人教版四年级数学下册第4单元 第3课时 解决问题【教案】
4.7 《解决问题》(教案)人教版四年级下册数学
《解决问题》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握解决问题的基本步骤，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 问题的提出：通过创设情境，让学生发现问题，并提出问题。
2. 问题的分析：引导学生分析问题，找出问题的关键信息，明确解决问题的目标。
3. 解决问题的策略：指导学生运用所学的数学知识和方法，设计解决问题的方案。
4. 解决问题的实施：让学生动手操作，实施解决问题的方案，验证方案的正确性。
5. 解决问题的总结：引导学生总结解决问题的过程和方法，提高学生解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本步骤，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的数学素养。
四、教学过程1. 导入新课：通过创设情境，让学生发现问题，并提出问题。
2. 问题分析：引导学生分析问题，找出问题的关键信息，明确解决问题的目标。
3. 解决问题的策略：指导学生运用所学的数学知识和方法，设计解决问题的方案。
4. 解决问题的实施：让学生动手操作，实施解决问题的方案，验证方案的正确性。
5. 解决问题的总结：引导学生总结解决问题的过程和方法，提高学生解决问题的能力。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在解决问题过程中的表现，评价学生的合作交流、动手操作的能力。
2. 结果评价：检查学生解决问题的方案，评价学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 学生自评：让学生自我评价在解决问题过程中的表现，反思自己的学习方法和效果。
六、教学反思1. 教师要关注学生在解决问题过程中的思维发展，引导学生运用数学思维分析问题，提高学生解决问题的能力。
2. 教师要注重培养学生的合作交流能力，让学生在合作中学习，在交流中提高。
3. 教师要不断反思自己的教学方法，改进教学策略，提高教学质量。
四年级下册数学教案-第四单元-人教新课标
四年级下册数学教案第四单元人教新课标一、教学目标1. 让学生理解乘除法的意义和计算法则，能够熟练地进行乘除法计算。
2. 培养学生运用乘除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 通过学习，让学生感受到数学在生活中的重要性，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 乘除法的基本概念和计算法则。
2. 乘除法在实际生活中的应用。
3. 乘除法的运算性质和运算定律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘除法的基本概念和计算法则，乘除法在实际生活中的应用。
2. 教学难点：乘除法的运算性质和运算定律，如何运用乘除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，计算器。
2. 学具：乘法口诀表，除法口诀表，练习本，铅笔。
五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，让学生了解乘除法的意义和作用。
2. 新课导入：讲解乘除法的基本概念和计算法则，让学生理解并掌握。
3. 实例讲解：通过具体的实例，让学生了解乘除法在实际生活中的应用。
4. 练习：让学生进行乘除法的计算练习，提高计算能力。
六、板书设计1. 乘除法的基本概念和计算法则。
2. 乘除法在实际生活中的应用。
3. 乘除法的运算性质和运算定律。
七、作业设计1. 填空题：让学生填写乘除法的基本概念和计算法则。
2. 计算题：让学生进行乘除法的计算练习。
3. 应用题：让学生运用乘除法解决实际问题。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分讲解乘除法的基本概念和计算法则，让学生理解并掌握。
2. 是否通过具体的实例，让学生了解乘除法在实际生活中的应用。
3. 是否通过练习，提高学生的乘除法计算能力。
4. 是否强调乘除法在实际生活中的重要性，激发学生对数学的兴趣。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本教案中，教学过程的设计应更加详细和具体，以确保学生能够有效地学习乘除法的基本概念、计算法则，并能够将其应用于实际问题。
1.4《解决问题》(教案)人教版四年级下册数学
1.4《解决问题》（教案）人教版四年级下册数学作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。
为了让学生更好地理解和掌握知识，我需要精心设计每一堂课，确保教学内容丰富，教学目标明确，教学难点与重点突出。
在此基础上，我还需要准备适当的教具与学具，以提高学生的学习兴趣和参与度。
一、教学内容今天我要向大家介绍的是人教版四年级下册数学的1.4《解决问题》这一章节。
这部分内容主要包括：理解问题的含义，掌握解决问题的基本步骤，学会运用数学知识和方法解决实际问题。
二、教学目标1. 理解问题的含义，能够准确地抓住问题的核心。
2. 掌握解决问题的基本步骤，包括收集信息、整理信息、设计方案、实施方案、检查方案等。
3. 学会运用数学知识和方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本步骤，学会运用数学知识和方法解决实际问题。
而教学难点则是如何引导学生理解问题的含义，以及如何让学生能够灵活运用数学知识和方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、问题解决实例、数学工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题情景，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
例如，我可以提出一个问题：“假设你有一个苹果，你想要把它分成四份，每份的大小都相等，你会怎么分？”2. 例题讲解：然后，我可以展示一个类似的问题解决实例，向学生讲解解决问题的基本步骤。
例如，我可以展示一个题目：“一个班级有30名学生，其中有18名女生，男生有多少名？”我会引导学生跟我一起解答这个问题，讲解如何收集信息、整理信息、设计方案、实施方案、检查方案等。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立解答。
例如，我可以给出一个问题：“一个水果店有一种苹果，每斤重500克，现在有3斤苹果，一共重多少克？”4. 学生展示：然后，我会邀请一些学生来展示他们的解答过程和答案，并给予他们反馈和评价。
四年级下册数学教案第四单元 3.课时2 解决问题_人教新课标
解决问题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题解决问题（P45例3）课型新授课计划学时 1教学内容分析例3教学应用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题，教材呈现了外币兑换的情境，并提供了解决问题的一般思考过程：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
承前启后小数点位置移动引起小数大小的变化规律→利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题→小数单位换算教学目标 1.知道人民币和美元之间的汇率。
2.结合具体的生活情境，能利用小数点移动的规律解决实际问题。
3.通过人民币与美元的兑换，让学生感受数学知识在生活中的应用。
重难点重点：应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
难点：掌握人民币与美元之间的兑换方法。
化解措施合作交流，自主探究。
教学设计思路复习铺垫，引入新课→应用规律，解决问题→巩固应用，提升能力→课堂小结，布置作业教学准备教师准备：PPT课件学生准备：课前收集的相关的汇率的知识教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习铺垫，引入新课。
(5分钟) 1.直接写得数。
0.25×100＝0.082×1000＝80.2÷100＝154÷1000＝2.汇报课前收集的有关汇率的知识。
3.引入新课：李叔叔要去美国旅游，他要把1万元人民币换成美元，我们一起来帮他算算能换多少美元吧。
1.独立完成，汇报结果。
2.汇报课前收集的有关汇率的知识。
3.明确本节课要学习的内容。
1.计算。
2.33×100=2332.14×1000=214032.5÷100=0.325711.3÷1000=0.7113。
人教版数学四年级下册4.3《解决问题》教案
人教版数学四年级下册4.3《解决问题》教案一、教学目标1.认识问题，学会分析问题；2.锻炼观察事物的能力，培养逻辑思维；3.能够结合实际情境解决简单数学问题；4.培养学生合作学习的意识，提高团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 重点•理解问题的本质；•掌握解决问题的方法；•培养学生的问题解决能力。
2. 难点•分析问题的方法；•运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1.教学工具：黑板、彩色粉笔、计算器；2.教材：人教版数学四年级下册教材；3.辅助教学资料：题目练习册。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师可以通过提出一个简单的生活问题引入学习内容，激发学生的学习兴趣。
例如：小明有5本书，小红有3本书，他们一共有多少本书？第二步：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，每组共同讨论并解决一个问题，鼓励学生提出自己的解决方案。
第三步：展示讨论成果（10分钟）每组派代表向全班展示他们的解决方案，其他同学可以提出自己的看法和建议。
第四步：引导总结（5分钟）教师引导学生总结不同组的解决方案，分析优缺点，引导学生记录有效的解决方法。
第五步：操练训练（15分钟）教师布置一些类似的问题给学生练习，让他们独自或小组完成，并及时纠正错误。
第六步：课堂讨论（10分钟）学生回答问题时，教师鼓励其他同学提出自己的解题思路，促进学生的思维碰撞。
第七步：作业布置（5分钟）布置相应的作业，让学生巩固所学并在家中进行练习。
五、教学反思本节课通过解决问题的教学方式，培养了学生的逻辑思维和团队合作意识。
但在实施过程中，学生对问题的偏见较大，教师下一步可以引导学生克服固有思维，多角度思考问题。
以上是4.3《解决问题》的教学教案，希望能为您的教学工作提供帮助。
人教版数学四年级下册4.3《解决问题》教案
人教版数学四年级下册4.3《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册4.3《解决问题》这一节主要让学生掌握用加法和减法解决实际问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够运用加法和减法知识解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算，对于解决实际问题有一定的认识。
但部分学生在面对复杂问题时，可能会出现思路不清晰、运算错误等情况。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
三. 教学目标1.让学生掌握用加法和减法解决实际问题的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.增强学生对数学学科的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.运用加法和减法解决实际问题。
2.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置生活情境，引导学生运用加法和减法知识解决问题，以小组合作的形式进行讨论和交流，提高学生的参与度和合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、文字和动画等。
2.练习题：准备一些实际的例子和练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小球、小棍等，用于演示和引导学生操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活中的情境，如购物场景，引导学生关注加法和减法在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）展示一个简单的实际问题，如：“小明有3个苹果，妈妈给了他2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生思考并回答。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，每组选取一个实际问题，运用加法和减法进行解决。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）呈现一些练习题，让学生独立完成。
教师选取部分题目进行讲解，强调解题思路和方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考一些复杂的问题，如：“小明有5个苹果，妈妈给了他3个苹果，然后他又买了一个苹果，请问现在小明有几个苹果？”让学生尝试解决，并分享解题过程。
第四单元《解决问题》教案
d.运用方程解决应用题，掌握设未知数、列方程、解方程的步骤。
-例如：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数。
e.熟练运用混合运算解决应用题，掌握运算顺序和运算法则。
-例如：购物时，计算折扣后的价格和找零。
学难点
a.学生在解决两步计算问题时，容易混淆运算顺序，导致计算错误。
此外，对于方程解决应用题的部分，我觉得学生们掌握得还不错，但仍有提升空间。我计划在下一阶段的教学中，引入更多生活化的例子，让学生感受到方程在生活中的实际应用，从而提高他们解决实际问题的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两步计算和混合运算这两个重点。对于难点部分，比如运算顺序和方程的设立，我会通过举例和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数学实验操作，比如通过实际物品来演示连乘连除的应用。
五、教学反思
在这节课中，我发现学生们对于解决问题的过程和方法有了更深入的理解。特别是在分组讨论和实践活动中，他们能够将所学的数学知识应用到具体的情境中，这让我感到非常欣慰。不过，我也注意到几个需要改进的地方。
首先，学生在进行两步计算时，仍然有部分同学对运算顺序把握不准。我意识到，可能是我讲解时没有足够强调这一点，或者是练习量还不够。在接下来的教学中，我会增加相关的练习题，并通过游戏等形式，让学生在轻松的氛围中加强对运算顺序的记忆。
其次，对于连乘连除的应用题，有些学生难以理解其实际意义。我意识到，可能是因为我在这部分的教学中没有提供足够的直观教具或实例。在以后的教学中，我会尝试使用更多的实物或图片来帮助学生形象地理解这些概念。
人教版数学四年级下册4.3《解决问题》教学设计
人教版数学四年级下册4.3《解决问题》教学设计一. 教材分析《人教版数学四年级下册4.3解决问题》这一节内容，主要让学生掌握用画图的方法解决实际问题的技能。
通过这一节的学习，学生能进一步理解问题的数量关系，提高解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实例，引导学生通过画图来分析问题，解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了用方程解决问题的方法，对图示表示数量关系有一定的了解。
但在解决实际问题时，还存在着分析问题不清晰，数量关系找不准的问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清问题中的数量关系，运用画图的方法帮助解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法分析解决问题的步骤。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
3.通过对实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用画图的方法分析问题，解决问题。
2.难点：引导学生找出问题中的数量关系，准确地画出图示。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过画图的方式分析问题，解决问题。
在教学过程中，注重启发式教学，让学生在实践中掌握方法，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例，用于引导学生实践操作。
2.准备黑板，用于展示解题过程。
3.准备PPT，用于展示问题实例和引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决。
例如：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的问题实例，引导学生观察问题，找出问题中的数量关系。
例如：甲车以每小时60公里的速度行驶，乙车以每小时80公里的速度行驶，两车同时出发，相向而行，3小时后相遇，求甲车行驶的路程。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试用画图的方法解决问题。
教师巡回指导，帮助学生找出问题中的数量关系，并指导学生如何画出图示。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些类似的问题，巩固所学的方法。
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第3课时解决问题
▷教学内容
教科书P45例3，完成P45“做一做”，P47“练习十一”第6～9题。
▷教学目标
1.利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题,加深对小数点移动引起小数大小变化规律的理解。
2.在问题解决的过程中,培养学生分析、解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,体验学习求知的过程,培养合作意识和应用意识。
▷教学重点
能利用小数点移动引起小数大小变化的规律分析、解决简单的实际问题。
▷教学难点
提高学生迁移思考的能力，掌握小组合作的学习技巧。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、游戏激趣,引入新课
师：同学们，还记得调皮的小数点向左或向右移动时给小数带来变化的规律吗？（记得）大家这么自信，那我们来玩个有趣的游戏，顺便考考大家。
课件出示游戏规则。
师：小数点的移动在生活中也有着广泛的应用,这节课我们就试着用这样的规律来解决问题。
（板书课题:解决问题）
【设计意图】通过趣味化的挑战,使学生担当“小发令员”和“小考官”,既复习了小数点的移动引起小数大小变化的相关知识，又进一步明确了小数点移动带来的变化。
教师的揭题启发学生思考,更是激发了学生的好奇心与求知欲。
二、合作探究，解决问题
1.阅读与理解。
课件出示教科书P45例3的主题图。
◎教学笔记
【教学提示】
可以请两组同学上台演示汇报一下。
（1）师：阅读题目,说说你在图中获得了哪些信息。
【学情预设】预设1：1元人民币可以换0.1563美元。
预设2：左边的男孩要用1万元人民币换美元。
（2）师：这里涉及了外币兑换的知识。
同学们阅读一下这段文字，了解一下外币兑换的知识。
（出示课件）
2.分析与解答。
师：对“用1万元人民币可以换多少美元”这一问题你是怎样解决的?
（1）学生独立思考后,在小组中交流自己的想法。
（2）各组汇报交流怎样用小数点移动的规律解决人民币兑换的问题。
【学情预设】预设1:1万元人民币就是10000元,1元人民币可以兑换0.1563美元,所以1万元人民币可以兑换10000个0.1563美元,也就是0.1563×10000。
(思路说得真清楚,那它该怎样算呢?)
预设2:可以根据小数点移动的规律来计算。
0.1563×10000就是把0.1563扩大到它的10000倍，也就是把它的小数点向右移动四位。
0.1563×10000=1563（美元）。
教师板书：0.1563×10000=1563（美元）
3.回顾与反思。
（1）师：同学们算得对吗?你们是怎样知道的?
【学情预设】预设1:我们的答案是1万元人民币可以兑换1563美元,如果这是对的,1元人民币可以换1563美元的万分之一,就是把1563缩小到它的万分之一。
预设2:用算式1563÷10000验证，我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。
这个数字和题目中的数字一样,说明我们算对了。
（2）师：同学们很善于思考。
通过检验发现我们的解答方法是完全正确的。
我们在解决问题时一定要检验我们的答案是否正确。
（板书：1563÷10000=0.1563）【设计意图】将知识应用与生活对接，展现了探究的意义。
在直观的感受中激发学生探究的兴趣,简单了解有关货币兑换的知识。
在问题情境中激发学生主动思考,使学生根据小数点移动的规律解决人民币和美元的实际兑换问题。
在这样的过程中，鼓励学生在小组中交流自己不同的想法,同时培养学生语言表达的流畅性、准确性以及检验的好习惯,激发学生进行反思性学习的意识。
4.货币兑换。
师：同学们应用小数点移动的规律解决了人民币和美元兑换的问题。
人民币在国际货币流通中的角色越来越重要。
你能不能算一算1000元人民币可以兑换多少日元?可以兑换多少英镑?（已知1元人民币=15.6820日元，1元人民币=0.1164英镑。
）学生独立完成后，小组内互批互评。
三、巩固练习,综合应用
1.教科书P45“做一做”。
（1）学生独立完成，教师巡视辅导。
（2）指名学生汇报，说说自己是怎么想的。
2.教科书P47“练习十一”第6题。
（1）学生独立完成，教师巡视辅导解答有困难的学生。
◎教学笔记
【教学提示】
本环节是这节课的重点，一定要组织学生在小组内充分讨论、交流。
通过小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题,加深学生对小数点移动引起小数大小变化规律的理解。
（2）同桌互批互评，说说是怎么检验自己的答案的。
3.教科书P47“练习十一”第7题。
（1）引导学生借助生活经验读懂题意。
（2）学生独立完成后，集体交流订正。
（3）进行节能意识教育。
【学情预设】引导学生充分理解：1000只节能灯每天可少用电320千瓦时,求1只节能灯1天可少用电多少千瓦时,就是把320千瓦时平均分成1000份,求一份是多少。
4.教科书P47“练习十一”第8题。
（1）学生读题后独立完成。
（2）集体交流，教师渗透健康饮食教育。
5.教科书P47“练习十一”第9题。
（1）小组讨论解题思路。
（2）学生独立完成。
（3）全班交流，说说自己的解题策略。
【学情预设】本题有两种解决策略:①先求1万中有多少个100,10000÷100=100,再求100个82是多少,82×100=8200（件）；②先用82÷100=0.82,再求1万件中有多少一等品,0.82×10000=8200（件）。
第二种思路也就是先求出产品的达标率,但学生还不知道什么是达标率,因此只要学生用自己的话解释清楚就可以了,不用提出“达标率”的概念。
【设计意图】注重知识的延续性和问题呈现的多元化。
启发学生利用规律对生活中的问题进行思考分析,并能够结合生活实际解决问题。
在这样的过程中,借助生活经验,充分理解解题策略,提升思维能力。
四、课堂小结,拓展延伸
师：今天的课堂你有什么收获?能与我们分享一下吗?
师：希望大家都能够有一双善于发现的眼睛和善于思考的头脑,去发现更多应用数学的小秘密。
▷板书设计
解决问题
0.1563×10000=1563(美元）
验证：1563÷10000=0.1563
▷教学反思
本节课其实就是运用小数点移动的规律解决如人民币的兑换之类的问题。
练习中学生了解实际问题比较顺利,但是学生对有些生活事例比较生疏或不了解,有部分学生不能理解其中的数量关系,列算式时不知道到底哪个数作被除数,哪个数作除数。
因此,还要结合实际生活,多引导学生,让学生多了解、多思考,正确理解题中的数量关系,提高解决实际问题的能力。
▷作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P27第四题。
四、一批产品一共有1万件，根据抽查，这批产品每100件中有15件不合格。
这批产品中合格的产品大约有多少件？
参考答案
四、100-15=85（件）85÷100×10000=8500（件）◎教学笔记
【教学提示】
教学中既要鼓励学生用自己的语言解释解答过程，又需要教师及时指导，帮助学生提升数学思维。