁，甚至可提前2—4岁，前者是言语发展的关键时期，即语言青春期(linguistic puberty)，后者是语言获得时期。
特别处于语言青春期的儿童，大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势。
二、传统英语教学与"TPR"教学法
我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言。
如，"There is a book on the table"，"It is not a dog"，传统法讲解"There be"句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构、"It"句型及否定结构。
简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了，但学生一开口，还是单复数不分，肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯"he she"不分的毛病。
同时，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。
因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语，即“死的语言”，儿童极难掌握。
较新的交际教学法(communicative approach)是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。
成人化的日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。
"TPR"儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，
这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。
如果儿童发音不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师语言的涵意反应。
儿童对老师发出信息的反馈越正确，表明对老师信息的理解越准确。
心理学家证实，强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。
三、对"TPR"在英语教学中的一点感悟
（一）活跃课堂气氛，培养学生兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”，可见兴趣在我们英语教学中的重要作用。
如何培养孩子学习英语的兴趣就显得非常重要了。
它是孩子学好英语的前提和保证。
"TPR"教学法改变了传统地让孩子一味地坐在那里听老师讲，毫无生气，而是让孩子动起来，将动作与语言相结合，使孩子边说边做，极大地提高了其英语学习兴趣。
（二）注重听力训练，提高孩子的口语表达能力
"TPR"教学首先培养的是孩子的听力理解能力，然后再要求孩子用口语表达。
主要通过老师边说边用动作示范，孩子认真聆听后会要求其做出指令性的动作，最后让孩子操练后说出来。
孩子在学会之前老师已经说了数十遍，这就相当于接受了听力训练，从而在老师发出指令时，孩子能马上反应出动作，不断地重复这个过程孩子的听力也就得到训练，不断地提高。
例如我在课堂上授课时经常会有让孩子开书的环节，此时我会直接拿出我的课本边翻开边说“Open your book.”孩子很快就能明白我的指令是什么。
在今后的课堂中经常说到这个指令时孩子已能熟练地做出动作。
在听了很多次之后，孩子也会模仿我的语音，语调说出这个句子。
像这样不断的练习，孩子的听力和口语也会有所提高，对后面的学习也是受益非浅。
（三）帮助丰富课前热身活动
Warming up在我们英语课堂中是非常重要的环节，课前的热身可以激活孩子的思维，吸引孩子的注意，调控孩子的情绪，为开展新内容的学习做好了知识、技能、心理和环境上的准备。
记得以前没有接触到"TPR"教学法时，我经常让孩子在课前唱一首歌，再读一下chant就完了，结果孩子歌不会唱还东张西望，chant不会读还东瞧瞧、西看看，注意力非常不集中，新课的开始自然就不是很顺畅。
一次偶然的尝试后，通过相关的了解，我体会到了"TP R"教学的乐趣和方便。
最初只是我读些单词或短语，让孩子边做动作边玩，或者我做动作，让孩子说，孩子的积极性很高，参与性也很强。
后来通过慢慢地摸索，我也开始教授孩子一些歌谣、律动并配上相应的动作作为课前的热身活动，孩子的学习兴趣也极大地提高了。
例如：clap clap clap your hands 拍手
stomp stomp stomp your feet 跺脚
shake shake shake your head摇头……这样孩子既能说又能动，保证了我们课堂的顺
利进行，并使孩子能在课前就主动且始终有效地参与课堂学习。
（四）单词教学变得生动、有效
在我们剑桥英语的教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于孩子比较小，贪玩，不愿把时间和精力花费在记单词上，因此，很多孩子一提到英语单词时就很头痛。
传统的教学单词教授没什么创新，只是一味地让孩子机械性地跟读，让孩子死记硬背，课堂也变得很沉闷、没有生气，孩子也会口干舌燥，昏昏欲睡。
这样的教学效果非常差，因此现在我们的教学也在不断地更新，充分调动孩子的积极性，把单词教学贯穿到娱乐当中，使孩子学起来非常快乐，激发他们的学习兴趣，从而掌握好每次课的重难点。
实践告诉我"TPR"教学法可以有效地调动孩子的各个感官，让单词教学生辉不少。
例如在教授剑桥下册第16单元动物时，我会模仿这些动物的特征做出相应的动作，让孩子来猜动物名称，然后由我说单词，孩子做动作或我做动作，孩子说单词。
这样操练几个轮回后，孩子不但能说能做，而且在学的过程中还了解了动物的习惯和特征，达到了两全其美的效果。
"TPR"教学法对我的教学帮助很大，同样在实施该教学法时我也遇到了一些问题。
例如：有时候课堂氛围调动得很好，但是总感觉华而不实，没有将教学目标落到实处；班上有少数孩子很不愿意开口，做动作，有时我就会要求每个孩子必须都说、都做，不然就会受惩罚。
因此，通过不断实践我也找到了一些解决方法，并相应地运用到了我的教学中。
在运用"TPR"教学法时要切忌强迫学生，只能慢慢引导、鼓励，以免起反作用。
切忌哗众取宠，要将课堂内容落到实处。
切忌牵强附会，有些比较抽象的单词和句子很难用"TPR"展示出来，在授课时也完全可以不用该教学法。
总之，不管什么教学法都是围绕教学产生，都是为教学服务的，不能为了使用某种教学法而去实施教学。
英语教学是一门学科，更是一门艺术。
任何教学法的功能都是有限的，我们英语老师们应当合理运用"TPR"教学法，尽量避免它的不足之处，将它的优势发挥到及至。
使我们的英语课堂焕发光彩！。