新课程改革下的数学教学
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
新课程改革下小学数学教学方法转变策略
新课程改革下小学数学教学方法转变策略随着新时代的来临，小学数学教学不断发生着变化与创新。
新课程改革下，小学数学教学的方法也随之进行了一定的改变和转变。
为了更好地适应新课程的要求，我们需要深入探讨小学数学教学方法的转变策略，以期为小学数学教师提供一些启示和帮助。
一、从“知识点教学”向“能力培养”转变在过去，小学数学教学往往是以知识点为基础的，教师只注重知识点的讲解，而忽略了学生的能力培养。
但现在，随着新课程的要求，小学数学教学已经呈现出一种明显的转变，即从“注重知识点教学”向“注重能力培养”转变。
教师需要注重学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力的培养，而非仅仅注重知识点的传授。
教师可以借助巧妙的例子和一些有趣的小游戏等方法，让学生在非常愉快的氛围中，不断积累数学知识，增强自身的能力。
二、从“讲授”向“引导”转变在过去，小学数学教学往往是靠教师单向的讲授来完成，但是这种方式让很多学生感到学习压力大，效果不好。
而在新课程下，小学数学教学更强调“引导”，这意味着教师需要更多的倾听和引导，让学生慢慢自己发现和解决问题。
教师可以采用更多的讨论、互动和合作学习等方法，让学生自己去独立思考问题的解决办法。
就算是犯错，也让学生抓住机会，认识自己的错误、思考为什么错，并在这个基础上，不断去寻找正确的解决方法。
三、从“静态”向“动态”转变与此同时，小学数学教学也从“静态”向“动态”转变。
过去，老师注重数学的理论和问题的解答，容易在学生心里形成单一的说教和听讲的模式，这是极易令学生疲劳和产生厌烦情绪的。
现在，小学数学教学开始注重在教学过程中加入更多的操练和互动的元素。
通过让学生更多的感性地理解和体验，让学生更加深入地了解问题。
教师可以通过在课堂上设置一些操作性和互动性较强的课程设计，以更加生动形象的方法来帮助学生更好地理解和掌握数学公式和原理。
同时，教师也可以适当地加入一些趣味性的内容，以增加学生学习数学的兴趣和积极性。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策新课程改革是我国教育体制的一项重大变革，旨在推动教育教学方式的创新，培养学生的创新能力和综合素质。
在高中数学教育领域，随着新课程改革的不断推进，也暴露出一些存在的问题。
本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析（一）课程内容不够贴近实际应用在新课程改革下，数学教育强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，但在具体的教学过程中却存在课程内容脱离实际应用的问题。
传统的数学教学主要侧重于数学的理论知识，而忽视了数学的应用价值。
学生对数学的学习往往只是为了应付考试，缺乏对数学知识的实际运用和体会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。
（二）教学方法单一在新课程改革下，数学教育要求注重学生的自主学习和实践探究，但在实际教学过程中，教学方法往往是传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和探究性学习。
教师在教学过程中主导性强，学生缺乏主动性和创造性，无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（三）评价体系不合理新课程改革强调培养学生的综合素质和创新能力，但在数学教育领域，往往仍以传统的考试评价体系作为评价依据，忽视了学生的创新能力和实际应用能力。
学生在数学学习中只追求高分，而忽视了对数学知识的深入理解和实际运用，这与新课程改革的初衷相悖。
二、解决对策（一）优化课程内容针对课程内容脱离实际应用的问题，可以优化数学教学内容，注重将数学知识与实际问题相结合。
在数学课堂上增加一些实际问题的分析和解决，让学生学会把数学知识运用到具体的实际问题中去，提高学生对数学学习的兴趣和实际应用能力。
在教学方法上，可以采用多元化的教学模式，引入探究性学习和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引导式的教学，让学生们自己去探索问题的解决方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
评价是引导学生学习的重要手段，对于数学教育而言，应当改革评价体系，注重考察学生的综合素质和创新能力。
新课改背景下的小学数学教学优化研究
新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。
小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。
小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。
小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
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新课程改革下的数学教学
作者简介：常盼盼（1989—），女，安徽省六安市人，河南师范大学，2009级本科生。
（河南师范大学河南新乡453007）
摘要：近几年，素质教育在各阶段的教育中普遍展开，新课程改革下的数学教学要求提高学生的综合素质，让学生在获得数学知识的同时，也在思维能力、情感态度和价值观等方面取到进步和发展。
关键词：课程改革数学教学综合素质
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）12-0000-01
随着知识经济的到来和科学技术的快速发展，我国正在探索为适应由应试教育向创新型的素质教育转变而进行的新课程改革，教育教学课程出现了前所未有的新发展。
课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施最终要靠教学来实现，因此，教学改革就自然成为了课程改革的关键。
近年来，不少数学教师认真学习新理念，深刻反思现代教学思想，创新各种教学方法，努力将理论与实际相结合，探索创造数学课堂的新环境，促进了教学效益和质量的不断提高。
一．传统的数学教学
一直以来，课堂都是学校教育的主阵地，是教学任务和目标完成的主场所。
在长期应试教育的影响下，传统的数学观念认为，课
堂上的学习效率直接影响教学质量。
因此，良好的课堂秩序是提高教学效率的首要保证。
为了确保教学效果，教师在讲台上教，学生就必须正襟危坐，仔细认真地听，不准交头接耳，否则就会受到严厉的批评。
教学的主体是老师，学生只是接收知识的容器。
大部分学生把教授的知识照单全收，并不明白所学知识的真正意义，导致学生的思考能力降低。
这种单一的“满堂灌”，“填鸭式”教育忽略了学生自身的接受程度和时间效率，把教育制度机械化，满足了应试教育的需求，为社会在最短的时间内，以最低的成本培养了大量工作者。
然而这种教育模式下的学生缺乏探索精神和创新能力，数学素质没有得到实质性的提高。
机械的运用，不仅打压了学生学习数学的兴趣，更削弱了数学素质在人的综合素质中所占的比例。
二．新课改下的数学教学
传统教学只注重数学理论知识的学习，忽视了学生的认知特点和个性发展。
新课程改革下的数学教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念，致力于促进学生全面、持续、和谐地发展。
数学课堂教学，不仅是教授数学知识、培养数学能力的场所，更是学生接受素质教育的主阵地。
课堂上教师应联系学生的实际，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
（一）提高教师教授数学的能力
新课程改革下的数学教学不仅冲击着传统的教育理念，而且对教学提出了全新的，更高的要求。
教师将不再只是理论知识的传授
者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。
面对这场变革，作为数学教师，应当怎样走进新角色，营造充满活力的数学课堂呢？
1.转变教育教学观念
毛主席说过：思想决定行动。
因此，要想改变教学方式，教师就要先转变教育教学的观念。
传统的教学方式是“填鸭式”的，教师主动地讲，学生被动地接收，效果很不理想。
美国著名教育学家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动地过程，学习者不是信息的被动接收者，而应是知识获得过程的主动参与者。
因此广大教师应认真学习新时期教育理论，以发展的教学理念为指导，注重学生基础知识和基本技能的培养，致力于提高学生的思考能力与学习兴趣，培养学生自主探究数学的能力。
教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，不断丰富学生的情感态度与审美价值观，促进学生全面发展。
新课程下的数学课堂里，学习的主体是学生，教师在教学中只起主导作用。
教师应明确学生的主体地位，充分发挥学生主动参与教学的能力，使课堂成为学生自主学习、自主发展、互相竞争、共同进步的大舞台；成为学生展示自我、张扬个性、陶冶情操、提升思想的大熔炉；培养他们自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而使学生更加主动地融入教学中，使他们善于思考，能够创新。
2.提高教育教学技能
新课程改革决不仅仅只是换一套教科书那么简单，而是一场教
育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
在这种背景下，教师必须认真学习新的专业知识，提升自己的专业能力和专业素质，关注数学教学综合素质的提升，以先进的教育理论和方法武装自己的头脑，认真领会课程改革的理念，培养教学改革新思路、新视角；以广博的知识武装自己，不断学习，博览群书，创新教学，把自己定位成“知识型主持人”；同时，还必须努力掌握现代教育技术，充分运用多媒体辅助教学，把自己定位成“现代数学教师”。
（二）激发学生学习数学的兴趣
据媒体报道，目前中国各层次的教育现状堪忧，学生们普遍存在厌学情绪。
如何使学生消除数学枯燥、感受数学魅力、提高学习数学的兴趣呢？
1.构建和谐融洽的师生关系
情真意切，亦师亦友的师生感情是学生热爱学习的前提。
如果教师对学生爱护、关心、理解、体贴，他们就会产生积极的情绪，热爱学习；反之，如果教师对学生冷漠、厌恶、嫌弃、鄙视，他们就会产生消极的情感反映，厌恶学习。
大量的教学实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的触动下接受教育，所谓“精诚所至，金石为开”就是这个道理。
情感教育是教师为每位学生的人生画卷勾勒的最初笔画。
建立了和谐融洽的师生关系后，学生就会自觉、愉悦地做老师要求他们完成的任务，师生间的距离拉近了，教师便可以了解每个学生的内心世界，更好的实现教学目标。
2.回归生活世界，学以致用
随着新课程改革的不断深入，课程与实际生活的联系越来越紧密，数学课的生活化也越来越明显，数学知识源于生活，生活中处处可见数学。
在数学课堂教学中，教师应努力使课堂回归现实生活，打破书本世界与生活世界的界限。
教学过程中，为了达到预设的教学目的，应多引用学生身边的数学实例，创设情境，让多彩多姿的实际生活成为数学知识的源头。
数学来源于现实生活，又服务于现实生活，使得学习数学不再是一种负担，而是一种需要。
当运用所学的数学知识解决了实际问题后，这种需要会因得到满足而产生快乐，学生就会更加积极主动，有兴趣地去学习，我们的数学教学才能更加有效地开展。
3.因人施教，分层教学
由于不同的学生对数学的兴趣爱好和接受能力存在差异。
所以“分层教学”在新课程理念下已经成为因材施教的一种理想教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和数学素质。
因人施教是提升兴趣的关键部分，课堂教学中不能一刀切，满堂灌，要注意面向全体学生，因人施教，分层指导。
尤其对学习困难的学生，要更多的帮助和鼓励，使其在每个问题、每道题、每节课上不断积累自信，提高学习兴趣。
兴趣更是每个学生自觉求知的内动力，对某一学科的兴趣不仅能引导学生深入学习，更能促使人以苦为乐，毫不疲倦。
因此，教师要精心设计每节课，兼顾不同层次的所有学生，尽量使每节课形象、生动，注意设置悬念，激发学生思维的火花和求知的
欲望，学生只有对数学有兴趣才能积极主动地投入到数学学习中，运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
新课程改革下的数学教学发生了巨大的变化，作为教师，要想在新的历史条件下胜任自己的工作，就需要不断成长和进步。
更新教育观念，提高教学技能，构建和谐融洽的师生关系，因人施教，分层教学，在教育教学中促进学生全面、持续、和谐地发展。
参考文献：
［1］奉敏.新课改理念下的数学教学［j］.教育科学，2012（10）.
［2］赵滨.浅谈新课程下的数学教学［j］.教育科学，2012（10）.
［3］王云.在新课程改革下如何激发学生学习数学的兴趣［j］.现代阅读，2012（5）.。