怎样通过诗词鉴赏培养初中学生语言审美能力论文
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养近年来，随着中国的崛起，中国的文化也受到越来越多的关注。
作为中国传统文化的重要组成部分，古典诗词在文学界以及广大读者中都具有重要的地位。
然而，虽然古典诗词在中国文化中的地位非常重要，但是在现代中国的中学教育中，很多学生都对古典诗词这一传统文化产生了一定的疏离感。
其主要原因是古典诗词教学依然停留在传统的死记硬背、被动接受知识的教学模式中，而缺乏启发性的授课、培养学生审美能力的有用方法。
本文将从古典诗词教学的现状出发，探讨古典诗词教学与中学生审美能力的培养之间的关系，并提出一些可行的方法，以期引导古典诗词教学回归到更加有益的教学路径上。
一、古典诗词教学目前存在的问题在现今的中学古典诗词教学中，老师的教学方式大多局限于死记硬背和解析，往往缺乏启发性和灵活性。
学生在学习古典诗词时，常常只是为了应付考试而死记硬背，并没有真正的理解和欣赏古诗词的魅力，因此在中学生中，对古典诗词的兴趣不断减少。
这种单一灌输的教学方式，不仅不能激发学生的学习兴趣和思考能力，反而使古典诗词教学的效果受到了严重影响。
二、古典诗词教学与中学生审美能力的培养审美是一种情感体验和表达。
在古典诗词教学中，老师应该充分发挥自己的创造力和想象力，通过讲述有趣的故事和生动的场景，唤起学生的各种情感体验和表达的欲望。
这种教学方式不仅能够增强学生的兴趣，还能够塑造学生对于古典诗词的微妙感受，从而培养学生的审美能力。
同时，在课堂上，老师应该采用探究性思维、启发性提问等教学方法，激发学生的思考能力，并鼓励学生自主探索和发表自己的看法。
三、古典诗词教学的策略（一）创设多样的学习场景古典诗词的欣赏不一定局限在课堂内，可以创设一些文学沙龙、诗歌朗诵比赛等多样化的学习场景，让学生在比赛等比赛中有更多的机会发挥自己的想象力，学习更多的古典诗词知识。
（二）建立诗词常识库在学习过程中，学生往往会遇到一些词句、典故、人物等不太熟悉的素材，但由于课堂教学的时间限制，老师难以为学生全面解析每一篇诗词。
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养高中古典诗词是中学语文教学中非常重要的一部分，它不仅是传统文化的精髓，也是中国文化的瑰宝，通过古诗词的学习，可以培养学生的审美能力。
古典诗词教学可以培养学生的良好审美情趣。
古诗词是中国古代文人墨客的创作经验和智慧结晶，它通过细腻的语言、灵动的形象和丰富的表达手法，能够激发学生的审美情趣。
在课堂中，教师可以通过欣赏名篇佳作，让学生感受古典诗词的美感和韵味，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。
通过学习古代诗歌的意象和表达方式，使学生在欣赏中领略美的价值，进一步培养学生的审美情感，提高他们对美的敏感度。
古典诗词教学可以培养学生的审美鉴赏能力。
古诗词中蕴含丰富的美学意义和文化内涵，学生通过学习和鉴赏，可以提高对古典诗词的认识和理解。
在教学中，教师可以通过分析古典诗词的语言特点、意象构建等要素，让学生逐渐领悟其中蕴含的审美价值与艺术魅力。
教师还可以引导学生多角度地思考和理解古典诗词，培养学生发现美的眼光和独立思考的能力，提高他们的审美鉴赏能力。
古典诗词教学可以培养学生的创造性思维与表达能力。
古诗词是文化积淀和人类艺术创造的结晶，它蕴含着丰富的人生哲理和表达方式。
通过学习和创作古典诗词，学生可以锻炼自己的创造性思维和表达能力，培养他们的想象力和创作力。
在教学中，教师可以通过启发学生的思维，组织学生进行诗词创作，让学生通过诗歌的形式表达自己的情感和思考，激发他们的创作潜力。
通过创作古诗词，学生不仅可以丰富自己的感受和体验，也可以提高自己的表达能力和思维能力。
高中古典诗词教学对于培养学生的审美能力非常重要。
通过古典诗词的学习，可以培养学生的良好审美情趣，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的创造性思维与表达能力。
只有培养学生的审美能力，才能让他们在一种美的氛围中成长，在审美的世界中享受美的乐趣。
高中古典诗词教学应该得到足够的重视，为学生的全面发展提供更好的教育环境和机会。
初中诗词教学中学生审美情趣的培养探讨
初中诗词教学中学生审美情趣的培养探讨【摘要】初中诗词教学在学生中扮演着重要的角色，不仅可以传授文化知识，更能培养学生的审美情趣。
通过教学，学生可以学习如何欣赏和理解古代诗词，激发情感共鸣和审美情趣。
诗词的艺术表现形式也对学生的审美情趣有着深远的影响。
结合实际案例，可以有效地培养学生的审美情趣。
初中诗词教学对学生审美情趣的培养至关重要。
为了进一步完善诗词教学，可以提出一些建议和措施，比如多开展诗词比赛、组织诗词朗诵活动等，以激发学生对诗词的兴趣和热爱，提升他们的审美水平。
通过这些努力，可以更好地培养学生的审美情趣和文学素养。
【关键词】诗词教学、中学生、审美情趣、培养、引导、欣赏、理解、情感共鸣、艺术表现形式、案例分析、完善、建议、措施。
1. 引言1.1 诗词教学在中学教育中的重要性诗词教学在中学教育中的重要性不可忽视。
作为中国传统文化的重要组成部分，诗词既是语言文字的艺术表现形式，也是中国古代文化的瑰宝。
通过诗词教学，学生可以感受到古代诗人的情感表达、思想感悟，领略到优美的语言和深刻的内涵。
诗词教学不仅可以丰富学生的文化底蕴，拓展他们的文学视野，更可以培养他们的审美情趣，提高他们的情感体验和表达能力。
在快节奏的社会生活中，诗词教学可以帮助学生放慢脚步，感受文字的美好，培养他们对美的追求和欣赏能力。
通过学习古代诗词，学生可以更好地理解中国传统文化的深邃内涵，增强文化自信，培养情感细腻度和品味力。
诗词教学在中学教育中必不可少，对学生思想道德的提高、情感情趣的培养、文学素养的提升都有着积极的作用。
1.2 学生审美情趣培养的必要性学生审美情趣的培养是中学诗词教学中一个至关重要的环节。
在当今社会，审美素养已经成为一种必备的能力，而学生的审美情趣则是这种素养的重要体现。
培养学生的审美情趣，不仅可以提高他们对文学艺术的理解和欣赏能力，还可以激发出他们的思维和情感。
在诗词教学中，引导学生培养审美情趣不仅仅是为了让他们学会欣赏文学作品，更是为了让他们拥有更加丰富的精神世界和对美的感知能力。
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养高中古典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美能力起着重要的作用。
然而由于时代和社会背景的差异，很多学生对于古诗词的认知和理解与古代的创作背景相去甚远。
在高中古典诗词教学中，如何培养学生的审美能力就成为了一个重要的问题。
要培养学生对于言语的敏感性和表达能力。
古诗词以其精炼、含蓄、象征的特点而著名，对于学生来说，要理解其中的意境就需要对于言语的敏感性和表达能力。
在教学中应该注重培养学生对于诗词语言的感知能力，让学生学会从字句中感受到诗人的情感和意境。
要鼓励学生多进行口语表达或者书面表达，通过表达来增强对于诗词的理解和体验。
要培养学生对于艺术形象的欣赏和感受能力。
古诗词中常常使用各种艺术形象来表达诗人的情感和思想，学生要学会欣赏和感受这些形象的美。
在教学中，可以引导学生通过朗读、诵读或者描写画面等方式，感受诗词所描绘的景象、情感和意境。
鼓励学生进行自由联想和想象，给予诗词更为宽广的诠释和理解空间，培养学生的审美想象力和创造力。
要培养学生对于音乐节奏的感知和欣赏能力。
古诗词中常常有优美的韵律和节奏，学生要学会感受这些音乐性的美。
在教学中，在朗读和朗诵的基础上，可以引导学生进行简单的歌唱或者乐器演奏，通过音乐的表现形式来感受诗歌中的节奏和韵律之美。
也可以让学生多欣赏或学习一些音乐作品，培养学生对于音乐美的感知能力，进一步提高对于古诗词中音乐之美的欣赏和理解。
要注重培养学生的文化底蕴和历史意识。
古诗词承载着丰富的历史文化信息，学生要理解其中的文化内涵和时代背景。
在教学中，可以通过历史事件和名人故事等方式来介绍诗词创作背景，让学生了解诗人的生平和时代背景，进一步理解诗词的创作动机和意义。
也可以通过传统文化讲座或者参观古代文化遗迹等方式，让学生亲身感受古代文化的魅力，进而深化对于古诗词的理解和欣赏。
高中古典诗词教学旨在培养学生的审美能力，需要从多个方面进行努力。
在诵读古诗文中提高审美能力论文
在诵读古诗文中提高审美能力论文
在诵读古诗文中提高审美能力
编入语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。
诗中的色彩美、画面美、意境美、哲理美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，具有很高的审美价值。
教师应通过古诗教学，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
一、读诗作画，再现古诗的画面美
画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。
高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。
语文课本中的古诗就不乏“诗中有画”的千古名作。
如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”每句一景，从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图案。
又如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”诗中深秋的高山，弯弯曲曲的石径，飘渺的白云，若隐若现的人家，红得似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。
在教学中，教师引导学生在把握诗意之后，展开想象，在头脑中形成画面，再独立地画出诗意。
如《寻隐者不遇》一诗中的“只在此山中，云深不知处”一句，是童子回答来访者的话。
为了让学生体会“云深”一词所描绘的意境，可让学生展开想象：“假如你是寻访人，当你顺着小书童的手向大山方面望去时，你看到的是什么。
如何提高学生古诗词欣赏品味和审美情趣论文
如何提高学生古诗词欣赏品味和审美情趣陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。
”诗歌就是真正的“灵魂的粮食”。
中华民族的血脉里奔流着诗的激情，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，这些千古流传的名篇佳句，如同“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，精彩纷呈，璀璨夺目。
可是近年来语文这个最富情感的学科却失去了“诗意”，古诗词教学正在变得枯燥无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里。
因此新课程迫切呼唤着语文“诗意”的回归。
一、诵读+想象，体验诗词生活宋代诗人苏轼曾提出“三分诗，七分读”的见解，当代著名作家冰心也认为“诗是读出来的”。
因此古诗词教学中就需要给学生们大量的朗读时间，让他们在读中入情、读中悟情，用古人的话来说就是“感之与外，受之与内”。
例如李煜亡国后幽居在汴京的一座小楼，过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子，他的《相见欢》中描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情，诵读时节奏就要缓慢，调子也要低沉，要读出压抑感、悲痛感。
再如如曹操《观沧海》，作者目睹祖国山河壮丽的景色，激起了统一祖国的强烈愿望，诗歌字里行间都洋溢着昂扬奋发的精神，感情豪迈奔放，一雄心勃勃的政治家、军事家的形象跃然纸上。
同时，要想读懂古诗词，读出味道，古诗词教学还必须积极调动学生丰富的想象力，再现诗词中的情境，引导他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。
正如伟大的思想家亚里士多德说过“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。
”凡是有生命力的古诗词，都是诗人关注生活、关注社会的有感而发之作，那就需要学生唤起大脑中的形象思维，在心中再现一幅情景交融的画面，去亲身体验一下诗词中的生活，进入诗人的感情世界，与诗人同悲同喜。
如辛弃疾的《西江月》这首词使用的意象十分清新，又具体可感，再现的难度比较小。
在体会“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”时，教师可以这样引导学生：“好，请大家闭上眼睛，想象你就是辛弃疾：在清风吹拂的深夜，明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，蝉儿叫个不停，一片蛙声好像是在诉说好年成。
对初中学生古典诗词鉴赏能力培养论文
浅谈对初中学生古典诗词鉴赏能力的培养我国古代诗词以它优美的语言、经典的词藻、真挚的感情流传了千百年，成为世界文化史上不可多得的一道风景线。
古代诗词已经成为语文教学的重头戏，它在语文各册教材中的比例不断加大，同时，古诗词赏析是历年中考命题的热点。
今天的初中生，面对语文教材中的古代诗词颇感抽象，难以理解。
我们如何让学生欣赏这祖国的文化精品，怎样使学生真正品读它的精华所在，为此，我迈开了魅力诗词的脚步。
一、引导学生“知人论世”所谓知人论世，即通过了解作品产生的社会历史背景、具体环境以及作者的身世经历、写作状态等，进而认识作者的写作意图和作品的中心思想，达到对作品由表到里的深刻理解。
譬如我们鉴赏李清照的词作，就宜从李清照的两个人生阶段去把握。
李清照前期嫁赵明诚，志同道合，生活较安定美满；后期南渡，国家灭亡，丈夫猝然亡故，心情悲沉。
不同的人生经历阶段，导致李清照前后两期的词作的中心内容与风格与国运盛衰相关。
前期诗词多描绘她少女、少妇时期的优游闲适生活和闺情相思，韵调优美清俊明快。
如《一剪梅》《点绛唇》《如梦令》等等。
后期处于靖康之难南渡后，她离开故乡四处流亡，身遭流离之苦，目睹国破家亡，她用血泪写下的词章反映出时代动乱、社会衰败沉积在内心中的凄苦，写得苍凉沉郁。
如《永遇乐》《武陵春》《声声慢》等。
所以，作为教师，应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，引导学生多了解诗词作品作者的时代背景、人生经历、思想状况、惯写内容、总体风格，以便于对他们的诗词进行鉴赏，把握其主题与艺术。
二、欣赏妙言佳句，获得美的认知我们欣赏古典诗词作品，往往会反复斟酌、赞叹于其中的一两句，甚至一两个字。
这就是诗词中的妙言佳句。
在讲授古典诗词时，我引导学生在整体把握全首诗词之后，侧重品味诗词其中的妙言佳句，将有利于学生学会把握诗词重点，更深刻地独立鉴赏诗词。
古典诗词的妙言佳句，是在炼字琢句的基础上产生的。
古人炼字主要是从情景洽合、表现力强、语言简洁三方面下功夫的，从而使字句产生形象美、音乐美和意境美。
初一语文古代诗词赏析培养审美情趣
初一语文古代诗词赏析培养审美情趣古代诗词是中华文化瑰宝之一，具有优美的语言表达和深刻的意境描绘。
通过赏析古代诗词，可以培养学生的审美情趣，提高语文素养。
本文将从古代诗词对情感表达的独特之处、诗词与审美情趣的关联以及初中语文教学中如何培养学生的古诗词欣赏能力三个方面进行论述。
一、古代诗词对情感表达的独特之处古代诗词以字字铸情，情感表达自然细腻。
例如王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的写景之美，李清照的《如梦令》中“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的意境之深，都让人过目难忘。
通过赏析古代诗词，学生可以领略到情感的广阔性和语言的艺术性，从而培养对美的感知和表达能力。
二、诗词与审美情趣的关联古代诗词是一种美的表达形式，能够激发人的审美情趣。
古代诗词博大精深，内容涉及山水田园、爱情离别、人生哲理等各个方面，不仅可以帮助学生拓宽视野，还能够培养他们对美的敏感和欣赏能力。
通过学习和赏析古代诗词，学生可以感受到音韵之美、意境之美和语言之美，培养出独特的审美情趣。
三、初中语文教学中如何培养学生的古诗词欣赏能力初中语文教学应注重培养学生的古诗词欣赏能力，提高他们的审美水平。
一方面，要通过丰富多样的教学手段，如诵读、模仿创作、朗诵比赛等，让学生感受古代诗词的节奏感和美感。
另一方面，要选取一些经典的古代诗词，引导学生深入理解其中的意境和表达方式。
同时，可以搭配相关的文化背景介绍，让学生了解古代社会和文化，更好地理解古代诗词的内涵。
此外，教师在教学过程中还可以组织学生进行诗词创作和欣赏交流，鼓励他们发挥想象力，用自己的语言表达情感和思考。
通过自主创作和交流，学生可以更深入地理解和体会古代诗词的魅力，加深对古诗词的喜爱和欣赏。
总结起来，古代诗词是培养学生审美情趣的重要途径之一。
通过赏析古代诗词，学生可以体会到情感的丰富性和语言的美感，提高自己的审美水平，丰富自己的精神世界。
初中语文教学中，应注重培养学生对古代诗词的欣赏能力，包括理解古诗词的内涵、模仿创作以及与他人的交流和分享。
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谈如何通过诗词鉴赏培养初中学生语言审美能力摘要：本文从诵读品位诗词、学习诗歌语言运用技巧、体会诗歌意境之美三个方面论述了通过诗词鉴赏来培养初中学生语言审
美能力的问题。
关键词：诗词鉴赏培养初中学生语言审美能力
随着素质教育的不断发展，在初中语文的教学中，诗词鉴赏的内容越来越受到重视，《语文课程标准》中明确指提出了学生要背诵优秀的诗文，提高欣赏品味和审美情趣的要求，“腹有诗书气自华”，诗词鉴赏使学生对诗词产生审美的感受，提高审美的意识，提升文化品位。
语言美是诗词的重要特征，在初中语文课本中选入了大量的优秀经典诗词，如何通过对诗词的鉴赏，培养学生的语言审美能力是一个重要的课题，基于此，笔者本文结合教学实践做了三个方面的论述。
一、在诵读中品味诗词，培养语言的审美能力
对诗歌的诵读，是我们学习和鉴赏诗歌的第一步，诗歌的特性之一就是形之于声，与其他的文学体裁相比，诗歌是非常适合朗读和背诵的，古人在诗歌的学习方法上，素有“三分诗七分读”之说，学生朗读时，我们教师要引导学生做到“四到”即眼到、口到、耳到、心到，这样的朗读才能将静态的诗歌转变为动态的诗歌，通过诗歌的语言，展开我们形象的想象，进入诗歌的意境之中，令我们去感受作者那种净化心灵的思想之美，那种充满画意的情景之美，那种从语言中表现出来的音乐之美。
所以，在诗词鉴赏的教学中，
我们要引发学生跃跃欲试的诵读激情，这种引发应该是教师的范读，或者是运用多媒体教学手段为学生播放经典诗歌的专业的表演朗诵。
学生在得到这样的诵读引领后，才能把握好诵读的情感和语调，感受到诗歌的美，从而提升自己语言的审美能力。
比如，在朗诵何其芳的《生活是多么广阔》时，要引导学生从由实转虚的排比句中，体会诗人的情感和旺盛的生命力，感受诗人对生活的赞颂和渴望，从”去以自己的火点燃旁人的火”中，感受到在生活中要热忱地帮助别人；从“去以心发现心”中省视自己是否真心待人，从“去在平凡的食物中睁大你的眼睛”中体味留心观察、发现平凡的生活中的那些美好的事物和美好的心灵。
二、学习诗歌语言的运用技巧，培养语言的审美能力
大文豪杜甫说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”，唐诗人卢延让《苦吟》诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。
”由此可见诗人对语言的追求之执着，作诗炼句之苦，也可见一斑，我们初中的学生在学习诗词方面，如果不提高鉴赏水平，就很难有创造和收获，语言审美能力的培养也就无从谈起了，因此，笔者认为，要从语言的运用技巧方面切入，做好以下几方面。
首先，我们要在诗歌的学习中，通过基础知识的不断积累，让学生获得诗歌表达技巧方面的知识，了解各种技巧的运用的要求，以及在诗歌中所发挥的作用。
其次，我们要引导学生学会欣赏多姿多彩的诗歌语言，从这些诗歌的语言中吸收文学的养料，来培养学生语言的审美能力，诗歌
中的语言是蕴含着鲜活的生命和独有的色彩的，让学生细心地去体悟、去模仿，使学生逐渐提高了自己对诗歌的鉴赏能力，对语言的审美能力也将上升到一个更高的层次。
第三，要学会鉴赏和欣赏诗歌语言的音乐之美，诗歌具有音乐之美的特点，学生对诗歌的感受能力是不同的，对意境的感受不一定产生美的感觉，但音乐就不同了，我们在知道学生对诗歌的鉴赏时，要体现出诗歌音乐的节奏感，把握好诗歌的韵律，欣赏诗歌升平起伏、轻重缓急的语言表达所产生的艺术效果，从中更加深刻地体会诗人的情感和思想，学生经过这样诗歌语言技巧的学习，对语言的审美能力才能得到真正的质的提升。
三、体会诗歌的意境之美，提升语言的审美能力
我们在教学中要引导学生在诗歌的诵读中，去展开自己想象的翅膀，翱翔在诗人思想的天空中，扑捉诗中闪烁出来意象，在鉴赏中，品位诗歌的意境之美。
形象鲜明，情景交融是诗歌的特征，我们在阅读时，要在联想的带动下，才能置身于作者的意境之中，才能与作品产生强烈地共鸣，和作者一起感动，一起呐喊，一起低吟浅唱……由此我们的才能产生审美的感知，获得审美的享受，体现在教学上，我们教师就要引导学生把准诗人的感情脉络，在作品中与诗人进行深层次的感情交流，在教学中，教师要注重创设与诗的意境一致的氛围，以饱满的感情，和生动、准确、富有美感的语言，将诗歌的意境再现给学生，学生在这样的熏陶与激发之下，脑海中就会呈现出一幅幅体现诗歌意境的图画。
比如，曹操的《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”日月的运行就似出没于大海的怀抱之中，灿烂的银河群星就似包孕于大海的母腹之内，学生在诵读这些章句的时候，我们要引导学生体味这种大海的气魄，大海的胸怀，那壮观、奇伟的意境会让学生产生无穷的形象，审美情趣的提高，必然促发语言审美能力的提升。
总之，随着素质教育的不断发展，诗词鉴赏的学习引起了重视，在教学实践中，诗词鉴赏对初中学生文学素养培养和语言审美能力的提高，起到了重要的促进作用，语言审美能力的培养需要长期的努力，在今后的初中语文诗词教学中，我们要更加深入地探究有效的教学方法，来提升学生的文化品位，思想情操和语言的审美能力。
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