名家名篇：火光(柯罗连科)
26火光
乒乓球板如何搭配套胶之：弧圈机器OC！乒乓球板如何搭配套胶之：弧圈机器OC！-国球汇原创乒乓国球汇 2017-03-13 18:58斯帝卡Offensive Classic，简称OC，被球迷们尊为“弧圈机器”。
跨越了小球、大球、无机、40+多个时代，如今依旧有大批的使用者。
虽然类似结构的5夹乒乓球板还有许多，但这其中最经典的不少人都会推崇斯帝卡OC。
国球汇君问过许多OC使用者的配置，发现正手狂飚3、反手多尼克F1这种搭配有不少，排除跟风的原因，用的人多也反映了这套搭配的合理性，国球汇君就给大家分析一下为什么要这么搭配。
首先，要从OC的特性说起，这种云杉结构的5夹底板都有着触球形变大、持球时间长的特性，让你有足够的时间去充分发力、充分摩擦，球的力量与旋转容易达到很高的水平，这是其优势所在，所以云杉力材的5夹板大多都有着“5夹弧圈板”之称。
但与此同时，触球形变大有时会导致击打时不容易掌握落点、方向，持球时间长也意味着出球容易拖泥带水。
在正手弧圈球的技术动作下，这个缺点并不明显，但对于多数人的反手技术而言，这就是一个软肋了，也是云杉力材5夹板的共性。
所以现在的云杉力材5夹板不少都采用更硬的面材来弥补这点缺陷，弥补到什么程度，很考验功力。
通过套胶的搭配来加强球板的优势、弥补球板的劣势，切合自身打法，以达到人拍合一的目的，也是一种不错的方式。
OC正反手套胶搭配分析：正手：使用OC这类底板的选手，一般比较偏好弧圈球技术，依靠旋转、力量、弧线以势压人，获取得分机会。
那么，搭配狂飚3这种旋转强、扎实硬顶容易制造弧线的套胶就能够充分发挥出这类底板的优势，正手弧圈的质量甚至可以达到一板过的程度。
国球汇 DHS红双喜狂飚3 乒乓球套胶￥87购买反手：由于生理结构的原因，横板反手的技术动作本就比正手小，速度较为突出。
特别是业余球友，反手少不了借力挡和弹击。
这时候OC这类底板就显得有点不够干脆了。
反手搭配F1这类通透的高密德套，可以显著提升出球速度，出球爽快有力，反手借力、弹击等技术动作也能得到更好发挥。
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二六火光【教学目标】1．通过反复诵读，结合时代背景来理解“火光”所象征的对自由光明的追求这一深刻内涵。
2．能准确、流利、有感情地朗读课文，具体感受本文诗化的语言风格。
说明：这篇短小而精悍的散文写于1901年。
作者柯罗连科经历坎坷，屡遭沙俄反动当局的打击迫害，曾被流放到荒僻的西伯利亚整整六年。
但艰苦的流放生活并未能磨灭他的斗争意志，他的立场日益坚定，对社会生活的底层的观察更为深刻，从漆黑的现实中渐渐看到隐约的“火光”。
本文有着诗一般的语言，适合进行朗读训练；而且通过反复的诵读，并结合相关的写作背景，可以引导学生沉浸在作者所描绘的“深秋夜航”的情境中，最终准确地理解作者以“火光”所寄寓的追求自由和向往光明的深刻含义。
课时建议：1课时。
教学重点和难点：1．重点：通过对文中关键语句的品读，并结合时代背景来理解“火光”暗含着作者追求自由和向往光明的思想。
2．难点：体会作者运用象征的写作手法，来表现“火光在前，希望在前，只要努力就能到达理想彼岸”的深刻哲理。
说明：作品语言优美，寓意深远。
由于学生不谙写作的历史背景，他们较难悟出“深秋夜归人”对火光的渴求，因此，在教学中只有适时补充相关的时代背景，学生才能理解“火光”的象征义：即作者心中追求的自由和光明。
作者在当时的社会背景下，不便直抒胸臆，只能借助象征的手法，来表达“火光在前，希望在前，只要努力就能到达理想彼岸”的深刻内涵。
而这种追求和不懈努力是作者独立人格的体现，值得当代中学生深思。
【教学过程】初步感知 2．关于柯罗连科《火光》的小故事。
3．根据要求自读课文，出示自读要求：①标出段落序号。
②利用工具书，读准每一个生字，读通每一个句子。
③积累（用横线画出）文中的相关词语。
料，对作品产生的时代背景有一定的了解。
2．自由朗读，并自主圈点、批注。
样蕴涵深刻哲理的散文，首先还是从写作背景人手，有了这个基点，再让学生读准、读通语句，为理解文章主旨和写法做好铺垫。
细读联悟，理解主旨1．组织学生概括课文大意。
火光ppt
• 理解：在这以前和在这以后，曾有许多火 光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神 往。可是生活之河却仍然在那阴森森的两 岸之间流着，而火光也依旧非常遥远。因 此，必须加劲划浆…… 人在生活中会遇到困难挫折， 成功的路途十分艰辛， 我们必须磨练自己，不断努力奋斗， 勇敢的面对挫折，那么离成功就不远了。
• 品味文章中的“火光”、“阴森森的两 岸”、“生活之河”和“加劲划桨”，写 出，“希望”等美好而又 遥远的东西。 “阴森森的两岸”指在生活中遇到各种各样 的困难，各种各样的艰难险阻。 “生活之河”指的是人一生走过的路，经历 过的事。 “加劲划浆”指作者急切渴望寻找他（她） 生命中的火光，暗指他向往美好的新生活。
整体感知
• 思考： • 作者在文中讲述了一个什么故事？ 讲述了一个在深秋夜航中见到“火光”的故 事。 • 哪几段写了这个小故事？
1-------8段
阅读9、10段
• 思考： • 你读出了什么内容？
由小故事联想到对人生的思考：人生宛若 长河奔流，生活恰似黑夜行船，希望虽然 渺远，但它的召唤永远给你力量，鼓舞你 奋力前行。
运用了象征的写作手法
火光象征着光明、理想和希望，
能让人们感到温暖 给人们以勇气。
典型的托物寓意的文章
• 读了这篇目短文后，你有什么感想？你最 想说些什么？做些什么？请写下来。
读了这篇文章我突然感觉到梦想离我很远， 并非像我设想的那样近在咫尺， 要想达到梦想，需要付出的艰辛是很大的， 所以要想获得成功就必须从现在赶快做起， 别把成功想象得如此简单。 我最想说的是告诉许多以为快要成功的人， 千万不要松懈，因为也许成功离你还很远呢。 我想做的当然是”加劲划浆”，期盼早日取得 成功。
总结
• 是呀，人的一生不可能一帆风顺，不可能 不遭遇挫折，遇到了困难不要泄气，更要 坚定信念，让我们记住“然而，火光 啊……毕竟……毕竟就在前头！……”
2012普通话朗读作品60篇
作品1号那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土//地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
――节选自茅盾《白杨礼赞》作品2号两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。
可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。
布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。
终于有一天他到老板那儿发牢骚了。
老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。
“布鲁诺先生，”老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。
”布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。
“有多少？”布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共四十袋土豆。
《火光》设计说明
《火光》设计说明博文学校谭元辉本文有着诗一般的语言，适合进行朗读训练；而且通过反复的诵读，并结合相关的写作背景，可以引导学生沉浸在作者所描绘的“深秋夜航”的情境中，最终准确地理解作者以“火光”所寄寓的追求自由和向往光明的深刻含义。
作家鼓励青年人：火光在前，希望在前，克服沮丧和烦恼的情绪，努力前行，终将到达光明的彼岸。
400个字的短文，凝结着作者对人生坎坷经历的认知和对青年一代的热切期望。
但如果把《火光》当作一篇励志的文章，像我们现在做的，把它收入中学课本，鼓励学生“好好学习”，那只是理解了《火光》的一部分含义，而且是最低一层的含义。
柯罗连科写作《火光》时一定还有更加深刻的寓意，而这往往是读《火光》的人们所忽略了的。
柯罗连科青年时代就因涉嫌同革命活动家来往而被捕，流放维亚特卡省，在那里当鞋匠。
1881年，因拒绝向新即位的亚历山大三世作书面的效忠宣誓，他又被流放到遥远的西伯利亚雅库特州阿姆加村。
柯罗连科始终关心社会上的重大问题，一生写了不少评论、通讯和特写，抨击腐败的政府和社会制度。
1905年革命失败后，他创作了《索罗庆采悲剧》、《司空见惯的现象》，揭露沙皇政府迫害人民的暴行。
他始终坚决反对君主专制政体，创作充满着社会政治的主题，洋溢着民主思想和人文精神，比较多地表现了人民的觉醒和他们向往自由和真理的意志。
他继承了俄国民主主义文学的优秀传统，自觉地实践了文学的社会使命，俄罗斯文学界送给他的雅号是：俄罗斯的良心。
这样一个有着强烈社会责任感的伟大作家，怎么可能只写出一个教训青年的庸俗文章呢？作品语言优美，寓意深远。
由于学生不谙写作的历史背景，他们较难悟出“深秋夜归人”对火光的渴求，因此，在教学中只有适时补充相关的时代背景，学生才能理解“火光”的象征义：即作者心中追求的自由和光明。
作者在当时的社会背景下，不便直抒胸臆，只能借助象征的手法，来表达“火光在前，希望在前，只要努力就能到达理想彼岸”的深刻内涵。
而这种追求和不懈努力是作者独立人格的体现，值得当代中学生深思。
火光 教学反思
注重学生感受和体验---《火光》教学反思喜欢散文，因为它的随意，优美，短小与精悍。
柯罗连科的《火光》便是这样一篇经典，精美，精彩的艺术珍品。
《火光》是柯罗连科题在一位女作家纪念册上的即兴之作，没有华丽的文字，却在平淡间透出深刻的哲理。
在短短的六百来字间，却用优美的笔调，描绘出深远的意境，富有深刻的哲理性。
在这首散文诗中作家鼓励青年人：火光在前，希望在前，克服沮丧和烦恼的情绪，努力前行，终将到达光明的彼岸。
无不凝结着作者对人生坎坷经历的认知和对青年一代的热切期望。
初读《火光》，以为是普通的励志的文章而已。
像我们现在做的，把它收入中学课本，鼓励学生“好好学习”。
这是一篇自读课文，在教授这一课时，我把教学目标集中在：理解“火光”的内涵，加深对文章中心的理解。
在教学过程中，我分两步来落实教学目标。
一、要求学生自读课文，用自己的语言讲述课文中故事，并且与同桌交流分享；二、让学生通过故事分析“火光”的内涵，联系自身实际，加深对文章中心的理解。
课后我对自己的教学行为进行了认真反思，发觉这节课主要存在三个问题：1 对故事情节的理解过于浅显，没能注意从词语、句式以及修辞的角度引导学生分析写作手法；2 忽略了学生的朗读，没有把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟；3只是注重教学生进行分析而已，没有注重学生的情感体验。
所以致使学生没有深入文章，理解浮于表面。
朗读方面：李镇西先生曾经说过：语文教学要“读出自己”。
所谓“读出自己”，就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至触动自己心灵的一个时代或一段历史。
课下我认为教师应该创造契机，引导学生深入体验。
即用“我”替换“柯罗连科”，把自己当作作者进入角色朗读，从而激活文本内容，给学生创设一个朗读体验的情境。
这样的朗读就好像让学生和作者进行了心贴心的沟通和交流，学生在深入体验作者心灵的同时，也参与了一种创作活动，这种创作活动就是用自己的人生经历去补充和证实作家作品的可信性。
火光 柯罗连科散文诗
火光柯罗连科散文诗
火光，闪亮如星辰的奇迹，
染红了天空，照亮了黑暗的迷雾。
它是上帝的馈赠，给予人类的神奇礼物。
火光，燃烧着无数的激情和梦想，
点燃了内心深处的渴望和希望。
它让我们勇往直前，永不放弃。
火光，照耀着人间的真善美，
融化了冰冷的世界，点亮了心灵的温暖。
它让人们相互关爱，共同前行。
柯罗连科，将火光凝聚成诗的艺术，
用文字描绘出世界的美丽和辉煌。
他的散文诗如同火焰般燃烧，照亮读者的内心。
他的笔触细腻而真挚，让人感受到温柔和力量。
他以火光为主题，表达了自己对生命的理解和回响。
他的诗篇中充满了对自然、对人类、对爱的赞美与诗意。
火光，是柯罗连科作品中永恒的灵感源泉。
它时刻提醒我们要珍惜生命、燃烧激情、点亮世界。
让我们与柯罗连科一同，把火光的力量传递下去。
外国散文：《火光》【俄】柯罗连科
外国散文：《火光》【俄】柯罗连科
火光
[俄]柯罗连科（1853－1921）张铁夫、廖子高译很久以前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上，船到一个转弯处，只见前面黑魆魆的山峰下面，一星火光蓦地一闪。
火光又明又亮，好像就在眼前……
“好啦，谢天谢地！”我高兴地说，“马上就到过夜的地方啦！”
船夫扭头朝身后的火光望了一眼，又不以为然地划起桨来。
“远着呢！”
我不相信他的话，因为火光冲破朦胧的夜色，明明在那儿闪烁。
不过船夫是对的：事实上，火光的确还远着呢。
这些黑夜的火光的特点是：驱散黑暗，闪闪发亮，近在眼前，令人神往。
乍一看，再划几下就到了……其实却还远着呢！
我们在漆黑如墨的河上又划了很久。
一个个峡谷和悬崖，迎面驶来，又向后移去，仿佛消失在茫茫的远方，而火光却依然停在前头，闪闪发亮，令人神往，——依然是这么近，又依然是那么远……
现在，无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮现在我的脑际。
在这以前和在这以后，曾有许多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神往。
可是生活之河却仍然在那阴森森的两岸之间流着，而火光也依旧非常遥远。
因此，必须加劲划桨……
然而，火光啊……毕竟……毕竟就在前头！。
普通话考试朗读材料《火光》
普通话考试朗读材料《火光》很久以前在一个漆黑的秋天的夜晚我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上船到一个转弯处只见前面黑黢黢的山峰下面一星火光蓦地一闪火光又明又亮好像就在眼前……“好啦谢天谢地”我高兴地说“马上就到过夜的地方啦”船夫扭头朝身后的火光望了一眼又不以为然地划起桨来“远着呢”我不相信他的话因为火光冲破朦胧的夜色明明在那儿闪烁不过船夫是对的事实上火光的确还远着呢这些黑夜的火光的特点是：驱散黑暗闪闪发亮近在眼前令人神往乍一看再划几下就到了……其实却还远着呢……我们在漆黑如墨的河上又划了很久一个个峡谷和悬崖迎面驶来又向后移去仿佛消失在茫茫的远方而火光却依然停在前头闪闪发亮令人神往——依然是这么近又依然是那么远……现在无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆黑的河流还是那一星明亮的火光都经常浮现在我的脑际在这以前和在这以后曾有许多火光似乎近在咫尺不止使我一人心驰神往可是生活之河却仍然在那阴森森的两岸之间流着而火光也依旧非常遥远因此必须加劲划桨……然而火光啊……毕竟……毕竟就//在前头……节选自[俄]柯罗连科《火光》张铁夫译HěnjiǔyǐqiánzàiyīgèqīhēideqiūtiāndeyèwǎnwǒfànzhōuzàiXībólìyàyītiáoyīnsēnsēndehé·shàng.Chuándàoyīgèzhuǎnwānchǔzhǐjiànqián·miànhēiqūqūdeshānfēngxià·miànyīxīnghuǒguāngmòdìy īshǎn.Huǒguāngyòumíngyòuliànghǎoxiàngjiùzàiyǎnqián……“Hǎolɑxiètiānxièdì”Wǒgāoxìngdeshuō“Mǎshàngjiùdàoguòyèdedìfɑnglɑ”Chuánfūniǔtóucháoshēnhòudehuǒguāngwàngleyīyǎnyòubùyǐwéirándehuá·qǐjiǎng·lái.“Yuǎnzhene”Wǒbùxiāngxìntādehuàyīn·wèihuǒguāngchōngpòménglóngdeyèsèmíngmíngzàinàrshǎnshuò.Bùguòchuánfūshìduìdeshìshí·shànghu ǒguāngdíquèháiyuǎnzhene.Zhèxiēhēiyèdehuǒguāngdetèdiǎnshì：Qūsànhēi'ànshǎnshǎnf āliàngjìnzàiyǎnqiánlìngrénshénwǎng.Zhàyīkànzàihuájǐxiàjiùdàole……Qíshíquèháiyuǎnzhene……Wǒmenzàiqīhēirúmòdehé·shàngyòuhuálehěnjiǔ.Yīgègèxiágǔhéxuányáyíngmiànshǐ·láiyòuxiànghòuyí·qùfǎngfúxiāoshīzàimángmángdeyuǎnfāngérhuǒguāngquèyīrántíngzàiqiántoushǎnshǎnfāliànglìngrénshénwǎng——yīránshìzhèmejìnyòuyīránshìnàmeyuǎn……Xiànzàiwúlùnshìzhètiáobèixuányáqiàobìdeyīnyǐnglǒngzhàodeqīhēidehéliúháishìnàyīxīngmíngliàngdehuǒguāngdōujīngchángfúxiànzàiwǒdenǎojì,zàizhèyǐqiánhézàizhèyǐhòucéngyǒuxǔduōhuǒguāngsìhūjìnzàizhǐchǐbùzhǐshǐwǒyīrénxīnchíshénwǎngKěshìshēnghuózhīhéquèréngránzàinàyīnsēnsēndeliǎng'ànzhījiānliúzheérhuǒguāngyěyījiùfēichángyáoyuǎn.Yīncǐbìxūjiājìnhuájiǎng……Rán'érhuǒguāngɑ……bìjìng……bìjìngjiù//zàiqiántou…… Jiéxuǎnzì[E]Kēluóliánkē《Huǒguāng》ZhāngTiěfūyì。
火光
本文的题眼，是行文的线 索。 火光既指光明之光，也指 作者的理想之光，作者把 自己夜航追逐火光的经历， 引喻为人们追逐真理的艰 难历程。 象征义：作者心中追求的 自由和光明。
是呀，作者有许多心驰神往 的理想、目标，可是…… “可是生活之河却仍然在那阴森森 的两岸之间流着，而火光也依旧 非常遥远。”
阴森森的两岸指的是在生活中 会遇到各种各样的困难，各种 各样的艰难险阻，要实现理想 就“必须加劲划桨……”
是呀，人的一生不可能一帆风顺， 不可能不遭遇挫折，遇到困难不 要泄气，更要坚定信念，让我们 记住： “然而，火光啊……毕竟……毕竟 就在前头!……”
【指那个深秋夜航之际所见的黑暗中 的“火光”】
2、……，曾有许多火光，……。 3、……，而火光也依旧非常遥远。
【指希望，就是理想，就是目标】
这篇短小而精悍的散文写于1901年， 作者柯罗连科经历坎坷，屡遭沙俄反动当 局的打击迫害，曾被流放到荒僻的西伯利 亚整整六年。但艰苦的流放生活并未能磨 灭他的斗志，他的立场日益坚定，对社会 生活的底层的观察更为深刻，从漆黑的现 实中渐渐看到隐约的“火光”。
阅读课文，谈谈你的理解
1、作者在文中讲述了一个什么故 事？ 2、文中哪几段写了这个小故事？
文中1~8段讲述了一 个在深秋夜航中见到 “火光”的故事。
自读课文第9、10段，你读 出什么内容？ 人生宛若长河奔流，生活恰 似黑夜行舟，希望虽然邈远， 但它的召唤永远给你力量，鼓 舞你奋力前行。
1、……，还是那一星明亮的火 花,……。
学了课文，你有何感想？围绕 本文内容写一句话，用来勉励 自己或者赠给别人。
象征是文学创作的一种表现手法，指借助某 一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、 思想或感情。 象征要求象征之物与被象征之物之间有某种 相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联 想。 使用象征手法的文章，富有暗示性、朦胧性 和多义性，意在言外，能给读者留下广阔的联 想和想象空间，有一种特殊的含蓄美。 象征能深入浅出地表达精深的意蕴，收到饶 有意味的审ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ效果。
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名家名篇：火光
[俄]柯罗连科
很久以前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。
船到一个转弯处，只见前面黑魆魆的山峰下面，一星火光蓦地一闪。
火光又明又亮，好像就在眼前……
“好啦，谢天谢地！”我高兴地说，“马上就到过夜的地方啦！”
船夫扭头朝身后的火光望了一眼，又不以为然地划起桨来。
“远着呢！”
我不相信他的话，因为火光冲破朦胧的夜色，明明在那儿闪烁。
不过船夫是对的：事实上，火光的确还远着呢。
这些黑夜的火光的特点是：驱散黑暗，闪闪发亮，近在眼前，令人神往。
乍一看，再划几下就到了……其实却还远着呢！……
我们在漆黑如墨的河上又划了很久。
一个个峡谷和悬崖，迎面驶来，又向后移去，仿佛消失在茫茫的远方，而火光却依然停在前头，闪闪发亮，令人神往，——依然是这么近，又依然是那么远……①
现在，无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮现在我的脑际。
在这以前和在这以后，曾有许多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神往。
可是生活之河却仍然在那阴森森的两岸之间流着，而火光也依旧非常遥远。
因此，必须加劲划桨……
然而，火光啊……毕竟……毕竟就在前头！
（选自《精读文萃》，北京师范大学出版社2002年版）阅读提示
柯罗连科继承了俄国民主主义文学的优秀传统，自觉地实践了文学的社会使命，俄罗斯文学界送给他的雅号是：俄罗斯的良心。
这篇短文，凝结着作者对人生坎坷经历的认知和对青年一代的热切期望。
在诗意的叙述中运用了对话描写，引发了“我”深入的思考，使文章情景交融，富有哲理。
①此处四字排比句式有力地赞美了人的伟大。