01几何作图

合集下载

01制图基本知识

01制图基本知识
20
1.1.6.2 尺寸的组成要素
一个完整的尺寸包括尺寸界线、尺寸线和尺寸数字。 尺寸界线是指确定被标注对象范围的图线。 尺寸线是指确定被标注对象长度的图线,以表示尺寸的方向。 尺寸数字是指确定被标注对象的数值,以表示尺寸的大小。
图1.11 尺寸要素
21
1.尺寸界线 (1)尺寸界线用细实线绘制,并应由图形的轮廓线、 轴线或对称中心线等处引出,也可利用轮廓线、对称中 心线、轴线作为尺寸界线。 (2)尺寸界线一般与尺寸线垂直。
王成刚制作
用不同比例画出的图形
9
表1.2
绘图比例



例 1∶1
原值比例 放大比例
5 : 1, 5×10n : 1, 2 : 1, 2×10n : 1,10n : 1
缩小比例
1:2,1:2×10n,1:5,1:5×10n,1:10,1:10n
10
1.1.4 字体(GB/T 14691-1993)
36
1.2.3 圆规和分规 圆规在使用前应先调整针脚,使针尖略长于铅芯。 画图时,应使圆规向前进方向稍微倾斜。 分规是用来等分和量取线段的。为了准确地度量尺 寸,分规两脚的针尖在并拢后,应能对齐。
图1.24 绘制铅垂线
图1.25 绘制各种倾斜线
37
图1.26
圆规及其用法
38
图1.27
分规及其用法
1.15 角度尺寸标注示例
29
2.直径和半径尺寸 (1)标注直径尺寸必须加注直径符号“φ ”(圆心 角大于180o的圆弧或圆);标注半径尺寸必须加注半 径符号“R”(圆心角小于或等于180o的圆弧)。大圆 弧尺寸可按示意标注;不需标注圆心位置,但尺寸线 必须指向圆心。
a)

五种基本的尺规作图

五种基本的尺规作图
建筑学
在建筑设计中,尺规作图被广泛 应用于绘制平面图、立面图和剖 面图等,以确保建筑的准确性和
美观性。
机械工程
在机械制图中,尺规作图是绘制精 确零件图和装配图的重要工具,有 助于提高机械制造的精度和效率。
艺术设计
在美术、设计等艺术领域,尺规作 图也被用于创作具有几何美感的作 品,展现出独特的艺术魅力。
技巧分享
分享一些在尺规作图中常用的技巧和注意事项,如如何准确确定切点、如何绘制 垂直直线等,以提高作图的准确性和效率。同时,也可以介绍一些在实际应用中 可能会遇到的特殊情况和处理方法。
06 综合应用与拓展
五种基本尺规作图的综合应用
作一条已知线段的垂直平分线
利用直尺和圆规,可以准确作出已 知线段的垂直平分线,这在几何作 图中非常有用。
技巧分享
在绘制大圆时,可以将圆规两脚间距离调整得稍大一些,以提高绘制效率;在绘制小圆时 ,则需要更加精细地调整圆规两脚间距离,以确保绘制出的圆足够准确。
注意事项
在实例演示和技巧分享中,要强调保持圆规两脚间距离不变的重要性,以及注意调整圆规 两脚间距离的方法。同时,还可以分享一些在绘制过程中可能遇到的问题和解决方法,例 如如何避免圆规针尖滑动导致绘制出的圆不准确等问题。
五种基本的尺规作图
目 录
• 五种基本尺规作图概述 • 直线与角平分线作图 • 垂直平分线与平行线作图 • 圆的作图 • 圆弧连接与切线作图 • 综合应用与拓展
01 五种基本尺规作图概述
定义与分类
定义
尺规作图是指使用无刻度的直尺和圆 规进行作图的方法,是几何学中的基 本作图技能之一。
分类
五种基本的尺规作图包括作一条线段 等于已知线段、作一个角等于已知角 、作已知角的平分线、作线段的垂直 平分线以及作已知线段的中点。

《电气工程制图》教学课件—01制图基本知识

《电气工程制图》教学课件—01制图基本知识

(3)直径与半径标注 标注直径时,应在尺寸数字前 加注符号“”;标注半径时,应在尺寸数字前
加注符号“R”;半径尺寸线和放射方向的圆的直径尺寸线应通过圆心,尺寸线的 终端应画成箭头。
当圆弧半径过大或在图 纸范围内无法标出其圆心位 置时,可按图a的形式标注。 若不需要标出其圆心位置时, 可按图b的形式标注。
一、平面图形的线段分析
1.已知线段 — 根据图形中所注的尺寸,可以独立画出圆、 圆弧或者直线。
2.中间线段 — 除图形中所注的尺寸,还需根据一个连接 关系才能画出圆弧或直线。
3.连接线段 — 需根据两个连接关系才能画出的圆弧或直线。
60°
平面图形的尺寸和线段分析
已知线段
Ø10、R10、R18、R5、R50
第三节 几何作图
一、正多边形画法 1.正六边形
已知对角线长度画正六边形的方法
已知对边距离的正六边形的方法 (a)根据尺寸,求得四个顶点 (b)完成正六边形
2. 正五边形
已知外接圆作内接正五边形的方法
平分半径Ob得e点
以e为圆心,ce为半径,画圆弧 交Oa于f点,直线段cf即为正正 五边形的边长
标题栏中“A”栏的格式
二、比例(GB/T 14690—1993)
国标规定的比例
原值比例 优先使用 1:1
放大比例
5:1
2:1
优先使用 5×10n:1 2 ×10n:1 1 ×10n:1
4:1
2.5:1
可使用 4 ×10n:1 2 .5×10n:1
缩小比例
1:2
1:5
优先使用 1:2 ×10n 1:5 ×10n 1:1 ×10n
标注球面的直径或半径时,应在符号“ ”或“R”前再加注符 号“S”(图a、b)。对于螺钉、铆钉的头部、轴(包括螺杆)

利用几何画板制作数学课件(一)

利用几何画板制作数学课件(一)

探究性问题解决
02
几何画板可以帮助学生解决一些探究性问题,通过实验和观察
,发现数学规律和性质。
模拟数据采集和分析
03
在几何画板中,可以模拟数据采集的过程,并对采集的数据进
行分析和处理,培养学生的数据处理能力。
交互式学习
交互式图形操作
几何画板提供了交互式的图形操作工具,学生可以通过拖拽、旋转 等操作,与图形进行互动,增强学习的参与感和体验感。
交互式问题解决
在几何画板中,可以设置交互式的问题解决环境,引导学生逐步解 决问题,培养他们的解决问题的能力。
交互式评价与反馈
通过几何画板的交互功能,教师可以及时地对学生的操作和回答进行 评价和反馈,帮助学生更好地掌握知识。
PART 04
几何画板制作数学课件的 案例分析
REPORTING
案例一:利用几何画板制作动态几何图形课件
促进学生自主学习和探究能力的发展
要点二
详细描述
几何画板提供了丰富的探究性学习资源,教师可以利用这 些资源制作探究性学习课件,引导学生自主学习和探究。 例如,在制作“勾股定理”的探究性学习课件时,可以设 计一系列探究活动,让学生自己动手实验、观察、猜想和 证明勾股定理。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣 和探究精神,促进学生的自主学习和探究能力的发展。
PART 02
制作数学课件的步骤
REPORTING
确定课件主题和目标
确定课件主题
选择一个具体的数学知识点或问 题作为课件的主题,确保主题明 确、具体。
设定教学目标
根据课件主题,设定明确的教学 目标,包括知识、技能和态度等 方面。
设计课件结构和内容
划分知识点
设计交互环节

01颗粒几何形态表征

01颗粒几何形态表征

3
1
{
f wi di f wi di
3
} 3
1
α、β:0,1,2,3,4; d:个数基准表示的粒径; D:质量基准表示的粒径。
1.2 颗粒粒径分布
复习一下概率论的知识 状态分布 对数分布 Rosin -Rammler 分布
粒度分布:千奇百态的粉体,其颗粒大小服 从统计学规律。 指将颗粒群用一定的粒度范围按大小顺序分 为若干粒级,各级别粒子占颗粒群总量的百 分数。 • 频率分布:在粉体样品中,某一粒度(Dp)或 某一粒度范围内(Dp)的颗粒在样品中出现的 次数(np)与样品中总的颗粒数(N)之比。
质量频率 个数频率 (%wt/∆d) (%/∆d) 6.5 19.5 15.8 25.6 23.2 24.1 23.9 17.2 14.3 7.6 8.8 3.6 7.5 2.4
频率分布图
•由频率分布曲线可直接读出多数径dmod。 •也可求出颗粒群的平均径
d ( fi di )
i 1
3 1 i 3
对于同一颗粒群有:DnV ≧ DnS ≧ DnL
d可以是Feret径、Martin径、Krumbein 径等。 个数基准的平均粒径表示:颗粒群与一 个粒度均匀的假想颗粒群在颗粒数相等、 形状相同、总体积相同时的粒度。
当β≠ 0时: 长度表面积平均径α=2、β=1
DLS D2,1
几种粒径的相互关系 Feret径、Martin径和投影面积圆当量径
254个颗粒, 38~77m 一般来说: dF>d投影>dM
颗粒群的平均粒径
D { n i d i n i d i

}
1
{
f n i d i f n i d i

【江苏】中职建筑制图与识图(高教版)教案:第三章 几何作图01

【江苏】中职建筑制图与识图(高教版)教案:第三章 几何作图01

课题:几何作图2课时【学习目标】
1.掌握直线的平行线、直线的垂直线、等分线段的画法。

2.了解坡度的画法
【自主梳理】
(这部分要求同学们根据下面提示预习,课前独立完成,记下不明白的问题,课堂小组交流讨论)
1.如何作直线的平行线和垂直线?
2.如何等分线段?
【课堂探究】
(这部分要求同学们课堂完成。

分为:课堂小组交流讨论、展示结论、提出问题、解决问题)(学生在空白处尝试完成各个问题)
第一节直线的平行线和垂直线
一、直线的平行线
1.作水平方向线的平行线
2.作斜方向线的平行线
二、作已知直线的垂直线
1.作水平线的垂直线
2.作斜方向线的垂直线
第二节等分线段一、二等分线段
(思考:已知角如何二等分?)
二、任意等分线段
1.五等分线段
2.五等分两平行线的距离
三、坡度
(问题:什么叫坡度?如何标注?)
1.作坡度1:5的直线
【课堂检测】
(请同学们利用课堂上8分钟时间,完成当堂检测题,小组交流、展示答案。

下课收交给教师批阅)
1.已知线段AB,试将其二等分。

2.已知线段AB,试将其六等分
【回扣目标】
【课后作业】
习题集P7 第1题。

初中经典几何模型01-截长补短模型证明问题

初中经典几何模型专题01 截长补短模型证明问题【专题说明】截长补短法在初中几何教学中有着十分重要的作用,它主要是用来证线段的和差问题,而且这种方法一直贯穿着整个几何教学的始终.那么什么是截长补短法呢?所谓截长补短其实包含两层意思,即截长和补短.截长就是在较长的线段上截取一段等于要证的两段较短的线段中的一段,证剩下的那一段等于另外一段较短的线段.当条件或结论中出现a+b=c时,用截长补短.【知识总结】1、补短法:通过添加辅助线“构造”一条线段使其为求证中的两条线段之和,在证所构造的线段和求证中那一条线段相等;2、截长法:通过添加辅助线先在求证中长线段上截取与线段中的某一段相等的线段,在证明截剩部分与线段中的另一段相等。

3、截长法与补短法,具体做法是在某条线段上截取一条线段与特定线段相等,或是将某条线段延长,使之与特定线段相等,再利用三角形全等有关性质加以说明,这种做法一般遇到证明三条线段之间关系时常用。

如图1,若证明线段AB,CD,EF之间存在EF=AB+CD,可以考虑截长补短法截长法:如图2,在EF上截取EG=AB,在证明GF=CD即可;补短法:如图3,延长AB至H点,使BH=CD,再证明AH=EF即可.【类型】一、截长“截长”是指在较长的线段上截取另外两条较短的线段,截取的作法不同,涉及四种方法。

【类型】二、补短“补短”指的是选取两条较短线段中的一条进行延长,使得较短的两条线段共线并寻求解题突破,根据辅助线作法的不同也涉及四种不同的方法。

【基础训练】1、如图,AC平分∠BAD,CE⊥AB于点E,∠B+∠D=180°,求证:AE=AD+BE.2、如图,已知在△ABC中,∠C=2∠B,∠1=∠2,求证:AB=AC+CD3、如图,在五边形ABCDE中,AB=AE,BC+DE=CD,∠B+∠E=180°,求证:AD平分∠CDE.4、已知四边形ABCD中,∠ABC+∠ADC=180°,AB=BC如图2,点P,Q分别在线段AD,DC上,满足PQ=AP+CQ,∠ADC求证:∠PBQ=90°-125、如图,在△ABC中,∠B=60°,△ABC的角平分线AD、CE相交于点O,求证:AE+CE=AC.6、如图所示,AB∥CD,BE,CE分别是∠ABC,∠BCD的平分线,点E在AD上,求证:BC=AB+CD.7、四边形ABCD中,BD>AB,AD=DC,DE⊥BC,BD平分∠ABC (1)证明:∠BAD+∠BCD=180°(2)DE=3,BE=6,求四边形ABCD的面积.8、已知:在△ABC中,AB=CD-BD,求证:∠B=2∠C.9、如图,△ABC中,BD⊥AC于点D,CE⊥AB于点E,且BD,CE交于点F,点G是线段CD上一点,连接AF,GF,若AF=GF,BD=CD.(1)求∠CAF的度数(2)判断线段FG与BC的位置关系,并说明理由.【巩固提升】1.如图,在△ABC中,∠A=60°,BD,CE分别平分∠ABC和∠ACB,BD,CE交于点O,试判断BE,CD,BC的数量关系,并加以证明.2.如图,AD//BC,DC⊥AD,AE平分∠BAD,E是DC的中点.问:AD,BC,AB之间有何关系?并说明理由.3.如图,已知DE=AE,点E在BC上,AE⊥DE,AB⊥BC,DC⊥BC,请问线段AB,CD和线段BC有何大小关系?并说明理由.4.如图,AB∥CD,B E,CE分别是∠ABC和∠BCD的平分线,点E在AD上.求证:BC=AB+CD.5.如图,在R t△ABC中,∠C=90°,BC=AC,∠B=∠CAB=45°,AD平分∠BAC交BC于D,求证:AB=AC+CD.6.如图,在△ABC中,∠ABC=60°,AD,CE分别平分∠BAC,∠ACB,AD,CE交于O.(1)求∠AOC的度数;(2)求证:AC=AE+CD.专题01 截长补短模型证明问题【专题说明】截长补短法在初中几何教学中有着十分重要的作用,它主要是用来证线段的和差问题,而且这种方法一直贯穿着整个几何教学的始终.那么什么是截长补短法呢?所谓截长补短其实包含两层意思,即截长和补短.截长就是在较长的线段上截取一段等于要证的两段较短的线段中的一段,证剩下的那一段等于另外一段较短的线段.当条件或结论中出现a+b=c时,用截长补短.【知识总结】1、补短法:通过添加辅助线“构造”一条线段使其为求证中的两条线段之和,在证所构造的线段和求证中那一条线段相等;2、截长法:通过添加辅助线先在求证中长线段上截取与线段中的某一段相等的线段,在证明截剩部分与线段中的另一段相等。

几何画图及机械制图习题集第01章习题答案

(1)
(2)
(2)
章目录
下一页
上一页
结束放映
画法几何及机械制图习题集 第 01 章
章目录 下一页 上一页 结束放映
1-3 参照立体图,补画物体的第三视图。
ห้องสมุดไป่ตู้(1)
(2)
(3)
(4)
画法几何及机械制图习题集 第 01 章
1-4 按照立体图,补画出其余两视图 (所缺尺寸从立体图中量取)。
(1)
章目录 上一页 结束放映
1-5 根据下列物体的立体图及尺寸 画出它们的三视图。
画法几何及机械制图习题集 第 01 章
总目录 下一页 结束放映
1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
画法几何及机械制图习题集 第 01 章
章目录 下一页 上一页 结束放映
1-1 观察各机件的立体图,找出与其相应的视图,在各视图右下角的圆圈内填写对应的序号。
5
11
12
2
4
6
7
1
9
8
10
3
画法几何及机械制图习题集 第 01 章 1-2 参照立体图,补画视图中缺漏的图线。

制图的基本知识和技能


3.尺寸标注图例
R7
64
R4
45 48 68
47
80 100
尺寸数字 尺寸线 尺寸界线
11..11..55..尺尺寸寸注注法法((GGBB//TT1144669900--9933))
4.尺寸界线
尺寸界线用来限定尺寸度量的范围。
(1) 尺寸 R7 界线用细实线 绘制,由图形 的轮廓线、轴 线或对称中心 线引出。也可 利用图形的轮 廓线,轴线或 4 7 对称中心线作 尺寸界线。
的真实概念,应尽量采用1:1的比例绘图。
(2) 如不宜采用1:1的比例时,可选择放大或
缩小的比例。但标注尺寸一定要注写实际尺寸。
(3) 应优先选用“比例系列一”中的比例。
11..11..22..比比例例((GGBB//TT1144669900--9933))
4.比例的应用举例
同一机件用不同比例画出的图形
种类 原值比例
3.比例系列 比例系列表
比 例 系 列一
1:1
比 例 系 列二
2:1
5:1
放大比例 1 × 10n : 1 2 × 10n : 1 5 × 10n : 1
2.5 : 1
4 :1
2.5 × 10n : 1 4 × 10n : 1
1:2
1:5
1 : 10
缩小比例 1 : 2 × 10n 1 : 5 × 10n 1 : 1 × 10n
A2
A3
A4
B×L
841×118 594×84 420×59 297×42 210×29
9
1
4
0
7
a
25
c
10
5
e
20
10

1-3几何作图1,斜度和锥度

(2)锥度——正圆锥底圆直径与圆锥高度之比,在图样中以1∶n的形式标注。
教学反思(课外进行)
结合丁字尺可画30,45,60,及15度倍数角
3、圆规,分规
4、铅笔
B软,2B更软,粗实线用
H硬HB适中尺寸线等写字用
二、基本平面图形画法
1、斜度和锥度
(1)斜度是指一直线(或平面)对另一直线(或平面)的倾斜程度。
(2)、锥度是指正圆锥底圆直径与其高度之比,或正圆台的两底圆直径差与其高度之比。
(1)斜度——一直线对另一直线或一平面对另一平面的倾斜程度,在图样中以1∶n的形式标注。
广西机电技师学院
理论课教案
编号:GJQD-0504-01版本:A/O
Байду номын сангаас20年月日第周
课题
§1—3几何作图(1)
授课时数
2
教学目的
知识目标:
能力目标:
德育目标:
教学重点
绘制斜度和锥度
教学难点
绘制斜度和锥度
教具
三角板、圆规、教具
教学方法
讲授
教学进程及内容
说明
一、尺规绘图工具及使用
1、图板和丁字尺
2、三角板
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

几何作图(讲义)
一、知识点睛
1.常见几何语言书写:
①连接AB;②延长线段AB到点C,使BC=AB;
③延长线段AB交线段CD的延长线于点E;
④过点A作AB∥CD;
⑤过点A作AB⊥CD于点E.
2.作图中的分类讨论:_________________________________.
二、精讲精练
1.说出日常生活现象中应用的数学原理:
(1)有人和你打招呼,你笔直向他走过去,应用的数学原理是
________________________________________________;
(2)要用两个钉子把木条固定在墙上,应用的数学原理是
_________________________________________________;
(3)如图1,计划把河水引到水池A中,先作AB⊥CD,垂足为B,然后沿AB开渠,能使所开的渠道最短,这样设计的依据是_________________________________________;
Q
C
P
A
图1 图2
(4)如图2,PC∥AB,QC∥AB,则点P,C,Q在一条直线上,理由是
_______________________________________.
2.如图,平原上有A,B,C,D四个村庄,为解决当地缺水问题,政府准备投资修建一个
蓄水池.
(1)不考虑其他因素,请你作图确定蓄水池H点的位置,使它到四个村庄距离之和最小;
(2)计划把河水引入蓄水池H中,怎样开渠最短?说明你的理由.
第2题图
C
A
B
D
3. 如图,已知平面上四点A ,B ,C ,D ,利用尺规按下列要求作图:
(1)连接AB ,CD .
(2)延长线段AB 到E ,使BE =AB ;延长线段DC 到F ,使CF =AB . (3)延长线段FD 交线段AB 的延长线于点G .
4. 已知∠AOB ,按要求作图:
(1)①在OA 和OB 上分别截取OD ,OE ,使OD =OE ;
②分别以D ,E 为圆心,以OD 长为半径作弧,两弧在∠AOB 内部交于点C ; ③作射线OC .
(2)用量角器验证∠AOC 和∠BOC 的数量关系.
5. 如图,已知线段a ,b ,以下是在此图基础上作图的过程及作法,请根据作图的过程叙述作法.
b
a
D
B C
A
O
A
B
6.如图,点M,P分别在直线AB上和直线AB外,以下是在此图基础上作图的过程及作法,请
根据作图的过程叙述作法.
7.
_________________.
8.在直线l上任取一点A,截取AB=16cm,再截取AC=40cm,
则AB的中点D与AC的中点E之间的距离为____________.
9.已知线段AB=16cm,点C在直线AB上,AC=3BC,M,N
分别为线段AB,BC的中点,则MN的长为_____________.
10.从O点出发的三条射线OA,OB,OC,若∠AOB是直角,
∠AOC=30°,则∠BOC的度数为_________________.
11.已知∠AOB=90°,∠BOC=30°,OM平分∠AOB,ON平分
∠BOC,则∠MON的度数为_______________.
12.已知∠AOB=40°,∠AOD=3∠AOB,OC平分∠AOB,OM平分∠AOD,则∠MOC的度数为______________.
【参考答案】
一、知识点睛
2.位置不确定,考虑分类讨论
二、精讲精练
1.(1)两点之间,线段最短
(2)经过两点有且只有一条直线
(3)垂线段最短
(4)经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行2.(1)H点为AD,BC的交点
(2)过H作HE垂直河岸,垂足为E,沿HE开渠最短,理由是垂线段最短.
3.图略
4.(1)图略,(2)∠AOC=∠BOC
5.(2)AB,BC,使AB=a,BC=b;(3)CD⊥AM于点C
6.(1)连接;(2)PH⊥AB于点H;(3)PQ∥AB
7.4cm或20cm
8.12cm或28cm
9.12cm或6cm
10.60°或120°
11.30°或60°
12.40°或80°。

相关文档
最新文档