浅谈小学英语教学中的直观教学法
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
直观演示教学法在小学英语教学中的运用
小学英语教学是基础教育的重要组成部分，主要培养学生识记英语单词和基本句子、懂得基本语音及书面知识等基础知识，为学习初中英语和高中英语训练学生语言技能，为他们获得英语熟练的应用能力提供良好的基础。
直观演示教学法是一种有效的小学英语教学方法，主要是以提供多种图片或实物实物等形式的象征性的教学方法，旨在通过身体动作和语言，视觉感受和实际交互等大量教学资源让学生体验学习，使学生能够深刻体会学习和同学之间相互交流思想，同时减少学生的焦虑和恐惧，拓宽学习兴趣，提高学习效果。
使用这种教学方式，可以通过实物演示和图片对比的形式，让学生学习英语的语法和单词，以实物演示的形式来实现，可以让学生通过实物的演示，体会英语句子的构成规律，培养良好的学习习惯。
英语单词教学方面，可以通过直观清楚的卡片和图示等，利用示范和提问等方式让学生掌握一定的单词。
另外，学生通过对照理解，比较来学习单词。
直观演示法还可以让学生掌握英语歌曲和歌谣，歌曲与图片结合，以图片呈现语篇意思，利用歌谣反复让学生记忆英文，激发学习的乐趣，锻炼学生的口头表达能力，辅助学生掌握语言。
总之，直观演示法是一种有效的小学英语教学方法，可以有效激发学生学习英语的兴趣，让学生学习和使用英语变得更容易。
实施这种教学方法多，既可以激发学生学习的兴趣，又可以提高学生学习的效率。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
阐述直观教学法在英语课堂教学中的运用
阐述直观教学法在英语课堂教学中的运用课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。
教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”但小学生的学习兴趣不是先天就有的。
如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用直观教学法，使之成为有效的教学方法之一。
直观教学法的特点符合小学生年龄特点，接下来就如何运用直观教学法提高英语课堂效率谈几点个人见解：一、把教学内容与学生已有的知识经验联系起来直观教学法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。
例如，PEP教材三年级下册第三单元A部分的——How many kites can you see？——I can see 12.对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——How many……？教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有8只风筝和2只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。
第一步：教师与学生对话——How many kites？——10 kites.——10 kites？Really？——Yes.第二步：教师问：How many kites can you see？Look carefully，please. 学生仍答到：10 kites.此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续——How many kites can you see now？——Oh，8 kites，not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计，第二步比第一步更吸引学生，教室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。
小学英语直观教学法
每个孩子在初学英语时都怀有极大地好奇，但是随着时间的久远，或者由于个人原因，或者由于老师教学方法、认知的原因，一些学生成了英语学习的学困生，对英语学习也失去了兴趣。
即使有些老师在讲台上讲的眉飞色舞，神采飞扬，但是学生看起来还是没多大兴趣。
就好比一桌佳肴，第一天吃觉得还很好吃，天天吃即使是佳肴，也会感觉腻了。
而英语逐渐成为继语数之后的一个主要科目。
英语课中的这些问题值得我们去探讨，去解决。
想要解决问题就得知道问题的根源，那么我们就需要知道小学生的特点。
（讲座ppt)（第一张）English is not just a subject in school, but a tool to help students get to know about the world英语不仅是学校的课程，而是一种工具来帮助学生了解世界（第一张）（第二张）They respond to meaning even if they do not understand individual words即使他们不理解个别单词单词也不会影响他们理解意思•They learn from everything around them rather than only focusing on precise topic they are being taught他们从周围的一切,而不是只关注他们被教精确的话题•Their understanding comes not just from explanation, but also from what they see and hear crucially, have a chance to touch and interact with.理解不仅仅来自解释,但也从他们所看到的和听到至关重要的是,有机会接触和与之交互。
那接下来我们来看一下英语词汇的教学。
词汇是语言的基本建筑材料。
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关，词汇关，语法关）斩五将（听，说，读，写，译）。
小学英语课堂中直观演示教学法的运用探究
-040-2019年第33期︵总第181期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引 言直观演示教学法，就是指在开展英语教学时，教师给学生直观地展现与他们要学习的英语知识相关的事物，以此加深学生的印象。
本文结合笔者多年的英语教学实践，对英语直观演示教学进行了探究。
一、直观演示教学的优势小学生具有具象思维强、抽象思维弱的特点，他们难以理解抽象的事物、概念等。
在抽象化的环境中，他们难以发挥学习优势，教师的教学效率也非常低下。
小学生能够理解眼前呈现的具象化的事物，以及具象化的环境中发生的事情，他们喜欢在体验事物的过程中了解事物[1]。
因此，在实际教学中，小学英语教师要利用小学生的这些特点把与知识有关的事物直观地呈现在学生面前，让学生结合直观的事物来理解抽象的知识。
运用这种方法，教师可以发挥小学生形象思维能力强的特点，帮助学生建立知识概念。
教师可以在教学中引导学生尽情地体验事物，给予小学生感观刺激，使小学生根据自己的感官体验来牢记与之相关的抽象知识。
教师在让学生观看直观的事物、获得知识体验时，还可以引导学生交流、竞争，使学生通过观看事物获得更多的知识。
二、直观演示教学法的实施教师在为学生直观呈现事物，或让学生观察事物时，要为学生出示一些道具，这些道具将是学生需要观察和体验的对象。
教师可以应用的道具来源可归纳如下。
1.自制的道具目前，有一种教学玩具叫太空沙，这种玩具集泥沙与橡皮泥的特性于一体，它可以被反复捏塑，无毒副作用，是一种非常受儿童欢迎的游戏道具。
教师可以在教学中将太空沙作为教学玩具，引导学生学习英语。
以教师引导学生学习与形状相关的词汇为例，当教师念出“Triangular （Delta Type）”时，学生就要迅速捏出三角形这个形状；当教师念出“Echelon Formation”时，学生就要迅速捏出梯形的形状。
教师还可以将学生分成2人的学习小组，学生A 捏形状，然后向学生B 提问：“What shape is this?”学生B 则回答：“This is a circle.”在学生初步理解知识以后，教师可以应用道具进一步拓展知识。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
小学英语直观教学方法(完整版)
小学英语直观教学方法(完整版)小学英语直观教学方法直观教学是一种通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等综合手段，帮助学生理解事物、现象、物理、化学过程等的教学方法和手段。
以下是小学英语直观教学的一些方法：1.实物教学：实物是最直观的教学手段，能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教水果、蔬菜、文具等单词时，可以使用实物进行教学。
2.图片教学：图片是另一种直观的教学手段，能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教动物、植物、建筑物等单词时，可以使用图片进行教学。
3.动画教学：动画教学能够生动形象地展示英语单词和词组的意义，吸引学生的注意力。
例如，在教运动、自然现象等单词时，可以使用动画进行教学。
4.声音教学：声音教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教动物、乐器等单词时，可以使用声音进行教学。
5.表演教学：表演教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教人物、场景等单词时，可以使用表演进行教学。
总之，直观教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学英语教学方法拍手拍手游戏在英语教学中有重要作用，可以帮助学生更好地记忆单词、短语、句子等，提高学习效果。
下面是一些小学英语教学方法的拍手游戏：1.拍手记忆单词：学生两人一组，一人说出英语单词，另一人拍手回应，例如说“book”，则另一人拍手“book”，然后继续下一轮，直到有人记错或忘记拍手，游戏结束。
2.拍手猜物：教师准备一些学生熟悉的物品，如铅笔、橡皮、书本等，放入一个袋子中，然后让学生拍手猜物，教师从袋子中拿出一件物品，让学生猜出是什么物品，并说出英语单词，拍手回应。
3.拍手说句子：学生两人一组，一人说一个英语句子，另一人拍手回应，例如说“Iamelevenyearsold.”则另一人拍手回应“Iamelevenyearsold.”，然后继续下一轮，直到有人说错或忘记拍手，游戏结束。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
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浅谈小学英语教学中的直观教学法发表时间：2009-12-30T09:32:55.750Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第11期供稿作者：景丰霞(白银市平川区水泉镇旱平川中心小学甘肃白银730900 [导读] 我国现阶段正在进行的教育改革强调要把工作重心放在转变旧的教育思想观念我国现阶段正在进行的教育改革强调要把工作重心放在转变旧的教育思想观念，将人才培养模式由应试教育转向素质教育，英语教学也进行着相应的转变。
英语课堂上传统的翻译法教学已基本被直接法所替代，重视学生听、说、读、写能力的全面培养。
非语言交际教学是英语教学中不可缺的组成部分。
利用体态语、全身反应、实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书、帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1. 直观教学可分为以下两个类型 1.1形象直观教学法。
实物演示情境。
以实物展现、演示某种特定情境。
实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。
单词教学可由实物来呈现其意思。
像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。
例如，教学生词pencil-case 时，可以利用铅笔盒实物讲解，自问自答帮助学生理解运用：Look at this,please!What's it in my hand? It's my pencil.Now,I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .What colour is the pencil-case？It's green.接着就可以组织学生利用新词pencil-case练习表达。
简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。
可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
1.2表演直观教学法。
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。
例如，学生对 “The rain wets the trees,the road and the fields.”中的“wet”感觉不好理解，于是，我先摘了一些湿漉漉的草和树叶，让学生感觉“wet”，然后通过洒小水滴让学生明白“wet”是“弄湿……”的意思。
又例如:教人体各部位单词时，教师可直接指着自己的身体各部位说：“This is my arm. This is my knee.This is my body.”然后让全班学生各自指着自己的身体部位说。
还可以让学生听老师的指令做动作，Show me your arm.Show me your finger等。
教材来源于生活，恰当地利用身边的真实情景进行教学，往往能收到更好的效果。
在教学中，我灵活地采用了时间和空间上的延伸。
我先通过读教材，在生活中如有真实的情景，适时输入。
如在准备教（Spring Rain）时，碰上下雨天，我就让学生在真实的情景中学习。
那天刚好下毛毛雨，小雨点随风迎面扑来，我灵机一动，对学生说：“Oh,ｌittle raindrop .Do you welcome the little raindropd?”学生回答：“No.”我戴上“小雨点”的头饰，很有韵律地念起来，I am a little raindrop. I am failing from the sky .I am failing into the field.“学生铙有兴味的跟着我念起来，他们扮演花草树木，欢迎小雨点。
除了教师表演外，还可以要求学生在经过准备后进行角色扮演，比如，在教完句型”How much is it？ How much are they?时，可以把讲桌当柜台，上面摆满各种东西，一名学生扮演售货员，一名学生扮演顾客。
A:Can I help you? B:Do you have any pencils? A:Do you like these pencils or those pencils? B:I like those pencils .How much are they? A:Ten yuan.
B:That's cheap.I'll take them.
2. 直观教学应注意的问题直观教学是非常方便，实用，有效的教学手段，具有形象直观，生动具体，吸引注意，帮助理解，加深记忆，活跃气氛等一系列优越性。
教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。
”因此讲究教学方法和艺术，能收到良好的教育效果。
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生动好动、有意注意持续时间相对较短。
因此在英语课堂教学中，注意采取符合学生心理和情感需要的教学方法，即直观教学法会激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活起来”。
但进行直观教学需要教师付出很大的精力，发挥极大的创造性。
教师应在深入备课的基础上，根据教学的需要选择恰当的直观手段,设计好运用直观手段的时间、方法和步骤融入教学课时计划中。
并且准备好教具，作好细致周密的准备工作，以免临时出差错。
直观教学需运用得恰当、适时、不要搞得过多过杂，以免喧宾夺主，分散注意力，影响完成教学任务。
收稿日期：2009-09-24。