中国学位与研究生教育学会研究生教奖育成果奖
成果总结报告
申请编号：20180169中国学位与研究生教育学会教育成果奖成果总结报告成果名称：复合型管理类学术研究生开放式全生命周期培养体系建设成果完成人：张卫国黄嫚丽刘勇曾萍周文慧成果完成单位：华南理工大学主管部门：教育部成果起止时间：2009-01-01至2018-04-30申请时间：2018-05-15一、形成了复合型研究生培养理念和建立了基于“KCAT模型”的培养目标管理体系考虑到新时代中国特色社会主义对研究生素质与能力的新要求，同时结合管理学科的综合与实践双特性，形成了支撑工商管理学院使命的复合型学术研究生培养理念，强调理论与实践兼备、人文与理工融合、创新与创业并举，并充分体现在如图1所示的基于“KCAT模型”的培养目标管理体系中。
（附件1）图1 学术研究生基于“KCAT模型”的培养目标管理体系“KCAT模型”，即管理类学术型研究生培养目标，是强调理论与实践兼备、人文与理工融合、创新与创业并举的复合型研究生培养理念的具体体现。
其中，“K”指“Knowledge”，即管理类学术研究生应具备良好的基础知识（包括人文知识与理工知识）与专业知识；“C”指“Capability”，即他们应具备良好的学术研究能力、实践管理能力、创新能力与创业能力；“A”指“Attitude”，即他们应具备严谨的科学态度与良好的道德修养（包括学术道德）；“T”是指“Thinking”，即他们能够很好地运用批判性思维来分析解决管理理论与实践问题。
培养目标可细分为培养子目标，并通过覆盖全面的课程地图来实现，在此基础上设计课程体系与论文过程管理制度。
其中，强调理工学科基础的课程嵌入，例如选修课中数学模块选修课、优化方法类选修课等设计。
通过三个层面的循环改进不断提供培养质量：（1）课程组层面的循环改进，通过对课程是否达到该课程培养子目标的评估，分析不足并针对不足进行持续改进；（2）培养子目标层面的循环改进，学术型研究生教学委员会收集所有课程的评估结果和改进报告，最终形成学位项目层面的改进报告。
高等教育研究生国家级教学成果奖申报书
高等教育（研究生） 国家级教学成果奖申报书（此为样表，具体以全国教师管理信息系统生成表格为准）成果名称成果完成人姓名成果完成单位名称成果门类 类别代码 推荐序号成果网址推荐单位名称 ____ 推荐时间中华人民共和国教育部制□ □□ □ □□□□_________ （盖章）承诺书本人申报2022年高等教育（研究生）国家级教学成果奖，郑重承诺：1.对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。
2.成果奖评审工作期间，不拉关系、不打招呼、不送礼品礼金，不以任何形式干扰成果奖评审工作。
同时，对本成果的其他完成人提醒到位，如有违反上述规定的情况，接受取消参评资格的处理。
3.成果获奖后，不以盈利为目的开展宣传、培训、推广等相关活动。
成果第一完成人（签字）：所在单位主要负责人签字（签章）；年月曰填表说明1.成果名称：字数（含符号）不超过35个汉字。
2.成果门类按照教育部颁布的学科专业门类分类填写。
综合类成果填其他。
3.成果类别代码组成形式为：abc,其中：ab：成果所属门类代码：哲学一01,经济学一02,法学一03,教育学一04,文学一05,历史学一06,理学一07,工学一08,农学一09,医学一10,军事学—ii,管理学—12,艺术学—13,交叉学科一14,其他—15oc：成果属研究生教育填1,本科与研究生共用*填2。
4.推荐序号由5位数字组成，前两位为推荐单位代码，按照系统中各推荐单位代码填写，后三位为推荐单位推荐成果的顺序编号。
5.申请单位需提供一个成果网址，将成果申请材料和认为必要的视频及其他补充支持材料放在此网址下，并保证网络畅通。
6.成果曾获奖励情况不包括商业性的奖励。
7.成果起止时间：起始时间指立项研究或开始研制的日期；完成时间指成果开始实施（包括试行）的日期；实践检验期应从正式实施（包括试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。
优秀教学成果奖和教育科研优秀成果奖
优秀教学成果奖和教育科研优秀成果奖优秀教学成果奖和教育科研优秀成果奖是我国教育系统对于教师和科研人员在教学和科研领域取得杰出成就的一种肯定和奖励。
这两个奖项的设立旨在激励教师和科研人员不断追求卓越，提高教学质量和科研水平，推动教育事业的发展。
优秀教学成果奖是对于在教学工作中表现突出、取得显著成绩的教师的一种肯定和奖励。
教师是教育事业的中坚力量，他们的教学水平和教育能力直接影响着学生的学习成绩和发展。
优秀教学成果奖的评选，旨在发现和表彰那些教学方法独特、教学效果显著的优秀教师，以鼓励他们在教学工作中不断创新和进步。
同时，通过公开评选的方式，优秀教学成果奖也为广大教师提供了学习和借鉴的机会，促进了教师间的交流与合作。
教育科研优秀成果奖则是对于在教育科研领域做出重要贡献的科研人员的一种肯定和奖励。
科研是教育事业的重要支撑，科研成果的创新和应用直接推动了教育事业的发展和进步。
教育科研优秀成果奖的评选，旨在发现和表彰那些在教育科研领域取得突出成果的科研人员，鼓励他们在科研工作中不断追求创新和突破。
同时，通过公开评选的方式，教育科研优秀成果奖也为广大科研人员提供了学习和借鉴的机会，促进了科研人员之间的交流与合作。
优秀教学成果奖和教育科研优秀成果奖的评选通常都是经过层层筛选和评审的。
评选的标准包括教学或科研成果的创新性、实用性、影响力等方面。
获奖者通常需要提交详细的申报材料，包括教学或科研成果的介绍、实施过程的描述、成果的效果评估等。
评审专家会对这些材料进行评估和打分，并通过实地考察、讲座或答辩等方式进一步了解获奖者的教学或科研工作。
最终评选出的获奖者将获得奖金、荣誉证书和相关奖励，并受到广泛的宣传和表彰。
优秀教学成果奖和教育科研优秀成果奖的设立和评选，对于提高教师和科研人员的教学水平和科研能力，推动教育事业的发展具有重要意义。
通过这些奖项的激励和表彰，优秀教师和科研人员将更加积极地投入到教学和科研工作中，不断追求卓越和创新。
中国学位与研究生教育学会教育成果奖(教育实践-同济大学研究生院
中国学位与研究生教育学会教育成果奖（教育实践类）教学成果报告成果名称：交通运输领域硕士层次工程教育认证体系的构建与实施成果完成人：吴娇蓉陈以一刘建新黄雨王玮成果完成单位：同济大学中国学位与研究生教育学会教育成果奖（教育实践类）教学成果报告成果名称：交通运输领域硕士层次工程教育认证体系的构建与实施成果完成人：吴娇蓉陈以一刘建新黄雨王玮成果完成单位：同济大学目录1. 主要解决的研究生教育实践问题 (1)2. 解决实践问题的方法 (1)3. 创新点 (7)4. 推广应用成果及贡献 (7)5. 相关支撑材料 (11)工程硕士专业学位是与特定工程领域任职资格相联系的专业性学位，自2009年起，工程专业学位硕士研究生培养与工程资格对接就列为全国工程专业学位教育指导委员会（简称“教指委”）深化综合改革的任务之一。
围绕该任务，交通运输工程领域制定了硕士层次专业认证标准（2014），构建了本领域的“专业认证体系”，实证本领域建立和实施工程教育认证制度是专业学位教育与职业资格衔接的有效路径。
推动了专业学位教育适应工程界对研究生执业能力达成要求的教育改革。
为新一轮交通运输专业学位标准、培养方案制定奠定良好基础。
1. 主要解决的研究生教育实践问题1）传统以保障条件和优秀学生为关注点的人才培养质量评价体系与专业整体培养质量的认定存在一定脱节。
2）行业对人才培养质量要求与校内人才培养质量评价标准缺乏有机联系。
3）本科与专业学位研究生的培养目标和定位差异，导致本科认证标准难以满足专业学位研究生工程教育认证要求。
2. 解决实践问题的方法1）以尊重多元价值为核心，以建立协商机制为载体的工程专业教育整体质量“合格”检验体系。
工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，且教育评价经过理论与实践的不断积累，当前已进入以回应各种与评价利益相关人的需求为出发点、以协商为途径的第四代评价模式。
以教育评价学和利益相关者理论为指导，借鉴欧洲和英国工程硕士培养质量评价经验及本科生工程教育认证对专业整体培养质量的评价思路，建立符合本领域特点的工程专业教育整体质量“合格”检验体系。
教育成果、教改项目认定范围
教学成果、教改项目认定范围
一、教学获奖
1、国家级奖项
国家教学成果奖
国家级教学名师
国家级精品教材
中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖
国家级各类教学竞赛奖(含全国性的各类课程竞赛)
2、省部级奖项
省市级、纺织工业联合会教学成果奖；
省市级、纺织工业联合会教材奖；
省市级教学名师;
省市级研究生优秀成果（学位论文）指导教师；
省市级各类教学竞赛奖(含省市级各类课程竞赛)
二、教改项目/课题
1、国家级教学改革项目/课题
◇国家级精品课程、国家级视频公开课、国家级资源共享课、国家级双语课程,国家在线课程；
◇国家级人才培养模式创新实验区；
◇国家级特色专业建设点；
◇国家级教学团队；
◇国家级实验教学示范中心，国家级虚拟仿真实验教学示范中心；
◇国家级规划教材；
◇全国示范性工程专业学位研究生联合培养基地；
◇工程硕士实习实践优秀成果获得者指导教师；
◇教育部研究生课程建设项目；
◇专业综合改革项目
2、省部级教学改革项目/课题
◇省市级精品课程、省市级全英语课程,省市级在线课程; ◇省市级教学团队；
◇省市级实验示范中心；
◇省市级人才培养模式创新(基地)实验区；
◇省部级规划教材；
◇省部级重点教学改革项目；
◇上海市专业学位研究生实践基地。
东华大学教学成果、教改项目认定范围
东华大学教学成果、教改项目认定范围
一、教学获奖
1、国家级奖项
国家教学成果奖
国家级教学名师
国家级精品教材
中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖
国家级各类教学竞赛奖(含全国性的各类课程竞赛)
2、省部级奖项
省市级、纺织工业联合会教学成果奖；
省市级、纺织工业联合会教材奖；
省市级教学名师;
省市级研究生优秀成果（学位论文）指导教师；
省市级各类教学竞赛奖(含省市级各类课程竞赛)
二、教改项目/课题
1、国家级教学改革项目/课题
◇国家级精品课程、国家级视频公开课、国家级资源共享课、国家级双语课程,国家在线课程；
◇国家级人才培养模式创新实验区；
◇国家级特色专业建设点；
◇国家级教学团队；
◇国家级实验教学示范中心，国家级虚拟仿真实验教学示范中心；
◇国家级规划教材；
◇全国示范性工程专业学位研究生联合培养基地；
◇工程硕士实习实践优秀成果获得者指导教师；
◇教育部研究生课程建设项目；
◇专业综合改革项目
2、省部级教学改革项目/课题
◇省市级精品课程、省市级全英语课程,省市级在线课程;
◇省市级教学团队；
◇省市级实验示范中心；
◇省市级人才培养模式创新(基地)实验区；
◇省部级规划教材；
◇省部级重点教学改革项目；
◇上海市专业学位研究生实践基地。
专业硕士学位研究生 教学成果奖
专业硕士学位研究生教学成果奖教学成果是衡量一个教师教学水平和教育教学质量的重要标准。
作为专业硕士研究生，取得教学成果奖是一种重要的认可和肯定，也是对自己教育教学工作的一种鞭策和激励。
在我的教学生涯中，我积极探索创新教学方法，努力提高学生的学习效果和教学质量。
通过不断地实践和总结，我取得了一系列的教学成果。
我注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们从理论到实践的转化。
我采用案例分析、小组讨论、实验模拟等教学方法，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决，并培养他们的创新思维和实践能力。
我注重个性化教学，关注每个学生的发展需求。
在教学过程中，我尽量了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，根据不同学生的差异制定个性化学习计划，并提供针对性的辅导和指导。
通过针对性的教学，我帮助学生充分发挥自己的优势，解决学习中的困难，提高学习效果。
我注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在教学过程中，我组织学生进行小组合作学习，让他们学会与他人合作、交流和协调。
通过团队合作，学生能够培养自己的团队意识和合作能力，提高解决问题的能力。
我注重教学成果的评估和反馈。
在教学过程中，我采用多种评估方法，如作业、考试、讨论等，及时了解学生的学习情况，并及时给予他们反馈和指导。
通过评估和反馈，我能够及时发现学生的问题和不足，并针对性地进行教学调整和改进，提高教学效果。
通过这些努力，我取得了一系列的教学成果，得到了学生和同事的认可和赞赏。
我相信，只要我继续努力，不断学习和改进自己的教学方法，我会取得更多的教学成果，为培养优秀的人才做出更大的贡献。
作为一名专业硕士研究生，我在教学工作中取得了一系列的成果。
这些成果的取得离不开我对教育教学事业的热爱和执着追求，也离不开学生和同事的支持和帮助。
我将继续努力，在以人类视角进行教学写作的同时，不断提高自己的教育教学水平，为教育事业做出更大的贡献。
研究生教育成果奖培育项目
研究生教育成果奖培育项目
《研究生教育成果奖培育项目》
一、项目简介
研究生教育成果奖培育项目旨在激励研究生们努力学习，积极参加竞赛，发表论文，有所成就，通过官方的奖励机制来激励研究生培育优秀人才。
二、实施细则
1、奖励对象：
a) 在校研究生；
b) 经研究评审后成绩优秀，参加本科及以上学术勋章比赛活动并取得一等奖完成人；
2、奖励金额：
a)本科生：一等奖-1000元；二等奖-700元；三等奖-500元；
b)研究生：一等奖-2000元；二等奖-1500元；三等奖-1000元；
3、奖励条件：
a) 申请人须按照要求提供获奖证书及证明材料；
b) 每位申请人每年最多可得两次奖励；
c) 申请人须在本院完成研究生学业，双重学历（双学位）的学生，可以向两个院系同时申请，但每年最多可以得一次奖励；
d) 申请人要保持良好的学习成绩；
e) 申请人要在1年内完成学业；
4、申请方式：
a) 申请人提交相关资料后，由抽取的三位教师对申请者进行评审；
b) 评审结果将于评审当日公布，拟获奖者请在指定时间内缴费；
c) 缴费成功后，该等成绩将转入学校奖学账户中，学校将为其开具奖学金决定书并根据相关规定发放奖学金；
5、其他事项：
a) 按照相关规定缴费者享有学校开出的奖学金；
b) 未按时间规定完成缴费的，视为自动放弃本次奖励资格；
c) 如有其他情况，由学校组织安排。
三、实施机构
由学校设立领导小组负责项目实施，负责人为xx教授，联系人为xx老师。
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清华大学入选中国学位与研究生教育学会
研究生教育成果奖名单
年份成果名称完成单位主要完成人类别奖项
2014年清华MBA教育改革和创
新实践清华大学
钱颖一、高建、郦金梁、
钱小军、张进
实践类一等奖
2014年优势互补、协同创新——
探索中国特色、世界一流
的生命学科博士生培养
模式
清华大学、
北京大学、
北京生命科
学研究所
施一公、饶毅、王晓东实践类一等奖
2014年清华大学法学院LL.M.中
国法外国研究生学历教
育
清华大学
王晨光、王振民、崔国
斌、陈卫佐
实践类二等奖
2014年我国研究生教育结构调
整问题研究
清华大学袁本涛、王传毅研究类二等奖
2014年控制科学与工程学科创
新型博士生培养的十年
改革与实践
清华大学
张涛、周东华，周杰，
张长水，王书宁
实践类二等奖
2016年培养顶天立地的复合型
工科创新人才的探索清华大学
尤政、李滨、张高飞、
邢飞、赵嘉昊
实践类一等奖
2016年“信息艺术设计”跨学科
创新人才培养探索清华大学
鲁晓波、史元春、崔保
国、徐迎庆、付志勇
实践类二等奖
2018年立足中国绿色发展、贡献
全球环境治理的环境学
科博士生培养体系构建
与实践
清华大学
贺克斌、余刚、胡洪营、
左剑恶、吴烨
实践类一等奖
2018年专业学位类别设置与目
录管理研究报告清华大学、
教育部学位
与研究生教
育发展中
心、全国工
程专业学位
研究生教育
指导委员会
王顶明、李莞荷、杜艳
秋、张立迁等
研究类二等奖。