和谐课堂的构建
构建和谐课堂：教师如何营造愉快的学习氛围
构建和谐课堂：教师如何营造愉快的学习氛围为学生创造一个和谐、愉快的学习氛围，需要教师在教学中采取一系列措施。
以下是一些建议：1.建立良好的师生关系：教师应积极与学生建立互信、尊重、友好的关系，关注他们的学习需求和情感需求。
在课堂教学中，教师应以积极、鼓励的态度对待学生的表现，尊重他们的意见和想法，让他们感受到教师的关爱和支持。
2.营造积极的课堂氛围：教师应营造积极的课堂氛围，激发学生的积极性和创造力。
例如，教师可以采用小组讨论、互动问答等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习热情。
同时，教师还应关注学生的个性差异，为他们提供个性化的指导和支持。
3.创设有趣的学习情境：教师可以通过创设有趣的学习情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体教学资源、实验设备等，为学生提供生动、有趣的学习体验。
同时，教师还可以通过设计有趣的案例、故事等，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
4.培养学生的合作精神：教师可以通过组织小组合作、团队竞赛等活动，培养学生的合作精神。
通过小组合作，学生可以互相交流、合作，共同完成任务，增强团队合作意识和协作能力。
同时，教师还应引导学生学会倾听、尊重他人的意见和想法，促进班级内部的和谐与进步。
5.关注学生的个体差异：每个学生都有不同的学习需求和个性特点，教师应关注学生的个体差异，为他们提供个性化的指导和支持。
例如，教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好等，为他们制定个性化的学习计划和目标，帮助他们更好地发展自己的潜力。
综上所述，创造一个和谐、愉快的学习氛围需要教师在教学中建立良好的师生关系、营造积极的课堂氛围、创设有趣的学习情境、培养学生的合作精神和关注学生的个体差异。
通过这些措施的实施，可以为学生提供更加优良、愉快的学习环境，提高他们的学习兴趣和效果。
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学
探讨如何构建和谐课堂实现高效教学和谐的高效课堂，追求教学过程中教学诸要素之间的协调、融洽，强调通过师生心灵的对接、情感的交流、信息的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
这种课堂是历史发展的必然选择，是课堂教学的永恒追求。
在思想品德课教学中，教师可以从以下方面尝试构建和谐课堂，实现课堂高效。
1 营造宽松氛围，和谐师生关系在新课程中，强调构建和谐的师生关系，这是一种师生相互尊重、民主平等的关系，它旨在创设宽松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。
对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
在这样的课堂氛围中，教师热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生，以独特的人格魅力努力帮助学生树立自信，促使学生焕发出自我实现的需要。
在这样的课堂氛围中，学生才能充分彰显个性，最大限度地调动思维，积极参与，大胆表达，不论瑕疵，尽显所思所想。
在这样的课堂氛围中，学生心理负担减轻了，师生的情感和信息才能得到充分的交流，思维才最易迸发出创新的火花。
在这样的课堂氛围中，学生才更容易听从老师的教诲，接受老师的教育，课堂才容易取得最佳的效果。
2 设置问题情境，引导自主学习教学的本质在于引导。
引导是一种启迪，当学生迷失方向时，教师引导他辨明方向。
引导是一种激励，当学生畏惧时候，教师唤起他内在的精神动力，鼓励他不断前行。
教师以设置问题情境为手段，以个性启发个性，以智慧引领智慧，以思想激活思想，可以引导学生有效地开展自主学习。
在课堂上，教师通过设置问题情境，可以激发学生思维，引导学生自主学习。
我曾经听过一堂地理课，讲的是“我国地形特点”。
针对我国地势西高东低，呈三大阶梯分布，教师发问：我国地势这样的分布特点有什么好处？学生不假思索地回答：“有利于海洋湿润水汽深入内陆，带来丰富的降水”；“许多大江大河滚滚东流，有利于沟通东西交通，方便沿海和内陆的经济联系”。
教师接着发问：“还有什么好处？”学生们哑然，因为教材中就讲了这两点。
关于构建和谐课堂的几点建议
知识。同学们通过 自己的亲手操作 , 学习课 本 , 走出课本 , 发展了学生思维能力 ,体验到了 学习的乐趣。
全面完成教学改革的任务 ,培养高素质的学生 且是知识交流情感沟通的活动 。教师要充分 个数都是奇数 ,后两个数是一奇一偶 ,之后陷 都特别重要 , 那么 , 如何 建立 良好 的师生 关 利用“亲其师而信其道 ”的心理效能 , 强化师 入僵局。教师启发道 :一奇一偶之间有什么联
系呢 ?
爱的作用 ,做到“三带 ”:把微笑带进课堂 , 把 系 ? 学生们发现是连续数 。忽然一名学生发
如何构建和谐小学数学课堂 ,笔者有以下一些 矛盾 , 由于坚持了尊重学生的态度 , 不仅没有 立思考 ,自主探索 ,发表独立见解 , 敢于与教师
建议 :
使矛盾激化 , 而且加深了师生之间的关系 。从 争论 ,营造一种积极向上、自然和谐的探究氛
一、构建和谐的师生关系是实施和谐课堂 此以后 , 这位同学上课发言积极了 , 作业比以 围。记得我在讲勾股数时 ,出示了这样几组勾
资 治 文摘 · 管理 版 教 改 漫 谈
关于构建和谐课堂的几点建议
赫俊兰 (牡丹区万福办事处登禹中学 ,山东 菏泽 )
课堂是学生学习生活的主要阵地 ,要构建和谐校园就必须构建 和谐课堂 。和 谐课堂是 指在课堂教 学中 ,师生之间营 造的一种民 主 、平等 、愉快 、积极的教学氛围 。这种氛围有利于建立一种让学生愿学 、爱学 、乐学的学习心境 ,使学生在学 习过程中增强自主 性 、创 造 力 。教师要善于利用课堂这个平台 ,以浓厚的人文关怀氛围点燃学生思想与智慧的火花 ,激励学生努力学习不断创新走向成功 。
刻刻注意尊重学生 , 热爱学生 , 不能因某个小 是孙悟空在提醒我们学习要认真 , 不要三心二 情境的蛋糕 ,让学生通过蛋糕的分割学习分数
学生主体视野下高校《思想政治理论课》和谐课堂构建
学生主体视野下高校《思想政治理论课》和谐课堂的构建高校思想政治理论课“和谐课堂”的构建，应贯彻“学生为主体、教师为主导”的教育理念，遵循“民主与自由同在，活力与纪律并存，效率与公平相伴，诚信与友爱兼有”的教学原则，以形成师生之间、生生之间良性互动的课堂教学模式，充分体现学生的主体地位和主体意识，进而形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生身心的和谐发展。
高校思想政治理论课和谐课堂学生主体自党的十六届四中全会第一次明确提出“构建社会主义和谐社会”的重要概念以来，“和谐城市”“和谐社区”“和谐家庭”等词汇应运而生，并成为学界研究的热点。
在此背景下，如何营造“和谐课堂”也随之成为教育工作者共同关注的问题，尤其是高校的思想政治理论课，鉴于其课程性质和授课规模的特殊性，学生普遍对此不够重视，逃课现象时有发生。
这无疑给授课教师带了一定的挑战和难题。
对此，我们务必认真思考如何激发学生对此门课程的兴趣和重视度，让课堂活跃起来，营造一个轻松、愉快的“和谐课堂”。
我们认为，高校《思政政治理论课》（以下简称“思政课”）和谐课堂的构建应贯彻“学生为主体、教师为主导”的课堂教学理念，遵循如下四个原则。
一、民主与自由同在陶行知先生曾明确指出：“最能促使创造力发挥的条件是民主。
”民主、平等、宽松的课堂氛围能给予学生心理上的安全感，从而保持心理自由。
心理学研究也一再证实“心理安全”和“心理自由”是创造力发展的重要条件。
可见，民主与自由相辅相成，没有民主的课堂气氛，就谈不上学生的自由参与，没有学生的自由参与，就没有任何民主可言，也就不可能有和谐的课堂气氛。
因此，民主与自由是构建和谐课堂的前提与基础。
要创设民主、自由的思想政治课课堂氛围，教师可从以下方面入手：首先，要重视第一堂课上的开场白。
高校思政课作为一门理论性较浓、政治性很强的课程，一直以来，学生对其形成了“思维定式”的偏见，普遍不大重视此课程的学习，大都抱着拿学分的心态走进课堂。
和谐课堂的构成要素
和谐课堂的构成要素〔关键词〕和谐课堂；民主；师生关系；三位一体；情感随着时代的发展以及教育理念的更新，传统的教育思想显然已不能适应新时期教育发展的要求，其中如何构建和谐课堂已越来越受到广大教师的重视。
那么，什么是和谐课堂？一、民主——和谐课堂的基石要建立新型的和谐课堂，首先应建立的是一个民主的课堂。
“民主”一词源于希腊，其意义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。
因此，民主社会奉行的是容忍、合作和妥协的价值观念。
笔者以为，民主的教育也就是在一节课中，师生、生生要“奉行容忍、合作和妥协的价值观念”，因此，我们表达的“和谐”主题应侧重于强调相互理解、包容、沟通与交流。
特级教师魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。
”新课程标准也在呼唤教师转变角色，呼唤课堂的民主、平等，因为只有奉行民主，才能产生真正的和谐课堂。
二、建立平等、融洽、和谐的新型师生关系建立和谐课堂，平等、融洽、和谐的师生关系尤为重要。
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间的和谐，即人与人的和睦相处。
其实，和谐课堂也是“人与人之间关系的和谐”，只有老师和学生、学生和学生和睦相处，才能保证优质课堂的顺利进行。
和谐教育体现了我国社会主义现代化建设对人才的要求，也是学生个性成长的内在需求，因此，建立平等、融洽、和谐的师生关系是构建和谐课堂的重要环节。
三、创设“三位一体”的和谐课堂情境所谓“三位一体”是指“自主、合作、探究”三位一体。
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“自主”是一个人成长和可持续发展的必备条件，正如叶圣陶先生指出的，“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，从而成为一个自得的人。
师生互动：构建和谐课堂
师生互动：构建和谐课堂在当今教育领域，师生互动是构建和谐课堂的重要组成部分。
一个和谐的课堂环境可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
本文将探讨如何构建和谐课堂，以及师生互动的重要性。
一、构建和谐课堂的重要性构建和谐课堂对于学生的学习和发展至关重要。
一个和谐的课堂环境可以让学生感到安全和舒适，激发他们的学习兴趣和积极性。
在和谐的课堂中，学生可以自由地表达自己的想法和观点，与老师和同学进行积极的互动。
这种互动可以促进学生的思维发展和能力提升，培养他们的创造力和合作精神。
另外，构建和谐课堂还可以提高教学效果。
在和谐的课堂中，学生更容易专注于学习，老师也更容易传授知识和技能。
师生之间的良好互动可以促进知识的传递和理解，提高学生的学习效果。
同时，和谐的课堂还可以减少学生的压力和焦虑，提高他们的学习动力和自信心。
二、构建和谐课堂的方法1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是构建和谐课堂的基础。
老师应该尊重学生，关心他们的成长和发展。
同时，老师还应该倾听学生的意见和建议，给予他们足够的支持和鼓励。
通过建立良好的师生关系，可以增强师生之间的信任和理解，促进师生之间的互动和合作。
2. 创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围是构建和谐课堂的关键。
老师可以通过多种方式来创设积极的学习氛围，如设置有趣的学习任务和活动，提供丰富的学习资源，鼓励学生参与课堂讨论和互动。
同时，老师还应该给予学生充分的赞扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 提供个性化的学习支持每个学生都有自己的学习特点和需求，老师应该提供个性化的学习支持。
老师可以通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，为他们提供适合的学习资源和指导。
同时，老师还应该鼓励学生自主学习和探索，培养他们的学习能力和自信心。
4. 培养良好的课堂规则和习惯良好的课堂规则和习惯可以帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
老师应该与学生一起制定课堂规则，并严格执行。
同时，老师还应该给予学生适当的奖励和惩罚，引导他们遵守课堂规则和习惯。
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
因此，构建和谐、愉快的课堂对于师生的发展，对于提高课堂教学有效性都具有重要意义。
构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率，才能掌握素质教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。
那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？一、了解学生是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的前提新课程理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。
教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。
教育的本体是学生而不是教师。
既然学生是学习的主体，要使学生在有效时间里获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，要了解学生的知识现状，掌握学生实际的学习水平，要从学生“学”的角度，从有利于学生学习的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。
第二，要了解学生对本学科的了解程度，即学科的知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。
第三，要了解学生对本学科的期望值。
如果期望值过高，往往会使学生产生失望的情绪；而期望值过低，则会使学生缺乏内在动力，所以教师要在了解学生期望值的基础上，充分利用“最近发展区”原理，科学合理的设计课堂教学内容。
如何构建和谐高效课堂教学
如何构建和谐高效的课堂教学一、重视教师的引领作用教师是课堂教学的组织者和引导者，一言一行，一举一动，无不影响课堂氛围。
教师力求做到：一要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生，力争每节课都优质高效，切忌将生活中的烦恼，工作中的挫折等情感因素带进课堂。
二是要注重课堂语言的艺术性。
“教师要用明白的话去讲学生不明白的道理”，优美的语言是优化课堂氛围的润滑剂，师生双方在融洽、和谐的课堂氛围中进行交流，定会取得良好的学习效果。
二、转换角色，创造条件促学生良好习惯的养成基础教育改革要求教师适时转变自己的角色。
教师必须把习惯扮演的传统角色，转换成组织者、参与者、引导者，欣赏者。
在教学活动中，我们要努力实现这一转变。
在课前我让学生收集与本节课程内容相关的资料，真正目的是督促让学生“先学”。
据调查，课前能自觉完成任务的学生不多，主要还是习惯没完全形成。
实际上与课堂有关的资料，课本上应有尽有，只需稍加整理加工即可，只是学生不会筛选，对知识的运用也不够灵活。
无论学生筛选出的资料是否完整和齐全，只要找出来，都要给予充分肯定，让不同层次的学生都有成就感。
实际上这是一项长期的工作，是学生与老师从一开始接触，老师就渗透给学生的一种思想和学习方法。
在课堂教学中是这样，处理练习也如此，在练习过程中我更注重有效条件及重点知识的掘取，让学生会围绕一个知识点想透练透，举一反三。
三、小组合作，培养学生自主学习意识和团队精神新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。
在平时的上课中，采用小组合作讨论的方式，让每个人积极动起来，教师引导，促使学生去质疑、思考、探索、发现，让学生大胆说、敢说、会说，愿意并善于同他人合作交流，每组内分工明确，中心发言人轮流更换，使他们都有描述自己思想的机会，都能体验到被别人肯定的喜悦。
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浅谈和谐课堂的构建
和谐课堂是每一位语文老师的追求。
但要想真正的实现和谐课堂却不是那么容易的，它需要我们长期的思索与积累，还需要我们时刻去记录课堂教学过程中的成功与失败，以及点点滴滴的变化与创新，并记录下自己的所思所想，在思索中向着和谐的目标逐步前行。
笔者经过多年的教学实践，认为和谐课堂的构建，应从以下几个方面入手，效果会更佳。
一、解读深入浅出
作为一名语文教师，我们首先要打有准备的仗，有经验的教师都知道：即使备好了课，有时还会教得不成功。
那么，如果不备课，就更会显得手忙脚乱了。
因此，备课是一个极为重要的环节。
我们在课上讲什么？怎样讲？都必须周密考虑，精心设计。
教师就是导演，如果对剧本都不了解，又怎能让演员演好呢？而我们所呼唤的和谐课堂，更离不开教师课前的充分预设。
例如，在教《培养良好的学习习惯（1）》时，一年级的小朋友刚从幼儿园上来，他们没有任何基础，对于文字的领悟力还较差。
因此，课文全是图，主要就是让学生们通过看图和老师的指导，让学生们养成良好的读书、写字、爱护学习用品的习惯。
在备到第三课时，当我想采用阅读课时常用的一种方法：你最喜欢哪一节，就带着你的理解把它读给大家听，并说说你为什么喜欢？让学生随机地说说他们所看懂的图，但是我却发现，在图与图之间存在着一定
的联系。
按从左往右、从上到下的顺序看：第一幅图是学会整理书包；第二幅是刨铅笔；第三幅是把铅笔放进文具盒；第四幅是给铅笔做了一个笔套；第五幅是写字之前先擦手；第六幅是在抹平本子的页角；第七、八幅图是摆放整齐的文具盒和包好的书、本子。
从第一幅图到第六幅图似乎存在着时间先后的关系。
用前面预设的方法就会说乱套，学生零零散散地说了，老师再把他们组织起来那就很浪费时间，做了无用功。
那么，何不让他们按顺序来说呢？如果孩子不明白什么是顺序，那就先讨论一下“什么是顺序？”。
我觉得这就不是在浪费时间了，养成按一定的顺序观察也是一种良好的习惯。
为什么备前面两课时没有发现这个问题呢？是因为我已经默认了学生按顺序观察。
当然，学生也不可能按照老师所预想的顺序来回答问题。
通过这个事例让我明白了：备课的时候要从学生的角度去看教材，尝试着用孩子的理解去解读文本，尽可能地尝试多角度看教材。
试着挖掘图形表面以外的东西，把课文内容看得深入一点。
深的东西不一定适合对学生讲解，但如果老师站的位置很高的话，那么知识内在的纵横交错就会看得更清楚。
有利于老师深入浅出地把知识讲清楚，讲明白，有利于学生自我的知识体系建构。
当我们学会解读文本时，才会勇于面对课堂生成的挑战；当我们学会解读文本时，才会成为平等者中的首席。
二、提问优化精简
“不愤不启，不悱不发。
”就是先让学生进行思考，等学生有所体会之后再适时地对其进行适当的引导和启发。
教师对文本的解读应该高于学生，但又不能忽略学生的理解水平，尤其是低年级的学生，由于生活经验和知识体系的局限，教师更应关注自己的课堂提问，做到层层递进。
例如，在《蚂蚁和蝈蝈》的教学过程中，有这样一个环节：师：蝈蝈在大树下乘凉，他们心里是怎么想的？生：“我们”多舒服啊。
其实，这个问题的提出与教学设计的初衷是有一些距离的。
老师想问的是：蚂蚁在搬粮食，而蝈蝈不仅不干活，还嘲笑蚂蚁是傻瓜，蝈蝈的心理是怎么想的呢？如果换一个提问：我们都认为小蚂蚁顶着这么大的太阳搬粮食，很辛苦，他们是在辛勤地劳动，而蝈蝈却笑蚂蚁是傻瓜，蝈蝈的心理是怎么想的呢？这样学生的思考就有了方向。
三、评价耐心等待
在《雨点》这首诗歌的生字词教学中，有这样一段教学：师：出示“落、进、觉、散、步、跑、海、洋、跃、溪”。
请你仔细观察这些字的结构，你有什么发现？生1：这些字中有四个字是三点水旁。
生：不对。
师：请你看看这些字，再想一想。
（片刻后）生1：不对，是三个三点水旁的字。
师：哪三个？生：海、洋、溪。
师：你刚才认为还有哪个字也是三点水旁的？生：落，我刚才看错了，它应该是草字头。
师：你很了不起，自己发现了错误。
三点水旁的
字肯定是一个什么结构？生：左右结构……当学生回答错误时，我没有立即请其他同学帮他纠正，而是让学生自己观察，让他再看一看，想一想，自己找问题。
学生们很快也能发现并纠正自己的错误。
其实，不仅仅是学生答错后要给他时间思考，在提出问题后，我们也要适当地给时间让学生思考。
在课堂上，每当我提出了问题，就有小手举起，有不少是答非所问，其实是学生缺乏思考。
抛出问题后等待的时间一方面是给学生思考，另一方面，给学生组织自己的语言。
学生们正处于语言发展的关键时期，用词、词语的排列顺序都是没有规则的，在课堂上都要加以指导和训练。
如果省去了给学生们思考的时间，表面看起来课堂节奏明快，但实际上却走了很多的弯路，反而是在浪费课堂上有限的时间。
因此，我们要树立新的、正确的观念，真正建构起扎实的知识体系，使小学语文课堂逐渐走向和谐。
总之，构建和谐课堂，就是要从学生实际出发，多了解学情，学生怎么学，我们怎么教。
以期能够达到让学生高效低耗的、快乐的学好语文。
这也是一个语文老师追求的目标和境界！
【作者单位：淮安市顺河镇中心小学江苏】。