六年级作文训练计划
2024年小学六年级习作教学计划（二篇）
2024年小学六年级习作教学计划一、学生习作基础情况分析：本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺的语句，字数能达到要求，有一定的观察能力、想像能力，部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性。
同时也存在不少问题，学生写的内容中，错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求，习作时写自己想的话较少，缺乏想像能力。
二、习作训练目标：1、培养学生良好的习作习惯。
2、继续训练学生观察、想像的能力。
3、通过多实践，提高学生的习作水平。
三、习作训练措施及教改打算：⑴训练措施没有严格的训练，就很难做好事情，本学期将从实要求学生做好每一次习作，采用看图讲图意、课堂讲解指导、提供习作情境、表演内容后练笔及实践活动等形式措施，开放学生的眼界，让学生学得轻松。
⑵教改打算①注重方法的指导，按要求训练。
②教给学生“行万里路，读万卷书“对于习作的作用。
③指导学生参加语文社会实践活动。
④用参观、外出旅游等形式，调动学生习作的积极性。
⑤借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的习惯。
⑥规范训练学生习作时的内容。
⑦严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。
四、辅助活动安排：1、回忆寒假生活。
2、学习好古诗《村居》，让学生改写《村居》。
3、实践活动：了解家乡的一种产品。
4、参观一个地方，指导观察方法。
5、学生准备几张反映个性的照片。
五、习作教学进度：第一周：写一段话，用上几个成语。
第二周：介绍我国的一个民族。
第三周：漫话寒假生活。
第四周：改写《宿新市徐公店》。
第五周：当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。
第六周：改写《村居》。
第七周：观察马路上来往的行人或车辆，抓住特点写一段话。
第八周：读《真情的回报》有感。
第九周：看图写话。
第十周：说说三味书屋的陈设。
第十二周：现场目击报告。
第十三周：“我写我”练习。
第十四周：学采访。
第十五周：介绍家乡的一种产品。
第十六周：畅想未来。
第十七周：参观记或旅游记。
第十八周：毕业赠言。
六年级写作技巧训练教学计划
六年级写作技巧训练教学计划一、引言写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
为了提高六年级学生的写作水平，培养他们良好的写作习惯和技巧，本文设计了一份六年级写作技巧训练教学计划。
二、教学目标1. 培养学生对写作的兴趣与自信心，提高写作动机。
2. 掌握基本的写作技巧，如组织结构、句子和段落的连贯性等。
3. 提高学生的观察能力和思维逻辑能力，培养创造性思维。
4. 培养学生批判性思维和自我评价能力，提高自主学习能力。
5. 能够运用所学技巧和知识写出具有一定表达能力和感染力的作文。
三、教学内容和方法1. 写作基础知识的讲解通过讲解写作的基本要素，如写作题目的理解和拓展、文章的结构和段落、语言表达技巧等，激发学生对写作的兴趣和提升他们对写作的认知。
2. 写作技巧的示范和练习针对不同类型的写作题目，进行示范讲解，并进行实际操作与练习。
在示范中重点强调如何组织好文章，并在实际练习中提供指导和纠正错误，帮助学生完善自己的作品。
3. 范文欣赏和分析分析范文的优点和特点，以及范文中使用的一些技巧和方法，帮助学生提高写作能力和审美水平，培养他们对优秀作品的欣赏和辨识能力。
4. 文学素材的积累引导学生通过广泛阅读和欣赏文学作品，积累写作素材，在写作时能够加入个人情感和体验，并注意运用比喻、排比等修辞手法，提升文章的表达力和感染力。
5. 互批互评与自我评价组织学生进行互相批改和评价，提醒他们注意文章的问题和不足之处，并提供具体改进意见。
同时，鼓励学生进行自我评价，帮助他们认识到自己的写作进步和提升空间。
四、教学安排本教学计划将分为十次课程，每次课程约45分钟。
第一课：写作基础知识的讲解- 理解写作题目，梳理文章结构- 讲解句子和段落的连贯性- 引导学生观察和分析范文第二至第四课：不同类型写作题目的示范和练习- 讲解和示范记叙文、议论文和说明文的写作技巧- 提供不同类型题目的练习素材，引导学生进行实际操作和练习第五课：范文欣赏和分析- 分析范文的优点和特点，探讨范文中的写作技巧- 引导学生对范文进行评价和提出改进意见第六至第八课：文学素材的积累和运用- 引导学生广泛阅读和欣赏文学作品- 分享和整理写作素材- 针对不同主题和情感，进行创作训练和指导第九课：互批互评与自我评价- 学生互相交换作文，进行批改和评价- 学生进行自我评价和反思第十课：总结和展示- 学生展示自己的作品，分享写作心得和体会- 教师进行总结，鼓励学生继续提升写作能力五、教学评价1. 通过观察学生的课堂表现和作品，评估他们对写作知识和技巧的掌握情况。
小学6年级写作能力的记忆力训练方案
小学6年级写作能力的记忆力训练方案小学六年级的写作能力训练，对于学生的记忆力和表达能力提升至关重要。
想象一下，小学生的记忆力就像一块空白的画布，而写作能力则是画布上逐渐显现的图案。
为了让这幅画更加生动和丰富，记忆力的训练必须紧密配合写作的各个方面。
首先，记忆力在写作中的重要性不可忽视。
写作不仅仅是将字词组合成句子，更是一种思维过程。
学生需要记住细节、结构和逻辑，从而将想法清晰地表达出来。
为了培养这种能力，可以从以下几个方面入手。
回顾与总结：训练的第一步是培养学生的回顾与总结能力。
让学生在阅读完一篇文章或听完一段讲解后，能够清晰地总结出主要观点和细节。
这不仅有助于加深记忆，还能帮助他们在写作时更好地组织和表达信息。
例如，可以安排学生阅读简短的故事，然后要求他们用自己的话复述故事内容，或者列出主要事件和人物。
这种练习有助于他们在写作时更准确地回忆和运用信息。
关键细节的记忆：接下来，重点训练学生记忆和运用关键细节。
在写作中，细节往往决定了文章的生动性和准确性。
可以设计一些有趣的记忆游戏，例如“细节记忆挑战”，让学生记住文章中的特定细节，并在后续的练习中回忆和运用这些细节。
这样，不仅能够加强他们的记忆力，还能够提高他们在写作时的细节把握能力。
分段练习：为了提高记忆和写作的综合能力，分段练习是一个有效的策略。
将一篇文章分成几个段落，让学生逐段进行练习。
每个段落可以有不同的主题或内容，通过这样的训练，学生能够逐步记住文章的整体结构和每个段落的要点。
在写作时，他们也能够更加清晰地组织思路，确保文章逻辑性强且内容连贯。
多样化的写作任务：为了使记忆训练更具针对性，可以设计多样化的写作任务。
例如，要求学生写一篇关于他们假期经历的作文，或者编写一个短篇故事。
通过不同类型的写作任务，学生能够在记忆和表达上进行多方面的训练。
此外，还可以鼓励学生对他们的写作进行反思和修改，这不仅有助于记忆，也能够提高写作水平。
图像联想法：图像联想法是一种有效的记忆技巧，可以帮助学生更好地记住写作中的细节。
提升小学6年级写作能力的训练方案
提升小学6年级写作能力的训练方案提升小学6年级写作能力的训练方案在小学六年级的教室里，写作能力如同一棵幼苗，亟需细心的培育与呵护。
为了让孩子们能够在这片肥沃的土壤中茁壮成长，制定一个系统化的写作训练方案显得尤为重要。
首先，激发写作兴趣是训练的起点。
小学六年级的学生正处于思维活跃的阶段，他们的创造力和想象力正是写作的源泉。
通过引导孩子们阅读各种形式的文本，如有趣的故事书、富有启发性的文章和生活中的真实案例，可以帮助他们建立对写作的兴趣。
此外，让孩子们参与到写作活动中，如编写自己的小故事或记录生活中的趣事，能够进一步激发他们的写作热情。
其次，写作技巧的培养是提升能力的关键。
小学六年级的学生需要掌握基本的写作技巧，如结构安排、语言运用和逻辑思维。
教师可以通过讲解和示范的方式，让学生了解写作的基本结构——开头、发展和结尾，并通过实际练习让学生熟悉这些结构。
在语言运用方面，教师应鼓励学生使用丰富的词汇和句式，同时注意语言的准确性和表达的清晰度。
逻辑思维的训练则可以通过分析范文和讨论写作思路来实现。
进一步地，写作练习的设计也应多样化。
可以采用不同的写作形式，如叙事文、说明文、议论文等，让学生体验各种写作风格和技巧。
通过主题写作、写作比赛等活动，学生能够在实践中提高写作能力。
同时，教师可以设计一些有趣的写作任务，如编写未来的日记或虚构的冒险故事，来激发学生的创造力和想象力。
除了课堂内的训练，家庭作业的设计也应注重写作能力的提升。
家庭作业可以包括定期的写作练习和阅读任务，鼓励学生在课外时间进行写作训练。
教师应给予学生及时的反馈，并帮助他们分析和改进写作中的问题，以便不断提高。
最后，评价与反馈在提升写作能力中起到至关重要的作用。
教师应在学生的写作过程中进行积极的评价，既要指出优点，也要提出改进的建议。
通过建立一个开放的评价机制，让学生了解到自己的进步和不足，从而激励他们在写作上不断进步。
总的来说，提升小学六年级的写作能力需要综合运用兴趣激发、技巧培养、多样练习和有效反馈等策略。
部编版语文六年级下册作文练习计划
部编版语文六年级下册作文练习计划
目标
本作文练计划的目标是帮助六年级下册的学生提高语文写作能力，培养他们的创造性思维和表达能力。
通过反复练，学生将掌握不同类型的作文写作技巧，并能够独立完成各种语文作文任务。
计划
1. 每周两次作文训练：每周安排两次作文训练，确保学生有足够的时间来思考和准备。
作文训练时间可根据学生的课程表和其他活动进行灵活安排。
2. 不同类型的作文练：每次作文训练将涵盖不同的作文类型，包括记叙文、说明文、议论文等。
通过练不同类型的作文，学生将学会运用不同的写作技巧和表达方式。
3. 指导和反馈：每次作文训练后，老师将对学生的作文进行指导和评价。
老师将针对学生的具体问题和不足之处提供个性化的指导，并鼓励他们改进和进步。
4. 阅读和模仿优秀作文：在作文训练之前，老师将向学生展示一些优秀的范文，并解读范文中的写作技巧和特点。
学生将有机会阅读和模仿这些范文，从中研究和吸取经验。
5. 逐步增加难度：作文训练将逐渐增加难度，以挑战学生的写作能力和思维深度。
从简单的作文开始，逐步引导学生探索更复杂的主题和观点，并鼓励他们提出独立的见解和想法。
6. 培养写作惯：作文训练计划将鼓励学生养成每天写作的惯。
通过持续的写作练，学生将提高写作速度和表达能力，并自信地面对语文考试和其他写作任务。
总结
通过本作文练习计划，我们将帮助六年级下册的学生提高语文写作能力，并为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
希望学生们能够利用这个机会不断探索和提升自己的写作技巧，成为优秀的语文作家。
开展小学六年级写作训练
开展小学六年级写作训练在小学教育的过程中，写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
为了提升小学六年级学生的写作水平，我们计划开展一系列的写作训练活动。
一、训练目标我们的训练目标是培养学生的观察力、思维力以及语言表达能力。
通过训练，我们希望学生能够准确、连贯地表达自己的思想，运用丰富的词汇和语言结构展开写作，并能够适应不同的写作任务。
二、训练内容1. 写作主题的拓展我们将提供一系列的写作主题，以丰富学生的写作话题，激发他们对写作的兴趣。
主题将涵盖生活、学习、社会等多个方面，以鼓励学生表达个人观点和情感。
2. 写作素材的收集与整理学生将学会观察生活、社会中的事物，并收集相关素材。
通过整理素材，他们能够更好地组织自己的思路和内容，提升写作的准确性和逻辑性。
3. 语言表达的技巧训练我们将通过举例和练习，教授学生一些常用的写作技巧和语言表达方式。
例如，学生将学会使用比喻、排比、对比等修辞手法，使文章更加丰富多样。
4. 结构和连贯性的培养我们将引导学生掌握文章的结构和段落的编写。
他们将学会进行开头的引入、中间内容的展开和结尾的总结，同时注意段落之间的衔接，保持文章的连贯性。
5. 习作批改与修改学生完成作文后，我们将进行批改和修改指导。
通过点评和分析，学生将对自己的写作进行反思和提升。
我们也会提供典型范文供学生学习，以增加他们的写作技巧和素材积累。
三、训练方式我们计划采取多种方式进行写作训练，以满足学生的不同需求和兴趣。
1. 课堂写作在语文课上，我们将安排专门的写作课时，指导学生进行写作训练。
教师将为学生提供范文、写作技巧和例题，引导他们进行练习和创作。
2. 写作竞赛为了增加学生的写作动力，我们将组织写作比赛。
学生可以自由选择参赛主题，发挥自己的创造力和想象力进行创作。
优秀作品将在班级和学校进行展示和表彰。
3. 课外写作小组为了更好地培养学生的写作兴趣和交流能力，我们将成立课外写作小组。
小组成员将通过互相交流、互相批改和审阅他人的作文，互相学习和提升。
小学六年级写作学习计划
小学六年级写作学习计划为了提高小学六年级学生的写作能力，我制定了以下学习计划。
本计划将从提升学生的写作兴趣、扩大写作词汇量、提升写作结构能力和培养写作习惯四个方面入手，旨在培养小学生的写作技巧和表达能力。
以下是具体计划内容：一、提升写作兴趣首先，为了激发学生的写作兴趣，我计划每周组织一个写作小组活动。
活动内容可以是自由创作、写一篇日记、写一篇小故事等等。
在活动中，我会积极与学生互动，提供个性化的写作指导，鼓励学生展示自己的想象力和创造力。
二、扩大写作词汇量其次，为了让学生积累更多的写作词汇，我计划每周在课堂上进行词汇扩展活动。
活动可以包括学习新词汇、使用词汇卡片进行互动游戏、用词汇造句等等。
通过这些活动，学生能够增加写作素材，丰富表达方式，提升写作时的语言表达能力。
三、提升写作结构能力为了让学生掌握写作的基本结构，我计划每周开展写作构思与策划活动。
在活动中，我会指导学生学习如何构思和规划一篇作文，教授常用的写作结构和段落的使用方法。
通过这些活动，学生能够掌握写作的逻辑关系，写出结构清晰、层次分明的作文。
四、培养写作习惯最后，为了培养学生的写作习惯，我会要求学生每周完成固定的写作任务。
任务可以是写一篇周记、写一篇读后感等等。
我会定期批改学生的作文，并与他们进行个别指导。
通过这种方式，学生能够坚持写作，不断提高自己的写作水平。
综上所述，这个小学六年级写作学习计划旨在培养学生的写作技巧和表达能力。
通过提升写作兴趣、扩大词汇量、提升写作结构能力和培养写作习惯四个方面的努力，相信学生的写作能力将得到显著提高。
让我们一起努力，共同进步！。
小学6年级写作训练计划与技巧
小学6年级写作训练计划与技巧当小学六年级的写作训练被认真对待时，学生们的写作能力会得到显著提升。
这一阶段的训练不仅为他们打下坚实的写作基础，也为他们未来的学术写作做好准备。
在这个过程中，关键在于制定科学合理的训练计划，并运用有效的技巧来激发学生的写作兴趣和创造力。
首先，制定一个系统的写作训练计划是至关重要的。
这一计划应包括以下几个方面：1.写作目标设定：明确目标是训练的第一步。
六年级学生的写作目标可以包括：提高语言表达能力，掌握不同文体的写作技巧，提升逻辑思维能力等。
具体的目标应根据每个学生的实际水平和需求进行调整，确保每个学生都能在自己的能力范围内有所进步。
2.课文分析与写作技巧讲解：通过分析经典课文和范文，学生可以更好地理解不同文体的写作特点。
教师可以选取一些优秀的范文，带领学生分析其结构、用词、句式和情感表达等方面，从而帮助学生掌握写作的技巧。
3.多样化的写作练习：为了提高学生的写作能力，训练计划应包含多种形式的写作练习。
可以包括记叙文、描写文、议论文等不同文体的写作练习。
通过不同类型的写作练习，学生能够在实践中不断提高自己的写作水平。
4.定期的写作评估与反馈：评估和反馈是提高写作能力的关键环节。
教师应定期对学生的写作进行评估，并给予详细的反馈。
这些反馈应包括对学生写作优点的肯定以及改进的建议，以帮助学生明确自己的优劣势，并在以后的写作中进行改进。
除了制定合理的训练计划，掌握有效的写作技巧也是提升写作能力的关键。
以下是一些有助于小学六年级学生提高写作水平的技巧：1.丰富词汇量：丰富的词汇量是优质写作的基础。
教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式帮助学生扩展词汇量。
鼓励学生阅读各种类型的书籍，从中学习新词汇，并尝试在写作中运用这些词汇。
2.注重语句结构：良好的语句结构能够使文章更具条理性和可读性。
教师可以通过练习句子结构的变化，帮助学生掌握简单句、复合句和复杂句的使用方法。
通过不断练习，学生能够更灵活地运用各种句式，提升文章的表达效果。
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六年级作文训练计划一、六年级学生作文能力的评估。
经过六年的作文练习和熏陶，六年级的学生有了一定的作文能力，因而六年级应采取以全面达标为主的综合训练，要求学生能在30分钟以内写出六七百字中心明确，条理清楚，详略得当，有真情实感的记叙文；能在20分钟以内即兴作文；学写简单的议论文。
学生进入高年级后，接触到了高年级命题作文的课堂教学模式（见下），学生基本掌握了作文时列简单提纲后试写，当堂写成，快速成文，互相修改的方法。
高年级命题作文的课堂教学模式。
审题启发学生自己审题或拟题，教师点拨。
构思教师作精要的指导后，学生独立选择，立意、布局谋篇。
口述学生口述，先说写什么，再说怎样写，教师点评。
学生在20分钟内快速成文。
评议学生读文，互相评议，教师点评。
修改学生根据同学评议和教师点评受到启发，独立修改自己的作文。
二、六年级学生的作文训练重点。
可是，上述方法还是“扶”居多一些，六年级的学生面临着接受毕业考试的即兴作文的考验，因而，这学期更应多进行即兴作文训练。
所谓即兴作文训练，就是在限定时间内构思起草，然后读文评议，采用激励竞争的手段。
作文是一种综合的、复杂的智能活动，是一种寻求自我，表现自我，完善自我的系列过程，在毫无老师统一指挥棒的自由发挥下，学生的个人成熟感，自我价值感在进行作文中将表现得最充分，最强烈，从而产生满足感。
六年级即兴作文的课堂教学基本可采取一下教学模式：出题上课教师或听课教师临堂出些新颖的作文题目。
速写学生在教师不加指导的情况下，独立构思，快速成文（15-20分钟）。
评议学生读文，互相评议，教师点评。
修改学生自己修改作文，整理在作文本上。
我们结合贾志敏老师的录象课观摩开展六年级的作文系列训练。
二月份、四月份、五月份着重进行写事作文训练，三月份着重进行写人作文训练，六月份进行综合训练。
具体的训练项目见下（我们将结合每次作文，有侧重点地进行训练）写人系列训练一、动作描写动作描写又叫行动描写，就是描写人物的动作行为。
人的动作行为能够反映人的思想、性格和情感，因为在日常生活中，人的一举一动都受人的思想性格的支配，当不同的人对同一事物产生不同看法时，他们会采取不同的行动。
描写人物动作，应该注意以下几点：（1）根据表达需要，有选择地描写人物动作。
动作描写不是人物行动记录，它不可能把人物的所有举动都写下来。
如果表达上需要，即使是瞬间的一个细小的动作，我们也应该将它写清楚，如果表达上不需要，再多再精采的动作，我们也可以不写。
有时候，人的某些举动会影响自己和周围其他人的生活，还会对某桩事情的发展起推波助澜的作用，有的甚至决定或改变了事情发展的方向。
我们可以选择这样的人物行动进行具体的描写，以便更好地为表达文章的主题思想服务。
（2）要用准确的语言具体地描写那些最能反映人物思想品质、个性特征和情感的动作。
首先，用语要准确。
有些动作比如拿、说、看等等，可用许多词语来表达。
拿“看”来说，有各种各样的看：眺望、仰望、俯瞰、环顾等，选用哪一个，要看作者是站在哪个角度来观察的，如果作者从高高的飞机上往下看，就一定要用俯瞰、俯视，反之，站在低处往高处看，可用仰望、仰视。
另外还有斜视、正视、瞥、扫视等，用哪一个也要根据实际情况和表达需要。
比如写一个人用瞧不起人的眼光打量旁人，就可用“斜视”，“斜视”能准确地反映这个人的思想态度：自高自大、傲慢无礼。
所以在选词的时候，要注意挑选能准确表现人物思想感情、个性特点的词语。
其次，要具体地描写那些最能反映人物思想感情、个性特点的动作，使人物形象更加生动感人。
（3）注意动作发生时的环境。
除了人的思想、性格、感情会影响人的行为举止，人物所处的环境也会对人物行动产生一定的影响。
（4）要把动作描写和语言描写、神态描写结合起来，灵活使用。
人常说，“听其音，观其行”。
可见言和行很能说明人物本质。
所以要想写好、写活一个人，就应该灵活采用多种描写手法，交叉着使用，相辅相成。
二、语言描写人的语言大致分为独白和对话两种形式。
在日常生活中，人们互通信息、交流感情、表达思想观点都离不开语言，所以写人也离不开语言描写。
语言描写通过对人物说话内容、语气声调的描写来表现人物内心世界，使读者能由此而了解人物的思想感情和性格特点。
描写人物语言，应该注意以下几点：（1）语言描写要准确，要符合人物的年龄、身份、职业、文化程度。
（2）语言描写要能够反映出人物的思想品质、个性特色和感情。
“言为心声”，人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。
人物语言除了表现人物的思想品质，还能反映人物的个性。
（3）语言要精练。
有的人为了能够充分反映人物的思想、性格，不惜花费大量笔墨描写人物语言，结果适得其反，令读者厌烦。
其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言加以重点描写。
（4）语言描写要注意场合。
场合是影响人物语言表达的外部因素，同样一句话在某种场合可以说，而在别种场合则不能说，比如议论某种疾病的危害性，就不能当着正患此病的人的面。
又比如说笑话也要看场合，有些很严肃的场合，如追悼会上，就不能说笑话。
我们在进行语言描写时，要充分考虑到这点。
（5）在描写人物语言时，可配以神态描写、心理描写、动作描写，从而使人物性格更鲜明、生动，人物形象更富感染力。
三、神态描写神态，指神情态度。
人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对某一事件、物体时的神情态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。
通过神态描写，读者能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格、品质等。
那么，描写人物的神态应该掌握哪些要点呢？（1）神态描写一定要准确，要有所选择。
首先要注意神态产生的前提，要考虑到不同的人在不同的情况下对同一事物的不同反映，还要考虑到神态是不稳定的。
因此，我们必须依赖细致深入的观察，动笔前要看准，落笔时才不至于出现偏差。
通常，人的内心情感多多少少是可以从神态中看出来的。
比如，怒目圆睁，说明此人正怒火满腔；眉开眼笑，说明此人心花正怒放；愁眉不展，说明此人正愁肠百转。
但最能说明问题的是人的眼神。
比如：有的人看人时目光躲躲闪闪，说明此人不够大方或者心中有不能直说的隐情等。
人的心理素质是不同的。
有些人心理承受能力比一般人强，控制能力也比较强，轻易不露声色，而有些人则比较脆弱，控制情绪的能力也差，遇事就情绪激动，什么都摆在脸上。
因此，作文时，我们要根据不同对象的不同特点，看准了下笔，这样写出来的神态描写才不至于与实际产生偏差。
其次，写神态时一定要根据表达的目的来选择材料，和外貌描写一样，神态描写也不能为描写而描写，而要有的放矢，抓住最值得写的比如那些最能反映出人物内心活动、性格特点、思想状况的神态来写。
（2）要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化。
描写越细腻越好，越能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。
比如，同样是哭的表情，有人遇悲大恸，有人则默默垂泪。
这反映了两种不同的性格或心理素质。
（3）在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。
因此，神态描写一定要和动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等等结合起来使用，相互穿插，神态才能写得活龙活现，有声有色。
四、外貌描写人的外貌，主要包括容貌、体态、服饰、表情、风度等方面。
外貌描写（也叫肖像描写）就是对人物外形的各个方面的特征进行准确、生动、形象的描绘。
除了为读者提供人物的表面特征外，外貌描写还可以通过写形来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
因此，我们不能忽视外貌描写的作用。
那么，怎样才能写好、写活人物的外貌呢？（1）描写外貌要准确。
只有描写准确了，人物形象才会真实可信。
人的身份、职业、年龄、出身、教养、习惯、身体状况、生活经历和环境等等在一定程度上对人物的外貌会有些影响。
比如身份、职业，芭蕾舞演员一般都四肢修长，但腿比较粗，人称“芭蕾腿”；渔民由于露天作业，风吹日晒的，一般肤色较黑。
特别是脚，像蒲扇般趾头张开，这是长期在晃动的船面上行走劳作的结果。
又比如年龄，处在不同年龄层次的人，外貌肯定不一样。
拿头发来说，年老的鬓发染霜，年少的黑发如漆。
再如生活经历，饱经磨难之人，容易衰老。
此外，还有教养、习惯嗜好等，有教养的人站有站相，坐有坐相，吃有吃相；烟瘾重的人，只要看他的手指和牙齿就能看出来。
所以，写外貌要考虑以上这些因素，观察要仔细，用语要准确，要符合生活常识，不然会闹笑话。
（2）要抓住人物外貌上与众不同的特征．集中笔墨加以描写，使人物形象更加鲜明。
世上永远找不出两个相貌完全相同的人，双胞胎也不例外。
所以我们要根据表达需要，从人物外貌各部分中找出其与众不同的一个或几个特征，集中笔力描写，其他的可省略不写或一笔带过，只要不影响表达效果就成。
比如一些大家写得比较多的某类人物：年轻姑娘、小男孩、小女孩、老爷爷、老婆婆等等，我们一定要抓住那些只属于他们个人的特点来写，如能写出特色、写出新意则更好。
有时候，根据手头素材的实际情况或为了某种特殊的表达需要，追求某种特别的、更好的表达效果，外貌描写可以不局限于身材、容貌等方面，可以把重头戏放在如手、脚等身体某部位。
所以，我们应该善于抓住这种与众不同的、有鲜明的个人特色的外貌特征来刻画人物形象，写出新意来。
（3）要选择最能体现人物思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更加生动感人，达到神似的境界。
外表和内心、躯体和灵魂，两者是不能割裂开来的，一个失去灵魂的躯体是苍白无力、无法站立的，所以画肉易画骨难，传形易传神难。
古今中外不少著名作家、艺术家都是塑造生动感人形象的老手，我们可以从他们那里获得经验，通过观摩他们的作品，揣摩他们的写人技巧，指导我们的形象描写。
我们应该把外貌描写与表现人的个性特征、思想品质、精神风貌、气质情感结合在一起，从而更好地为表达文章中心思想服务。
（4）要注意描写的顺序和角度。
许多人喜欢把外貌描写放在篇头或人物出场亮相时，这样先入为主，给读者留下第一印象；也有的人集中笔力在篇中某处描写人物外貌，还有的让外貌描写散见于故事情节的发展中，这要具体情况具体选择。
描写外貌一定要有条理、按顺序，如果没有特殊的表达需要时，一般的顺序是先写人物全貌，再写身体某一些或某一部位；先写上面部位，后写下面部位。
有特殊表达需要（比如突出人物某一性格特征）时，这种一般顺序就要被突破。
但不管哪种选择，都要有条理。
另外，选定一个好角度也是十分重要的，无论前后左右，正视、俯瞰、仰望、远眺、近观，哪个角度最能展示人物外貌特征、精神面貌、个性特点、思想品质，就选哪一个。
同学们要根据实际情况和表达需要，灵活地选择。
以上几点都是我们在描写人物外貌时必须注意的。
一般写人物，外貌都是直接描绘，但也有的是通过他人或众人的眼睛、众人的口，或对话间接描绘给读者，既刻画了人物，又反映了说活人的思想感情、性格习惯等等。