三上习作教学
统编版小学语文三年级上册第五单元 习作例文(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本单元习作例文，使学生能够理解并运用本单元所学的词汇、句型和语法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，使学生掌握写作的方法和技巧，培养写作兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的情感，提高审美情趣，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 词汇：本单元所学的生词、短语和重点句子。
2. 句型：本单元所学的常用句型和特殊句型。
3. 语法：本单元所学的重点语法知识。
4. 写作技巧：观察、描述、抒情、议论等写作方法。
三、教学重点与难点1. 重点：使学生掌握本单元所学的词汇、句型和语法，提高写作能力。
2. 难点：如何运用本单元所学的知识进行写作，培养学生的写作兴趣和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、文具盒、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习：讲解本单元习作例文，分析文章的结构、用词、句型和语法，引导学生理解和掌握。
3. 实践操作：让学生根据本单元所学内容进行仿写，锻炼写作能力。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流写作心得，提高写作水平。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置与本单元相关的写作作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 统编版小学语文三年级上册第五单元习作例文2. 正文：本单元习作例文的结构、用词、句型和语法3. 配图：与本单元内容相关的图片，增强视觉效果七、作业设计1. 仿写：根据本单元所学内容进行仿写，锻炼写作能力。
2. 续写：根据本单元习作例文进行续写，发挥想象力。
3. 改写：对本单元习作例文进行改写，提高语言表达能力。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了本单元的知识。
2. 教学方法是否恰当，学生是否积极参与课堂活动。
3. 作业设计是否合理，学生是否能够顺利完成。
三年级作文教学设计(优秀11篇)
三年级作文教学设计(优秀11篇)小学三年级作文教案篇一教学要求：1．学习把自己的想法写清楚。
2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3．听取别人建议，尝试修改习作。
教学重难点：1．抓住一个想法写清楚。
2．尝试修改习作。
课前准备：PPT课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的问题。
如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
（课件出示事例一）1．自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？2．汇报。
（课件出示事例二）3．自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？4．汇报。
5．你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？1．小组内交流。
2．小组选派说得好的代表发言。
3．全班进行评价交流。
你觉得他说的怎么样？四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。
课件出示温馨提示：1．把自己的想法写清楚。
2．注意用词要准确，语言要有条理。
3．写后读一读，自己尝试修改一下。
五、作文交流。
请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。
第七单元习作指导我有一个想法写作思路：1．审阅题目：本题要求我们写关于生活中的想法。
2．选定内容：自己生活中遇到过什么问题，这些问题是否需要改进呢？把你的想法写出来，提出合理化的改进建议。
3．表达方式：叙述。
4．表现手法：首尾呼应，开篇点题。
5．结构顺序：在写作文时，首先提出问题，把你的想法写清楚，然后写对这种想法的改进办法或建议。
下水文：我有一个想法我有一个关于房子建设的想法。
①我觉得现在自己住的小区里，设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子，如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。
②因为白天的时候，我们上学，父母上班，家里都没有人在，快递员只好把快递送到物业保管。
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)教案设计：我来编童话教材分析：本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。
在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。
教学目标：1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事（重点）。
2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。
课前准备：教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排：本次课程为1课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。
2.学生交流自己读过的童话故事。
3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。
有些故事还告诉我们许多道理。
你想不想也来编一个童话呢？4.板书课题：“我来编童话”。
设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。
作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设情境：森林超市开业了，非常热闹。
小动物们从四面八方赶来，超市老板XXX合不拢嘴。
小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个粉嘟嘟的蝴蝶结，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。
三年级上册第三单元习作我来编童话教案
三年级上册第三单元习作我来编童话教案一、教学内容本节课我们将学习三年级上册第三单元的习作——我来编童话。
本单元的教材内容包括了童话的基本要素、构思方法以及如何运用想象力和创意编写一则富有吸引力的童话故事。
具体章节为第三单元的第三节“奇妙的童话之旅”。
二、教学目标1. 让学生了解童话的基本结构，掌握编写童话的方法和技巧。
2. 培养学生的想象力和创新意识，激发他们对文学创作的兴趣。
3. 提高学生的写作能力，使他们能够独立创作一篇完整的童话故事。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用想象力和创意编写童话故事。
教学重点：掌握童话的基本结构，学会使用生动的语言和形象的动作描绘故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的童话故事挂图，引发学生对童话的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解童话的基本结构（开头、发展、高潮、结尾）和编写方法，同时结合教材中的例文进行分析。
4. 例题讲解：挑选一篇优秀的学生作品进行讲解，分析其优点，指出可以改进的地方。
5. 随堂练习：让学生根据实践情景，独立编写一篇童话故事，教师巡回指导。
6. 互动环节：学生分组，互相交换作品进行阅读和评价，提出修改意见。
六、板书设计1. 童话的基本结构：开头：时间、地点、主人公发展：矛盾冲突、事件发展高潮：紧张、激烈、悬念结尾：解决问题、美好愿望2. 编写方法：运用想象力，创造有趣的角色和情节使用生动的语言和形象的动作描绘故事注意段落之间的过渡和衔接七、作业设计1. 作业题目：请编写一篇以“我来编童话”为主题的童话故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本次课程的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的童话故事，积累素材，提高写作水平。
同时，组织一次“童话故事会”，让学生分享自己的作品，激发他们对文学创作的热情。
重点和难点解析1. 教学内容的实践情景引入。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思一、教学目标1.了解童话的起源、发展历程及基本特征；2.理解童话中掌握的道德与智慧，掌握用深刻的符号来使故事更加生动的方法；3.认识童话中的人物特点和情感,表达自己的想象和情感；4.能够结合自己的经验，运用故事加以编排表达，创作独具特色的童话。
二、教学重难点1.童话的基本特征及其与儿童的关系；2.童话中角色的塑造方式；3.利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果。
三、教学内容1. 童话的基本特征1）得体的人称2）虚构、想象3）寓意性4）伦理性2. 童话中角色的塑造方式1）反面人物鲜明而真切2）形象生动、颜色丰富3）人物特点鲜明4）动态3. 利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果1）认识符号2）利用符号传达情感3）漂亮的符号四、教学方法1.演示法；2.轻度引导法；3.学生自主探究法；4.积极互动法。
五、教学过程1. 教师出示幻灯片，介绍童话的基本特征教师通过幻灯片的方式，详细介绍童话的特征，并向学生展现典型的童话名篇，比如《灰姑娘》《小红帽》等等，引领学生慢慢了解并产生爱好，激发学生的创作热情。
2. 背景调研以班级为单位，收集同学们所喜爱的童话故事、原因及对故事中人物的感受和想象。
3. 学生编写并讲述自己的童话学生根据自己的优势、想象以及所感而编写自己的童话，并分享给同学们听，并听取同学们的宝贵意见，欣赏每一个特别的童话。
4. 分析讨论，找出童话故事中的情感和符号学生通过小组讨论的方式了解自己或异性在生活中所感受到的情感或愿望，分析童话中人物、符号与情感相关的特点，并表达。
5. 文学创作，塑造属于自己的童话人物学生结合自己的想法和经验，创作自己的童话故事，并运用故事让自己创作的人物更加表现出鲜明的特点。
6. 形成反馈教师通过提问和互动的方式帮助学生完成总结。
六、教学反思通过这一单元学习，学生们对童话的起源、发展历程及基本特征有了更深入的了解，能够从童话中了解到道德和智慧，帮助学生更好的掌握封建伦理、盲目个人主义和社会责任等价值观念。
小学三年级语文上册习作7教案讲解
小学三年级语文上册习作7教案讲解一、教材分析本课笔顺字形教学，注重笔画练习，加强写字训练，提高学生的书写技能。
教材中包含了多个部首及常用的偏旁部首，可以让学生了解形体结构、构词规律等基础知识。
此外，本课还包括了多个生字和生词，帮助学生扩充词汇量，提高词汇运用能力。
二、教学目标1、能认读课文中的生字和生词；2、能正确书写所学字词；3、能了解汉字构成的基本规律，增强语文文化素养；4、能热爱写字，提高书写能力。
三、教学重难点重点：认读生字和生词，掌握所学字词的意思及用法，正确书写所学字词。
难点：掌握汉字构成的基本规律，了解常用部首及常用偏旁部首的意义及构形。
四、教学过程Step 1 导入新课（3分钟）1、出示生字和生词，让学生认读。
2、引导学生思考汉字的形体结构和构词规律。
Step 2 预习新课（10分钟）1、初步了解每一个字的结构及构成要素。
2、联想已学过的部首和偏旁部首。
3、重点记忆生字和生词及其用法。
Step 3 基础训练（15分钟）1、听音选择生字和生词。
2、单个字笔顺练习，要求学生画出每一个笔画。
3、完成填空作业，巩固生字和生词的认读。
Step 4 拓展训练（15分钟）1、分组进行拼音和笔画比赛。
2、完成小话题作文，要求使用所学生字和生词。
Step 5 教学反思（2分钟）教师点评学生表现，激励学生坚持练习，不断提高自己的书写能力。
五、课后作业1、熟记所学生字和生词。
2、完成书写作业，提高书写能力。
3、积极参加笔画练习，提高汉字书写水平。
2024年小学三年级上册作文教学计划(3篇)
2024年小学三年级上册作文教学计划一、教学目标：1. 培养学生热爱写作的兴趣和积极性；2. 提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力；3. 学会运用基础写作技巧进行简单的叙述和描写。
二、教学内容：1. 复习认识字、识记生字；2. 了解作文的基本要素：开头、结尾、主题句等；3. 练习描述人物、事物和场景等基础写作技巧；4. 进行课外作文写作练习。
三、教学重点：1. 增加学生词汇量，提高字词运用能力；2. 学会使用简单的句子和段落结构进行叙述和描写；3. 培养学生对写作的兴趣和积极性。
四、教学方法：1. 以学生为主体，通过情境化的教学、小组合作等方式激发学生的兴趣；2. 通过示范写作、朗读、互评等方式提高学生的写作能力；3. 组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的表达和思维能力。
五、教学步骤：第一课：认识字、识记生字1. 引导学生通过看图、听音等方式认识和记忆新的字词，激发学生的兴趣；2. 组织学生进行游戏活动，巩固新学字词的记忆；3. 布置一篇以新学字词为主题的简短作文，要求学生用新学字词描述一个人。
第二课：了解作文的基本要素1. 通过示范和讲解，让学生了解作文的基本结构：开头、结尾、主题句等；2. 组织学生进行小组活动，让他们以自己的话描述并总结作文的基本要素；3. 布置以“我最喜欢的动物”为题的作文，要求学生在作文中用到开头、结尾和主题句。
第三课：练习描述人物、事物和场景1. 通过示范和讲解，教学生使用形容词和动词来描述人物、事物和场景；2. 组织学生进行小组活动，让他们一起创造一个想象中的场景，并用适当的形容词和动词进行描述；3. 布置一篇以“我的家乡”为题的作文，要求学生用到适当的形容词和动词进行描写。
第四课：课外作文写作练习1. 让学生带来自己写的一篇作文，进行展示和互评；2. 教师引导学生从内容、结构、语言等方面提出改进建议；3. 学生根据互评结果进行修改和完善，形成最终的作文版本。
六、教学评估：1. 通过学生课堂表现、作业完成情况等综合评估学生的学习情况；2. 对学生的作文，从内容、结构、语言等方面进行评价，并给予建设性的反馈；3. 组织学生进行自评和互评，促进他们的相互学习和进步。
三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教学设计
习作《我来编童话》教学设计一、教材分析《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作内容。
此次习作是基于本组童话学习基础之上的,旨在让学生感受童话丰富的想象并试着自己编童话。
通过本单元四篇童话故事的学习，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。
本次习作，让学生进一步认识童话的特点，培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
二、教学目标1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
三、教学重点能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
四、教学难点通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
五、教学准备童话故事阅读积累、教学课件六、教学过程第一课时一、回顾主题，激趣导入1.同学们，这段时间我们一直徜徉在童话王国里，同情卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，感受了一粒种子的无尽欲望，跟随一只叫红头的蟋蟀在牛肚子里进行了一场惊险刺激的旅行，还认识了一位大公无私、令人敬重的蚂蚁队长。
2.谈话交流：你们喜欢这些童话故事吗？哪些地方留给你的印象最深刻？3.揭示课题：童话，给了我们神奇的力量；童话，给了我们无限的遐想。
这节课，让我们张开想象的翅膀，当一回小作家，编一编童话。
（板书：我来编童话）设计意图：由本单元童话故事主题引入，创设童话故事的创编情境。
让学生充分利用旧知学习，进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。
二、明确要求，初步构思1.出示三组词语，读一读，你有什么发现？预设1：第一列词语表示角色，第二列词语表示时间，第三列词语表示地点。
预设2：童话故事里的角色可以是人、动物或者植物，也可以是自己喜欢的其他事物。
预设3：故事里的角色、时间、和地点，可以横着组合，也可以斜着或跳着组合。
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三年级上册习作教学建议一、解读《课标》写作教学要求（一）、中段习作要求1、乐于书面表达，增强习作你的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3、能用简短的书信、便条进行交流。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5、学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6、课内习作每学年16次左右。
（二）、《课标》关于习作教学的建议1、坚持以学生发展为本（1）、“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是以认识世界、认识自我、创造性表达的过程。
”（2）、“写作能力是语文素养的综合体现。
”（3）、“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”2、准确地把握“写作”的目标“第一学段定位于写话，第二学段开始习作(初中开始写作)，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”3、注重培养学生的写作能力突出“观察、思考、表达、和创造”四种能力。
“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，抵制抄袭行为。
”这既是作文的基本要求，也是做人的基本要求。
4、注重学生的自主写作与自由表达。
“鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。
”“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
”5、重视学生写作的过程与实践“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。
”6、善于将读写、说写有机结合，相互促进7、关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
8、积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互评互改的机会。
二、《教师用书》关于习作教学的建议《语文课程标准》对3—6年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的，“习作”既有别于低年级的“写话”，也有别于“作文”。
要特别重视引导学生“勤练笔”，把写作与阅读教学、综合性活动（如“畅所欲言”、“初显身手”等栏目），以及生活（日记、周记）结合起来，使学生愿意写，有的写，有大量写作实践的机会。
相信学生能够在写作实践中学会写作，要允许学生存在写得不具体、内容不集中、表达顺序不清楚、语句有毛病等问题，鼓励学生写后自己读，互相交流，共同提高。
根据三年级学生写作上存在的问题，教材特别从以下方面予以指导：（1）、拓展写的思路。
（2）、把“说”的话写下来，基本上能做到“说什么，写什么”，我手写我口。
（3）、练习落笔，即开头。
三、本册金钥匙（包括笔下生花的吐白）关于习作的要求1、语文天地三笔下生花——如何开头写的时候，先想想事情是怎样发生的。
2、语文天地四笔下生花——如何开头生1：“看看课文是怎样开头的。
”提示学生要从阅读中学习写法。
生2：“我模仿《葡萄沟》的开头写。
”提示学生要大胆地运用从课文中学过的东西。
生3：“我觉得怎么开头都可以。
”提示学生写物定法，要摆脱各种束缚，大胆地写。
3、语文天地6笔下生花——用上学过的好词好句冬冬：看，我用学过的语句描写我喜欢的鸟。
4、语文天地8的85页——互改习作冬冬：丁丁，这是我的习作，给我提提意见，好吗？丁丁：你写得很好，我帮你改正了两个错别字。
5、语文天地8笔下生花——互评互改习作丁丁：冬冬，请你听一听我的习作，看我是不是把事情叙述明白了。
6、语文天地11笔下生花——标点正确使用冬冬：我还试着设计了一封不用文字的信，想与同学交流。
丁丁：要注意正确使用冒号和引号。
7、语文天地12的125页——习作交流积累我翻看了这学期的习作和日记，选了一篇最满意的，修改后重新抄写了一遍。
我建议编一本全班同学的佳作集，互相交流。
佳作选编好后，我很想看看。
我特别爱看佳作集。
金钥匙解读：从三年级开始就要重视作文的交流学习，重视习作的评改，教学生学习修改习作，自改、互改，反复改，从错别字改起（三年级错别字高发期）等；通过编作文集的方式给班上每一个学生提供一次高规格的习作展示交流平台，进一步提高学生的习作积极性，树立习作自信。
四、三年级学生的习作困难（一）、打不开思路，没的写。
（二）、说得好却写不出来。
（三）、有的写却无从下笔。
五、本册习作教学建议（一）、结合实际教学情况安排完成好“笔下生花”。
“笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。
这种设计既能促进学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。
1单元（指导学生拓宽思路）观察描写一个地方的变化写生活中颜色的特殊作用2单元（指导学生拓宽思路）写自己最喜欢（或不喜欢）的声音留下深刻记忆的声音听声音编故事仿写《你一定会听见的》3单元（重点指导习作的开头）写照片里的故事续写《意大利的爱国少年》4单元（重点指导习作的开头）写家乡有名的景物（仿写本单元的课文）5单元：讨论制定班级公约6单元（学用学过的好词句，用学过的方法把事物描写得更生动）写自己与鸟儿的故事7单元：写一次购物的经历8单元（指导学生通过交流习作提高习作水平）写自己成长经历中最的一件事9单元（想象合理，内容健康具体）写自己希望的房间样写小白兔的草帽（想象作文）写猜谜理由10单元：无11单元（指导学生拓展思路）选写本单元自己最喜欢的一项活动12单元（带领学生重温习作全过程。
写事的习作，做到内容具体，语句通顺，有真情实感。
）写家乡过年的习俗写春节时自己最高兴的事写自己的班级一年来发生的大事全册12次习作。
我们要根据教学情况做选择，不适宜当地情况的，或学生不感兴趣、无话可说的不做，或者换内容，还可能安排成大小作文形式，尽量让习作不要成为学生的负担。
（二）、读写结合写好练笔作文夸美纽斯说：“阅读和习作永远应该结合在一起。
”学生写不好作文，一方面是因为学生缺乏语言的范式，要注意从读学写，积累语言范式。
所以三年级要特别加强读写结合的训练，根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
本册课后练笔内容：《爱什么颜色》：你爱什么颜色？仿照诗歌再编一节。
《你一定会听见的》仿写3、4、5、自然段（教材安排在语文天地中）。
《意大利的爱国少年》续写（教材安排在笔下生花中）。
《葡萄沟》、《小镇的早晨》仿写课文（教材安排在语文天地中）。
《一只小鸟》：事情后来怎么样了？续写一段话。
《我想》：仿照课文前三小节再编一节。
《圆圆的沙粒》：那颗远远的沙粒是怎样度过几十年的？在文中省略的地方补写一段话。
《马拉松》：想象菲利比斯是怎样跑到雅典的，写一写。
我们要把教材提供的这些仿写练笔扎扎实实地做好。
当然在教学的过程中，我们还会随着教学的深入发现很多结合课文的内容、语言、段式、文章写法等适合自己的学生的其他形式的小练笔（因为对这册教材钻研得不够，还有就是没有及时的课堂阅读指导，没有及时的灵光闪现，所以在这里还不能给大家一些练笔内容推荐）。
我们只要有这种发现和训练的意识，及时指导训练，学生的笔头就会慢慢发生变化，会有写的冲动、写的兴趣、写的感觉……我就是会经常在教学过程中这样去引导学生练笔头的，为了节约时间，也为了让写来得及时，我还让学生每人准备一本粘贴小便签，而且这小便签能给学生一种放松的、自由的心里小暗示，写的时候学生会比较放得开，笔下就会有的写，真的。
说到这里，大家会在心里小算一下，单元作文12次、练笔作文次数多，这一学期下来要写多少次作文？时间从哪来呀？其实这些作文训练应该根据自己学生的实际，作文题的操作性、训练价值等有选择地完成。
扎实完成8次，练笔就信手拈来、见机而作。
（三）、以生活为课堂引导学生写好日记日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一。
学生在实际生活中所见到的或者所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。
哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”。
只要动笔，坚持下来，就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。
平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了。
推荐循环日记。
循环日记这种练笔方式还是很有效的，所以我在教学中坚持做，也推荐给大家。
组循环，每日一次，每日批改，每日点评，逐渐增加学生循环点评。
通过这种练笔，我的学生积累了大量的生活素材，大多都爱上了作文，这不是夸口，是学生的真实反映，令我也感到十分的吃惊。
这里值得强调一点的就是教师的评价对激发学生的习作兴趣，克服作文畏难情绪的确十分关键，得讲究技巧，想方设法得夸着学生，捧着学生，真的不能打击学生，学生真的能逐步找到作文的自信心的。
（四）、重视手抄报。
语文天地十安排了一次手抄报编写（五）、引导学生重视修改，学习修改方法，养成修改习惯，培养赏识能力“好文章是改出来的”。
《语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。
因此，我们把作文批改与讲评的专利还给学生，在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力，以便于学生“我手写我心，我语表我情”，让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会，从中体验作文的乐趣。
三年级下册金钥匙十（107页）：提供了三种修改习作的基本方法：每次习作后，我都要自己读一遍，能发现一些问题；我还读给同学听，同学会提出很好的修改建议；把写完的习作放一放，隔一段时间再看，又会挑出毛病来。
三种方法都不难，甚至不必费心指导；三种方法也很有效，古今许多文学家都提到过用这些方法修改作品。
所以教学时的关键不是讲明白，而是实施。
三年级上学期（去年），著名的儿童文学作家曹文轩到我们学校来给学生们做演讲，他就给学生们讲了这样一句话“好文章离不开折腾”，意思就是说作文要反复修改，三年级上学期一开始作文，我就把这三种方法都实施下去了（这不是拔高要求）。
即使是课堂誊写作文的本子上，每一篇也都有学生用红笔留下的修改痕迹，还指导学生学习点评作文而且还借曹文轩名人效应，让我的学生们欣然地用上这些方法反复修改自己的习作，效果确实很好。
用反复修改自己作文，互评互改作文的方式来提高学生的作文能力，比你一句一句指导怎样写更有成效。
最后，我想跟大家分享一个观点，是《小学语文教学》2013年第二期卷首语特级教师孟强的观点来结束今天的交流。
（课件13）回归语文的原点：一个突出，即突出课程意识。