区角材料投放的有效策略
浅谈环境和材料在区角活动中的投放策略
浅谈环境和材料在区角活动中的投放策略环境和材料在区角活动中起着非常重要的作用，它们之间的投放策略直接影响到活动的效果和参与者的体验。
在投放策略中需要考虑以下几个因素：活动主题、参与者年龄、空间大小和场地特点。
环境投放策略环境投放主要涉及活动场地的布置和装饰等。
首先要考虑的是活动主题，不同主题需要不同的环境布置和装饰方式。
例如，如果活动主题是农场主题，那么可以在场地周围搭建一些农舍和牧场等，用天然草木和棕色麻绳等材料打造出农场的感觉，给孩子们带来农村的体验。
其次，应根据参与者的年龄和兴趣爱好选择合适的环境投放。
小学生的兴趣爱好和幼儿园生不同，所以在教育游戏区角活动中，应将环境投放分层次，不同年龄段之间不同。
比如游乐场的材质选择，不单要有游戏元素，还有含有安全防护、避免受伤等因素。
最后，应结合场地特点进行环境投放。
有的场地比较狭窄，要利用好有限的场地，把最重要、最紧缺的东西摆放在最显眼的位置上，让参与者更方便和快捷地找到。
材料投放一般包括各种玩具、用具和道具等。
首先，需要根据活动主题确定投放材料。
比如，如果活动主题是海洋生物，那么需要准备模拟海洋、鱼类模型等，使得孩子们更好地体验海洋生物的魅力。
其次，材料的数量要充足，以免参与者玩一会儿就无法继续进行游戏。
最后，应根据参与者的年龄和技能水平来选择相应的材料。
幼儿园生可能还不太会玩积木，能给他们准备好好玩的颜色丰富的积木、玩具和杂物。
但对于小学生，需要准备能够让他们动手合理运用的玩具，比如钳子、螺丝、螺母等。
再比如，针对于青少年开展电子科技活动，需要准备计算机、电路板、焊接工具等器材，以及每个器材的使用说明和安全操作流程。
总结，环境和材料是区角活动中非常重要的投放策略，投放的前提是始终要以参与者为本，围绕他们的兴趣、需要、能力和特点，为活动提供一个有机、贴切、创新的环境，以促进孩子们的身心发展。
区角的材料投放教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，区角活动作为一种新型的教学模式，越来越受到幼儿园教师的关注。
区角活动不仅能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力，还能促进幼儿的全面发展。
为了更好地开展区角活动，提高教师的区角材料投放水平，我园特开展了本次区角材料投放教研活动。
二、活动目标1. 了解区角材料投放的原则和注意事项。
2. 提高教师对区角材料的认识，丰富区角材料种类。
3. 培养教师创新意识，提高区角材料投放的针对性。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角活动质量。
三、活动内容1. 区角材料投放的原则（1）安全性原则：区角材料要符合幼儿年龄特点，无毒、无害、无锐角，确保幼儿在活动中的安全。
（2）教育性原则：区角材料要具有教育意义，能够促进幼儿在各个领域的发展。
（3）趣味性原则：区角材料要富有创意，能够激发幼儿的学习兴趣。
（4）层次性原则：区角材料要满足不同幼儿的发展需求，具有一定的层次性。
2. 区角材料投放的注意事项（1）合理布局：区角材料要摆放整齐，便于幼儿取用。
（2）适时更新：根据幼儿的发展需求，适时更新区角材料。
（3）丰富种类：区角材料要多样化，满足幼儿的不同需求。
（4）关注个体差异：针对不同幼儿的特点，投放个性化的区角材料。
3. 区角材料投放的创新思路（1）结合幼儿生活实际，设计具有生活化的区角材料。
（2）运用多种材料，如废旧物品、自然材料等，制作富有创意的区角材料。
（3）结合季节特点，投放具有季节性的区角材料。
（4）关注幼儿的兴趣爱好，投放符合幼儿兴趣的区角材料。
四、活动过程1. 教师分组讨论：根据本次活动内容，教师分为四个小组，分别讨论区角材料投放的原则、注意事项、创新思路等。
2. 小组代表发言：每个小组选派一名代表，分享本组讨论成果。
3. 教师互动交流：各小组代表发言结束后，全体教师针对讨论内容进行互动交流，分享自己的观点和经验。
4. 教师实践操作：教师根据讨论成果，选择合适的区角材料进行实践操作，设计具有创新性的区角活动。
小班区域活动中材料有效投放的策略研究
小班区域活动中材料有效投放的策略研究小班区域活动是幼儿园教育教学中的重要环节，通过区域活动，幼儿可以在不同的空间中体验、探索，丰富他们的感知和认知，激发他们的好奇心和学习兴趣。
在小班区域活动中，材料的有效投放是至关重要的，可以有效地促进幼儿的学习和发展。
本文将从材料投放的策略研究入手，探讨在小班区域活动中如何更好地投放材料，以促进幼儿的全面发展。
一、了解幼儿的兴趣和需求在小班区域活动中，材料的投放应该以幼儿的兴趣和需求为基础。
教师在投放材料前，需要对幼儿的兴趣和需求进行调研和了解。
可以通过观察幼儿的行为和言语，了解他们对不同区域活动的喜好和需求，也可以通过问卷调查的方式，让幼儿家长参与了解幼儿在家中的兴趣和需求。
只有充分了解幼儿的兴趣和需求，才能有针对性地投放材料，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、考虑材料的多样性和趣味性在小班区域活动中，材料的投放应该考虑到其多样性和趣味性。
多样性包括材料的种类和形式，应该为幼儿提供各种不同类型的材料，满足幼儿的不同需求和兴趣。
在艺术区域可以投放不同颜色、形状的纸张和颜料，让幼儿选择自己喜欢的材料进行创作；在角色扮演区域可以投放各种不同的服装和道具，让幼儿可以扮演不同的角色。
趣味性则包括材料的设计和制作，材料应该具有一定的趣味性，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
在建构区域可以投放一些有趣的积木和拼图，吸引幼儿进行探索和创造。
三、合理规划材料的数量和布局在小班区域活动中，材料的投放数量和布局也是需要合理规划的。
投放的材料数量要适度，既不能太多导致混乱，也不能太少导致单调。
一般来说，每个区域的材料数量应该控制在3-5种左右，以保持活动的种类不至于太单一；材料的布局也是需要注意的，可以根据活动的主题和目的灵活安排材料的位置和摆放方式，以便引导幼儿的活动和创造。
在阅读区域可以将书架和坐垫布置在一起，让幼儿自由选择自己喜欢的书籍进行阅读；在游戏区域可以设置不同的游戏桌和玩具盒，让幼儿根据自己的兴趣进行游戏。
有效投放区域活动材料的策略
有效投放区域活动材料的策略陶行知认为：手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
幼儿园区域活动是集幼儿动手能力、创新思维、兴趣于一体的一种活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。
如果说兴趣是前提，那么材料一定是坚实的垫脚石。
投放适当的区域活动材料是引导进行有效的区域活动的前提：如果缺少材料，就会影响区角游戏的正常开展；如果投放的活动材料单一、不丰富，满足不了幼儿的需要，无法引起幼儿的操作、探索欲望；如果投放的材料，忽视了幼儿的年龄特点，无难易程度的层次差异，幼儿不感兴趣，那该区域便会成为空洞的摆设。
材料的投放既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果，所以如何恰当地投放区域活动中的相关材料，给幼儿适当的指导，以满足不同层次幼儿的发展需求，是需要我们去探讨的一个话题。
1 根据幼儿的年龄特点投放区域材料在区域材料的投放中，我们首先要考虑到幼儿的能力水平和兴趣需要。
如小班幼儿刚刚踏入幼儿园时，那时候的幼儿尚无区角游戏的任何经验，区角对他们而言只是一个新鲜刺激的游戏，进入区角游戏后，他们所表现出的行为往往也是比较单调的，以模仿的成分居多，缺乏操作目的和对事物的联想。
在活动中需要依赖真实的玩具进行游戏，根据幼儿这一特点。
我们要更多的提供让幼儿可以操作摆弄的实物，如娃娃区，一开始，我们并不强求突出区域的功效，我们只提供一些小碗、小勺和娃娃（小动物），供幼儿操作摆弄，等他们自主摆弄得差不多了，我们再选择那些最基本、最必须、最主要的内容和活动方式介绍给孩子，“喂食”，“我是爸爸、妈妈”，让幼儿有目的地操作。
在“生活区”中，为提高幼儿的自理能力，我们请家长合作，提供了真实、新颖、美观、能吸引幼儿的各种儿童服饰，改变以往“学习为娃娃穿衣”的做法，让幼儿在真实、有趣的穿衣活动中提高了自我服务的能力。
2 根据主题活动的目标投放区域材料区角游戏的一个重要功能就是服务于我们平时的主题活动，很多活动区域都是在实施主题活动的基础上产生设置的，因此，在准备活动区操作材料时要结合主题活动，这样才会最大限度的发挥区角游戏的作用，使之成为课堂教学的有效补充。
区角材料投放的有效策略
区角材料投放的有效策略一、本文概述在学前教育中，区角活动作为一种重要的教育形式，对于幼儿的发展具有深远的影响。
区角材料的投放作为区角活动的关键环节，其有效性直接关系到幼儿参与活动的兴趣、积极性和教育效果。
因此，本文旨在探讨区角材料投放的有效策略，以期为幼儿园教育实践提供有益的参考和指导。
文章首先将对区角材料投放的重要性进行阐述，接着将分析当前区角材料投放存在的问题及其原因，然后重点介绍区角材料投放的有效策略，包括材料的选择、投放方式、更新与调整等方面。
文章还将对区角材料投放策略的实施效果进行评估，并提出相应的建议和改进措施，以期不断提升区角活动的质量和效果，促进幼儿的全面发展。
二、区角材料投放的基本原则在区角活动中，材料的投放是至关重要的，它直接影响到幼儿的学习兴趣和活动效果。
因此，在投放区角材料时，我们需要遵循一些基本原则，以确保材料的有效性和适宜性。
材料投放应具有目的性和适宜性。
这意味着我们需要根据教育目标和幼儿的年龄特点，选择适合的材料，以满足幼儿的学习需求和兴趣。
同时，材料的投放应具有明确的目的，能够引导幼儿进行有针对性的学习和探索。
材料投放应具有层次性和动态性。
由于幼儿的发展水平存在差异，因此我们需要提供不同层次的材料，以满足不同幼儿的发展需求。
材料的投放还应根据幼儿的兴趣和活动效果进行动态调整，以保持活动的新鲜感和挑战性。
第三，材料投放应具有安全性和经济性。
在投放材料时，我们需要确保材料的安全性和卫生性，避免给幼儿带来伤害。
同时，我们还需要考虑材料的经济性，避免浪费和过度消费。
材料投放应具有探究性和引导性。
区角活动的目的是促进幼儿的自主学习和探究能力的发展。
因此，我们需要提供具有探究性的材料，鼓励幼儿进行尝试和探索。
材料的投放还应具有一定的引导性，帮助幼儿发现问题、解决问题，提升他们的学习能力和思维能力。
在投放区角材料时，我们需要遵循目的性和适宜性、层次性和动态性、安全性和经济性、探究性和引导性等基本原则。
区域游戏材料投放策略及其案例分析
区域游戏材料投放策略及其案例分析1.策略一：选择目标受众的常去场所进行投放区域游戏材料的目标受众通常是年轻人群或对游戏有兴趣的人群。
因此，选择目标受众常去的场所进行材料投放是一个有效的策略。
这些场所包括大学校园、电影院、购物中心、咖啡馆等。
根据目标受众的喜好和行为习惯，将游戏宣传材料放置在这些场所的显眼位置，例如大厅入口、休息区等。
同时，也可以选择在这些场所进行活动和推广，吸引更多的目标受众参与。
案例分析：移动游戏公司在大学校园进行游戏宣传移动游戏公司推出了一款多人在线战略游戏，面向年轻人群。
为了宣传这款游戏并吸引更多的玩家加入，该公司选择在大学校园进行宣传活动。
其次，该公司还举办了一系列活动，如线下比赛、游戏体验区和现场抽奖等。
他们在大学校园中的开放区域设置了游戏体验帐篷，供学生试玩游戏，并设置了奖品和优惠活动来吸引更多的玩家。
这样的活动增加了玩家的参与度，并提高了游戏的口碑。
通过在大学校园的投放和活动组织，该游戏公司成功地将目标受众中的大量玩家吸引到游戏中，提高了游戏的用户数量和用户留存率。
2.策略二：与相关品牌合作进行联合营销与相关品牌合作进行联合营销是另一个有效的区域游戏材料投放策略。
通过与其他品牌合作，游戏公司可以借助其品牌影响力和渠道资源，将游戏宣传材料投放到更广泛的目标受众中。
合作品牌可以选择与游戏风格和目标受众相似的品牌，以增加共同受众和兴趣的吻合度。
例如，与电子设备品牌合作，将游戏材料放置在其店铺或产品包装中；与咖啡连锁品牌合作，在咖啡馆中提供游戏宣传材料和活动。
案例分析：电子游戏与电影院合作进行宣传电子游戏公司推出了一款大型多人在线角色扮演游戏，面向广大玩家群体。
为了宣传这款游戏并吸引更多的玩家，该公司选择与电影院合作进行联合营销。
其次，该公司还推出了一系列联合营销活动。
例如，在电影院举办游戏主题派对，邀请电影院观众参与游戏的推广活动，提供游戏礼包和奖励。
这样的活动吸引了观众的参与，并通过电影院的品牌影响力，将游戏推广给更多玩家。
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略幼儿园区域活动中，区角创设和材料投放策略非常重要。
通过优秀的区角创设和合理的材料投放策略，可以为幼儿提供一个丰富多样的游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
下面将介绍一些关于区角创设和材料投放策略的重要原则和具体操作方法。
首先，区角创设要符合幼儿的年龄特点和发展需求。
幼儿的游戏是他们的主要学习方式，因此，区角的创设要与幼儿的生活经验和兴趣相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
同时，区角的创设也要关注幼儿的全面发展，包括语言、思维、社交、情感、动作等各个方面。
创设区角时，可以根据幼儿的年龄和发展阶段设置一些基本的角色扮演、探究和艺术活动区域。
例如，角色扮演区可以设置为家庭角色扮演区、商店角色扮演区等，让幼儿通过模仿和表演的方式学习社会交往和生活技能。
其次，区角创设要提供丰富多样的材料和玩具。
材料的选择要符合幼儿的兴趣和发展需求，能够激发幼儿动手、动脑、动口的活动。
可以根据幼儿的年龄和兴趣，投放一些具有教育意义的构造玩具、拼图游戏、童话故事书等。
此外，也可以投放一些日常生活中的实际物品，如厨房模拟器具、生活用具等，让幼儿通过模仿和操作的方式学会生活技能。
在材料投放中，要注意创设合理的活动区域和储存区域，为幼儿提供一个整洁、有序的环境，并培养他们的自理能力和组织技能。
然后，区角创设和材料投放要与教师的引导和教育活动相结合。
教师要充分了解各个区角的设施和材料，并与教学内容和活动主题相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
教师可以通过示范、提问、讨论等方式，引导幼儿在区角中主动参与，发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师要时刻观察幼儿的游戏活动，及时给予鼓励和指导，帮助幼儿克服困难，提高解决问题的能力。
最后，区角创设和材料投放要注重环境的安全和卫生。
幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，我们必须保证幼儿的安全和健康。
在区角创设中，要选择符合安全标准的玩具和材料，避免尖锐、硬质、易碎的物品，避免使用有毒有害的材料。
如何进行中班区角活动材料的投放
如何进行中班区角活动材料的投放中班是幼儿园教育中的一个重要阶段，它是幼儿从幼儿园入园开始的第二个学习阶段。
中班期间，幼儿逐渐发展出自己的独立性和社交能力，并开始表现出对学习与探索的兴趣。
教师可以通过中班区角活动来促进幼儿的全面发展，为其提供一个有趣、丰富的学习环境。
下面将介绍如何进行中班区角活动材料的投放，以帮助教师更好地组织幼儿的学习活动。
首先，教师应针对中班幼儿的年龄特点和发展需求，有针对性地选择和准备区角活动材料。
中班幼儿正处于身体和认知能力快速发展的阶段，他们对各种材料充满好奇，并且追求新鲜、多样的体验。
因此，教师要选择与幼儿发展相适应的活动材料，例如搭积木、拼图、益智玩具、表演服装、角色扮演道具等等。
这些材料应该具有激发幼儿学习兴趣和思维能力的特点，能够让幼儿在游戏中体验到成功感和成就感。
其次，教师应根据幼儿的兴趣和能力水平进行材料的投放和更新。
在中班的区角活动中，教师不仅要满足幼儿的学习需求，还要关注幼儿的个体差异和兴趣爱好。
因此，教师可以观察幼儿的玩耍行为和表现，了解他们对不同区角活动的喜好和能力水平，针对性地选择和投放材料。
同时，教师应定期更新区角材料，以保持活动的新鲜感和吸引力。
在投放材料之前，教师应提前规划好区角的布置和分工。
中班区角通常包括游戏区、角色扮演区、阅读角等，每个区角都有特定的功能和目标。
教师可以根据孩子的需求和兴趣进行区域的设立和布置，利用储物柜、桌椅和盒子等器材将材料规整储存，并为每个区角设置一个盯梢老师负责引导和管理。
这样的分工可以确保活动的顺利进行，也可以更好地帮助幼儿进行自主选择和玩耍。
在具体的投放过程中，教师可以采取以下策略来引导幼儿的参与和使用材料。
首先，教师可以进行示范和讲解，向幼儿介绍每个区角的活动内容和目标，并演示如何正确使用材料。
这样可以激发幼儿的兴趣，提高他们使用材料的自信心。
其次，教师可以提供鼓励和帮助，鼓励幼儿主动参与到活动中，解决遇到的问题。
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江苏省昆山市西湾幼儿园
２１５３００］
万方数据
区角材料投放的有效策略
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 陈云 江苏省昆山市西湾幼儿园,215300 上海教育科研 Shanghai Research On Education 2013(6)
本文链接：/Periodical_shjyky201306030.aspx
断有所发现，有所进步，有所提高和发展。
五、材料投放的动态性策略 材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的 发展需求，定期不定期地进行调整、补充。如教师发现前阶段 备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿区角活动的 观察和了解，发现语言区角里的图书因投放时间长，造成破 损严重和内容陈旧。于是，我们就在园内开展了“图书漂流” 活动，教师动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园和同伴一起 分享。同时，根据近期主题目标有目的地投放一些用于幼儿 查阅资料的科技书籍。果然，语言区又恢复了往日的热闹景 象，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时 常光顾新到的科技书籍。材料的动态性还体现在各年龄段及 平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区角 活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活 动提供服务。
区角材
谚Байду номын сангаас云
效策略
［摘要］区角活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展起着重要作用。在区角活动中幼儿能通过自主的 选择、操作、摆弄和互动材料，发展各种能力。因此，材料是幼儿进行区角活动的必备条件，材料的投放关系着幼儿参与区角活动 的热情。那么应该投放什么样的材料，以什么样的方式投放，本文从材料投放的目标性策略、适宜性策略、层次性策略、多样性策 略、动态性策略以及本土化策略等方面作了阐述。 ［关键词］区角材料投放策略
六、材料投放的本土化策略 在材料的投放上，我们也比较注重材料的本土化，使投 放的材料从本园、本地的实际情况出发，充分利用当地的资 源和废旧材料。 我园位于昆山市开发区，周边有着丰富的农村自然资 源，为了真正体现区角活动材料的本土化文化，我们在各区 角，为幼儿提供了大量的、丰富多彩的自然材料。例如：在“点 心区”，幼儿将自己精心制作的点心，放在竹蒸笼上、竹架上。 在“针线区”，孩子们从各种漂亮的竹筐、竹匾中取拿针线与
钮扣。在“编织区”，孩子们将一根根麦管、一根根稻草编成各 种漂亮装饰品。所有这一切栩栩如生的生活场景，都让孩子 在自主发展的过程中，感受本土文化的魅力。又如，在“美工 区”，在竹凉席和竹窗帘用水粉颜料印画，在竹筒、竹片上用 油画棒装饰……经过孩子们精心与任意的涂描，一件件漂亮 的竹工艺品就此诞生了。所有这一切当地资源的应用，使我 们的幼儿园大环境和教室环境都体现出一种浓浓的乡土风 味，使人身置其中，留连往返。在区角活动中，充分利用废旧 竹制品材料，不仅使我们的孩子了解了本土的文化，激发他 们热爱家乡的情感，同时更让他们对不同材料有了不同的体 验，因而更丰富了他们的生活经验和更多的操作技能技巧。 实践证明，区角活动中富有特色的材料投放，给幼儿提 供了动手动脑、自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力 的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿 通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪 感和自信心。教师充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环 境的交往，通过自主探索来获取知识，促进其自主性的发展。 ［陈
皮亚杰提出：儿童的智慧源于操作，儿童是在对材料的 操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。而区角活动是一 个幼儿与材料互动的过程，在这一过程中教师投放的材料是 否符合一定的教育目标，是否符合幼儿自身的发展特点，就 成了影响区角活动质量的关键。因此，在区角材料投放时，教 师应根据幼儿的兴趣、情感、能力及培养目标等因素，同时应 考虑不同年龄段幼儿发展水平上的差异以及同一年龄段幼 儿能力差异等因素，采取不同的有效策略，力争最大限度地 发挥区角材料的教育功能，促使幼儿的创新潜能在与材料的 交互过程中得到充分的发挥。
四、材料投放的多样性策略 为了更好地实现教育目标，我们预设了不同类型的区 角，并根据不同区角的不同教育功能，投放不同的材料，使投 放的材料丰富多样，把材料与教育目标和幼儿发展的实际水 平相匹配，真正促进幼儿的全面发展。在活动区，我们投放了 以下几个方面的材料：有动作技能练习类的材料，有可供幼 儿探索发现类的材料，有表现表达类的材料等。在各区材料 数量与种类的准备上比较充足。这样不仅能满足幼儿自由选 择的需要，同时也促进了区角活动良好秩序的维护。 在为幼儿提供丰富多样材料的同时，我们也比较注重材 料的功能多样性，使同一材料实现不同的教育目标。例如：在 “点心区”我们提供了各种小豆子，这不同颜色、不同形状、不同 大小的豆子，不仅可以起到装饰“点心”的作用，同时也可以 让幼儿根据这些豆子的形状、大小、颜色来进行排序和分类。 因此，提供丰富而多样功能的材料，不仅可以让幼儿感 受活动的乐趣，同时也使幼儿在与众多材料的相互作用过程 中，充分运用自身的各种感官，通过看看、听听、试试、比比、 想想，提升思维能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不
一、材料投放的目标性策略 艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早 期教育的基本任务。而区角活动材料投放的目标性是促进幼 儿自主性发展的前提。由于区角活动是主题活动的重要组成 部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展 的系列活动，因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主
如：在“操作区”我们设计的“纸条变变变”活动，让幼儿根据 教师提供的颜色、长短、宽窄各异的纸条，通过丰富的想象， 拼贴出他们心中最美好的形象。到了大班，在材料投放上，我 们更注重的是综合性，孩子到了大班年龄，各种能力已经形 成，不再满足于单纯的操作活动，这时候为他们提供综合功 能的材料，就更能激发他们创造挑战的欲望。比如：在“语言 区”我们会将听、讲、画集合在一起，在“美工区”将智力、科学 等内容综合在一起等等。
二、材料投放的适宜性策略 区角活动中的材料投放应是具有目的性的，并不是随意 投放，教师应充分考虑材料要能满足幼儿现阶段的实际发展 需要。因此，我们对各年龄的幼儿提出了相应的材料投放的 要求。对于小班的幼儿我们比较注重材料的情趣性。例如：在 喂“小动物吃饭”的区角材料投放中，我们在各种饮料瓶和纸 盒上贴上神态多样、色彩漂亮、形象生动的小动物头像，让小 班孩子能根据小动物的饮食特征来喂给它们相应的食物。由 于小动物形象漂亮、可爱，极大地吸引了小班孩子，不仅使他 们能力得到了发展，同时也使孩子体验了活动的乐趣。对于 中班的幼儿在区角材料的投放上，我们强调的是多变化。例
三、材料投放的层次性策略 区角活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿 提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善 于交流、沉默寡言的幼儿，在区角活动中也可以自信地操作、
万方数据
自主地交往。能充分调动其活动的积极性、主动性，这也是区 角活动深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求我们教师在材料 的提供上应注意材料的层次性，充分发挥活动材料的优势。 例如，同为生活区，教师投放到小班、中班、大班的材料 就要有明显的差异。为了让小班孩子获得基本的生活操作技 能，教师提供了大小各异的勺子和五颜六色的珠子，让幼儿 练习使用勺子，使之与进餐要求相对应；提供小水壶和杯子， 让幼儿学习倒水，增强手眼协调能力；提供各种塑料夹子和 动物图片，锻炼手部机肉的的力量。中班幼儿的小肌肉动作 和手眼协调能力有了明显的发展，他们需要进行一些较为精 细的动作练习，于是教师加入了用镊子夹豆子、别回形针、串 “糖葫芦”、剥瓜子等内容。大班幼儿的精细动作能力进一步 发展，教师就提供材料让他们进行打结、系鞋带、编辫子、扣 别针、用筷子夹物等更为精细而复杂的活动，以提高其自我 服务能力。 另外，同一班级中的孩子虽然年龄相同，但是理解操作 表达等方面有着不同的发展水平。因此，在为孩子准备区角 活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料 应有难易差异。如：在计算区中我们为孩子投放了苹果树（数 的形成）、刺猬背枣（数的组成）、小猫钓鱼（加减法）以及数学 智力迷宫（综合练习）等多种材料。这样既可以按照幼儿的意 愿、也可以视幼儿的实际能力鼓励幼儿选择合适的材料进行 学习。如此，使每个幼儿的需要都得到满足，每个幼儿都体验 到成功的快乐，每个幼儿都能在原有的水平上得到不同程度 的提高。
题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。例如结合《新
年到，喜洋洋》的主题活动，我们围绕“让幼儿感受新年的节 日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一
活动目标，在社会性活动区角——湾湾超市里，为幼儿提供
大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里 的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标， 促进其社会性发展的目的。