16、桥
人教版五年级上册第16课《桥》教学反思
16《桥》第二课时教学反思《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。
面对狂奔的洪水，他以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥,他把生的希望给了别人,把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁,这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥"，这正是课文以“桥"作题目的深刻内含.这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点,根据本课特点，我将这课分两课时上。
第一课时：学习本课的生字词。
了解课文的主要内容.学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；第二课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。
针对第二课时的公开课教学，反思如下：一、以“读”为主线,引导学生自主感悟课文处处充满着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了一定的认识。
在预习的基础上，我先让学生交流自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识，最后，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥"作题目的深刻内含。
二、读、法、写相结合本文在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发现、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力。
在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后,我重点抓了“环境描写"这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合.三、情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。
记得赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵的加温，传授过多，你的学生可能将变得越冷漠。
因此,在备课时，我精心设计过渡语、总结语，整节课保持着释放自身的情感,做到真正进入学生的心灵,使文本、学生、教师三者融为一体.本节课也存在着许多遗憾之处，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活经验结合起来，通过寻找身边的感人事迹，拉近与文本的距离；作为教师，没有很好地处理既尊重学生的体验，又能面向全体学生的教学艺术.另外,如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生,促进学生的发展，也是我要思考的问题.。
16、桥
1、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
3、水渐渐窜上来，放肆（sì ）地舔着人们的腰。 4、水，爬上了老汉的胸膛。
描写大雨和洪水的语句。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可当。
这里作者运用 形象地写出
的修辞方法，生动 。
一 座 山
• 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼——老汉！ 啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
村民
老汉
你拥我挤
疯了似的
站着
不说话
跌跌撞撞
乱哄哄
盯着
像一座山
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没
了他。
想象一下，老汉如果当时能喊，他想要喊的是什么?
5、 课文中的老汉是个怎样的人 ?
沉着、镇定、舍己为人、先人后己 无私无畏、不徇私情、 英勇献身
7、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后 照应。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染 紧张的气氛。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
7、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后 照应。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染 紧张的气氛。
“老书记，你在生死关头，把生的希望让 给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血 肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
7、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后 照应。
第16课《桥》
五年级下册第16课《桥》教学目标与容教学目标与容：一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：肆揪瞪搀祭奠2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。
4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）5.应会写字：咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠（1）书写指导①指导书写的字：咆哮肆祭奠②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。
“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。
“奠”中间的横千万不能落下。
“咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。
（2）易写错字：“肆”：横画较多，易写多或写少横画。
“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。
6.需要重点积累的词语：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用（一）（一）共性目标1.练习概括主要容（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。
最后他和儿子壮烈牺牲。
（2）概括方法：要素串联法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情的发展顺序（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）3.文章基本的表达方法（1）设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。
）②老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
16 《桥》优质课精心制作ppt
作者为什么要到 才点明老汉和小伙子的关系?这样 安排结构有什么好处? 课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样构思新颖别 致,设置悬念,前后照应。虽让人感到在意料之外,但又 在情理之中。这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效 果。
语言简练生动,极富韵味。本文多用简短的句、段 来渲染紧张的气氛。如开篇写黎明的时候,雨突然 大了，“像泼。像倒。”短短的四个字,构成了两 句话,描写出雨水之大、来势之凶猛,为下文的山 洪暴发作了铺垫。再如,课文最后写道:“她来祭 奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话 都单独成段,语言极为洗练,却加强了故事的悲壮 色彩,让人不禁为之动容。
惊慌
恐慌
同：这两个词都可表示因某种原因引起内心慌张。 异：但“惊慌”指因受了惊动而慌张失措,语意较 轻;“恐慌”侧重于因恐惧而致慌乱,还含有危机的 意思,语意较重。 填一填： 1.突然而来的洪水让人们十分（ 恐慌 ）。 2.看弟弟（ 惊慌 ）的神色,我知道他又闯祸了。
《桥》描写了一位老共产党员在山洪暴发的紧 要关头,果断地指挥全村人跨越了死亡的生命桥。 赞扬了他( 无私无畏、不徇私情、英勇献身 )的 崇高精神。
①不顾一切,任意妄为。② 〈书〉铺子。 放肆 肆行 肆意妄为
肆
我们要严于律己，任何时候都不能 肆意妄为。
dè ng
音序 部首
D 目
英语 字义
瞪眼 stare ①睁大眼睛注视。②用力睁 大(眼)。
瞪
笔画
结构
17
左右
扩词
运用
瞪圆 瞪眼
小猫生气时，特别喜欢瞪着它那双 澄澈无比的眼睛，十分可爱。
chōng(哄堂大笑) 冲 chòng(起哄)
提到桥，你想到了什么？是古老的石拱桥、 小河上的独木桥，还是跨江的斜拉桥、地 面上的立交桥？在今天这节课上，呈现在 我们面前的，不仅仅是洪水来袭时的逃生 之桥，更是一座用生命铸就的精神之桥。 原来，“桥”还有这么深刻的含义。
五下16《桥》课件
THANKS
感谢观看
作者运用了大量的动词、形容词和修辞手法，使得语言生动有力，能够引起读者的共鸣和情感共振。
06
课后练习
选择题
选择题1： 下列关于《桥》的描述，哪一项是正确的？
A. 它是一座木桥
B. 它是一座铁桥
选择题
C. 它是一座石桥 D. 它是一座纸桥
选择题2： 《桥》的设计者是谁？
选择题
01
A. 张艺谋
02
主题的矛盾冲突
课文中大桥与洪水的冲突，体现了人 类与自然灾害的矛盾，强调了人类在 自然面前的渺小，但也展现了人类不 屈不挠的精神。
主题拓展
主题的现实意义
通过对《桥》这篇课文的学习，学生可以认识到团结、勇气 和牺牲精神在面对困境时的价值，培养他们积极向上的生活 态度和价值观。
主题的未来展望
在未来的社会发展中，我们需要继续弘扬这种团结、勇气和 牺牲精神，以应对各种挑战和危机，推动社会的进步和发展 。
B. 茅以升
03
C. 贝聿铭
04
D. 梁思成
填空题
要点一
填空题1
请填写《桥》的建造年代。
要点二
填空题2
请填写《桥》的总长度。
阅读理解
01
02
03
04
阅读理解1： 阅读《桥 》的相关文章，回答以 下问题
1. 《桥》的主要功能是 什么？
2. 《桥》在当地经济发 展中的作用是什么？
3. 《桥》的设计风格有 哪些特点？
04
主题思想
主题阐述
主题定义
《桥》这篇课文讲述了一座大桥 在洪水中的不屈和坚韧，展现了 人类与自然灾害抗争的勇气和力 量。
主题分析
通过描绘大桥在洪水中的屹立不 倒，课文展现了人类在面对自然 灾害时的顽强和坚定，强调了团 结、勇气和牺牲精神的重要性。
16、 桥 教案
16、《桥》教学设计【文本解读】《桥》这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。
作者谈歌先生以简洁、生动的语言塑造了一位共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言表达方面极富特色，是一篇让学生学习言语表达的典型佳作。
通过对山洪的细致描写，将小说的故事背景进行了深入的渲染，而这一背景也奠定了老支书的出场后的‚英雄‛形象。
故事的高潮在于老汉与小伙子之间‚揪‛与‚推‛的动作，当读者心中充满疑问之时，典型的欧.亨利式的结尾，将悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，这种突转型的结构特征，正是本文最大的妙秘所在。
【教学目标】1、知识目标：通过有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解重点词语的含义。
2、方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。
同时，明确微型小说在表达方面的特点。
3、情感目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
【教学重难点】重点：结合飞速上涨的洪水感受情况危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解微型小说在表达方面的特点。
【教学准备】多媒体【教学过程】一、关注文体，引“文本”１、师：同学们，在学习新课之前，我们一起交流一下，说说你们最近都读了哪些书？[学生交流分享，畅所欲言，老师随机点评]２、师：同学们确实很喜欢读书，而且课外阅读的绝大部分是小说。
这样吧，上课前我也推荐大家读一篇小说。
请一位同学来读给大家听。
[找生读文] [课件出示：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……][学生听了流露出惊讶的神情]３、师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？[学生预设]生1：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？生2：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？生3：我感到恐怖。
小学语文_16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情。
教学目标：1、知识能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
感受老汉和小伙子的对话，深刻体会到老汉不徇私情、舍己为人的崇高精神。
教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学准备：1、ppt课件2．背景音乐3.山洪灾害视频教学过程：大家已经把上节课各组的分数汇总在这里了，老师希望这节课你们有更好的表现。
{意图：对上节课的总结，激发本节课的志气}（一）谈话导入师：生活中我们见过各式各样的桥，你知道什么样的桥呢？（桥的图片板书）生：石拱桥、木桥、天桥、~~~~（预设）师：这都是我们看的见的桥，那生活中还有看不见的桥，如生命桥、心灵桥。
你知道我们学过哪一篇生命桥呢？生：跨越海峡的生命桥（很好）师：请仔细观察课题，作者仅用一个字：“桥”做题目，到底想写些什么？这又是一座什么样的桥呢？就让我们带着这个问题一起走进文本找到答案。
（开始引出问题，文章最后解决这个问题）师：上节课我们已经预习课文，解决了生字词，这节课我们又有什么新任务要完成呢？生：读学习目标（课件出示）（二）回顾预习，感受洪水的凶猛师：我们已经预习找出了关于描写洪水和大雨的句子，谁先来分享一下？（配乐）生1：大家请看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
16、桥
六、教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题《桥》（板书）师：前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。
请你带着大家再读一遍。
（真不错）师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
（看来你对课文内容非常熟悉）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清楚了吗?生：听清楚了师：好，开始。
（板书：洪水）师：现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战？生1：大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这是一个比喻句。
师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。
让你感受到了什么？生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。
师：哪些词语让你有这样的感受？生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。
说明洪水很大，速度快。
师：恩，分析的真到位。
有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？师：我已经闻到了死亡的气息，这就是读书的味道，接下来，谁来读？。
还有最后一句。
生1：请大家随我看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
我从这句感受到了雨下的很大很急。
师：你说的非常贴切。
作者用拟人的手法表现洪水的可怕。
像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。
16《桥》
自读课文7—23自 然段，找出描写老汉的 句子，说说哪些地方令 你感动，为什么？
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话: “桥 窄! 排成一队，不要挤! 党 员排在后边!”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子， 吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶得 像只豹子。
(
)。
谭谭千千秋秋
16 桥
作者：谈歌
1.默读课文，划出描写 大雨和洪水的句子;
2.选择一句有感情地反复 朗读，说说你从哪里体会到 了洪水的凶猛和可怕。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一 个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
……
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用 力把小伙子推上木桥。
父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿 子，吼道：“你还算是个党员吗？排到 后面去！” 父亲凶得像只豹子。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一 个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
……
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用 力把小伙子推上木桥。
五天以后,洪水退了。 一个老太太,被人搀扶着,来这里祭
奠。 她来祭奠两个人。 她丈父亲一把，说：“你先走。”
父亲吼道：“少废话，快走。”他用 力把儿子推上木桥。
五年级下册语文第16课《桥》课文内容
五年级下册语文第16课《桥》课文内容一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，究竟发生了什么？下面小编为大家整理了五年级下册语文第16课《桥》课文内容，希望能帮到大家！第16课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
第16课《桥》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字连词，指导学生正确书写易错字。
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三、感受险情
１、让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。
２、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
⑴黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
２、检查生字认读和课文朗读情况：
⑴检查字音、字形：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“奠”的写法。
⑵学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
⑶请学生分段朗读课文，检查朗读。
⑷说说课文主要讲了什么事？
３、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：
洋浦第二小学教学设计
【2016年春季学期】
授课教师
吴丹花
年级
五年级
科目
语文
第（9）周
课题
16、桥
课时
第一课时
总第（50）课时
教学内容
讲述一位老党员以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
教学目标
１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
⑵山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡：
①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？
③指导读出洪水的凶猛。
⑶近一米高的洪水已经在路面上跳舞了：
①“跳舞”在这里表示什么意思？
②指导朗读。
⑷死亡在洪水的狞笑中逼近：
２、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学重难点
１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
２、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
①读着句子，你仿佛看到了什么？
②朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
３、说话练习：播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？
４、感受人们的紧张：
⑴当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）
⑵你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）
⑶如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急。）
５、有感情地朗读第一段，读出自己的感受。
巩固环节
再读课文，探究人物
总结
环节
这是怎样计
正确美观的书写生字。
熟读课文
板书设计
16、桥
突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵
教学反思
教学具准备
本课课件
教学过程
导入环节
一、导入新课，揭示课题
１、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。
２、今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？
新
课
环
节
二、初读课文，感知大意
１、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。