教育故事：每一个孩子都有闪光点
教育故事：发现每个孩子的闪光点
教育故事：发现每个孩子的闪光点他，瘦弱的身材，一双大大的眼睛刻在扁扁的脸上，走起路来跌跌撞撞，好像一阵风就能把他吹到。
他就是刚上一年级的小行。
几乎每天，都有孩子来找我说小行摔倒了。
其实，只是普通的课间活动，或者跟小朋友玩耍，他总是最容易受伤。
为了避免受伤事件发生，我曾让他在班级减少外出活动的机会，甚至让孩子们离他一些距离。
可是，小行非常想出去和其他小朋友玩。
只要老师不在，他总是第一个跑出去，找不到人。
对于小的碰擦，家长也是见怪不怪了。
如果哪个小朋友不跟他玩，他就会对别人吐口水，各种挑衅。
一时间，我也觉得很苦恼。
除了身体很弱之外，他的卫生和行为习惯也很差。
每天他总是脸上、手上脏兮兮的，经常把水彩笔、铅笔之类的送进嘴巴里，弄得嘴巴衣服也是脏的，本子上也是各种污渍，几乎所有的孩子都不愿意跟他同桌。
在我几乎要放弃他的时候，一件事情让我对他刮目相看。
那天，我生病很不舒服，硬撑着来到学校，上课时，腰部剧烈的疼痛让我要扶着桌子来上课。
下课时，我趴在桌子上休息。
后背传来了一阵阵敲击声，伴随着的是一个小小的声音“老师，你是不是生病了？我帮你捶捶背吧。
”回头一看，就触碰到一双大大的真诚的眼睛。
原来是小行，他注意到了我不适。
一下子我的脸红了，这里有对孩子善良真诚的感动，也有对于自己曾经简单粗暴地对待他的愧疚。
我怎么就没有发现这个孩子的优点呢，他那么善良，纯真，我怎么能先入为主的就把他划入到了班级的角落。
这一点，我是不称职也是不合格的。
往后，我开始关注他，和他谈心，让下课的他不孤单，也鼓励更多的孩子陪他玩一些不激烈的游戏。
经常叮嘱他去洗手，讲卫生，还让他坐在离我很近的位置就餐，知道他的食量大，每次都给他夹菜添饭。
经过我们全班的努力，小行有了一些变化，他摔跤的几率减少了，身上也整洁了许多。
班主任工作就是一份需要爱心，耐心，还需要有一双善于发现每个孩子闪光点的眼睛。
幼儿园爱心故事分享：温暖心灵的教育故事
幼儿园是孩子们成长的起点，而爱心教育是其中不可或缺的一环。
在这里，我将共享一些温暖心灵的幼儿园爱心故事，这些故事不仅可以给孩子们带来感动和启发，也能够让我们从中领悟到教育的深刻意义。
1. 《小青蛙的钟情》在一个幼儿园里，有一只小青蛙叫小绿，他非常喜欢唱歌。
但是因为他的嗓音不够好听，经常被其他小动物取笑。
然而，一位爱心教师看到了小绿的努力和热情，便鼓励他坚持下去。
在老师的帮助和引导下，小绿不仅发展了自己的音乐天赋，还变得更加自信开朗。
这个故事告诉我们，每个孩子都有闪光的一面，只要给予关爱和耐心，他们就能够绽放光芒。
2. 《共享的快乐》在一个幼儿园的午餐时间，小朋友们都有自己的午餐盒，但其中一位叫小明的孩子却没有带午餐。
其他孩子看到后纷纷拿出自己的食物来共享，让小明也能够一起享用。
这个简单的故事给了孩子们一个深刻的教育：共享的快乐远远大于独享的满足。
爱心教育不仅要教导孩子们知识，更要培养他们的感恩之心和善良品德。
3. 《夜里的小小灯》在一个冬天的夜晚，幼儿园的一次停电让整个教室陷入了黑暗。
孩子们有些害怕，但一个叫小花的女孩却拿出了自己的小夜灯，让整个教室重新变得明亮起来。
她的这个举动不仅让其他孩子感到安心，也让他们明白了在困难时刻，帮助他人就是最大的力量。
这个故事告诉我们，爱心教育不仅要培养孩子们的个人品质，更要让他们懂得关爱他人、乐于助人。
以上这些爱心故事，让我们深刻感受到了幼儿园爱心教育的力量。
爱心教育不仅仅是灌输知识，更是培养孩子们的情感、品德和社会责任感。
希望每一个幼儿园都能够拥有更多的爱心教师，让爱心教育之花在孩子们的心中开放，温暖整个世界。
在幼儿园，爱心教育是至关重要的。
除了教会孩子们基础的知识和技能，爱心教育还应该包括培养孩子们的情感、品德和社会责任感。
而这些爱心故事正是为了向人们传达这些教育理念，让人们认识到爱心教育的力量以及它的深刻意义。
其中，《小青蛙的钟情》这个故事告诉我们，每个孩子都有自己的闪光点，只要给予关爱和耐心，他们就能够绽放光芒。
教师的十个教育小故事
教师的十个教育小故事教师是在学生心中留下深刻印象和影响的人，他们的教育方式和思想不仅仅是纸上谈兵，而是生动活泼的教育小故事，这些小故事一起组成了一个色彩斑斓的教育画卷，深深扎根于学生心中。
下面我将分享十个教师的小故事，希望对广大教育工作者和学生有所启示。
小故事一：为学生费心而感动有一位名叫张老师的在职教师，他在执教中遇到了一位学习成绩较差的学生。
那名学生不仅学习成绩差，而且家境十分贫困，无法买到适合的课外读物。
张老师了解了这一情况后，在细心思考后，为学生写了一篇文言文故事，把学生的名字嵌入其中，让学生在快乐的阅读中提高语文水平，并且让孩子在收到这份小礼物时感受到老师的关怀和爱心。
小故事二：寓教于乐，学习变得有趣教师刘老师在教授数学时，总能找到有趣的例子来生动形象地让学生了解各种数学概念。
每次上课，他都会带着各种形状的物品，如三角形、正方形等，并通过这些形状来演示各种数学公式，让学生在寓教于乐中愉悦地学习。
刘老师让学生重新认识数学，从看似枯燥无味的事物中，发现数学的美妙和神奇。
小故事三：在学生身上发掘闪光点教师李老师发现班里有一名学生连续参加了三次江苏省数学竞赛，都取得了优异的成绩。
聪明的李老师看到了这名学生的潜力，便专门给他发了邮件，希望鼓励他多参加数学竞赛，进一步挖掘他的数学潜力。
这一举措不仅使这名学生受到了更多关注，也让同学们看到了努力和付出获得的成就。
李老师用自己的方式，引导学生成为自己的闪光点。
小故事四：人文关怀，不忘初心老师王绪深知孩子们的成长不仅是学业成绩的提高，也体现在对生活的认识和对人的情感关怀上。
于是，她为学生争取了一次休息时间，在教室里听听古典音乐，发现身边美好的事物。
她说：“孩子们需要什么？是关注、欣赏、激励、鼓励，以及通过思考、互动和交往促进情感成长。
”这让学生感受到了人文关怀，增强了自我认知和自信心。
小故事五：分享生活体验，成为共同的记忆教师胡老师有一个特别的卡片箱，里面装满了她的生活回忆，如各种旅游胜地、美食、运动等，还有她的一些个人经历。
教育随笔：发现孩子闪光点(精选18篇)
教育随笔：发现孩子闪光点（精选18篇）教育随笔：发现孩子闪光点篇1人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。
只有爱他们的人才能读懂。
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。
作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫南南的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。
”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。
在活动区游戏时，南南静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“南南，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。
”“老师和你一起看好吗？”南南高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，南南不由自主的讲起来，我高兴地说：“南南，你真棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听南南讲故事，南南很高兴，讲得也更起劲了。
第二天，南南和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“老师，太谢谢你们了，南南以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。
”望着南南妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。
这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的.小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
教育随笔：发现孩子闪光点篇2从事幼儿园教育工作已有一年了，在这一年的时光里有苦也有甜。
没进入幼儿园之前，我认为幼儿园带小朋友很简单，但当我从事幼教工作后，才慢慢发现真正的幼儿园教育是要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面，这样才能更全面地教育他们。
教育故事：发现孩子身上的闪光点
教育故事：发现孩子身上的闪光点高高的个头，胖胖的身体，白白的脸蛋，玻璃球一样圆圆的眼睛，唇红齿白，总是乐呵呵的，走起路来一蹦一跳，一双明亮的眼睛总是到处看，到处搜索，他就是我班级的头号“调皮王”。
只要你不和他谈学习样样都好，上课时思想老是不集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，书写马马虎虎，上课爱插嘴，讲废话。
作为班主任，我一直没有找到好的办法来纠正他的坏习惯。
可就在上周四，班级一位同学的图书丢了，到处找，很着急，彭同学看到自己同学一脸焦急的样子，赶忙跑到他面前问他怎么了，让他先不要着急，慢慢解决，但得知是他的图书丢了，彭同学自己倒先着急了起来，张罗着一起找图书，先在同学的书包里翻一遍，又在课桌里翻一遍，还是不见图书的踪影，他自己已经满头大汗了，同学看到他这么认真的帮忙找图书都觉得不好意思了，就对彭同学说：“找了那么久都没找到，还是算了吧，说不定是落在家里了。
”彭同学听了可不乐意，说：“我们找了那么久肯定能找到，不要灰心。
”他们又将能找的地方仔仔细细找了一遍，连个小缝隙都没有放过，可还是没找到，两个人忙的大汗淋漓，喝了一大杯水都没缓过来，就在这时，丢图书的同学突然灵机一动，两个圆溜溜的眼珠子转呀转，转呀转，嘴巴张得大大的又合起来，闭的紧紧的，缓慢的转过身来，手不时的挠着头，苦笑着说：“彭同学，我想跟你说一件很重要的事情，你保证一定不要生气，我的图书好像借给别人看还没有还给我。
”说完深深的低下了头，彭同学听了之后先是楞了楞，半天才吐出一个字，哦。
他擦了擦头上的汗珠，边走嘴里边嘟囔着：“找到就好，找到就好。
”看着胖胖的他这么热心的帮助其他同学，我赶紧趁热打铁，开展一次乐于助人的主题班会活动，在全班同学面前表扬他，给他加了两颗星，盖了一个印章，让班级的学生都向他学习，这节班会课对于彭同学的帮助十分大，最明显的表现就是他的书写进步很大，再也没有出现一整团的大黑点，字迹工整了许多，更加的有自信，还带动班级其他同学助人为乐，其实每个孩子身上都有自己的闪光点，发现这些闪光点并且将他们合理运用到孩子的教育当中，你会收到意想不到的效果。
小学教师的教育感悟：孩子身上的闪光点
小学教师的教育感悟:孩子身上的闪光点编者按：对于孩子的教育我们不能过于急躁，慢慢等待会有意想不到的结果，下面我们来看看作者的教育感悟吧!这两天“玉峰文苑”的教育故事，一篇是蔺聪老师的《你更看重哪一点》，说的是老师遇到了一个不求上进的小A同学，学习常在倒数之列，表现连差强人意都难以做到，老师责任心使然，终也无法做到放弃他，对他的教育引导也从单纯的学习，转而变成行为规范上的约束，教书之重在育人;一篇是冯华琪老师的《每一朵小花都会盛开》，讲的是一个差点被老师认为体育可能会“拖后腿”的小胖子，经过一次偶然的掰手腕比赛之后，居然出乎意料成为实力赢家，进而彻底使老师对他的看法发生了改变。
这两篇作品都不约而同地让我想到一个著名的教育心理学现象，叫做“瓦拉赫效应”。
奥托·瓦拉赫是德国有机化学家，人造香料和合成树脂的奠基人。
由于他在化学领域所做出的巨大成就，1910年获得了诺贝尔化学奖。
他的成功与爱因斯坦、爱迪生、“氢弹之父”特勒、美国总统威尔逊、著名数学家庞加莱等伟人一样，过程极富传奇色彩，不但在年幼的时候没有显示出过人的才能，甚至还被认为是弱智、蠢笨的人。
瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。
但过分拘泥，难以造就文学之材。
”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。
面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。
瓦拉赫的成功，说明了一个道理：学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己的最佳点，使智能得到充分的拓展，便可取得惊人的成绩。
这一现象人们称之为“瓦拉赫效应”。
这个故事，是我这两天才看到的，对应上述两篇老师的教育故事，使我陷入了沉思。
为什么会发生瓦拉赫效应呢?是什么神奇的力量使瓦拉赫发生如此神奇的变化呢?在面对心智发展或表现不如人意的孩子，我们家长或老师应该怎么办呢?我并非教育工作者，对教育心理学也知之甚少，很难体会作为老师，对整个班级四五十人甚至更多的学生如何能做到教学相长，让学生各展其能、各施其才、各享其乐。
小学班主任教育叙事故事案例4篇
小学班主任教育叙事故事案例4篇小学班主任教育叙事故事案例第1篇班上有个学生叫江文浩、胖乎乎的、能说会道、是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了、上课时思想老是不能集中、不肯动脑筋、回家作业经常不做、即使做了、也做不完整、书写相当潦草、小组长每天都向我告状。
于是、我找他谈话、希望他能遵守学校的各项规章制度、以学习为重、按时完成作业、知错就改、争取进步。
他口头上答应得好好的。
可他就是勇于认错、坚决不改、每次我都要被他气晕了、我的心都快冷了、我想或许他是根朽木。
但又觉得身为班主任、不能因一点困难就退缩、我要对得起自己的良心、我要尽最大的力量去转化他！为了转化他我采取了以下措施、我先让他认识到自己的错误、树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话、谈话中：你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗、你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律、认真完成作业。
那你可要说到做到哟！好！后来、他无论是在纪律上、还是在学习上、都有了明显的进步。
当他有一点进步时、我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理、明确了学习的目的、端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩、除了在思想上教育他、感化他、我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（毕珂艺）跟他坐、目的是发挥同伴的力量。
事前、我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体、不要歧视他、要尽你自己最大的努力、耐心地帮助他、督促他使其进步。
在同学们的帮助下、他自己的努力下、他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了、纪律上更遵守了、学习积极性提高了、成绩也有了很大的进步。
常言道：一把钥匙开一把锁。
每位学生的实际情况是不同的、必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因、从而确定行之有效的对策、因材施教、因人而异、正确引导。
因此、我就以爱心为媒、搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力量、安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐、给予学习和思想上的帮助、从而唤起他的自信心、进取心、使之改正缺点、然后引导并激励他努力学习、从而成为一个好学生。
班主任教育故事案例：闪光点
班主任教育故事案例：闪光点学生都是不同的个体，我们不能用相同的眼光看待他们，就像世界上不会有相同的两片叶子，不会有相同的两只贝壳。
有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。
教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我教学生涯中的真实事例。
我在班主任后，有一个女孩子吸引了我的注意力，就称她为小Y。
她坐在第二组的第三排，然而她却没有同桌。
经过一段时间的观察，我发现她上课很认真，虽然话不多、上课总是低着头，但是每一次我布置的作业、背诵任务她都能很好地完成，在我心里，她是个乖学生。
但是渐渐地，我感觉到了不对劲的地方。
虽然她给我的印象是个安静的女孩子，但是学生时代的孩子，就算再内向，课余时间也总是会和两三个好朋友聊聊天，但是她似乎一个朋友也没有。
其他同学在提起她的时候透露出了对她的不喜欢，我觉得很奇怪，她明明是一个很乖的女孩子啊。
于是我开始从其他同学那里打听原因，有两个女孩子告诉我，其实原本她们也是好朋友，可是渐渐地她们发现小Y总是在背地里向班主任告状，于是班里其他同学都不愿意搭理她了。
这个年纪的孩子，在老师不在的时候总有自己的一些小秘密，然而小Y就像是老师的小间谍，也难怪大家不愿和她做朋友。
我开始试着和小Y接触，但是在班级里，她几乎不太愿意说话，大部分的沟通都是我问一句她答一句，很难想象这样一个内向乖巧的女孩子会在暗地里告状，这在我内心留下了深深的疑问。
有一天，我去公交车站乘车正好碰到她也在那，刚想主动和她打个招呼，还没开口，她已经冲我招手，并大声和我打招呼，我走近她之后，她向身边的同学介绍了我，并热情地问我怎么这么晚才回家等等，这样的她和我平时在教室里见到的她简直就是两个截然不同的人，我心中的疑问更深了。
我开始猜测，也许她原本是个热情的女孩子，只是因为性格上的某些原因，在班级里她渐渐被孤立，这种孤立让她不知道该如何再次融入班级，只能压抑自己原本的性格。
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教育故事：每一个孩子都有闪光点
我喜欢做老师的感觉，因为它每天都能观察和体验到每个孩子的成长过程。
在我工作这些年的时间里接触过各种各样不同性格的孩子，每个孩子的性格不同，所以，要求我们教师要善于观察和善于发现孩子的美,以因材施教为基础在教育孩子的同时，教师要懂得“身教重于言教”的道理以正确的方式引导幼儿,做个有心人去发现孩子的闪光点。
我们班的可正是一个调皮、可爱的小男孩，总是管不知自己。
每次上课总是不认真听讲，有次我上拼音课他坐的很端正，也很认真听讲，接着我就表扬了他，他很高兴知道自己只要上课认真听讲，好好学习老师就会表扬我。
但是，可正总是自己管不住，一开始上课会认真听讲，过一会就不会做了，不是动动这就是摸摸那，在他旁边给他安排了一个听话的小女孩可以提醒他，上课认真学习。
还是不行他还是自己玩自己的。
下午我们都是会准备一些课堂练习做作业，我们班的大哥哥翊宇开始会认真听老师讲怎样写，听一会后就又自己玩自己的了，翊宇的书写不是很漂亮，但是还是规范的。
别看他每次上课不好好听讲。
老师讲的什么他都能听见，会按照老师的要求来完成。
别看他平时调皮接受的批评的教育也比别人多，但是他还是很愿意来学校。
记得有一次他生病了，晚上被爸爸接回家了，到了第二天他就叫爸爸送他来学校。
他很喜欢上学，他在学校有很多小朋友和他一起玩。
翊宇小朋友在班里里属于比较大个子的孩子，每次排队他总想离老师近一些，但是他太高了会挡住后面很多矮小的孩子。
每次我都说:大
哥哥站最后因为你太高了。
虽然每次他都挺不愿意的，但是呢还是会自己主动的走向到最后。
是一个比较愿意服从老师安排的孩子也很听话。
翊宇小朋友被我选上了五月份的班干部—卫生干部，刚开始他对工作是非常负责，极其认真的，到了后来，他有些松懈了，甚至有些倦怠了。
当我发现这样的情况时，总是给与他鼓励和让他在小朋友面前得到表扬。
他的战斗力像是瞬间恢复起来，又变得很积极了。
孩子就是这么天真，就是这么的单纯。
我想：在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处，应该及时发现他们的闪光之处，多用表扬和鼓励的方式，并且要表扬与批评相结合，不要急于在当着幼儿的面批评一个犯错的孩子，这样既损伤了幼儿的自尊心，同时这样的一种教育方式也未必适合，可能严重的会事得其反越做越错。