2019-2020年人教版生物必修二说课稿：5-3人类遗传病
人教版必修2生物：5.3 人类遗传病 教案2
人类遗传病教学目标1．知识目标：①举例说明人类遗传病的主要类型。
②初步学会调查和统计人类遗传病的方法。
③探讨人类遗传病监测和预防。
④关注人类基因组计划及其意义。
2．能力目标：①通过人类遗传病的调查，培养学生分析问题、解决问题及协作讨论的能力，养成理论联系实际的习惯。
②通过自主学习相关资料，培养学生自学、合作讨论、归纳总结的能力。
3．情感态度观目标：①通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。
②关注人类基因组计划及其意义，使初步形成辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任。
教学重难点重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查。
教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图1．导入新课2．活动巩固通过某些疾病的图片导入新课。
教师将预先准备的遗传病图片发给学生。
观察、思考。
学生做遗传病分类的游戏。
情境导入，感受遗传病在我们身边，激发兴趣。
培养学生自主辨析的能力。
3．落实重点（三体综合征患者形成原因）4．人群中遗传病的调查5．遗传病的监测和预防6．人类基因组计划与人体健康7．自我检测教师质疑：怎样来调查人群中的遗传病。
教师出示我国目前遗传病对人类带来危害的具体数据资料，导出遗传病的预防措施。
教师以讲故事的形势导出人类基因组计划的内容、目的。
学生分组讨论、相互交流，并尝试回答。
学生分组讨论、相互交流，并尝试回答。
学生文本阅读后作答。
学生展示收集有关人类基因组计划与人体健康的资料，并分组讨论人类基因组计划给人类带来的影响。
培养学生合作探究、分析归纳、语言组织表达等能力。
培养学生合作探究、分析归纳、语言组织表达等能力，指导学生实践。
培养学生阅读、归纳总结能力。
培养学生收集信息、处理信息、合作学习、语言表达的能力；拓展学生思维、培养学生辩证思维。
巩固所学知识，培养解题能力。
教学反思主要特色与学生通过自主学习与合作学习落实重点、突破难点。
创新存在的问题与不足本堂课信息量较大，学生感兴趣的问题较多，课堂没有太多时间留给学生展开一些问题讨论。
生物人教版高中必修二(2019年新编)5-3 人类遗传病 课件
2、多基因遗传病 （1）概念：受两对或两对以上等位基因控制的遗传病。 （2）特点：在群体中的发病率较高；常表现为家族聚集； 易受环境影响 （3）实例：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病， 如冠心病、哮喘、原发性高血压、青少年型糖尿病。
3、染色体异常遗传病 （1）概念：由染色体变异引起的遗传病。 （2）特点：往往造成较严重的后果，甚至胚胎期就引起 自然流产 （类型 ①染色体结构异常，如猫叫综合征等。 ②染色体数目异常，如21三体综合征等。
人类遗传病
人类常见遗传病的类型
人类遗传病是指由遗传物质改变而引起的人
类疾病。
传染病 家族性疾病 先天性疾病
遗传病
人类常见遗传病的类型
单基因遗传病: 受一对等位基因控制的遗传病。
（约3%-5%） 目前已发现6600多种.
遗 传 病
多基因遗传病: 受两对以上的等位基因控制的
（约15%-20%）遗传病。
区别先天性疾病、后天性疾病及家族性疾病
项目 含义 病因
联系
先天性疾病
后天性疾病
家族性疾病
出生前已形成的 畸形或疾病
在后天发育过程中 形成的疾病
指一个家庭中多个成 员都表现出来的同一 种病
由遗传物质改变引起的人类疾病为遗 传病
从共同祖先继承相同 致病基因的疾病为遗 传病
由环境因素引起的人类疾病为非遗传 由环境因素引起的疾
病
病为非遗传病
①先天性疾病、家族性疾病不一定是遗传病
②后天性疾病不一定不是遗传病
③实例分析 克莱费尔特症患者的性染色体组成为XXY，父亲色觉正 常(XBY)，母亲患红绿色盲(XbXb)，生了一个色觉正常的克 莱费尔特症患者，原因是什么？该病属于哪种类型遗传 病？
5.3人类遗传病(说课课件)-高一生物人教版必修二
• 案例一 • 案例二
• 案例三
• 案例四 • 案例五 • 案例六
由于饮食中缺少维生素A，一家中多个成员都患有夜盲症； 母体条件的变化引起的孩子某部位遗传物质改变并表现异常， 但孩子的生殖细胞正常，后代不患病。 一位孕妇在怀孕的前三个月内感染风疹病毒，胎儿心脏发 育不良，患上先天性心脏病； 遗传性早秃，一般在30岁左右发病 一位红绿色盲的女性患者，生下的儿子也是红绿色盲； 母方产生的配子中多了一条21号染色体，生出患有21 三体综合征的孩子；
必修二
第五章 基因突变及其他变异
第三节 人类遗传病
1、教材分析 2、学情分析 3、教学重难点 4、教学过程设计 5、教学反思
1、教材分析
人教版
位置
第五章
必修二 第三节
作用
是《基因突变和基因 重组》、《染色体变 异》内容的自然延伸， 让学生了解人类遗传 病的检测和预防，渗 透社会责任教育。
2、学情分析
3
• 学习遗传病的检测和预防方法，
• 了解基因治疗的基本方法等科学 前沿问题
1 • 明晰遗传病基本概念 • 了解人类常见遗传病的遗传特点和类型
4、教学过程设计 环节一：明晰人类遗传病的概念与类型
创设情境（一） 引出遗传病的概念
4、教学过程设计 环节一：明晰人类遗传病的概念与类型
创设情境（二） 深入理解人类遗传病的概念，同时区分家族性疾病和先天性疾病
给学生科普产前诊断的手段
4、教学过Leabharlann 设计 环节三：遗传病的检测和预防创设情境（九）
一对年轻的新婚夫妇(男子确诊为血友病——伴X隐性遗传， 女子的弟弟也是该病患者)成功产下1个患血友病的男孩， 请问你（一名医生）可以怎么帮助这个孩子？
【高中生物】高一生物人教版必修2教案：5.3人类遗传病
确山二高年级学科共案时间：星期：主备人：使用人：【教学主题】5.3 人类遗传病【教学目标】（1）举例说出人类遗传病的主要类型；（2）探讨人类遗传病的监测与预防；（3）关注人类基因组计划及其意义。
【知识梳理】【学点1】人类常见遗传病的类型1、遗传病的概念:由于___________改变而引起的人类疾病，主要包括_______遗传病、_______遗传病和_________遗传病三大类。
2、单基因遗传病⑴概念：受_______等位基因控制的人类遗传病。
⑵分类：1）显性基因引起的常染色体显性遗传病（并指、多指、软骨发育不全）X染色体显性遗传病（抗维生素D佝偻病）2）隐性基因引起的常染色体隐性遗传病（苯丙酮尿症、白化病、先天性聋哑）X染色体隐性遗传病（红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良）3）Y染色体上的遗传病（特点：只传男不传女）：如外耳道多毛症、秃顶⑶单基因遗传病类型判断（排除法：排除和确定顺序伴Y →显隐性→常X染色体）3、多基因遗传病⑴概念：受________等位基因控制的人类遗传病。
⑵病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、____________等。
⑶特点：在群体中的________比较高。
4、染色体异常遗传病⑴概念：由________异常引起的遗传病。
⑵分类：常染色体病：如21三体综合征（先天性愚型），猫叫综合症性染色体病：性腺发育不良症5、调查人群中遗传病的注意事项：⑴可以以小组为单位进行研究。
⑵选取群体中发病率_____的________遗传病。
如红绿色盲、白化病等。
⑶调查的群体足够大。
⑷调查时要详细询问，如实记录。
⑸对某个家庭进行调查时，被调查成员之间的血缘关系必须写清楚，并注明性别。
⑹统计被调查的某种遗传病在人群中的发病率。
〖学点1学习情况检测〗1、人类遗传病不包括下列哪一类( ) A．单基因遗传病B．多基因遗传病 C．染色体异常遗传病 D．病毒性感冒2、下列除哪一种病外，其余均属于单基因遗传病 ( )A．苯丙酮尿症 B．青少年性糖尿病 C．并指 B．青少年型糖尿病3、进行人类遗传病调查，最好选取群体中发病率较高的（）A．单基因遗传病B．多基因遗传病 C．染色体结构异常遗传病 D．染色体数目异常遗传病【学点2】遗传病的监测和预防①对家庭成员进行，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病1、遗传咨询：②分析遗传病，判断类型（内容与步骤）③推算出后代的再发④向咨询对象提出防治对策和建议，如终止、进行①羊水检查，B超检查方法②孕妇血细胞检查2、产前诊断③绒毛细胞检查，基因诊断优点①及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿②优生的重要措施之一〖学点2学习情况检测〗1、下列需要进行遗传咨询的是（）A．亲属中有生过先天性畸型的待婚青年 B．得过肝炎的夫妇C．父母中有残疾的待婚青年 D．得过乙型脑炎的夫妇2、确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，可采取的检测手段有①B超检查②羊水检查③孕妇血细胞检查④基因诊断A．①② B．③④ C．②③④D．①②③④【学点3】人类基因组计划与人体健康人类基因组计划测定24条染色体（包括22条常染色体+X+Y）上的DNA序列。
人教版高中生物必修二教案：5.3人类遗传病
《人类遗传病》教案设计✎ 1 教材分析教材第5章顺承前4章遗传物质的发现、基因的本质与表达这一条线索，在1-2节中讲解了基因和染色体的变异，以此为基础引出了人类遗传病。
本学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。
作为第5章的最后一节，能够体现科学技术最终为人类服务的理念。
此外，本节与人类的生活联系紧密，通过有关遗传病知识的学习，对学生进行人口素质教育、优生教育。
✎ 2 学情分析学生经过学习遗传基本规律、基因的本质与表达等相关知识后，对学习本节内容打下一定的知识基础。
加之部分人类遗传疾病在日常生活中比较常见，本节内容与生活联系较为密切。
生物课堂满堂灌的授课方式让学生逐渐失去了学习生物学的兴趣，故而教师的课堂教学更应转变方式，在保证基本教学任务的同时更应当充分调动学习积极性。
✎ 3 教学目标知识目标3.1列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。
3.2概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
3.3关注人类基因组计划及其意义。
能力目标3.4通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病的治疗方法的自主探究，培养学生自学能力和分析能力。
3.5通过调查某种常见的人类遗传病，培养收集信息能力、分析解决问题及协作讨论的能力，并培养接融社会的能力。
情感态度与价值观3.6通过有关遗传病知识的学习，对于提高个人和家庭生活质量，对于宣传优生优育，提高我国人口素质有重要的现实意义，3.7通过遗传调查活动，帮助学生养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
并使学生关注社会生活，培养学生公民意识，✎ 4 课堂设计4.1 课前预习有备无患通过观看《舟舟的世界》，既可以让学生从熟悉的材料入手，在生活中寻找人类遗传病的病例，又能对比较典型的二十一三体综合征有更直观的认识，激发学习的兴趣。
4.1.1观看视频《舟舟的世界》，学生思考并填写表14.1.2课前将班级成员分为3个小组，利用课下时间，分别查阅多指、白化病，抗维生素D佝偻病、红绿色盲，青少年型糖尿病五种典型遗传病的临床表现、病因和遗传特点，制作成ppt。
高中生物 人类的遗传病 精品说课稿
人类的遗传病说课稿1、教材的地位及作用：《人类的遗传病》是高中人教版生物必修2模块《遗传与进化》中第5章第3节内容。
课程标准中与此内容的有关要求是：列出人类遗传病的类型;探讨人类遣传病的监测和预防.前者属于知识性目标的了解水平,后者属于情感性目标的经历水。
本节内容是前面章节内容合乎逻辑的延续，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。
2、教学目标：新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，再结合本节课的教学内容、学生已有的基础知识和认知能力，创立如下教学目标：（1）知识目标：举例说出人类遗传病的主要类型。
（2）能力目标：进行人类遗传病的调查，培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力；培养资料搜集和分析的能力。
（3）情感态度与价值观：探讨人类遗传病的监测和预防，关注人类基因级计划及其意义。
3、教学重点、难点本节课教学的重点是：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
教学难点是：（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查。
（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
二、说教法：1、调查法。
教师可组织学生在课前开展人群中的遗传病的调查活动，让学生在课堂汇报调查情况，教师和学生将数据江总后，计算某种遗传病的发病率，在通过自学的方法归纳总结遗传病的主要类型。
一方面可培养学生学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力；另一方面可激发学生学习的兴趣。
2、信息收集法。
新课程明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前，我让学生多渠道、多途径搜集有关基因诊断监测遗传病、人类基因组计划等方面的资料，这既为上课做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
3、讨论法：就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境、组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒已见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。
在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。
人教版生物必修二教案：5 3人类遗传病
课时课题：第5章第3节人类遗传病课型：新授课授课时间：年月日，星期，第6、7 节课图片中的人叫舟舟，他虽然在音乐方面有很高的天赋，却患有遗传病。
统计表明，我国病人中约有25%～30%的人患有遗传病！今天我们就来学习第5章第3节人类遗传病。
课内容的兴趣目标展示：展示本节课的知识目标、能力目标和情感态度和价值观目标。
阅读教学目标，了解本节课的学习内容。
展示教学目标，让学生了解本节课教学内容。
学导结合：一、人类遗传病的定义：多媒体展示问题，让学生思考讨论：1.什么是遗传病?2.感冒发热是不是遗传病？为什么？引导学生思考讨论并回答：遗传病是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
感冒发热是人的机体由于内环境的不正常引起的疾病，并没有改变人的遗传物质，所以不能称其为遗传病。
学生思考、讨论、回答加深学生对遗传病定义的理解。
二、人类遗传病的类型：过渡：人类遗传病的类型有哪些？你还记得哪些实例？二、人类遗传病的类型引导学生阅读课本，填表分类常见病例遗传特点单基因遗传常染色体遗显性并指、多指、软骨发育不全①无性别差异②含致病基因即患病③具世代连学生带着疑问，自主学习人类遗传病的类型激发学生学习欲望，培养学生自主学习的能力。
病等的发病率较高染色体异常遗传病21三体综合征、性腺发育不良等往往造成较严重的后果，甚至胚胎期就自然流产多媒体展示图片：多指、并指、白化病、抗维生素D佝偻病、进行性肌营养不良、外耳道多毛症。
展示出有代表性，症状明显的单基因遗传病图片，让学生观察苯丙酮尿症患儿，加深印象。
患者智力低下，头发发黄，尿中因为含有苯丙酮酸而有异味。
这种病是由于患者的体细胞中缺少一种酶——酪氨酸酶，致使体内的苯丙酮酸不能沿正常途径转变成酪氨酸，只能转变成苯丙酮酸。
苯丙酮酸在体内积累过多就会对婴儿的神经系统造成不同程度的损害。
展示出多基因遗传病图片引导学生思考、讨论1.单基因遗传病是受一个基因控制吗？2.多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？3.不携带致病基因一定不患遗传病吗？提示：不携带致病基因不一定不患遗传病，如染色体异常遗传病。
高中生物人教版必修二之5.3人类遗传病
巧记 常隐白聋苯，软骨指常显，色盲血友伴，基因控制单。 原发高血压，冠心和哮喘，少年型糖尿，都为多因传。
请大家指出下列遗传病各属于何种类型？
（1）苯丙酮尿症
A.常显
（2）21三体综合征
B.常隐
（3）抗维生素D佝偻病
C.X显
（4）软骨发育不全
D.X隐
>45岁
21三体综合症发病率 1/15 000 1/800 1/270 1/100 1/50
最佳生育年龄：女方24—29岁，男方25—35为佳
4、生之前做什么？ ——产前诊断（重要措施）
方法：（1）羊水检查、B超检查； （2）孕妇血细胞检查； （3）绒毛细胞检查、基因诊断。
目 的：确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。
个月内感染风疹病毒而使胎儿患先天性白内障。 ②家族性疾病不一定是遗传病，如由于食物中缺 三者关系 少VA，家族中多个成员患夜盲症。 ③大多数遗传病是先天性疾病，但有些遗传病可 在个体生长发育到一定年龄才表现出来，因此后
天性疾病不一定不是遗传病。
一、人类遗传病的概述
人类遗传病是指由于遗传物 质的改变而引起的人类疾病。
体，在常染色体中，每对同源染色体的两条染色体，从根
本上说，性质是相同或相似的。因此，对这类同源染色体 只研究其中的1条就可以了。而性染色体Ｘ和Ｙ有较多的非 同源部分，不能由Ｘ性质推测Ｙ。因此，人类基因组研究
就是22条常染色体、1条Ｘ染色体和1条Ｙ染色体,共24条 染色体上DNA的总和。
研究性课题：调查人群中的遗传病
伴Y遗传： 外耳道多毛
单基因遗传病---常染色体显性病
假设一对等位基因为A a 患病个体基因型：
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2019-2020年人教版生物必修二说课稿：5-3人类遗传病我说课的题目是《人类遗传病》，本节具体编排在人民教育出版社出版的《生物》必修2第五章《基因突变及其他变异》第3节，接下来我将从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面进行说课。
一、本节在教材中的地位和作用
在本册第四章第2节中引用了北美白种人常见的囊性纤维病说明基因与性状的关系，而在本节中的“资料搜集和分析”中则问及基因诊断遗传病的实例，又在选修2第一章第2节中较详细介绍基因诊断的原理和过程，因此本节起到承前启后的作用，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。
二、学情分析
学生已经学习了伴性遗传（如红绿色盲症、抗维生素D佝偻病）、常染色体遗传（如白化病）等方面的知识为本节的学习奠定基础，但对其他遗传病了解甚少，对遗传病类型及特点没有整体性的认识，特别是关于调查性知识学习接触较少，所以在学习探究过程中难免会出现困难。
三、教学目标、重难点
基于上述学情及本节在教材中的重要地位并依据新课程标准，实施研究性学习，着重培养学生的科学探究和实践能力，充分体现新教材中要使学生“具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步搜集和处理生物科学信息的能力”的精神。
我把本节的教学目标、重难点如下制定：
●知识目标：○1举例说出人类遗传病的类型。
○2概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
○3简述人类基因组计划及其意义
●能力目标：通过研究性学习培养学生获取资料和数据的能力、自主—合作—
探究
的能力以及观察、分析、归纳总结的能力。
●情感目标：学生通过人类遗传病调查、资料搜集等实践活动，树立实事求是
的科
学态度，辩证统一的观点看待问题并认同遗传学研究的新成就对解决
人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值。
◆重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防
◆难点：○1进行人类遗传病调查。
○2关注人类基因组计划及其意义
四、教法、学法分析
为了突破难点，突出重点实现教学目标，并根据新课标体现“以学生为本的教育理念，我主要采用“启发式”问题教学法授课，同时使用讨论法，并借助多媒体辅助教学，学生可通过讨论、观察对比、图文结合、以及联系生活实际来学习本节课内容。
五、教学流程分析
接下来我将重点分析一下教学流程，我将整个教学过程设计为五个环节，由
六、板书设计：
第3节人类遗传病
七、教学反思
1.开始就提出关键性问题导入新课，引发学生思考，提高学生学习兴趣，使其很快进入学习角色。
2.对本节教材中的资料分析进行了重组，条理更清晰，有利于学生构建新知识，同时也认识到教材内容不是让他们被动的、不加思考的全盘接受，而是一些供他们分析和思考的良好素材。
3.设计问题串衔接各个知识点并且环环相扣，使学生能跟随教师的思路，一步步推导，自主获得重要概念，同时培养和训练了学生的推理和分析能力。
4.教学中还设计了合理简洁的板书，配合幻灯片展示，要点突出，给学生留下思考的空间。
附：。