24宝葫芦的秘密获奖教学设计1
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》获奖教学设计1
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》获奖教学设计一、教学目标1.了解小说《宝葫芦的秘密》的故事情节和主要人物。
2.理解故事中所传达的道理和主题。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4.培养学生的合作精神和创造力。
二、教学准备1.备课教师：熟读小说《宝葫芦的秘密》，准备教学课件和教学辅助材料。
2.学生准备：提前布置阅读任务，让学生对故事有初步了解。
3.教学环境：保证课堂安静整洁，提供良好的学习氛围。
三、教学过程第一节：导入1.利用图片或视频引入故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2.提出导入问题：你觉得《宝葫芦的秘密》这个故事会讲些什么？第二节：讲解故事1.分段讲解故事情节，引导学生关注关键事件和人物。
2.帮助学生理解故事中的隐含意义和主题。
第三节：讨论与分享1.分组讨论故事中的人物性格和行为，引导学生展开思考和交流。
2.让学生分享自己的阅读体会和感悟，培养表达能力。
第四节：小组合作1.组织学生进行小组合作活动，让他们共同解决一个关于故事的问题或任务。
2.鼓励学生互相讨论、协作，培养团队意识和创造力。
第五节：作品展示1.让学生展示他们的合作成果，分享小组讨论和活动的成果。
2.评价每个小组的表现，肯定他们的努力和创造。
四、教学反思本节课通过多种形式引导学生理解《宝葫芦的秘密》这个故事，培养了他们的阅读理解能力和表达能力。
在小组合作活动中，学生互相合作，共同解决问题，培养了他们的团队协作精神和创造力。
通过作品展示环节，学生展示了他们的成果，增强了他们的自信心。
整体教学效果良好，但也需在未来的教学中进一步改进，让学生更深入地理解故事的主题和道理。
以上是针对部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》的获奖教学设计，希望本设计能够帮助老师更好地进行课堂教学，激发学生的学习兴趣和创造力。
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》公开课教案1
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》公开课教案1一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩得到了一个宝葫芦，宝葫芦可以实现他的愿望，但最后他发现真正的幸福来自于自己的努力和付出。
本文通过宝葫芦的故事，引导学生理解劳动的重要性和珍惜幸福生活的态度。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事的理解和思考也有了一定的基础。
但部分学生在理解抽象概念和深度思考方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们主动思考和参与。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解宝葫芦的秘密所传达的道理，学会珍惜幸福生活和努力付出。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到劳动的重要性和快乐，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解课文中的生词，流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：学生能够理解宝葫芦的秘密所传达的道理，将课文中的抽象概念与自己的生活实际相结合。
五. 教学方法1.阅读理解：通过朗读和讨论，引导学生理解课文的大意和生词的含义。
2.情景教学：通过创设情景，让学生身临其境，更好地理解课文中的内容。
3.小组讨论：通过小组合作，引导学生主动思考和参与，培养他们的合作意识。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生词卡片：准备生词卡片，用于学生认读和复习。
3.情景道具：准备一些道具，用于创设情景，增强学生的体验感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情景道具，引入宝葫芦的故事，激发学生的兴趣。
引导学生思考：你们听说过宝葫芦吗？宝葫芦有什么神奇的地方？2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：宝葫芦有什么秘密？为什么小男孩最后明白了真正的幸福来自于自己的努力和付出？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》公开课教学设计1
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》公开课教学设计一、教学目标1.通过学习这节课，学生能够正确理解和表达故事《宝葫芦的秘密》的主题。
2.能够借助课文理解中班答案以及推导来对故事进行思考与分析。
3.提高学生的语文阅读理解能力，培养学生表达自己观点的能力。
二、教学重点1.让学生正确理解课文内容，抓住故事的主要情节及人物形象。
2.帮助学生提升语文阅读能力和表达能力。
三、教学难点1.辅助学生在书写中获得乐趣并愿意表达自己的观点。
2.引导学生进行思考，培养学生批判性思维。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•演绎片段：教师通过简单的角色扮演让学生对故事背景有初步了解。
2. 学习课文（15分钟）•教师阅读课文，让学生跟读并理解课文内容。
3. 学习中篇答案（10分钟）•引导学生根据所学内容解决中篇答案问题，激励学生思考和分析故事情节。
4. 各自阅读（15分钟）•让学生自行阅读故事，理解故事主线和人物形象。
5. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们探讨故事中的情节、人物塑造等内容，并展开讨论。
6. 整理知识（10分钟）•召集学生的讨论结果，由学生发言分享各组的讨论内容，梳理清晰故事的主线。
7. 小结（5分钟）•教师对本课学习内容进行回顾，并强调本节课要点。
五、课后作业•让学生写一份简单读后感，表达对故事的理解和感受。
•提醒学生预习下节课的内容。
六、板书设计•板书标题：《宝葫芦的秘密》•要点：主要内容梳理、中篇答案解析、思考性问题、学习目标等。
通过本次公开课的教学设计，旨在提高学生对《宝葫芦的秘密》这一故事的理解能力和表达能力，帮助他们更好地掌握语文知识，培养批判性思维。
愿学生在这节课中能有所收获，激发对语文学习的兴趣。
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》课堂教学设计1
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》课堂教学设计一、教材背景本节课主要是四年级下册语文课程的第24课，内容是《宝葫芦的秘密》。
该课程讲述了小女孩小红在农村奶奶家偶然发现了一只会变出各种美味食物的宝葫芦，经过一番折腾，最终明白了真正的宝葫芦之谜。
二、教学目标1.知识与技能：学生能理解并复述故事中的情节，了解宝葫芦的神奇之处。
2.情感态度价值观：培养学生爱劳动，勇于探索，善于发现和解决问题的乐观态度。
三、教学重难点重点1.理解和复述故事情节。
2.分析宝葫芦故事背后的寓意。
难点1.理解宝葫芦的神奇之处。
2.在复述故事中保持内容的连贯性和完整性。
四、教学准备1.教材：《部编版语文四年级下册》2.教具：黑板、彩色粉笔、故事图片展示3.辅助材料：教师准备好宝葫芦的图片、故事片段的录音等五、教学过程设计1. 导入（5分钟）•用宝葫芦的图片或实物引入话题，通过提问引导学生了解“宝葫芦”这个概念，激发学生对故事的好奇心。
2. 学习（20分钟）•讲述故事《宝葫芦的秘密》，重点呈现故事情节及宝葫芦的神奇之处。
•师生共同讨论宝葫芦故事中小红的态度和她学到的道理。
3. 巩固（15分钟）•让学生分组表演故事内容，鼓励他们用自己的语言复述故事。
•师生互动，深化对故事的理解。
4. 拓展（10分钟）•分组讨论故事背后的寓意，引导学生思考勤劳、善良等品质的重要性。
•展示其他类似故事，引导学生进行对比学习。
5. 总结（5分钟）•整理本节课的重点内容，鼓励学生谈谈自己在学习中的收获和感悟。
六、课堂作业请学生回家整理今天学习的故事内容，写一篇日记或小作文，表达自己对“宝葫芦的秘密”故事的理解和感受。
七、教学反思本节课采用了故事教学的方式，激发了学生的学习兴趣，但在互动环节需要更多的鼓励学生发言，提高其参与度。
以上是对四年级下册语文课程《宝葫芦的秘密》的教学设计。
希望通过本节课的教学，能够帮助学生更好地理解故事内涵，培养其对美好的向往和激发勇气与智慧。
2023年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗第八单元1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第1篇】宝葫芦的秘密教学目标：1.认识15个生字，其中13个会读会写，熟练掌握多音字“冲”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能比较完整地复述故事，感受童话的神奇。
4.能结合故事内容展开想象，创编故事，讲给同学听。
教学重难点：能比较完整地复述故事，并创编故事。
教学时间：2课时教学过程：学程一：封面导入，激发阅读兴趣1.出示《宝葫芦的秘密》封面，你读懂了些什么？作者：张天翼书名：《宝葫芦的秘密》体裁：童话出版社：新蕾出版社内容：小男孩宝葫芦2.对于张天翼，你有什么了解？（张天翼，中国当代作家，1929年开始创作生涯，1931年加入左联，抗日战争爆发后，一直在长沙从事抗日救亡工作和文艺活动。
代表作有《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
）3. 看到这个题目，你想了解什么？学程二：初读课文，掌握字词1.打开书本，看看文章选取的内容能让你了解到哪些信息？2.学生交流。
3.出示课文相关段落，检查生字词和句子的朗读情况。
我先得介绍我自己：我姓王，叫王葆。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。
”我总是一面溜开，一面摆手。
可是胳膊给奶奶拽住了。
4.出示多音字“冲”，选择正确的读音。
冲动横冲直撞冲刺冲床直冲脑门说话很冲5.理解“声明、介绍、规矩、幻想”等词语的意思。
6. 今天我们学习的《宝葫芦的故事》选自《宝葫芦的秘密》这本书的第一章。
读了课文，你最想知道的一个问题是什么？①王葆为什么想要得到一个宝葫芦？②哪些人拥有了宝葫芦？③拥有了宝葫芦后会发生什么样神奇的事？学程三：再读课文，理清结构1.朗读课文，说说王葆为什么想得到一个宝葫芦？2.课文可以分成几个部分？每个部分又分别讲了什么呢？3.学习课文第一部分：（1）请生朗读。
《宝葫芦的秘密》优秀教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案（一）一．课程信息课程名称：《宝葫芦的秘密》优秀课件教案适用年级：初中课时：2课时二．教学目标通过本课程，学生将能够：理解小说《宝葫芦的秘密》的主要情节和主题。
分析小说中的角色特点和发展。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的表达能力和团队合作精神。
三．教学材料电子设备（投影仪、电脑或平板电脑）用于播放课件。
《宝葫芦的秘密》小说的文本或摘录。
角色卡片（阿呆、二呆、灰太狼等）。
白板和马克笔。
学生笔记本和笔。
四．教学步骤第一课时：小说介绍和角色分析步骤一：小说介绍（15分钟）以小组形式向学生分发角色卡片，每组代表一个角色。
学生阅读自己的角色卡片，了解所扮演角色的特点和性格。
教师简要介绍小说《宝葫芦的秘密》的作者、主要情节、背景和主题。
教师展示小说封面和插图，激发学生的兴趣。
步骤二：角色分析（20分钟）学生按角色分组，每组讨论所扮演角色的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。
每组选择一名代表分享他们的讨论结果，介绍自己的角色。
步骤三：角色扮演（15分钟）学生自愿参与角色扮演，根据所扮演角色的特点模拟小说情节中的对话和场景。
学生表演一段场景，展示各自角色的特点和互动。
第二课时：情节分析和小组呈现步骤四：情节分析（20分钟）学生个人阅读小说《宝葫芦的秘密》的一个重要章节。
学生回答与所选章节相关的问题，分析情节发展、冲突和高潮。
步骤五：小组呈现（30分钟）每个小组选择一个重要情节，用课件呈现该情节。
每组通过口头报告和课件展示选定情节，包括角色的行为、情感、故事发展等。
学生和教师提出问题和评论，互相讨论情节的意义和影响。
步骤六：总结和讨论（10分钟）教师引导学生总结课程内容，强调主要情节和角色特点。
教师与学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励学生分享自己的观点和见解。
五．评估方式学生参与度和表现：10分角色分析和扮演：20分情节呈现和讨论：30分个人总结和思考：10分六．课后作业学生撰写一份关于《宝葫芦的秘密》的读后感或书评，强调他们的观点和感受。
24宝葫芦的秘密优秀教学设计1
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密优秀教学设计1内容简介：一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆，一个是神奇得令人不可思议的宝葫芦，一个偶然，一次奇遇，让他成了宝葫芦的主人。
他们一起腾云驾雾，危境中共同逃生；一次又一次冒险，一场又一场误会，是大大幸运，还是小小劫难？要问什么是成功的秘诀，什么是幸福的真谛？宝葫芦里到底卖的什么药？嘘——这可是个秘密！《宝葫芦的秘密》阅读指导课一、设计理念儿童阅读被有声影像排挤。
学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像材料获得感官的刺激，纸质阅读的时间无从得到保证。
许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。
他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。
没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
四年级的孩子，已经具有一定的独立识字阅读能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。
因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。
此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。
那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。
教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。
交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。
整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。
即学生阅读前的“读前激趣课”，阅读中期的“指导课”，读完书后的“主题读书课”或称为“读后讨论交流课”二、教学目标1、教会学生读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，学会独立读整本书的基本步骤。
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部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密获奖教学设计1《宝葫芦的秘密》————语文课外阅读指导课教学设计教学目标：通过阅读张天翼的长篇童话故事《宝葫芦的秘密》，来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
设计理念：通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。
教学重点：阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
教学难点：在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。
2.出示书本封面，自己试着读读书名。
3.介绍书的作者等要素。
（大屏幕出示）师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的几个名字？师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、初读梗概我们一起来看一下故事梗概。
（作业纸1）师：从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）师：从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。
看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。
三、片段赏析师：这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧１.巧得宝葫芦师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。
（大屏幕出示）可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
师：你读出了什么？（高兴）师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书。
看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
这是一种很好的读书习惯。
２.吃棋子片段（教师控制时间）（1）学生自由阅读作业纸2。
（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。
）（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。
不信，你瞧——师：王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！四、总结回顾《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。
齐读（大屏幕出示）你才是真正的童话大王！附：作业纸１《宝葫芦的秘密》梗概“我”叫王葆，是一个生活在50年代的少先队员。
小的时候，王葆经常听奶奶讲宝葫芦的故事，长大后有时还想起它来。
一次做算术题，不知道怎样列式子，就由“8”想到了宝葫芦——“假如我有这么一个宝贝可就省心了。
”一个星期日的上午，王葆去学校参加课外科学小组活动，同学们动手做电磁起重机，王葆因漆包线绕得太松，受到组长苏鸣凤的批评，一气之下，跑回家去。
王葆还在想电磁起重机的事，但不知怎的却又想起了宝葫芦，想着想着，打起瞌睡来，忽听有人叫他：“王葆，钓鱼去！”王葆来到河边，钓起的竟是一个神奇的宝葫芦！宝葫芦要求王葆对此事绝对保密，这样它便可以全心全意地给他谋幸福。
一旦世界上有第二个人知道宝葫芦的秘密，那它可就完蛋了。
王葆答应了宝葫芦的要求，宝葫芦随即给他变出一桶鱼来，乐得王葆直在草地上打滚。
接着，宝葫芦又给他变出了熏鱼、卤蛋、花生仁、苹果等，王葆饱餐了一顿。
王葆还想让宝葫芦给他的学校变一幢崭新的三层教学楼，宝葫芦没答应，说那样做会露馅的，就等于白白毁了它。
回家路上，王葆遇见了同学郑小登——班上的大钓鱼家。
郑小登对王葆能从河里钓出金鱼大惑不解，硬是拉着他找姐姐“老大姐”评评理。
结果，姐弟为此发生了争执，王葆夹在中间十分尴尬。
“老大姐”最后提出要到《科学画报》中寻找答案，王葆总算找到了一个台阶，表示可以将他捐献给班级图书馆的那册《科学画报》合订本给“老大姐”借回来。
第二天，王葆去班上借《科学画报》，一打听被萧泯生借走了，虽说下午就可以还，但还有五个同学都已预约了。
下午，萧泯生来还画报，刚把借条抽回，画报就不见了，同学们都惊诧不已，王葆的书包却鼓出了一大块。
王葆自然明白是怎么回事，脸红一阵白一阵的。
象棋比赛开始了，王葆的对手是郑小登。
郑小登的“马”很厉害，王葆心想非把它吃掉不可，这一想不要紧，嘴里顿时多了一个硬梆梆的“马”，害得王葆趁同学们不注意赶紧捂着嘴往外跑。
回到家里，王葆竟有一种走错了门的感觉：窗台上摆着一盆盆名贵的花草，写字台上有金鱼缸、小花瓶，还有电磁起重机、陶器娃娃等。
这些东西有的是王葆心里想过的，有的只不过是他瞧着心里喜欢了那么一下而已。
可宝葫芦竟把它们全部给搬回来了。
象棋下不成，那就找同学打百分儿吧。
可是也不行，刚发牌，就有人喊少牌了，王葆再一看自己手中的牌，头几名王牌都在这儿，气得他只好把牌一扔，抽身走开。
从此，他慨叹道：“像我这号有特殊幸福的人，就很难和同学们玩到一块儿了。
”有时，王葆也夸宝葫芦思维敏捷。
比如，他刚意识到该浇花了，花盆就立刻水渌渌的，像刚淋过雨似的；每晚自习时，刚把书包打开，还没来得及开动脑筋呢，作业就全部完成了。
当然，王葆对此还不太习惯，他与宝葫芦谈判，有些事请它别插手，可宝葫芦竟理直气壮地告诉他：“现在只有两条路，一条是普通人的路，你想干什么都得自己去花劳力，我一概不管；一条就是安安心心做我的主人，只要你一动念头就成，全不用你费力。
”说实在的，王葆还真不情愿放弃这第二条路。
可王葆渐渐觉得这个世界越来越古怪了。
比如：他心里一想起爸爸，就忽然听见爸爸向他那儿走来，如果他心里一慌，爸爸就又踅了回去。
王葆越想越可怕：如果连爸爸都是宝葫芦变出来的假爸爸，那可就够悲哀的了！传达室杨叔叔的侄儿杨拴儿，过去手脚不干净，后来改好了。
他比王葆大许多，但却要认王葆为“师兄”。
原来杨拴儿一直在注意着王葆近来的成就，暗地里对王葆佩服得五体投地。
他以为王葆这些东西都是偷来的，这显然是个误会。
可宝葫芦也太能“上眼药”了，和杨拴儿一起逛街，王葆瞅了一眼商店橱窗里的望远镜，自己手里就冒出了一副；杨拴儿让他请客买包烟，手上就突然出现了一盒双喜牌香烟。
搞得王葆有口难辩。
不知道是宝葫芦的魔力越练越强了，还是王葆的欲望越满足就越涨高了，他家里又相继多出来天津产的自行车和上海产的五灯交流收音播唱片两用机。
这样一来不但杨拴儿怀疑他，就连奶奶、爸爸（幸好妈妈出差没在家）也对他百般盘查，他只好推说是同学的，暂时存放在这儿。
王葆开始苦恼了：“越是亲密的人，我就越是得提心吊胆地防着他。
真让人没办法！”学校考数学了，宝葫芦给王葆变出一张答卷，王葆看也没看，写上名字就交。
这时，苏鸣凤的答卷不翼而飞，老师一看王葆交的卷，那怪头怪脑的字竟是苏鸣凤的，这一回，王葆在老师同学面前可彻底丢了面子。
他一口气跑到河边，把宝葫芦扔回河中。
可宝葫芦好像碰上了顶头风似的，在空中划了个半圆，又回到王葆手中，于是王葆用刀劈它、用火烧它，都无济于事。
王葆急得哭了起来，哭着哭着，他想起了当初与宝葫芦签订的攻守同盟。
对！只有把这个秘密全部公开，才能彻底与宝葫芦决裂。
王葆快步来到学校的教导处，刚好老师和爸爸都在那儿，大家都在猜疑不解，王葆便当着众人的面，从兜儿里掏出那个秘密的宝葫芦，向大家源源本本他讲出了事情的全部经过。
王葆从此就好像放下了一副几百斤重的担子似的，感觉好松快啊！下一步他在想如何退赔由宝葫芦搬来的那些物品，只听奶奶埋怨道：“醒一醒吧，看你睡了多久了！”王葆打了个呵欠，才知道自己是做了一个梦。
不过，他也确实从这梦中得到了有益的经验教训呵。
作业纸２同学们和我这么耗着，究竟有多久，我也闹不明白。
我只觉得过了一段很长很长的时间。
有一个时候——我不知道这是几点几分钟——我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。
书包可又那么一弹。
又不知道过了多少时候，我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化，和刚才不同了。
我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探——“哎呀！”我才透过了一口气来。
书包肚子已经瘪下去了。
不用看就知道，里面那一本惹麻烦的书不知道什么时候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。
“好了好了，”我这才竖直了脊背，向同学们宣布，“我没毛病了。
”虽然同学们都有点儿觉得奇怪（尤其是姚俊），他们还劝我去检查一下身体，这样那样的。
可是问题已经不大了。
只是有一件事叫我很不愉快：我眈误了象棋比赛。
别的一位同学代替了我，他只赢了一盘。
假如是我出马就好了：决不止赢这么一点儿。
“嗯，不见得！“姚俊把脑袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉着。
”我不服气：“哪里！该沉着的时候我可沉着呢。
”“可惜你从来就没有过这样的时候，所以你下棋还输给我……”“嗯，别吹！你倒跟我下下看！”“来！”“可不兴悔。
”“当然！”姚俊这个人——你别看他个儿小——勇气可真不小。
哪怕他下不过我，哪怕他和我为了下棋吵过嘴，他还是敢跟我下。
同学们都闹哄哄地围过来看。
我对自己说：“可不能大意了。
也不能打架。
这虽然不是正式比赛，可也差不离。
他们都想考验考验我呢。
”这回我的确很沉着：不慌不忙地动着棋子。
我总是看清了形势，想好了招法，然后才下手。
凡是下棋的人，都该像我这么着。
姚俊的棋不如我，这是大家公认的。
连他自己也是这么说。
不过他有一个极其奇怪的毛病——我可实在想不透他脑筋里到底有个什么东西在作怪：他净爱走“马”。
他把个“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而已还闹得我的“车”都不自在了。