小学语文综合性作业设计
双减背景下作业分层设计案例 部编版小学语文六年级下册第四单元《综合性学习奋斗的历程》
部编版小学语文六年级下册第四单元《综合性学习·奋斗的历程》作业设计
第一课时
一、在相应的图片下写出人物的名字
二、请你用恰当的词语来歌颂每位英雄
三、以关联词“之所以……是因为……”的辅助的形式，小组合作，完成小诗并记录。
英雄之所以
．．．他们保家卫国；
．．．被后代尊敬，是因为
______________________________________________________________________________ 四、诗集封面、目录参考范例
五、学生展示
六、评价
评价标准展示
优秀诗词书写美观，设计有创
意五颗星。
良好诗词书写工整，设计合理
四颗星
合格符合搜集要求，完成诗集
三颗星。
心得
课时作业说明（一）
第二课时
一、猜猜他们的心愿？
二、结合文字、图片，仔细想想：你的心愿是什么？
三、列提纲、理思路。
四、完成习作
五、学生作品展示
课时作业说明（二）。
小学语文作业设计及设计思想示例
小学语文作业设计及设计思想例一：《动物的互惠互助》的作业设计：（作业分成难、易，学生有选择做）设计思想：语文作业首先要体现人性的关怀。
因为，我们的学生存在着千差万别：学习基础大不相同，接受能力悬殊很大，在作业中搞一刀切，差生吃不下，好生吃不饱的现象十分突出，更重要的是使差生对作业产生惧怕心理，久而久之，语文作业就成了“无言”的结局。
采用“作业超市”，根据教学目标，找准优、中、下各个层次学生的最近发展区，设计不同层次的作业，以“作业超市”的形式展现在学生面前。
“超市”中的商品有较简单的基本题，有稍难的综合题，也有灵活的发展题。
引导学生到“作业超市”中“购物”，老师就成了“导购员”。
因学生的求知欲和好胜心，一般学生都会各尽所能，再加上老师的鼓励，学生的积极性定能调动起来。
这样，学生做作业的兴趣也激发出来了，就能主动完成作业．例二：《江南春》的作业设计：（用画画来画诗）两人或三人一个小组，根据这首诗共同商议如何用一幅图来表现诗意并画出来，再给它取一个名字，如《江南春色图》。
设计思想：这是让学生做的一道“边缘作业”题．本题不仅采用了学生喜欢的形式――画画，而且让学生共同完成这幅画．这样，不但能调动学生完成作业的积极性，而且能在认真阅读思考课文的同时，培养了学生共同协作的团队精神和协作能力．例三：《母亲的恩情》的综合实践活动：（向别人讲述）想想母亲是怎样关心自己的，谈谈自己的感受，并把《游子吟》背给父母听，以表达自己对父母的感激和热爱之情。
设计思想：在学习本课后，已对父母对子女的热爱和关心有了一定的感受，再通过自己对母亲关心自己的回忆，学生对父母的感激和爱戴的感情就感受得更深了。
有了这样的感情基础，学生回去背古诗给父母听，表达自己的感情会更真实，更感人。
这不仅让孩子进一步体会诗的意境、养成学以至用的习惯、提高语言表达的能力，更丰富了孩子的思想情感，加深了父母与孩子之间的感情。
例四：《“黑板跑了”》综合性作业设计：（搜集并交流）课后收集想安培一样的科学家的故事，准备在故事会上讲述，并说说你对故事的理解。
小学语文的作业设计
小学语文作业的设计学习，顾名思义，既要学，还要习。
只学不习，课内所学知识得不到巩固；反复机械的练习又会使学生失去学习的兴趣，起不到应有的作用。
而在现实教学中，学生的语文作业往往多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
如何在学生作业设计上落实好新课标精神呢？下面本人结合教学实践，谈谈在新课标下学生作业的设计。
一、作业多元化，调动学生多感官参与体验新课程标准增加了综合性学习的要求，强调教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。
所以，教师要寻求作业创新，设计多元化的作业。
课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。
但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是写生字、写词语、写练习册、写作文等这些文本符号，没有自主探究，没有充分调动学生多感官的积极参与，没有实质意义上的学习方式的改变。
久而久之，必然使学习感觉到作业是一种负担，这还怎能谈得上创新精神和实践能力的培养呢？我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、实践性作业、趣味表演性作业、操作性作业等多种类型的作业。
让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、手工制作、讲故事等方式来完成；鼓励学生以看、听、说、摸和想象等用多种感官感受知识的存在、感受知识与生活的联系。
例如，第三册第一单元是一组关于秋天的课文。
在教学过程中，我让学生和爸爸妈妈一起去寻找秋天，去看、去听、去闻、去触摸秋天，感受秋天的特征；收集有关秋天的词语；画一幅秋天的图画或制作落叶画；将你感受到的秋天写一段的话（后三项为选作）等。
小学语文优秀的作业设计案例
小学语文优秀的作业设计案例一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视培养学生的综合素质，作业设计作为教学过程中的重要环节，对于提高学生的学习兴趣、巩固课堂知识具有至关重要的作用。
为此，本次作业设计旨在结合小学语文教学实际，注重培养学生的阅读理解、思维创新及语言表达能力。
二、作业设计目标1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 增强学生的字词句运用能力，提高写作水平。
3. 激发学生的思维创新，培养独立思考的能力。
4. 提升学生的语言表达能力，增强交际沟通技巧。
三、作业设计内容1. 阅读作业：选取与课堂内容相关的文章，要求学生在规定时间内完成阅读，并进行阅读心得的撰写。
内容包括：文章主题、文章结构、好词好句积累、阅读感悟等。
2. 写作作业：结合课堂所学知识，进行写作练习。
内容包括：看图写话、命题作文、日记等。
3. 思维创新作业：设计具有思考性的问题，引导学生进行独立思考。
内容包括：故事续写、话题讨论、创意绘画等。
4. 语言表达作业：通过朗读、演讲、角色扮演等形式，提高学生的语言表达能力。
内容包括：课文朗读、故事讲解、古诗背诵等。
四、作业设计原则1. 趣味性：作业内容要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2. 针对性：作业设计要针对性强，结合课堂教学内容，巩固所学知识。
3. 层次性：作业设计要注重层次性，满足不同学生的学习需求。
4. 实践性：作业设计要注重实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
五、作业评价与反馈1. 教师应及时对学生的作业进行批改，给予评价与反馈。
2. 评价内容应包括：作业完成情况、知识掌握程度、创新能力、语言表达能力等。
3. 针对学生的优点和不足，给予个性化的指导与建议，促进学生全面发展。
六、作业设计实施1. 教师应结合教学进度，合理布置作业。
2. 教师应关注学生的作业完成情况，及时调整作业难度和量。
3. 鼓励学生进行合作学习，共同完成作业。
小学语文二年级作业设计优秀案例
小学语文二年级作业设计优秀案例一、作业设计背景在我国小学语文教育中，二年级是学生语言学习的关键阶段。
此时，学生已具备一定的汉字基础和语言表达能力，但还需进一步培养其语文素养。
为了提高学生的学习兴趣，激发其学习潜能，本次作业设计以优秀案例为载体，旨在让学生在完成作业的过程中，提高语文综合素质。
二、作业设计目标1. 巩固所学汉字，提高学生的汉字书写能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 激发学生的想象力，培养创新思维。
4. 提高学生的语言表达能力，锻炼口语交际技巧。
三、作业内容设计1. 拼音练习：选取本册教材中的重点汉字，让学生进行拼音练习，巩固所学拼音知识。
例：将以下汉字的正确拼音写在括号内：（1）春（_______） （2）花（_______） （3）红（_______）2. 汉字书写：让学生抄写本册教材中的重点词语，提高汉字书写能力。
例：请将以下词语抄写三遍：春天、花朵、红色、阳光、草地3. 阅读理解：选取一篇与本册教材相关的短文，设计问题，让学生在阅读过程中提高理解能力。
例：阅读短文《春天的颜色》，回答以下问题：（1）短文中提到了哪些春天的颜色？（2）作者为什么喜欢春天？4. 想象作文：以“我最喜欢的季节”为主题，让学生发挥想象力，写一篇短文。
例：我最喜欢的季节是（_______），因为（_______）。
5. 口语交际：设计一个与本册教材相关的场景，让学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
例：假设你是短文《春天的颜色》中的作者，向你的朋友介绍你为什么喜欢春天。
四、作业评价1. 教师应及时批改作业，对学生的完成情况进行评价，给予鼓励性评语。
2. 评价应以激励为主，关注学生的进步，提高其学习积极性。
3. 对学生在作业中表现出的创新思维和优秀表达，应予以表扬和展示。
五、作业布置与反馈1. 布置作业时，教师应明确作业要求，确保学生了解作业目的。
2. 作业量应适中，避免给学生造成过重负担。
小学语文作业设计优秀案例
小学语文作业设计优秀案例一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越注重培养学生的综合素质，作业设计作为教学过程中的重要环节，应体现出趣味性、实践性和创新性。
为此，本次作业设计旨在结合教材内容，充分调动学生的积极性，提高学生的语文素养。
二、设计目标1. 巩固所学知识，提升学生的语文基本技能。
2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
3. 提高学生的观察、思考、表达和创新能力。
4. 培养学生的团队协作精神，增强人际交往能力。
三、作业内容1. 课内作业（1）阅读课文，完成课后练习题。
（2）摘抄课文中的优美词语、句子，并进行仿写。
（3）根据课文内容，进行角色扮演，进行口语交际练习。
2. 课外作业（1）开展“成语接龙”游戏，激发学生学习成语的兴趣。
（2）组织“古诗朗诵会”，培养学生对古典文化的热爱。
（3）开展“身边的语文”实践活动，鼓励学生发现生活中的语文现象。
四、作业评价1. 评价方式（1）教师评价：对学生的作业完成情况进行检查、点评，给予表扬和鼓励。
（2）学生互评：培养学生之间的相互欣赏、相互学习、相互帮助的良好氛围。
（3）家长评价：家长参与评价，了解学生的学习情况，促进家校共育。
2. 评价标准（1）作业完成情况：是否按时完成，字迹是否工整，内容是否准确。
（2）创新性：作业是否有独特的见解，是否体现出学生的个性。
（3）实践性：作业是否能结合生活实际，提高学生的实践能力。
五、作业展示与交流1. 课堂展示：让学生在课堂上分享自己的作业成果，提高学生的表达能力。
2. 优秀作业评选：定期开展优秀作业评选活动，激发学生的学习积极性。
3. 作业交流：组织学生进行作业交流，互相学习，共同提高。
本作业设计方案旨在通过丰富多样的作业形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，提高教学效果。
在实际操作中，教师可根据学生的实际情况和教学需求，对作业内容进行调整，使之更好地服务于教学。
四、作业的实施与指导1. 作业布置教师应根据教学进度和学生的实际水平，合理布置作业。
小学六年级语文优秀作业设计
小学六年级语文优秀作业设计一、设计目标为提升小学六年级学生的语文素养，培养其独立思考、自主学习的能力，本作业设计围绕课程内容，注重基础知识巩固、能力提升及情感教育，旨在激发学生的学习兴趣，提高语文综合运用能力。
二、作业内容1. 词语积累：每周积累10个词语，包括成语、俗语等，要求学生能熟练运用。
2. 朗读与背诵：选取经典古诗文、现代文学作品，要求学生正确、流利、有感情地朗读与背诵。
3. 阅读理解：选取与课文相关的文章，设计问题，培养学生独立思考、分析问题的能力。
4. 写作训练：结合课文内容，设置不同主题的写作任务，提高学生的写作水平。
5. 口语交际：模拟生活场景，进行角色扮演，锻炼学生的口语表达能力。
三、作业形式1. 课后作业：包括书面作业和口头作业，书面作业要求字迹工整、卷面整洁；口头作业要求学生在家完成，家长监督。
2. 课堂作业：结合课堂教学，进行即时巩固，提高课堂学习效果。
3. 小组合作：分组完成作业，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、作业评价1. 教师评价：针对学生的作业完成情况，给予及时、具体的评价，指出优点与不足，指导学生改进。
2. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程，提高自我认知。
3. 家长评价：家长关注学生的学习情况，参与作业评价，共同促进学生成长。
五、作业布置与反馈1. 布置：根据教学进度，每周五布置下周作业，明确作业要求和完成时间。
2. 反馈：学生按时完成作业，教师及时批改并反馈，家长关注学生作业情况，共同督促学生按时、按质完成作业。
六、作业调整根据学生的学习情况和教学实际，适时调整作业内容和难度，确保作业设计的针对性和有效性。
同时，注重作业的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。
七、作业设计原则1. 科学性原则：作业内容符合小学生的认知发展水平和语文课程标准，难度适中，有助于学生巩固知识。
2. 层次性原则：作业设计考虑不同学生的学习能力，设置基础、提高、拓展等不同层次的任务，满足学生的个性化需求。
小学语文专题作业设计案例
小学语文专题作业设计案例一、设计背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文课程越来越注重学生能力的培养和个性化发展。
为提高学生的语文素养，激发学生学习兴趣，结合教学实际，特设计此专题作业。
二、设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的语文基本技能。
2. 培养学生的观察力、思考力和创新能力。
3. 激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 增强学生对语文知识的运用和拓展能力。
三、作业内容1. 课文阅读理解：选取一篇具有教育意义的课文，设计相关问题，让学生在阅读过程中思考、总结，提高阅读理解能力。
问题设计示例：（1）课文主要讲述了什么内容？（2）作者通过这篇文章想要表达什么思想？（3）文章中哪些词语或句子用得好？为什么？2. 词语积累与应用：根据所学课文，选取一定数量的词语，让学生进行识记、造句和拓展。
示例词语：（1）勤奋（2）乐观（3）勇敢3. 写作训练：结合课文内容，设计一个写作题目，要求学生发挥想象，进行创作。
写作题目示例：以“我的梦想”为主题，写一篇作文，要求：内容真实，感情真挚，结构合理，语言流畅。
四、作业评价1. 教师在批改作业时，要关注学生的思考过程，给予积极评价，激发学生的学习兴趣。
2. 对学生的作业进行量化评价，包括正确率、完成质量、创新程度等方面。
3. 定期对学生的作业进行展示和交流，提高学生的自我评价和相互评价能力。
五、作业布置与反馈1. 作业布置要适量，避免给学生造成过重负担。
2. 教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
3. 鼓励学生主动参与作业设计，提高作业的针对性和实效性。
六、总结与反思1. 教师要定期对作业设计进行总结和反思，不断优化作业内容和方法。
2. 关注学生的学习需求，调整作业难度和类型，使之更符合学生的实际水平。
3. 积极探索新的作业形式，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
四、作业实施步骤1. 课前准备：教师在课前需对作业内容进行详细讲解，确保学生明确作业要求和目的。
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小学语文综合性作业设计
本学期，我们年级组以新课程“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”等理念为指导，按照制定的课题研究计划开展各项工作，深入学习，统一思想，在实践和理论两个方面做了进一步的探索，取得了一些阶段性成果，为了让工作更加有效地开展、实施，现对课题研究工作作如下小结
一、本课题提出的背景和价值分析
在新课程标准已经深入人心的今天，学生综合能力的培养已经成为了小学语文教学的方向。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节；是实施素质教育、进行课程改革的重要载体；也是促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，改变单一的、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式的重要途径。
作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，同时能够培养学生的创新精神与创新意识；因此，根据新课程改革的要求要赋于小学语文作业新的价值，让作业成为小学生快乐学习、动手实践、发明创新的园地。
小学语文综合性作业设计，为学生提供了更多的空间，更多的渠道，更多的形式，它强调学生的实践操作、体验感悟，激发学生的主体参与，促进学生语文知识与能力的整合，培养学生的创新精神。
1能够提高学生的学习兴趣
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维。
有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘学习兴趣是学习动机的主要心理成分，
它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲，成为成功的先导。
只有提高学生的学习兴趣，孩子们的各种创造力才能得以激发、求知欲得以加强，孩子们就会无止境地去追求和发展。
2、提高学生的语文综合素养
语文学习的内容是包罗万象的，语文能力也必然是多种能力的综合体现。
综合性作业的设计把不同学科在知识上相关的内容综合在一起，如诗歌配画、小实验等作业的设计，综合了美术、物理、数学等学科，从而使相关知识的学习互相促进，各种思维方式互相融合，提高学生的综合分析能力。
3、拓展语文学习的空间
小学语文是一门具有工具性、人文性的重要基础学科。
为了落实《语文课程标准》的要求就必须通过课外作业，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。
4促进学生个性和谐发展
现代教学以人的发展为最高原则，呼唤个性的张扬，积极性、创造性的释放。
小学语文综合性个性话的作业设计以人为本，既顾及作业的一般作用和功能，更注重发挥学生的主体作用，注重让学生在作业中释放自我潜能，体验到努力之后的满足与自信，并获得个性的
二、综合性作业的设计原则
在综合性作业的内容时，应该力求把课本上的语文拉到学生生活中的语文
”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。
抓住学生爱表现、爱活动的特点，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展
综合性作业设计应遵循以下四个原则：
1、课内与课外相结合；
2、语文学科和其他学科相结合；
3同学校的各项教育活动相结合；
4与学生的生活相结合。
三、综合性文作业设计的方法
（一）、观察性作业——提高观察能力，丰富生活积累
“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。
结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。
①引导学生观察家庭生活：家庭是孩子真实的生活世界。
引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。
在课文中学到的观察方法后，布置学生观察家庭的环境、家人的个性，家庭成员的生活情趣等。
如：学习《颐和园》一课后，让学生观察自己的家，并结合单元训练目标，写成导游词，使观察方法得到了迁移。
②引导观察校园生活：
校园生活也是构成学生生活的主要内容。
引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、游艺会、文娱会、班队主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。
学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。
③引导观察社会生活：社会是个万花筒，让学生多渠道、多角度地了解社会，才会有
深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。
观察的内容有：街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。
如，学习了《观潮》一课后，可以组织学生收看电视，通过对电视画面的观察更好地
理解课文内容，更直观地感受课文意境。
通过以上途径，引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。
（二）、操作性作业——深化知识理解，激发探究意识为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活
生生的人物，可以设计操作型作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。