一年级上册数学教案第12课时 连加连减
一年级数学《连加连减》的教案
一年级数学《连加连减》的教案一年级数学《连加连减》的教案（精选10篇）一年级数学《连加连减》的教案篇1教学目标：1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
重点难点：1、借助直观图理解连减的含义。
（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。
但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。
——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。
（同桌说、指名说）教学过程：一、复习旧知1、出示4组口算（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。
（2）点击课件，暗示。
再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。
（说的有点道理即可）2、看图列示（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。
（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。
（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。
5 3=8情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。
5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。
连加连减(教案)-一年级上册数学人教版
教案：连加连减年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连加连减的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和书写习惯。
教学重点：1. 掌握连加连减的计算方法。
2. 能够熟练地进行计算。
教学难点：1. 理解连加连减的概念。
2. 解决计算过程中出现的问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一些连加连减的图片，引导学生观察并说出图片中的连加连减关系。
2. 引导学生用自己的语言描述连加连减的概念。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察一些连加连减的例子，让学生发现其中的规律。
2. 教师引导学生总结连加连减的计算方法。
3. 教师通过示范和讲解，让学生掌握连加连减的计算步骤。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一些连加连减的练习题，让学生独立完成。
2. 教师引导学生互相交流自己的计算过程和结果，互相学习。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些连加连减的练习题，让学生独立完成。
2. 教师引导学生互相交流自己的计算过程和结果，互相学习。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的语言总结连加连减的计算方法。
2. 教师强调连加连减的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学反思：本节课通过观察、探究和实践，让学生掌握了连加连减的计算方法，并能够熟练地进行计算。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对于学生在计算过程中出现的问题，应及时给予指导和帮助。
同时，教师还应注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
需要重点关注的细节是“实践”环节，因为这是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤。
在这个环节中，学生将通过解决具体的连加连减问题来巩固和加深对计算方法的理解。
以下是对“实践”环节的详细补充和说明：一、实践环节的设计理念实践环节的设计理念是让学生通过实际操作来加深对连加连减计算方法的理解和记忆。
西师大版一年级上册数学教案：第二单元 第12课时 连加、连减、加减混合
西师大版一年级上册数学教案：第二单元第12课时连加、连减、加减混合一、教学目标1.理解“连加”和“连减”的含义。
2.能够运用“连加”和“连减”口诀快速计算。
3.能够熟练进行“加减混合”运算。
4.培养学生的观察能力和思维判断能力。
二、教学重点1.连加、连减、加减混合的理解和运用。
2.建立运算思维和观察能力。
三、教学难点1.加减混合运算的思维拓展和运用。
2.发散思维和判断能力的培养。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.复习上节课的内容：加法和减法的口诀以及加法和减法的运算。
2.引入本节课的主要内容：连加、连减和加减混合的运算。
2. 讲解（25分钟）1.连加的口诀：“多多相加，横成一排”。
2.连减的口诀：“少少相减，横着来减”。
3.加减混合的运算：先计算加法，再计算减法，最终得到答案。
4.运用例题进行讲解，并让学生模仿计算。
3. 练习（35分钟）1.教师出示若干个题目，让学生模仿计算口诀进行计算。
2.教师提出各种情况的加减混合运算，让学生根据题目进行计算，并解释思路。
3.让学生上前黑板演示题目的答案，让其它同学进行讨论和指正。
4. 总结（10分钟）1.回顾今天的学习内容，让学生分享自己的感受和收获。
2.教师补充总结本节课的重点和难点。
3.布置作业：完成课本上的练习题。
五、教学反思本节课重点在于让学生了解连加、连减和加减混合的运算方法，但学生有些难以理解加减混合运算的思路，需要教师在讲解时更加详细地说明。
在练习环节，让学生互相讨论和指正，有助于增强学生的团队合作和互相学习的意识。
最终，本节课达到了预期的教学目标。
一年级上册数学导学案第五单元第十二课时连加连减人教新课标
一年级上册数学导学案第五单元第十二课时连加连减人教新课标教案内容：一、教学内容本节课为人教新课标一年级上册数学第五单元第十二课时，主要内容是连加连减。
本节课我将引导学生掌握连加连减的概念和运算方法，能够正确计算简单的连加连减题目。
二、教学目标1. 学生能够理解连加连减的概念，掌握其运算方法。
2. 学生能够通过实际操作，培养观察、思考、交流的能力。
3. 学生能够运用连加连减解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解连加连减的概念，正确进行连加连减的运算。
2. 教学重点：学生能够运用连加连减解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、连加连减的图片或卡片。
五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体展示一幅图片，图片中有3只小鸟在树上，又飞来2只小鸟，之后又飞走1只小鸟。
引导学生观察并说出这个过程。
2. 讲解连加连减：通过情景引入，向学生解释连加连减的概念。
连加是指将几个数相加，连减是指先减去一个数，再减去另一个数。
3. 例题讲解：出示一道连加连减的题目，如3 + 2 1，引导学生观察并说出运算顺序。
先将3和2相加，得到5，再将5减去1，得到最终答案4。
4. 随堂练习：出示几道连加连减的题目，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
5. 小组合作：将学生分成小组，每组给出一个连加连减的题目，让小组成员共同讨论并完成。
之后，各组分享答案和解题过程。
六、板书设计板书内容：连加：3 + 2 = 55 1 = 4连减：3 1 = 22 + 2 = 4七、作业设计（1）5 + 3 2 = ？（2）7 4 + 2 = ？（3）8 + 1 5 = ？2. 请观察生活中的一些连加连减的情景，并与同学交流分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过情景引入、例题讲解、随堂练习和小组合作等方式，掌握了连加连减的概念和运算方法。
一年级数学上册第12课时 连 加教案
第12课时 连 加1．知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加算式。
2．初步感知连加算式与日常生活的联系。
掌握连加算式的计算顺序。
理解连加算式的含义。
一、复习旧知先口算，再想一想，每组题中的两个算式有什么关系。
⎩⎪⎨⎪⎧4＋1＝5＋3＝ ⎩⎪⎨⎪⎧5＋2＝7＋1＝ ⎩⎪⎨⎪⎧3＋3＝6＋4＝学生口算后交流，指名汇报。
师：大家不但会算，还能找出它们的关系。
今天我们就要用这些知识来学习新本领。
二、探究新知1．课件出示教材第65页第1幅小鸡图，教师引导学生理解图意。
小朋友在喂小鸡，有5只小鸡吃得正香，从远处先跑来2只，接着又跑来1只小鸡，它们要一起享用美食。
师：要求一共有多少只小鸡，应该怎样列式？学生交流后，教师进行讲解。
师：要求一共有多少只小鸡，就是把原来的5只小鸡、先跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡这三部分合在一起，用加法计算。
板书：5＋2＋1问：算式能否改写“5＋3”呢？(提醒学生注意3只小鸡不是一起跑来的。
)问：这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？生：不一样。
以前我们学习的都是两个数加起来，而这一题是3个数相加。
师：像这样，在一道加法算式里有3个或3个以上的数连续相加，这样的算式就是连加。
读连加算式时，要从前往后读出每一部分。
2．探究“连加”计算的顺序方法。
提问：5＋2＋1你会怎样计算呢？(1)小组合作交流方法。
学生可能说是一个一个地数出来的。
5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。
(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。
)(2)教师总结计算顺序和方法。
计算5＋2＋1时按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加5＋2＝7，再算7＋1＝8。
板书：5＋2＋17＝83．归纳算理。
(1)完成教材第65页“做一做”的第一个算式。
想一想该怎样算，先算什么，后算什么？(2)根据学生的回答，教师归纳：计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把相加的得数与第三个数相加。
小学一年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇）
⼩学⼀年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇）⼩学⼀年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇） 作为⼀位优秀的⼈民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼩学⼀年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇），欢迎⼤家分享。
⼀年级数学《连加、连减》教学设计1 教学内容：P72连加连减 教学重点：掌握连加、连减的计算⽅法，正确进⾏计算。
教学难点：理解图意，正确列出算式。
教学⽤具：贴图、投影⽚。
教学过程： ⼀、复习 看谁算得⼜对⼜快。
4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2= 4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5 3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3= ⼀、新知 （⼀）、1、出⽰玩具图（投影） 2、⽣观察说图意，你发现了什么数学问题？ 3、⼀共有⼏个玩具？你会列式吗？ 4、指⽣汇报，列式。
师板书：4+3+2=9 5、⼩组讨论，7这个算式怎么计算？ 6、说说算式表⽰的意思 7、还可以怎样列式计算？师板书：4+2+32+4+33+4+2…… 8、⽣说算式怎样计算？ 9、运算顺序：先⽤第⼀个数和第⼆个数相加，再⽤得数加上第三个数 板书：连加计算 （⼆）、出⽰买鱼图（投影） 1、看图说图意 2、根据图意列式10-2-2 3、读算式 4、试着算⼀算，⽣尝试练习 5、说说你是怎样计算的？板书：10-3-2=5 6、哪位同学说说这是⼀道什么题？板书：连减 7、请同学们想想连加和连减题再计算⽅法上有什么相同的地⽅。
课间休息放⾳乐做操。
⼆、练习 1、把复习题中每组相关的题合并成⼀道连加或连减题并计算（投影） 1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2= 4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2= 10-3-2=6-1-2= 3、先把算式补充完整，然后列式计算。
10-3-（）=（） 同学发表⾃⼰的意见 填上数使横⾏、竖⾏的三个数相加都得9。
连加、连减(教案)人教版一年级上册数学
教案：连加、连减（人教版一年级上册数学）一、教学目标1. 让学生掌握连加、连减的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学语言表达计算过程和结果的能力。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
二、教学内容1. 连加、连减的计算方法。
2. 运用连加、连减解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握连加、连减的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解连加、连减的运算顺序，解决实际问题。
四、教学准备1. 教具：计数器、算式卡片。
2. 学具：学生用计算器、练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的连加、连减问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探索新知（1）引导学生观察、分析连加、连减的算式，总结计算方法。
（2）通过例题讲解，让学生理解连加、连减的运算顺序。
（3）组织学生进行小组讨论，互相交流计算方法。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固连加、连减的计算方法。
（2）组织学生进行抢答游戏，提高计算速度和准确性。
4. 课堂小结通过提问方式，检查学生对连加、连减计算方法的掌握情况，总结本节课的学习内容。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的连加、连减问题，与家长分享计算过程。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
本教案适用于人教版一年级上册数学，旨在帮助学生掌握连加、连减的计算方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
需要重点关注的细节是“探索新知”部分，特别是学生对连加、连减运算顺序的理解和应用。
这个部分是本节课的核心，学生能否正确理解和运用连加、连减的计算方法，直接影响到后续数学知识的学习。
在“探索新知”部分，教师应通过多种教学手段，帮助学生建立正确的连加、连减运算顺序的概念。
小学一年级上册数学《连加连减》教案
小学一年级上册数学《连加连减》教案•相关推荐小学一年级上册数学《连加连减》教案（通用12篇）作为一名教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学一年级上册数学《连加连减》教案，希望对大家有所帮助。
小学一年级上册数学《连加连减》教案篇1设计思想：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。
因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。
新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。
新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。
本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
教材分析：连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。
目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。
教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。
接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
学情分析：连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。
在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。
要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
教学目标：1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
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第12课时连加连减（2）【教学内容】
教材第66页练习十四。
【教学目标】
1.理解连加、连减算式表示的含义，掌握连加、连减的算理，能熟练地计算出10以内的连加、连减。
2.让学生在观察、比较的过程中提出问题、解决问题，培养学生初步的解决问题的能力和意识。
3.让学生在计算的活动中，养成认真读题、计算的习惯。
【重点难点】
1.引导学生仔细观察算式中的数字和符号，减少审题中的“误读”现象。
2.初步感知“连加算式中交换加数位置，和不变”的道理。
【教学准备】
课件
【情景导入】
1.口算。
2.看图列式并计算。
3.揭示课题：这节课我们来对连加连减的知识进行专项练习。
（板书课题：
连加、连减练习）
【进行新课】
1.整理归纳。
（1）复习连加。
师：现在我们跟随蓝猫到停车场去看看。
发生了什么事？
（课件出示）
引导学生看图说图意。
生：有4辆小汽车，开来了3辆大货车，又开来了2辆面包车。
一共有几辆车？
师：一共有几辆车怎么算？
生：4+3+2。
师：4+3+2等于几呢？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
学生自己说出计算的方法：4辆小汽车加上开来的3辆大货车合起来是7辆车，再加上又开来的2辆面包车，就是现在一共有9辆车。
结合学生汇报，老师板书：
7引导学生说出不同的算法：3+2+4=9，2+3+4=9。
引导学生观察这些算式，发现这些都是连加的，都是从左到右计算的。
（2）复习连减。
①课件出示情景图。
②提出探究问题：有7只燕子，飞走了1只，又飞走了3只。
还剩几只燕子？
③两个同学一组列式并计算。
④展示学生的算法。
⑤小结：从7里面减去先飞走的1只，还有6只燕子，再减去飞走的3只，就是现在剩下的3只燕子。
（3）复习连加连减的运算顺序。
引导学生观察上面连加连减的题归纳运算顺序：按什么顺序计算连加连减的题目呢？按从左到右的顺序进行计算。
师总结：今天我们学了连加连减，先算前两个数，再用前两个数的和或差与第三个数运算，也就是按从左往右的运算顺序运算。
2.练习指导。
（1）练习十四第2题。
①仔细观察第2题左边的图，说说图上画的是什么？用自己的语言叙述画面上的情境，想一想，这幅图该怎样列式？
为什么用加法呢？
②第2题右边的图用自己的话说一说，怎样列式？
（2）练习十四第4题。
①看左边的图，思考：8辆表示什么？（总数）说题意，停车场上原有8辆车，先开走了4辆，又开走了2辆，还剩几辆车？
该怎样列式？8-4-2=2
②看右边的图，说说图上画的是什么？告诉我们什么条件？要求什么？该怎样列式？
10-3-1=6
（3）练习十四第6题。
让学生先独立做，再说说思考过程。
思考过程是：横行：9-2-3=4，最右方框里填4；竖行：9-1-3=5。
最下方框里填5。
【课堂作业】
1.练习十四的第1、3、5题。
2.看图列式。
3.算一算。
4.用1，3，10，6中的3个数分别写出一道加法算式和一道减法算式。
【答案】1.第1题：5 6 3 9 10 6 9 10 6 第3题：8 9
10 8 8 10 第5题：0 2 1 3 2 0 0 0 1
2.10-3-1=6 3+2+3=8
3.8 6 4 2
4.1+3+6=10 10-3-1=6（答案不唯一）
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：在进行连加、连减计算时，一定要认真审题，看清计算符号，弄清运算顺序。
【课后作业】
完成《创优作业100分》本课时练习。
第12课时连加连减（2）
4+3+2=9 7-1-3=3 3+4+2=9
8-4-2=2 10-3-1=6
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，
让学生积累足够的“米”。
1.单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出
自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学
的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思
维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
算法多样化拉动不同思维。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水
平的重要前提和基础。
我在教学连加问题时，学生就出现了几种不同的列式方法。
如：对于“有4辆小汽车，开来了3辆大货车，又开来了2辆面包车，现在一共有几辆车?”的问题，一种是4+3+2＝9，另一种是3+2+4＝9，还有2+3+4＝9，对于学生的这些方法我都给予了肯定。
在解决这道题时，我允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己思维的机会。
2.这节课学生都会计算了，我很高兴，但学生对连加连减问题的算理是否真正理解，是否学生都能有所提高，与前面所学知识能否联系起来学习，能不能把学到的数学知识真正用到生活中呢?这些问题都值得我进一步思考，只有不断反思才能真正提高。