第16课《桥》
《桥》教学设计(精选5篇)
《桥》教学设计（精选5篇）《桥》教学设计1【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】２课时。
【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】第一课时一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
如“揪、瞪”。
３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。
⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。
）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。
）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
《桥》课件
新桥建成后，村民们要在桥边 立一块石碑来讴歌和纪念这位舍己 为人的平民英雄，请同学们帮他们 写一写石碑的内容吧！
7、课文在表达方法上有哪几个 突出的特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念， 前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来 渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞 方法，增强表现力。
1、抄写本课的生字词。 2、有感情地朗读全文。
1、搜集优秀共产党员的事迹，读一读。 2、上网查阅更多“感动中国”的人物故 事。
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册
16
记得我们学过的《赵州桥》介绍 的是赵州桥的雄伟、坚固、美观； 《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海 峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆 白血病患者的感人故事。这篇课文仅 用一个字“桥”做题目，作者会写些 什么呢？这又是一座什么样的桥呢？
sì jiū
dèng chān jì diàn
放肆 揪出 瞪一眼 搀扶 祭奠
咆哮 狂奔 狞笑 势不可当 呻吟 拥戴、清瘦、沙哑、豹子、胸膛 乱哄哄、 跌跌撞撞
1、想一想：课文写了怎么样一件 事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老 村支书记冒着生命危险，
2、再读课文，在课文中找出 描写洪水的凶猛的句子？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像 倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔 而来，势势不不可可当当。
近一米高的洪水已经在路面上 跳舞了。
死亡在洪水的 狞笑 声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆 地舔着人 们的腰。
沉下心来默读全文，勾画 出描写老支书的句子，想想老 汉是个怎样的人？你是从哪儿 感受到的？把你的感受写在旁 边。
练习：
在洪水面前，老支书选择了让村民先走；
五下16《桥》课件
THANKS
感谢观看
作者运用了大量的动词、形容词和修辞手法，使得语言生动有力，能够引起读者的共鸣和情感共振。
06
课后练习
选择题
选择题1： 下列关于《桥》的描述，哪一项是正确的？
A. 它是一座木桥
B. 它是一座铁桥
选择题
C. 它是一座石桥 D. 它是一座纸桥
选择题2： 《桥》的设计者是谁？
选择题
01
A. 张艺谋
02
主题的矛盾冲突
课文中大桥与洪水的冲突，体现了人 类与自然灾害的矛盾，强调了人类在 自然面前的渺小，但也展现了人类不 屈不挠的精神。
主题拓展
主题的现实意义
通过对《桥》这篇课文的学习，学生可以认识到团结、勇气 和牺牲精神在面对困境时的价值，培养他们积极向上的生活 态度和价值观。
主题的未来展望
在未来的社会发展中，我们需要继续弘扬这种团结、勇气和 牺牲精神，以应对各种挑战和危机，推动社会的进步和发展 。
B. 茅以升
03
C. 贝聿铭
04
D. 梁思成
填空题
要点一
填空题1
请填写《桥》的建造年代。
要点二
填空题2
请填写《桥》的总长度。
阅读理解
01
02
03
04
阅读理解1： 阅读《桥 》的相关文章，回答以 下问题
1. 《桥》的主要功能是 什么？
2. 《桥》在当地经济发 展中的作用是什么？
3. 《桥》的设计风格有 哪些特点？
04
主题思想
主题阐述
主题定义
《桥》这篇课文讲述了一座大桥 在洪水中的不屈和坚韧，展现了 人类与自然灾害抗争的勇气和力 量。
主题分析
通过描绘大桥在洪水中的屹立不 倒，课文展现了人类在面对自然 灾害时的顽强和坚定，强调了团 结、勇气和牺牲精神的重要性。
第16课《桥》教案新部编本
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校第16课《桥》教课设计教课目的：1、认识 6 个生字，会写 14 个生字。
能正确读写“吼怒、奸笑、拥护、猖狂、呻吟、搀扶、祭祀、势不行挡、趔趔趄趄”等词语。
2、有感情地朗诵课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难眼前所表现出来的无私无畏、不徇私交、勇敢献身的崇敬精神。
3、累积课文特点语言，认识课文布局谋篇、人物刻画、环境描绘等方面的表达特点。
教课要点：抓住课文中令人感人的地方，感觉老共产党员无私无畏、不徇私交、勇敢献身的崇敬精神，领会课文在表达上的特点。
教课难点：理解题目所包含的深意。
课时安排： 2 课时教课过程：一、讲话导入，激发想象。
回想我们以前学过的相关“桥”的课文，简要说一说分别写的什么内容？如《赵州桥》《超越海峡的生命桥》。
1、板书课题《桥》，读题。
2、认识各样桥，出示各样桥的图片。
3、对课题怀疑。
同学们看了这么多种不一样的桥，那我们课文中的桥是如何的呢？课文为何以《桥》为题呢？二、初读课文，整体感知。
高声朗诵课文，学习生字，新词。
检查课前预习状况。
读生字，正音，组词。
迅速阅读课文，思虑：文中写了一件什么事？（用自己的话简要归纳课文主要内容）三，再读课文，感觉洪水，领会情境。
1、自由阅读课文，在课文中找出描绘洪水的凶狠的句子。
2、沟通：（1）出示句子进行对照：拂晓的时候，雨忽然大了。
像泼。
像倒。
山洪吼怒着，像一群吃惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。
拂晓的时候，雨忽然大了。
山洪吼怒着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。
哪句话写得好？为何？（2）理解：“吼怒”是什么意思？山洪是怎么吼怒的？理解“势不行挡”（3）指导知道学生读出洪水的凶狠。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶狠？找出来说一说，读一读。
《桥》评课稿精选十篇
《桥》评课稿《桥》评课稿「篇一」今天是实习老师马井建讲的第16课《桥》，它是一篇精讲课文，课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法。
首先强调了很多遍的问题，还是出现错误。
幻灯片中不要出现问题答案，这件事强调过不止一次，但效果不好；课堂提问学生指读太多，学生没有全都参与进来，这样下去，教学效果肯定不理想；所有要讲的内容都在幻灯片中，学生没有看课本的机会，导致讲课与教材分离，学生会对课文理解不透彻；在导入课题时就应该板书课题，这一点也做得不够好，课后交流时他说是又忘了；讲课时，重点词语应当跟随句子，讲句子时指明提示一下，而不需要单独解释词语，导致句子与词语分离，无法根据课文内容理解意思，无法在语言环境中理解词语；老师在提问“老汉是个什么样的人”时，应当引导学生体会，从哪里体会到的，让学生找出这样的句子用心感受一下，最后齐读一遍；在讲课时，提倡多种方式读，而不是单一的指读或齐读，还是没有领会高年级学生自学要领；讲课时，应当着重讲重点内容，不重要的一笔带过，而不是逐字逐句去解释，既浪费了时间，又没有突出重点；分析文章结构时，要按照开头怎么样，中间怎么样，最后怎么样，这样的顺序去讲，而不是囫囵一大片，无逻辑可言。
总结完这些不足之后，我希望这位实习老师能够认真反思，争取下一堂课有所进步。
《桥》评课稿「篇二」这个星期，我们听了欧阳老师上的《桥》这一课，欧阳老师的这整堂课的构思完整、巧妙。
课堂处理得基本上无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
一、渲染情境，以情促情欧阳老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。
比如导课之前，欧阳老师就播放了一段关于山洪灾害的录象，这真实可怕的山洪镜头马上把学生，甚至把听课的老师都带入了这种氛围中。
第16课读《桥》有感(一)
第16课读《桥》有感读《桥》有感每一次阅读，我的心灵都会被深深震撼；每一次阅读，我都会有不一样的收获。
今天我怀着崇敬的心情，又一次读了《桥》这篇文章，读后，我的心情如澎湃的大海久久不能平静。
文章中那一个个感人肺腑的情节不断浮现在我的眼前。
这是一个山洪爆发的黎明，村庄里的人们都被山洪惊醒。
洪水在路面上狂舞，人们疯了似的逃生。
东西两面都没有路，只有北面有座一条窄窄的木桥。
大家蜂拥而至，危急关头，老支书组织村民排队过桥，并把急于过桥的儿子揪出队伍与自己一起殿后，由于山洪来势凶猛，父子俩最终没能过桥，被突袭而来的浪头吞没卷走了，永远地离开了朝夕相处的村民，这位老汉为了群众献出了自己和儿子的生命。
“老汉沙哑地喊话：…桥窄。
排成一队，不要挤。
党员排在后边。
‟”读到这里，我的心颤抖了。
这是多么伟大的情操啊。
我原以为，活着，是为了自己，但看到这里，我知道，我错了。
在生活中，利益，权利，仿佛一只无形的黑手，将被蒙蔽双眼的人们推入罪恶的深渊。
可在这话的面前，金钱，显得那么苍白无力。
这位六十多岁的老汉誓死坚守一个党员的职责，他是可敬的，更是得意的。
老支书有舍生忘我、勇于献身的精神。
在生命受到洪水威胁时，村民们都争先恐后的要逃离危险区。
可老支书置自己的生死于不顾，考虑更多的是大多数村民的安危。
他面对险情临危不惧，果断第 1 页共2 页做出让村民先行自己殿后的决定。
在生和死的抉择中，老支书把生的希望留给了他人，把死的威胁留给了自己和儿子。
他用自己的身躯筑起了一座永不坍塌——跨越死亡的生命桥。
他是不是有些傻呢。
按他的年龄，他完全有资格先过桥，没有人会指责什么，毕竟“党员也是人”。
他不是一个“好父亲”，没有尽到一个父亲的责任，他完全可以不从队伍中揪出自己的儿子，这样也不会因为桥塌造成父子同时遇难。
但他却誓死坚守一个党员的职责，他是可敬的。
更是得意的。
他用自己的身躯铸就了一座群众心中永远不会坍塌的桥梁。
这是多么崇高的献身精神啊。
五年级下册语文第16课桥教案
五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。
说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文，感受桥的“无奈”，就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。
洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
五年级下册16《桥》(第一课时完整课件)
山洪咆哮着，像一群受惊的 野马，从山谷里狂而来， 势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米 高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又 疯了似的折回来。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一 队,不要挤!党员排在后边!”
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们 的腰。
肆（sì） （肆虐） 揪 （jiū）（揪出） 瞪（dèng）（瞪着） 搀（chān）（搀扶） 祭奠 （jì）（diàn）（祭奠）
我会读
咆哮 疯狂 流淌 狞笑
豹子 瞪眼 呻吟 放肆
胸膛 搀扶 祭奠 揪出
狂奔（bēn bèn）而来 奔（bēn bèn）上木桥 吞没(mò méi)
❖势不可当（dāng dǎng）
老汉突然冲上前，从队伍里 揪出一个小伙子， 吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得 像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
五天以后，洪水退了。一 个老太太，被人搀扶着，来这里 祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
• 我会读
（一） （二） （三）
咆哮
惊慌
清瘦
狞笑
你拥我挤 揪出
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
老汉吼道：“少废话，快走．” 他用力把小伙子推上木桥。
自读自悟，合作探究问题（三）
为什么说清瘦的老汉像一座山？
•
老汉对待自己，
。
• 灾难 老汉对待群众和党员：
。
• 面前 老汉对待儿子，
。
学习方法：首先，找出相关的句子；然后
抓住重点字、词或标点谈自己的体会；最
后有感情地朗读，展现老汉如山的形象。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
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五年级下册第16课《桥》教学目标与容教学目标与容：一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：肆揪瞪搀祭奠2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。
4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）5.应会写字：咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠（1）书写指导①指导书写的字：咆哮肆祭奠②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。
“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。
“奠”中间的横千万不能落下。
“咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。
（2）易写错字：“肆”：横画较多，易写多或写少横画。
“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。
6.需要重点积累的词语：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用（一）（一）共性目标1.练习概括主要容（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。
最后他和儿子壮烈牺牲。
（2）概括方法：要素串联法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情的发展顺序（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）3.文章基本的表达方法（1）设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。
）②老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
③木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
体会方法：去掉修辞方法进行对比。
5.迁移运用，仿写段落或句子：练习恰当地使用比喻句的方法描述景或物特点。
（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：（1）课文中的老汉是个怎样的人？（教学重点）（2）说一说课文为什么以“桥”做题目。
（教学难点）（3）课文在表达上很有特色。
如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多出关于大雨和洪水的描写。
你发现了什么？找出来和同学交流这样写的好处。
（4）学生质疑：三、情感体验：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神。
教学重难点：教学准备：一、教师：（一）预习提纲五年级下册第 16 课《桥》预习提纲（或学案）学校：班级：：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
二、理解运用（一）整体感知1.主要容：2.文章的表达方法：（二）文本细读细读课文，想一想：（1）想想课文写了一件什么事？课文写到那些人，主要人物是谁？（2）用“”划出描写老支书语言的句子。
“~~~~”划出描写老支书神态的句子。
用“====”划出描写老支书动作的句子。
认真的读一读，抓住句子中的词语想一想，你从中读懂了什么？并用朗读表达自己的感受。
（3）课文在写“木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？（4）用“——”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么？（5）自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
（三）、迁移运用试着用一段话，塑造一个人物，能运用文中的表达方法。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。
教学时间：1课时教学过程：一、课堂导入（谈话导入新课）1.今天我们学习新课——【师板书课题16.桥】2.齐读课题二、预习评价展示预习情况，评价预习情况1.用课件出示预习较好的学生。
（吴晨王帅吴志轩争奡）2.展示高质量的预习提纲。
（朱旭月潇雅亚新谦）3.表扬填写统计表认真的组长。
（白云飞争奡）三、成果展示、精讲点拨。
（一）成果展示。
1.新课开始，通过电子白板展示有关描写洪水、木桥、老汉的词语，让学生读一读，并说一说对这些词语认识和理解，为后面的课文学习做好知识铺垫。
（课件展示：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当；惊慌翻身下床跳进水里你拥我挤；拥戴沙哑揪吼豹子）2.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。
3.指导书写“咆祭奠”。
4.引导概括课文的主要容。
说说课文主要讲了什么事？（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）（二）精讲点拨。
（一）走近洪水，感悟洪水的凶猛。
1.自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。
2.讨论交流，在朗读中促感悟。
抓住“像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水，爬上了老汉的胸膛。
”等重点句段的朗读感悟，让学生体会村民所面临的危险处境，领悟当时情况的危急。
（通过音视频创设的直观情景，为学生感受洪水凶猛和情况危急提供具体的感悟环境）（二）走近山洪，感受人们的惊慌。
1.自由读3-6自然段，找出描写山洪暴发时村民表现的句子。
2.学生交流面对山洪肆虐时村民惊恐慌乱的表现。
指导学生想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，能更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急，为后面进一步的阅读文本、研读课文，立体的认识老党员做准备。
（三）聚焦老汉，感悟老汉的光辉形象。
1.请同学们快速默读7—23自然段，画出描写老汉语言、动作、神态的句子，用心体会，在旁边写写感受。
2.抓住重点词、句指导朗读，感悟老汉形象。
通过对老汉语言、动作、神态描写的学习，感悟老汉临危不惧、热爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神，解决教学难点。
（创设情境，在多媒体展示中指导学生结合文本，在山洪咆哮、木桥呻吟的音视频场景中感受人们的惊慌失措和老汉的临危不惧）(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
a.结合山的画面，感受山的特征。
（高大、雄伟、稳、有安全感……）b.抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.c.对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。
体会“他像一座山”这个比喻的丰富涵。
体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。
d.指导学生有感情地朗读这句话。
(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”a.想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？b.急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
感受老汉的威严与冷静c.指导有感情地朗读老汉说的两句话（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
a.引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。
（突然、冲、揪）b.引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。
c.指导学生有感情地朗读这句话。
（4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。
（5）反复咏叹，感受亲情引导学生把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼和文中的“小伙子”替换后，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。
（四）读写结合、学习方法。
围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。
1.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？2.文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。
3.这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？（五）板书设计：桥洪水如魔老汉如山五年级下册第16课《桥》限时检测题学校：班级：：一、看拼音，写词语。
山洪（）着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，（）。
死亡在洪水（）声中逼近，老汉清廋的脸上（）着雨水，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
二、给加点字选择正确读音。
骨折．（）折．腾（）起哄．（）哄．笑（）哄．骗（）三、概括课文的主要容四、仔细阅读下面的句子，回答相应的问题。
1.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”( 老汉是在什么情况下说的这句话？三个感叹句说明了什么？)2.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（从上面句子中圈出老汉动作的词，并说说老汉当时为什么这样做？）四、课文以“桥”为题，这座桥仅仅是跨越死亡，获得新生之桥吗？它蕴含着怎样的含义呢？请联系上下文理解。