提高小学数学复习课的有效性的措施
如何提高小学数学复习课的效率
如何提高小学数学复习课的效率
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
怎样上好小学数学复习课，提高复习课效率呢？下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：
1.注重一题多解，提高解题的灵活性。
一题多解就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题，通过讨论探究，充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧。
2. 应善于选择具有现实性和趣味性的素材，创设情景，给复习课教学添加“佐料”。
教师可提供一些具有应用性、探索性、开放性的数学活动，让学生在活动中、在解决问题中，创造性地应用知识，提升能力。
3.复习课的教学中，不仅要预设明确、有效的教学目标，而且要重视生成性目标。
如：复习立体图形时，不仅要让学生清晰不同立体图形的特征，而且要知道这些物体体积计算方法及推导的过程，并能灵活运用。
在设计中，教者想通过对物体的分类复习不同立体图形的特征，可在实际教学中学生对分类思想的运用及对事物本质的分析超出了原有的设想。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略在小学阶段，数学是一个重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力有着重要的作用。
在进行小学数学复习课的教学时，需要采用一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面进行探讨。
重视基础知识的巩固。
小学数学的学习是一个逐步深入的过程，每个阶段的知识都是基础知识。
在进行复习课教学时，应当注重对基础知识的巩固。
可以通过每个知识点的回顾和相关练习来帮助学生复习。
还可以采用游戏化教学的方式来激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
注重思维训练的引导。
数学不仅是一门知识，更是一种思维方式。
在进行复习课教学时，要注重引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的数学思维能力。
合理利用多媒体教具。
多媒体教具是现代教学的重要手段，可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
在进行小学数学复习课教学时，可以利用多媒体教具来展示一些生动有趣的数学实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
还可以利用多媒体教具进行互动式教学，激发学生的积极参与和学习动力。
综合运用不同的教学方法。
在进行复习课教学时，应当综合运用不同的教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，以满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解法对知识点进行全面系统的讲解，通过示范法演示解题过程，通过探究法引导学生主动探索和发现知识。
还可以采用分组合作学习的方式，让学生在合作中互帮互助，共同解决问题。
重视学生自主学习的培养。
小学数学复习课的目的是帮助学生巩固知识，提高他们的学习能力和自学能力。
在进行复习课教学时，要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些有针对性的练习作业，鼓励学生独立完成，并及时给予评价和指导。
还可以组织一些小组讨论和竞赛活动，让学生在合作中互相激励和提高。
提高小学数学复习课的教学效果需要采用一些有效的教学策略。
在教学中，应当重视基础知识的巩固，注重思维训练的引导，合理利用多媒体教具，综合运用不同的教学方法，并重视学生自主学习的培养。
提升小学数学复习有效性的方法有哪些
提升小学数学复习有效性的方法有哪些复习作为数学学习中的关键性环节，由于难以准确把握其课程的目标定位，致使复习成为小学数学教学中的难点。
有些老师会采用题海战术，从而导致师生双方都心疲力尽，复习效果也不是很好。
这里给大家介绍一些小学数学复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提升小学数学复习有效性的策略(一)明确复习目标教师在进行小学数学总复习课教学活动时，应该综合考虑学生的实际认知特点，引导学生对已经学习的教学内容进行梳理与整合，寻找其中存在的漏洞或不足之处，适当进行改进与弥补，使学生扎实掌握已经学过的知识。
由于小学阶段的学生正处于心理运算转型的时期，因此教师提出的要求应遵循恰当性的原则，如果要求过高，则会打击学生的学习积极性，使学生失去学习自信心;而若要求过低，学生往往会学无所获，不利于学习效率的提高[2]。
同时教师需要从整体上把握教材，对数学内容的知识框架进行全面掌握，认真剖析教材的难点与重点知识，重新审视基础知识，做到心中有数，科学把握总复习课的广度及深度。
(二)突出教学的重难点小学数学总复习中的内容都是学生已经学习过的知识点，因此在实际复习过程中需要高度重视基础知识的巩固与练习，加强逆向思维知识的学习，从学生的实际生活与社会实践出发，以便降低计算的难度。
同时教师需要对重点知识的学习与复习加以突出，培养学生的想象和判断能力，使学生灵活运用所学的数学知识，达到学以致用的目的。
如对“数与代数”中的数进行复习时，核心概念可以选择数的单位，而1是自然数的单位，对1的意义进行明确了解，能准确掌握数的组成。
此外，要想培养学生解决问题的能力，提高总复习课的效率，小学数学教师必须要充分展现每一节课的功能，以教学内容为依据，加强数学思想方法的交融，在复习种适当渗入综合与分析、转化与对应、类比与比较等思想方法，让学生深层次理解数学知识，实现能力与知识的交叉融合。
(三)科学梳理线索对于小学数学总复习课而言，其最终目的并不是揭示知识点，而是对知识之间的横纵联系加以揭示，因此在整理知识时应将知识发展的脉络与发生的过程进行重点突出，进而让学生深入理解所学知识，形成系统化与结构化的知识框架。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略小学数学是孩子学习的重要科目之一，对孩子未来的学业和职业发展都有着重要的影响。
因此，小学数学的复习课教学策略尤为重要。
下面，本文将浅谈提高小学数学复习课教学策略。
一、增加趣味性小学生学习数学常常感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
为了提高学生的学习积极性和复习成效，教师可以采用增加趣味性的方法。
如通过数学游戏、数学谜语、数学竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中提高学习兴趣和学习效果。
二、强调思维训练小学数学在解题过程中，要求学生要善于分析、归纳、推理，锻炼他们的思维能力。
因此，在复习中，教师要注重思维训练，如提高学生的逻辑思维、推理能力，培养他们的创造性思维和问题解决能力等。
三、重视复习方法小学数学的知识点众多，学生在复习中经常会出现记不牢、概念混淆等情况。
因此，教师在教学中应重视复习方法的讲解。
如依据学生的不同掌握情况，采取不同的复习方法，如游戏式复习、讲解强化复习、反复练习复习等，帮助学生巩固知识点。
四、注重交流互动学生在教学中经常会出现疑问，教师应该注重交流互动，及时为学生解答疑惑。
同时，也可以鼓励学生之间展开交流互动，相互讨论、交流对问题的看法和解决方法，相互帮助，共同进步。
五、强化测试考试小学生复习数学最终目标是要取得好成绩，要加强测试和考试的实践。
定期进行诊断和测试，及时发现学生的薄弱环节，针对性强化复习，加强测试环节，紧扣知识点，让学生掌握考点，从而取得好成绩。
六、改变教学风格小学生学习数学缺乏独立思考、自主学习的能力，因此，教师在复习中应该有所创新，采取更加灵活的教学风格，如启发式教学、案例式教学、差异化教学等，帮助学生提高学习主动性。
总之，通过增加趣味性、强化思维训练、注重复习方法、注重交流互动、强化测试考试、改变教学风格等教学策略，可以提高小学数学复习课的教学效果，帮助学生更好地掌握数学知识，从而在数学学习中取得更好的成绩。
如何提高小学数学复习课教学的有效性
如何提高小学数学复习课教学的有效性【摘要】复习课是小学课程的一种基本课型，是对所学过知识的一种回忆与巩固，是帮助学生将知识系统化的一个过程，是学生进行有效复习的一种课程。
因此，教师应该加强对复习课的重视，本文将从加强数学复习课的措施上进行阐述。
【关键词】小学数学复习课有效措施前言：一节高效的复习课，可以帮助学生加强对之前所学内容的印象，还可以帮助学生建立起知识体系结构。
因此，教师要精心准备复习课，争取让复习课发挥最大的作用，让学生可以充分体会到课堂的价值。
为此，教师可以从以下几个方面进行。
1. 系统梳理，使知识系统化数学是一门逻辑思维缜密的学科，也是一门系统性很强的学科，课堂复习是将知识进行梳理、系统化的过程。
在复习的过程中，教师要引导学生学会将知识进行分类、整合，并且构建知识体系。
在这个过程中，教师要学会以学生为主体，让学生学会自主探寻。
如在复习《周长》这一章时，教师要学会引导学生总结我们常见的图形有哪几种，每一种的周长都是怎样计算的，周长与边长的关系是怎样的。
在学生进行回答后，教师要明确告诉学生，我们常见的图形有正方形、长方形、三角形、梯形等，其中正方形的周长等于边长乘以四，而正方形的边长等于周长除以四，以此类推，使学生明确每一种图形的周长计算方式，并且明白这一类的图形周长怎样进行计算，使他们在脑海中构建一种知识体系。
从而加深学生对这些知识的理解，并且学会熟练运用。
2. 查漏补缺，完善知识体系在义务教学阶段的学习中，数学是一门基础学科，是人人都必须要学习的一门学科，由此可见，学习数学的重要性。
因此，在进行数学课复习的过程中，一定要以小学数学课程标准的要求为基础，对学生掌握的情况进行查漏补缺，除此之外，还要对学生的解题能力、思维方式等进行完善。
如在学习《加与减》这一章内容时，在复习时，使学生明确在一个算式内既有加又有减的情况时，要按从左往右的方式进行计算。
但是，这种方式难免会不适合某些题目。
这时，教师就可以帮助学生开拓视野，在计算过程中，可以将加法、减法都分别加起来，然后进行相减，例如在进行计算35+22-45+67-13时，可以这样计算：（35+22+67）-（45+13），这样或许会更简便一些。
探讨如何提升小学数学复习课的有效性
探讨如何提升小学数学复习课的有效性小学教学中的复习课是学生总结阶段性知识的方法之一。
教师经常感慨学生像木头人，老师点到哪里，学生就动一下。
事实确实如此，复习课没有新授课上的“新鲜感”，同样也没有练习课上的“成就感”，但它确是教学中的一项最重要的环节，是学生巩固已学知识和运用新知识的一个过程。
解决“复习难”这一问题的关键是需要在“有效”上着手。
只有运用了有效的方法，才会使复习课起到应有的作用。
1 提高教师的教学方式在课堂中学生应该是一切活动的参与者，同时也是复习课上的主人，他们每一个人都将成为未来的探究者。
所以，我们需要教师创造一个轻松和谐的学习氛围，为学生们创造一个积极向上的复习课堂环境，尊重学生间的个体差异，培养学生的自尊心，实现班级里创设一种轻松的气氛，只有这样孩子们是无拘无束的，才会大胆的把自己的想法说出来，参与到复习课中。
得到了学生的参与，才可以设计出高效率的数学课的教学方案。
总之，教师已经不再是传统意义上的单纯讲课者了，而是一堂复习课的组织者、参与者，是学生在数学复习课上的朋友与伙伴。
1.1 激发学生复习兴趣复习上的学习内容对于学生而言已经丢失了对新课程的新鲜感，所以很难激发学生的学习兴趣及注意，而相对日常课程而言时间紧、内容多，这时就要求我们的教师制定合理有效的复习目标，主动的驾驭材料，设计一些可以调动学生积极性的问题，进而激发学生学习的热情，以贴近学生生活的、熟悉的、感兴趣的数学问题来选取素材取代枯燥的复习题，使我们的学生可以在所复习的内容中由感而发。
例如在对低年级复习时，教师要考虑到学生的心理特征，通过游戏等手段激发学生学习。
可以在游戏中获取知识。
1.2 通过回忆引导学生反思回忆是复习课中非常重要的环节。
回忆，就是学生将以往所学知识再现的及提取的过程。
此时教师要有意识的指引学生根据课题回忆所学过的知识，回忆所学知识的重点，并且让学生进行口述。
通过回忆的方式，使学生脑海中的知识再现。
小学数学复习课教学方法及其建议
小学数学复习课教学方法及其建议引言数学是一门离不开实践的学科，需要不断的练习和重复来巩固知识。
作为老师，我们需要为学生提供质量高效的数学复习课程来帮助他们巩固所学的数学知识。
本文将介绍小学数学复习课教学方法及其建议，以期提高学生的数学学习效果。
一、教学方法1. 贴近学生实际对于小学数学，老师应该贴近学生实际，将数学知识渗透到日常生活之中。
例如，在教学3D几何体积的时候，可以将各类物品（如书桌、书包）进行测量，让学生自己算出它们的体积，从而更好地理解概念。
2. 重点突出在复习数学时，我们需要将重点内容突出，让学生能够更好地理解和记忆。
例如，在截于圆锥侧面的截面形状的讲解中，可以用红色笔将重点部分进行标注，让学生能够更加关注需要掌握的知识点。
3. 多种教学手段在复习数学的过程中，我们可以尝试使用多种教学手段，如图像、视频、游戏等等。
例如，在讲解平行线和垂直线的时候，可以尝试用课件或者实物展示来让学生更加形象地理解概念，提高学生的兴趣和参与度。
4. 创造互动在数学复习中，我们也需要创造互动性，让学生充分参与到教学中来。
例如，在讲解几何中的等边三角形的时候，可以利用小组合作或者问答的方式来帮助学生加深对知识的理解。
二、教学建议1. 针对重难点进行逐一复习在进行数学复习的过程中，我们需要针对每个哪些知识点进行逐一复习。
例如，对于小学三年级的学生，可以重点复习乘法口诀表的各个部分，以及几何图形的相关知识点。
2. 注重巩固基本知识在复习数学时，我们不能忽略基本知识的重要性。
因此，我们需要注重巩固学生的基本知识，如加减乘除、分数、小数等。
3. 注重知识的联系在复习数学时，我们也需要注重知识的联系。
因为数学中的知识是有联系的，我们要让学生了解知识之间的联系，帮助他们更好地理解。
4. 端正学习态度在进行数学复习的过程中，学生的态度也至关重要。
老师需要引导学生端正学习态度，让他们认真对待每一堂复习课。
结论小学数学复习课教学方法及其建议本质上是多方面的，需要从课程设置、教学方法和教学建议等多种角度进行考虑。
略析如何提高小学数学复习课的有效性
略析如何提高小学数学复习课的有效性小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。
下面我就结合自己的教学体会，对提高小学数学复习课的有效性谈几点看法。
一、系统梳理构建知识体系复习课中，首先要有一个对知识梳理的过程，疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，将知识条理化、系统化的思维过程。
我想，无论怎样复习，都必须要经历这个过程，关键是梳理的形式怎样？如何梳理？1.梳理的形式新授课的重点是理解知识产生的过程，复习课的重点是梳理知识间的逻辑关系。
教师根据学生年龄的特点，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，采用合适的形式，低年级和高年级采用的形式应该有区别。
低年级可以由老师带领学生对知识进行梳理，积累梳理的方法；也可以根据问题，通过回答就把知识进行了整理，比如说，二年级的《方向与位置的复习》，教师可以把认识方向的方法编成一首儿歌，要求学生根据已经学习的内容，把儿歌内容补充完整。
因为只有教师逐渐教给学生思考的方法，梳理的方法，学生才会梳理知识。
高年级要逐步放手让学生进行梳理，可以让学生根据单元知识，或者是知识之间的联系，让学生画一些树形图，把知识进行梳理，并内化到已有认知当中。
2.梳理的方法。
（1）先回顾后整理。
复习的一个重要目的就是温故知新，使知识结构化、系统化。
而达到这一目的的前提是回顾知识，把知识从记忆库中提取出来，然后根据需要，组内再进行分工合作，对知识进一步整理。
如《单位的复习》，我先让学生独立思考，写一写有关单位的知识，再追问：“你写的时候会按照怎样的顺序来写？”师生一起讨论，面对这样的问题可以先想类，再想每一类中的单位以及它们之间的关系。
进一步组织：请以小组为单位，交流每个同学的想法，并注意归纳你们组已经知道的有关单位的知识。
如果有必要，可以再分工整理，由一个同学负责整理一类或几类单位的知识。
（2）边回顾边整理。
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提高小学数学复习课的有效性的措施
小学数学复习课作为小学数学教学的重要课型之一，其不同于新授课，也不同于普通练习课，要帮助学生补缺补差，使学生通过复习加深对所学知识的理解，系统掌握知识，总结解题方法，提炼数学思想，能够灵活运用数学知识解决实际问题。
但是，长期以来小学数学复习课还存在一些问题。
因此，在复习时，教师要根据“促进学生全面发展”的理念，既要高屋建瓴，又要精心安排，采取有效措施提高复习课的有效性。
一、小学数学复习课存在的问题
1.单纯地梳理知识点，忽视了使学生掌握方法和提高学生的能力。
复习应该是一个学生疏理知识、提高能力的过程。
教师必须让学生理清知识之间的内在联系，形成知识系统。
然而，有些教师在教学中往往只重视梳理知识点，只强化知识的记忆技巧的训练，认为学生只要掌握了知识即可，很少引导学生总结解题方法和系统钻研有关的知识，很少引导学生发散思维，实现知识迁移、举一反三、综合运用，忽视了提高学生的能力。
2.大搞题海战术，进行机械训练，复习课变成了练习课。
有些教师在复习课中只是注重简单机械的习题训练，练习密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。
这样，教师很辛苦，学生也因重复枯燥的机械训练感到疲惫不堪，结果却事倍功半。
久而久之，学生就会对数学失去兴趣。
3.学生自主学习的时间不够。
复习时，教师往往忽视了学生的主体地位，以讲解为复习的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性。
比如，查漏补缺课往往是教师在查、教师在补，很少让学生自查、自纠、自补，给学生的自学时间不够。
此外，在复习中也缺少师生交流、生生交流和学生与教材的交流，难以发挥学生的主观能动性，使学生自主学习。
4.忽视了情感、态度、价值观的培养。
复习时，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练为巩固知识的主要手段，忽视了非智力因素对学生的影响，忽视了对学生的能力、品质、行为习惯等的培养。
5.忽视了学生的个体差异。
复习时，教师应该使不同的学生都得到不同程度的发展。
但在复习中往往是所有的学生经历着同样的学习过程、同样的习题训练，教师没有关注学生的个体差异，没有进行分层次、有针对性的复习。
二、提高小学数学复习课的有效性的措施
1.系统梳理，使知识系统化。
数学是一门系统性很强的学科，课堂复习应该是一个梳理知识的过程。
在复习中，教师要引导学生对知识进行梳理、分类和整合，明确知识间的纵横联系，从整体上完善知识结构，构建知识系统，要始终以学生为主体，培养学生整理知识的能力和自主学习能力。
梳理知识的方法有很多，可以先回顾后整理，可以边回顾边整理，也可以先整理再巩固。
例如，在复习“平行四边形和梯形”这一单元时，教师可以先让学生罗列已经学
过的四边形，复习它们各自的特点和各部分的名称，然后再把这些四边形按范围画成关系图，把平行、垂直和画高等穿插进去，进而使这些知识点结构化、系统化，从而加深学生对这些知识的理解，使学生系统地掌握这些知识。
2.进行科学的练习，提高学生解决问题的能力。
复习课中的练习重点是使学生对知识进行整理提升、综合运用，重在通过综合性问题来培养学生解决问题的能力。
因此，教师设计练习要体现数学思想，贯穿数学方法，涵盖数学知识，基础巩固和拓展训练相结合，要有选择性、针对性、开放性、综合性，从而使学生巩固所学知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
具体而言，首先，教师要精心选题。
复习忌题海战术，教师要精选习题，选择有代表性的例题、易错题、单元测试经典题、历届期末试题中的习题和其他学习资料中的好题等。
其次，分层练习。
在复习时，教师要根据教学目标和学生的具体情况设计不同层次的习题，使每个学生都能在巩固知识的基础上有所提高，让每一位学生都能获得成功的喜悦，调动各层次学生学习的积极性。
最后，教师要采用多种形式呈现习题，习题呈现方式要有多样性、趣味性和发展性，从而吸引学生的注意力，调动学生复习的积极性，让他们主动参与到复习中来，增强学生自主学习的内驱力，有效提高学生的复习效率。
3.归纳解题方法，提炼数学思想。
首先，巧妙的解题的方法是学生解题的关键。
在复习时，教师要帮助学生找出解题规律，总结解题方法，提高学生综合运用数学
知识分析问题、解决问题的能力。
其次，数学思想方法是数学的灵魂，是学生从事数学活动及其他活动的思维方式和手段，是解决数学问题的根本策略。
在复习时，教师应注重引导学生提炼数学思想方法，发展学生的数学思维，全面提升学生的数学素养。
4.联系生活，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
数学源于生活，应用于生活，数学的价值在于解决实际问题。
因此，教师应注意引导学生用数学的眼光观察生活，从中发现数学问题，运用所学知识解决各种实际问题。
在复习时，教师要选择那些贴近生活、有意义的素材，精心设计练习，让学生在探究和解决实际问题的过程中拓展思路，开拓视野，体会到数学与生活的联系和数学的应用价值，调动学生学习数学的积极性，提高学生的复习效率和解决实际问题的能力。
总之，数学复习课要充分体现以学生为主体的教学理念，要突出自主性，体现灵活性，注重针对性，训练综合性，采用多种方法激发学生的复习兴趣，引导学生自主完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主体，系统复习知识，既要使学生掌握知识和技能，又要注意培养学生的能力和良好的学习习惯，促进学生全面发展。
参考文献：
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